Critical Thinking Skills: Can They Really Be Taught? |||||||mācīti ||||||быть| |||||||enseignées 批判的||||||| Fähigkeiten des kritischen Denkens: Kann man sie wirklich lehren? Habilidades de pensamiento crítico: ¿Se pueden enseñar realmente? مهارت های تفکر انتقادی: آیا واقعاً می توان آنها را آموزش داد؟ Compétences en matière de pensée critique : Peut-on vraiment les enseigner ? Abilità di pensiero critico: Si possono davvero insegnare? 批判的思考スキル：彼らは本当に教えられることができますか？ 비판적 사고력: 정말 가르칠 수 있을까요? Kritiskās domāšanas prasmes: vai tās patiešām var iemācīt? Umiejętności krytycznego myślenia: Czy naprawdę można ich nauczyć? Competências de pensamento crítico: Podem mesmo ser ensinadas? Навыки критического мышления: можно ли им научить? Eleştirel Düşünme Becerileri: Gerçekten Öğretilebilir mi? Навички критичного мислення: чи можна цьому навчитися? 批判性思维技能：真的可以教吗？ 批判性思維技能：真的可以教嗎？

In fact, the students should be encouraged to search for whatever they're interested in and the teacher should help that person find that information. ||||||iedrošināti||||||||||||||||| ||||||ermutigt||||||||||||||||| ||||||motivated||||||||||||||||| ||||||||||||interesados||||||||||| De hecho, hay que animar a los alumnos a que busquen lo que les interese y el profesor debe ayudarles a encontrar esa información. 사실, 학생은 관심 있는 정보를 스스로 검색하도록 장려하고 교사는 학생이 해당 정보를 찾을 수 있도록 도와야 합니다. Patiesībā skolēni ir jāmudina meklēt to, kas viņus interesē, un skolotājam ir jāpalīdz viņiem atrast šo informāciju. 事实上，应该鼓励学生搜索他们感兴趣的任何内容，而老师应该帮助他们找到这些信息。 Hi there, Steve Kaufmann here. 안녕하세요, 스티브 카우프만입니다. Sveiki, šeit Stīvs Kaufmans. Can critical thinking be taught, and how does that relate to language learning? ||||mācīts|||||attiecības||| ||pensée||enseigné|||||||| ¿Puede enseñarse el pensamiento crítico y cómo se relaciona con el aprendizaje de idiomas? Il pensiero critico può essere insegnato e come si collega all'apprendimento delle lingue? 批判的思考を教えることはできますか？それは言語学習とどのように関連していますか？ 비판적 사고를 가르칠 수 있으며, 이는 언어 학습과 어떤 관련이 있나요? Vai kritisko domāšanu var iemācīt, un kā tā ir saistīta ar valodu apguvi? So remember, by the way you enjoy these videos, please subscribe, click on the bell for notifications. ||||||||||||||||通知 Así que recuerda, ya que disfrutas con estos vídeos, suscríbete, haz clic en la campana para recibir notificaciones. Ricordate, grazie al modo in cui godete di questi video, iscrivetevi, cliccate sulla campanella per le notifiche. Tātad atcerieties, ka, kā jums patīk šie videoklipi, lūdzu, abonējiet, noklikšķiniet uz zvana, lai saņemtu paziņojumus.

Those of you who follow my videos know that I'm a great believer in listening and reading. ||||||||||||Gläubiger|||| ||||||||||||信者|||| ||||||||||||creyente|||| Los que seguís mis vídeos sabéis que soy un gran partidario de escuchar y leer. Coloro che seguono i miei video sanno che credo fermamente nell'ascolto e nella lettura. 私のビデオをフォローしている人は、私が聞いたり読んだりすることを大いに信じていることを知っています。 Tie no jums, kas seko maniem videoklipiem, zina, ka es esmu liels klausīšanās un lasīšanas piekritējs. I believe that the language has to come into us from outside. Creo que la lengua tiene que entrar en nosotros desde fuera. 言語は外部から私たちにもたらされなければならないと私は信じています。 Es uzskatu, ka valodai ir jānāk mūsos no ārpuses. 我相信语言必须从外部进入我们体内。 We have to listen and read and acquire words before we can start speaking. |||||||erwerben|||||| Pirms sākam runāt, mums ir jāklausās un jālasa, jālasa un jāapgūst vārdi. 在开始说话之前，我们必须听、读并掌握单词。 Uh, at some point we have to start speaking. |||moment||||| Kādā brīdī mums ir jāsāk runāt. At some point, we have to speak a lot. Kādā brīdī mums ir daudz jārunā.

Uh, when we do start speaking, obviously we want to work on improving, uh, our ability to speak,our accuracy and the use of words, our pronunciation, and so forth, but we first have to get the language into us. |||||||||||||||||||||||||||||un tā tālāk|||||||||| ||||||évidemment||||||||||||||||||||||||||||||||| えっと||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||precision|||||||||||||||||||| ええと、私たちが話し始めるとき、明らかに私たちは話す能力、正確さと単語の使用、発音などの改善に取り組みたいと思っていますが、最初に言語を私たちに取り入れなければなりません。 우리가 말하기 시작하면 당연히 말하기 능력, 정확성, 단어 사용, 발음 등을 향상시키기 위해 노력해야 하지만, 먼저 언어가 우리 안에 들어와야 합니다. Kad mēs sākam runāt, mēs, protams, vēlamies strādāt pie tā, lai uzlabotu savu prasmi runāt, precizitāti, vārdu lietojumu, izrunu un tā tālāk, bet vispirms mums ir jāiemācās valoda. 呃，当我们开始说话时，显然我们想要努力提高，呃，我们的说话能力，我们的准确性和单词的使用，我们的发音等等，但我们首先必须让语言融入我们。 Well, I think much the same is true when it comes to our ability to reason, okay. ||||||||||говоря о|||||| |||||||||||||||ragionare| |||||||||||||capacidade||razão| Bueno, creo que lo mismo ocurre con nuestra capacidad de razonar. Bene, penso che lo stesso valga per la nostra capacità di ragionare, ok. ええと、私たちの推論能力に関しても同じことが言えると思います。 추론 능력에 있어서도 마찬가지라고 생각합니다. Manuprāt, tas pats attiecas arī uz mūsu spēju spriest. 嗯，我认为就我们的推理能力而言，情况也是如此，好吧。 And I have been on, what's known as list serves. |||||что|||| |||||||||Listenversand ||||||||listas de discussão| |||||||||邮件列表 Y he estado en lo que se conoce como listas de correo. E sono stato su quelle che sono conosciute come liste di distribuzione. そして、私はリストサーブとして知られているものを続けてきました。 그리고 저는 리스트 서비스라고 하는 서비스를 해왔습니다. Un es esmu piedalījies tā dēvētajos sarakstos.

In other words, email communities with teachers, and very often teachers are very interested in the subject of teaching critical thinking or what they call higher order thinking. ||||сообщества||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||sujet|||critique|||||||| ||||Gemeinschaften||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||superior|| ||||comunidades||||||||||||||||||||||| In altre parole, comunità email con insegnanti, e molto spesso gli insegnanti sono molto interessati all'argomento dell'insegnamento del pensiero critico o a quello che chiamano pensiero di ordine superiore. 言い換えれば、教師との電子メールコミュニティ、そして非常に多くの場合、教師は批判的思考または彼らが高次思考と呼ぶものを教えるという主題に非常に興味を持っています。 즉, 교사들과의 이메일 커뮤니티에서 교사들은 비판적 사고 또는 고차원적 사고를 가르치는 주제에 매우 관심이 많은 경우가 많습니다. Citiem vārdiem sakot, e-pasta kopienas ar skolotājiem, un ļoti bieži skolotāji ir ļoti ieinteresēti kritiskās domāšanas vai tā dēvētās augstākas domāšanas mācīšanā. I have always been very suspicious of the ability of the average teacher to teach critical thinking skills or higher order. |||||soupçonneux|||||||||||pensée|||| |||||doubtful||||||||||||||| |||||misstrauisch||||||||||||||| |||||aizdomīgs||||||vidējais||||||||| |||||怀疑||||||||||||||| |||||疑わしい||||||||||||||| |||||sospechoso||||||||||||||| Sono sempre stato molto scettico riguardo alla capacità dell'insegnante medio di insegnare abilità di pensiero critico o di ordine superiore. 私は常に、平均的な教師が批判的思考スキル以上を教える能力に非常に疑いを持っていました。 저는 항상 일반 교사가 비판적 사고력이나 고차원적 사고력을 가르칠 수 있는 능력에 대해 매우 의심스러웠습니다. Man vienmēr ir bijušas lielas aizdomas par vidusmēra skolotāja spēju mācīt kritiskās domāšanas prasmes vai augstākas kārtas. Я всегда был очень подозрителен к способности среднего учителя обучать критическому мышлению или более высоким уровням.

If in fact, such a thing exists, thinking skills. ||||||gibt|| Si de hecho, tal cosa existe, habilidades de pensamiento. Se in effetti una cosa del genere esiste, abilità di pensiero. 실제로 그런 것이 존재한다면 사고력입니다. Ja patiesībā tāda lieta pastāv, domāšanas prasmes. Если это действительно существует, мыслительные навыки. The assumption there is that their students have a lower order thinking, these are teachers of English. |предположение||||||||||||||| |||||||||||pensée||||| |belief||||||||||||||| |Annahme||||||||||||||| |assumption||||||||||||||| |pieņēmums|tur||||studenti|||zemāku||domāšana||||| |假设||||||||||||||| |||||||||menor orden|||||los maestros|de| Se supone que sus alumnos tienen un pensamiento de orden inferior, se trata de profesores de inglés. L'assunzione è che i loro studenti abbiano un pensiero di ordine inferiore, questi sono insegnanti di inglese. 彼らの生徒は低次の思考を持っているという仮定があります、これらは英語の教師です。 영어를 가르치는 교사들은 학생들이 저차원적인 사고를 한다는 가정 하에 학생들을 가르칩니다. Pieņēmums ir tāds, ka viņu skolēniem ir zemāka līmeņa domāšana, tie ir angļu valodas skolotāji. Предполагается, что их студенты обладают мышлением более низкого порядка, это учителя английского языка. Uh, and so rather than focusing in on how do I get my students to read more? |||drīzāk||||||||||||| |и||||||||||||||| Así que, en lugar de centrarme en cómo consigo que mis alumnos lean más... ええと、それで、どうすれば生徒にもっと読んでもらうかということに集中するのではなく、どうすればよいでしょうか。 그래서 어떻게 하면 학생들이 더 많이 읽게 할 수 있을지에 초점을 맞추기보다는? Tā vietā, lai pievērstos tam, kā panākt, lai skolēni vairāk lasa? How do I get my students to listen more? 학생들이 더 많이 듣게 하려면 어떻게 해야 하나요? Kā panākt, lai skolēni vairāk klausās? Uh, how do I provide them with content of interest, things that are relevant to them, things that they're familiar with, that they're going to want to engage with? |||||||||||||attiecinīgs||||||||||||||| ||||to provide|||||||||||||||||||||||to engage| 관심 있는 콘텐츠, 관련성 있는 콘텐츠, 친숙한 콘텐츠, 참여하고 싶은 콘텐츠를 어떻게 제공해야 할까요? Kā piedāvāt viņiem interesantu saturu, kas viņiem ir svarīgs, ko viņi zina un ar ko viņi vēlas nodarboties?

How do I stimulate them? 어떻게 자극할 수 있나요? Kā tos stimulēt? How do I create that, that thirst for reading and listening rather there is this sort of what I call a myth that they can teach a set of skills that will enable their, in this case these were English teachers teaching, uh, you know, English as a second language that these foreigners might be, um, immigrant from Iran or from Poland or from Nicaragua that somehow because they didn't speak English well, somehow their, uh, critical thinking skills weren't, uh, as developed as, as, as the skills of the teacher, I have always felt that the most important sort of prerequisite for critical thinking is knowledge of the subject matter. ||||||жажда|||||||||||||||миф|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Никарагуа||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||знания предмета|||| ||||||soif|||||||||||||||mythe||||||ensemble|||||||||||||||||||||||||étrangers||||||||||||||d'une certaine manière|||||||||||||||||||||||||||toujours|il y a||||||||||||connaissance|||| ||||||desire|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Necessary condition||||||||| ||||||sede|||||||||||||||mito||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||pré-requisito||||||||| |||||||||||||||||||||Mythos|||||||||||ermöglichen||||||||||||||||||||Ausländer||||||||||||Nicaragua||irgendwie|||||||||||||||||||||||||||||||||||Voraussetzung||||||||| ||||||갈증|||||||||||||||신화|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||니카라과|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||thirst||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Nicaragua|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||izsalkums|||||drīzāk||||||||||||viņi|||||||||īstenot||||||||||||||||||||ārzemnieki||||||Irāna|||||||||||||||||||||nebija|||||||||||||||jutos|||||||prerequisites||||||||| ||||||渴望|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||先决条件||||||||| |||||||||||||||||||||mit|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||uh|||||||||||||||||||||prerekwizyt||||||||| ||||||渇望||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||ニカラグア||||||||||||批判的|||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||sed de||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Nicaragua|||||||||||||||||||||||||||||||||||||prerrequisito||||||||| En este caso, se trataba de profesores de inglés que enseñaban inglés como segunda lengua y que estos extranjeros podían ser inmigrantes iraníes, polacos o nicaragüenses y que, como no hablaban bien inglés, sus habilidades de pensamiento crítico no estaban tan desarrolladas como las del profesor. Siempre he pensado que el requisito previo más importante para el pensamiento crítico es el conocimiento de la materia. Come posso creare quella sete di leggere e ascoltare, piuttosto che ci sia questa sorta di mito che io chiamo, che possano insegnare un insieme di abilità che permetteranno a loro, in questo caso questi erano insegnanti di inglese che insegnavano, ehm, l'inglese come seconda lingua, che questi stranieri potrebbero essere, eh, immigrati dall'Iran, dalla Polonia o dal Nicaragua, che in qualche modo, poiché non parlavano bene l'inglese, in qualche modo le loro, ehm, abilità di pensiero critico non erano, ehm, sviluppate come, come le abilità dell'insegnante. Ho sempre ritenuto che il prerequisito più importante per il pensiero critico sia la conoscenza dell'argomento. どうすればそれを作成できますか、読むことと聞くことへの渇望は、彼らが彼らを可能にする一連のスキルを教えることができるという私が神話と呼ぶこの種のものがあります、この場合、これらは英語の教師が教えていました、ええと、あなたは知っています、これらの外国人が、イラン、ポーランド、またはニカラグアからの移民である可能性のある第二言語としての英語は、どういうわけか彼らが英語を上手に話せなかったために、どういうわけか彼らの批判的思考スキルは、として、教師のスキルとして、私は常に批判的思考の最も重要な種類の前提条件は主題の知識であると感じてきました。 어떻게 하면 읽고 듣는 것에 대한 갈증을 해소할 수 있을까요? 이 경우에는 이란이나 폴란드, 니카라과에서 이민 온 외국인들이 영어를 잘 못해서 비판적 사고력이 발달하지 못했을 수도 있는 제2언어로서의 영어를 가르치는 영어 선생님들이었는데, 저는 항상 비판적 사고의 가장 중요한 전제 조건은 주제에 대한 지식이라고 생각했습니다. Kā es varu radīt šo, šīs slāpes pēc lasīšanas un klausīšanās, drīzāk ir šis, kā es to saucu, mīts, ka viņi var iemācīt prasmju kopumu, kas ļaus viņu, šajā gadījumā tie bija angļu valodas skolotāji, kas māca angļu valodu kā otro valodu, ka šie ārzemnieki varētu būt, um, imigranti no Irānas vai Polijas, vai Nikaragvas, ka kaut kā tāpēc, ka viņi nerunāja labi angliski, kaut kā viņu, uh, kritiskās domāšanas prasmes nebija, uh, tik attīstītas kā, kā, kā, kā skolotāja prasmes, es vienmēr esmu uzskatījis, ka vissvarīgākais kritiskās domāšanas priekšnoteikums ir priekšmeta zināšanas. Как мне создать это, это жажду чтения и слушания, когда существует некий миф, который я называю мифом о том, что они могут научить набору навыков, которые позволят им, в данном случае это были учителя английского языка, преподавать, э-э, английский как второй язык, что эти иностранцы могут быть, э-э, иммигрантами из Ирана или из Польши или из Никарагуа, что как-то, потому что они не говорили по-английски хорошо, их, э-э, навыки критического мышления не были, э-э, так развиты, как навыки учителя. Я всегда чувствовал, что самым важным предварительным условием для критического мышления является знание предмета. You cannot judge because part of this whole critical thinking is that, uh, people need to be better equipped to, uh, you know, uh, judge, uh, what's true or not true in the media and, and so forth, which is all fine and dandy. |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||всё хорошо |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||dandy ||||||||||||||||||prepared||||||||||||||||||||||entirely|acceptable and good||perfectly fine ||||||||||||||||||preparadas|||||||||||||||||||||||||muito bem ||urteilen|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||in Ordnung||ganz in Ordnung |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||재치 있는 사람 ||||||||||||||||||equipati|||||||||||||||||||||||||well and good ||||||||||||||||||aprīkoti|||||||||||||||||||un tā tālāk||||||labi un jauki |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||很好 |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||muy bien |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||素晴らしいこと ||||||||||||||||||wyposażeni|||||||||||||||||||||||||dandy No se puede juzgar porque parte de todo este pensamiento crítico es que, eh, la gente necesita estar mejor equipada para, eh, ya sabes, eh, juzgar, eh, lo que es verdad o no verdad en los medios de comunicación y, y así sucesivamente, lo cual está muy bien y dandy. Non puoi giudicare perché parte di tutto questo pensiero critico è che, ehm, le persone devono essere meglio attrezzate per, ehm, giudicare, ehm, cosa è vero o non vero nei media e così via, il che va bene. この批判的思考全体の一部は、ええと、ええと、あなたが知っている、ええと、裁判官、ええと、メディアで何が真実かそうでないかなど、すべて元気でダンディ。 비판적 사고의 일부분은 사람들이 미디어에서 무엇이 진실인지 아닌지 등을 판단할 수 있는 더 나은 능력을 갖춰야 한다는 것이기 때문에 판단할 수 없습니다. Jūs nevarat spriest, jo daļa no šīs kritiskās domāšanas ir tāda, ka cilvēkiem jābūt labāk sagatavotiem, lai spriestu par to, kas medijos ir vai nav taisnība, un tā tālāk, kas ir labi un lieliski. Вы не можете судить, потому что часть всего этого критического мышления заключается в том, что, э-э, людям нужно быть лучше подготовленными, чтобы, э-э, судить, э-э, что истинно или не истинно в СМИ и так далее, что вполне нормально.

We should be, uh, a little, uh, skeptical about what we read and, and we should be trying to read through and see what we agree and what we don't agree with. |||||||scettici|||||||||||||||||||||||| Dovremmo essere, ehm, un po', ehm, scettici su ciò che leggiamo e, ehm, dovremmo cercare di leggere e vedere su cosa siamo d'accordo e su cosa non siamo d'accordo. 私たちは、ええと、少し、ええと、私たちが読んだものと、私たちが同意するものと同意しないものを読み通して見るように努めるべきです。 우리는 읽은 내용에 대해 약간 회의적인 태도를 취해야 하며, 동의하는 부분과 동의하지 않는 부분을 꼼꼼히 읽어보고 확인하려고 노력해야 합니다. Mums vajadzētu būt nedaudz skeptiskiem pret to, ko lasām, un mums vajadzētu mēģināt izlasīt un saprast, kam piekrītam un kam ne. Мы должны быть, э-э, немного, э-э, скептиками относительно того, что мы читаем, и, и мы должны пытаться читать и смотреть, с чем мы согласны, а с чем не согласны. However, in most cases, the positions that we hold are based on our emotions, we jump to a conclusion and then we try to justify that conclusion. ||||||||||||||||||вывод||||||обосновать|| ||la plupart||||||||||||||||||||||justifier|| |||||||||||||feelings|||||||||||defend|| ||||||||||||||||||Schlussfolgerung||||||rechtfertigen|| ||||||||||||||||||||||||정당화하다|| ||||||||||||||||||||||||pamatot||secinājums ||||||||||||||||||||||||正当化する|| ||||||||||||||||||||||||justificamos|| Sin embargo, en la mayoría de los casos, las posturas que mantenemos se basan en nuestras emociones, llegamos a una conclusión y luego intentamos justificarla. しかし、ほとんどの場合、私たちが保持する立場は私たちの感情に基づいており、私たちは結論にジャンプし、次にその結論を正当化しようとします。 그러나 대부분의 경우, 우리는 감정에 따라 입장을 정하고 결론을 내린 다음 그 결론을 정당화하려고 합니다. Tomēr vairumā gadījumu mūsu nostājas pamatā ir mūsu emocijas, mēs izdarām secinājumus un pēc tam cenšamies tos pamatot. I do that. Es to daru.

Everyone does that. To dara visi. If we didn't all do that, we'd all arrive at the same conclusion because we've been follow some irrational method of critical thinking and, you know, objectively evaluate all the information and we'd arrive at the only correct, uh, conclusion, but there is no only correct conclusion. ||||||||||||||||||иррациональный|||||||||оценить информацию||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||nous|||||||||il||||| ||||||||||||||||||illogical|||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||objektiv|bewerten||||||||||||Schlussfolgerung|||||||Schlussfolgerung |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||secinājums|||||||secinājums |||||||||||同じ||||いた|||非合理的な|||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||objetivamente|||||||||||||||||||| Si no hiciéramos eso, todos llegaríamos a la misma conclusión porque seguiríamos algún método irracional de pensamiento crítico y, ya sabes, evaluaríamos objetivamente toda la información y llegaríamos a la única conclusión correcta, pero no hay una única conclusión correcta. Ja mēs visi tā nedarītu, mēs visi nonāktu pie vienādiem secinājumiem, jo mēs ievērotu kādu iracionālu kritiskās domāšanas metodi un, ziniet, objektīvi izvērtētu visu informāciju, un mēs nonāktu pie vienīgā pareizā secinājuma, bet vienīgo pareizo secinājumu nav. 如果我们不这样做，我们就会得出同样的结论，因为我们一直在遵循某种非理性的批判性思维方法，你知道，客观地评估所有信息，我们就会得出唯一正确的结论，但并不存在唯一正确的结论。

There's lots of different conclusions, but generally speaking, the more knowledgeable a person is about a particular subject the more I value their opinion. ||||выводы||||||||||||||||||| ||||conclusions||||||informée||||||||||||| ||||||||||well-informed|||||||||||appreciate|| |||verschiedene|Schlussfolgerungen||||||wissend||||||bestimmten|||||schätze|| ||||결론||||||||||||||||||| ||||||||||knowledgeable = having a lot of knowledge||||||||||||| ||||||||||sabio||||||||||||| Hay muchas conclusiones diferentes, pero en general, cuanto más entendida es una persona sobre un tema concreto, más valoro su opinión. さまざまな結論がありますが、一般的に言って、特定の主題について知識が豊富であるほど、私は彼らの意見を高く評価します。 다양한 결론이 있지만 일반적으로 특정 주제에 대해 더 많은 지식을 가진 사람일수록 그 사람의 의견을 더 중요하게 생각합니다. Ir daudz dažādu secinājumu, bet vispārīgi runājot, jo zinošāks cilvēks ir par kādu konkrētu tēmu, jo vairāk es vērtēju viņa viedokli. I don't think you can, uh, somehow skip the stage of just as in language learning, acquiring words and phrases. ||||||d'une manière ou d'une autre||||||||||||| ||||||irgendwie|überspringen|||||||||||| |||||||bypass|||||||||||| |||||||skip|||||||||||| No creo que puedas, de alguna manera, saltarte la etapa de, como en el aprendizaje de idiomas, adquirir palabras y frases. どういうわけか、語学学習のように単語やフレーズを習得する段階をスキップすることはできないと思います。 언어 학습에서와 마찬가지로 단어와 구문을 습득하는 단계를 건너뛸 수는 없다고 생각합니다. Es nedomāju, ka jūs varat kaut kā izlaist šo posmu, kad, tāpat kā valodu apguvē, apgūstat vārdus un frāzes. You can't speak before you have a lot of words and phrases in you until you have good comprehension. よく理解するまで、たくさんの単語やフレーズが入る前に話すことはできません。 많은 단어와 구문을 이해한 후에야 비로소 말을 할 수 있습니다. Jūs nevarat runāt, kamēr jums nav daudz vārdu un frāžu, kamēr jums nav labas izpratnes.

You're not going to speak well. Jūs nerunāsiet labi. Well, until you have read a lot on a subject or experienced that situation, acquired a lot of information and knowledge and experience about that subject, your opinion is perhaps not that important. まあ、あなたが主題についてたくさん読んだり、その状況を経験したり、その主題について多くの情報や知識や経験を積んだりするまで、あなたの意見はおそらくそれほど重要ではありません。 Nu, kamēr jūs neesat daudz lasījis par kādu tēmu vai piedzīvojis šo situāciju, ieguvis daudz informācijas, zināšanu un pieredzes par šo tēmu, jūsu viedoklim, iespējams, nav tik liela nozīme. And there's no amount of theoretical, you know, critical thinking skills that are going to substitute for solid knowledge of the subject matter. |||daudzums||||||||||||aizvietot||||||| |||||théorique||||||||||||||||| |||||||||||||||replace||||||| |||||||||||||||代替する||||||| |||||teórica||||||||||||||||| Y no hay ninguna capacidad teórica, ya sabes, de pensamiento crítico que pueda sustituir a un conocimiento sólido de la materia. そして、あなたが知っているように、主題の確かな知識の代わりになるであろう批判的思考スキルの量はありません。 Un nekādas teorētiskās, ziniet, kritiskās domāšanas prasmes neaizstās pamatīgas zināšanas par mācību priekšmetu.

And the way to get knowledge of the subject matter is to read a lot, to read well. |||||connaissance|||||||||||| そして、主題の知識を得る方法は、たくさん読むこと、よく読むことです。 그리고 주제에 대한 지식을 얻는 방법은 많이 읽고 잘 읽는 것입니다. Un veids, kā iegūt zināšanas par šo tēmu, ir daudz un labi lasīt. And so rather than, with these ESL teachers trying to teach critical thinking, if you encourage those learners to read a lot, to read widely initially, to read on subjects of interest to them, they will find different sources of information because the chances are the teacher who's teaching critical thinking wants to sort of direct the learner in a certain way direction so that the learner will come to the same conclusion as the teacher. ||drīzāk nekā||||angļu valodas mācīšana|||||||||iedrošināt|||||||||plaši|sākotnēji||||||||||||||||||||||||||||||virzīt|||||||||||||||||secinājumu||| ||||||||||||pensée|||encourage|ces||||||||largement||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||ESL|||||||||ermutigen||||||||||||||||||||||||||||Chancen|||||||||||||||||||Richtung||||||||||e conclusion||| |||||||||||||||||||||||||at first||||||||||||||||||||||||||||||guide|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||ampliamente||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| したがって、これらのESL教師が批判的思考を教えようとしているのではなく、学習者にたくさん読むこと、最初に広く読むこと、興味のある主題について読むことを奨励すると、チャンスがあるため、さまざまな情報源を見つけることができます。批判的思考を教えている教師は、学習者が教師と同じ結論に達するように、学習者を特定の方向に向けたいと考えています。 따라서 비판적 사고를 가르치려는 ESL 교사가 학습자에게 처음에는 많이 읽고, 관심 있는 주제에 대해 폭넓게 읽도록 장려하면 비판적 사고를 가르치는 교사가 학습자를 특정 방향으로 유도하여 학습자가 교사와 같은 결론에 도달할 수 있도록 다양한 정보 출처를 찾을 가능성이 있기 때문에 학습자는 다양한 정보를 찾을 수 있습니다. Un tā vietā, lai skolotāji, kas māca kritisko domāšanu, mēģinātu mācīt kritisko domāšanu, ja jūs mudināsiet šos skolēnus daudz lasīt, sākotnēji lasīt plaši, lasīt par tēmām, kas viņus interesē, viņi atradīs dažādus informācijas avotus, jo pastāv iespēja, ka skolotājs, kas māca kritisko domāšanu, vēlas skolēnu virzīt noteiktā virzienā, lai skolēns nonāktu pie tāda paša secinājuma kā skolotājs. And so that this whole teaching of critical thinking in effect becomes a way of controlling what the learner thinks. そして、批判的思考のこの全体の教えが事実上、学習者の思考を制御する方法になるように。 따라서 비판적 사고에 대한 이 모든 가르침은 사실상 학습자의 생각을 통제하는 방법이 됩니다. Un tādējādi visa šī kritiskās domāšanas mācīšana faktiski kļūst par veidu, kā kontrolēt to, ko domā skolēns. And I think there's already too much control by teachers. ||||déjà||||| そして、私はすでに教師によるコントロールが多すぎると思います。 Un es domāju, ka skolotāji jau tagad pārāk daudz kontrolē. In other words, this is the book you're supposed to read. ||||||||jālas|| 言い換えれば、これはあなたが読むことになっている本です。 다시 말해, 이 책은 여러분이 꼭 읽어야 할 책입니다. Citiem vārdiem sakot, šī ir grāmata, kas jums būtu jālasa.

This is the newspaper you should read. |||||devrais|lire これはあなたが読むべき新聞です。 이 신문은 여러분이 꼭 읽어야 할 신문입니다. Šis ir laikraksts, kas jums būtu jālasa. This is a subject matter you should read is sort of the teacher directing the student. |||||||||||||lenkt|| |||||||||||||dirigiendo|| Este es un tema que debe leer es una especie de profesor que dirige al alumno. これはあなたが読むべき主題であり、生徒を指導する教師のようなものです。 이 주제는 교사가 학생을 지도하는 것과 같은 맥락에서 읽어야 합니다. Šis ir temats, kas jums būtu jālasa, ir sava veida skolotājs, kas vada skolēnu. In fact, the students should be encouraged to search for whatever they're interested in and the teacher should help that person find that information just as I'm doing with Sahra. ||||||veicināti||||jebko||||||||||||||||||| ||||||||||ce que||||||||||||||||||| ||||||ermutigt||||||||||||||||||||||| De hecho, hay que animar a los alumnos a que busquen lo que les interese y el profesor debe ayudarles a encontrar esa información, como yo estoy haciendo con Sahra. Patiesībā skolēnus vajadzētu mudināt meklēt visu, kas viņus interesē, un skolotājam vajadzētu palīdzēt viņiem atrast šo informāciju, tāpat kā es to daru ar Sahru.

I tell her what I'm interested in. Es viņai pastāstu, kas mani interesē. I'm interested in history. Mani interesē vēsture. So she gives me this wonderful series on persian history. Tāpēc viņa man uzdāvina šo brīnišķīgo sēriju par persiešu vēsturi. Um, this again stimulates me to not only read on in Persian, which I'm limited in my ability to do, but also to look up books in English on Iranian history. |||побуждает||||||||||||||||||||||||||| ||à nouveau|stimule|moi|||seulement||||||||||||||||||||||| |||reizt||||||||||||||||||||||||||iranische| |||刺激します||||||||||||||||||||||||||| Um, esto me estimula de nuevo no sólo a seguir leyendo en persa, cosa que me resulta limitada, sino también a buscar libros en inglés sobre la historia de Irán. Um, tas mani atkal mudina ne tikai lasīt tālāk persiešu valodā, ko es ierobežoti spēju, bet arī meklēt grāmatas angļu valodā par Irānas vēsturi. And so I'm constantly, through reading I'm acquiring more information, not with a goal that I'm going to think critically, but obviously if I read a book on iranian history and then I read a book on Turkish history and, and then the Arabic history and written by different people. ||||par|||||informations||avec||||||à|penser|de manière critique||évidemment|||lire||livre||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||비판적으로|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||krytycznie|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||de manera crítica|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||批判的に|||||||||||||||||||||||||||||| Y así estoy constantemente, a través de la lectura estoy adquiriendo más información, no con el objetivo de que voy a pensar críticamente, pero, obviamente, si leo un libro sobre la historia iraní y luego leo un libro sobre la historia turca y, y luego la historia árabe y escrito por diferentes personas. Un tā es nepārtraukti, lasot, iegūstu vairāk informācijas, nevis ar mērķi domāt kritiski, bet, protams, ja es izlasu grāmatu par Irānas vēsturi un tad es izlasu grāmatu par Turcijas vēsturi un arābu vēsturi, ko uzrakstījuši dažādi cilvēki. Or when I was doing a Ukrainian and Polish and Russian, then I would listen to a, you know, a Russian version of Ukrainian history, a Polish version or Ukrainian version. O cuando estaba haciendo un ucraniano y polaco y ruso, entonces escuchaba una, ya sabes, una versión rusa de la historia ucraniana, una versión polaca o ucraniana. Vai arī, kad es strādāju ar ukraiņu, poļu un krievu valodu, tad es klausījos, ziniet, Ukrainas vēstures krievu versiju, poļu versiju vai ukraiņu versiju.

And out of all of these different bits of info, based some extent on my, you know, um, conclusions I arrived at because of say a, a degree of sympathy for the Ukrainians, underdogs. И||||||||||||||||||||||||||некоторой|||||||неудачники |||||||||informations||||||||||||||||||||||||les outsiders |||||||||information||||||||||||||||||||||||less powerful group |||||||||||||||||||||||||||||||||os desfavorecidos ||||||||||||||||||||||||||||||||Ukrainer|Außenseiter |||||||||||||||||||||||||||||||||약자 |||||||||info||||||||||||||||||||||||underdogs ||||||||||||||||||secinājumi|||||||||||||||zemākie spēlētāji |||||||||||||||||||||||||||||||||弱者 |||||||||||||||||||||||||||||||||niedobitków |||||||||情報||||||||||||||||||||||||弱者 ||||||||||||||||||||||||||||||||los ucranianos|los desvalidos そして、これらのさまざまな情報のすべてから、ある程度、ウクライナ人、弱者へのある程度の同情のために私が到達した結論に基づいています。 그리고 이 모든 다양한 정보 중에서 약자인 우크라이나 사람들에 대한 어느 정도의 동정심 때문에 내린 결론을 바탕으로 어느 정도 결론을 내렸습니다. Un no visiem šiem dažādajiem informācijas fragmentiem, balstoties zināmā mērā uz maniem, ziniet, secinājumiem, es nonācu pie secinājumiem, jo, teiksim, man bija zināmas simpātijas pret ukraiņiem, mazsvarīgajiem. Uh, but someone else who is more sympathetic to the Poles or to the Russians might find that the Polish or Russian version is, is closer to the truth. ||||||||||||||||||||||||||||vérité ||||||||||Polen||||||||||||||||||Wahrheit ||||||||||polacos|||||||||||||||||| ||||||||||os polacos|||||||||||||||||| Pero otra persona que simpatice más con los polacos o con los rusos podría considerar que la versión polaca o rusa se acerca más a la verdad. Uh, ma qualcuno che è più simpatetico verso i polacchi o verso i russi potrebbe scoprire che la versione polacca o russa è, è più vicina alla verità. 하지만 폴란드인이나 러시아인에게 더 동정심이 있는 사람이라면 폴란드나 러시아 버전이 진실에 더 가깝다고 생각할 수도 있습니다. Uh, bet kādam citam, kas vairāk simpatizē poļiem vai krieviem, varētu šķist, ka poļu vai krievu versija ir tuvāka patiesībai. Эм, но кто-то другой, кто более симпатичен полякам или русским, может обнаружить, что польская или русская версия ближе к истине.

Uh, but I don't think it's any particular critical thinking skill that's going to take us to those conclusions. ||||||||||||||||||secinājumi |||||||besonderes|||||||||||Schlussfolgerungen Pero no creo que sea ninguna habilidad de pensamiento crítico en particular la que nos lleve a esas conclusiones. Uh, ma non penso che sia alcuna particolare abilità di pensiero critico che ci porterà a quelle conclusioni. ええと、でも、私たちをそれらの結論に導くのは、特定の批判的思考スキルではないと思います。 하지만 이러한 결론에 도달하기 위한 특별한 비판적 사고 능력은 없다고 생각합니다. Bet es nedomāju, ka tā ir kāda īpaša kritiskās domāšanas prasme, kas mūs novedīs pie šādiem secinājumiem. Эм, но я не думаю, что это какие-то особые навыки критического мышления, которые приведут нас к этим выводам. It's more a mindset that we have. Это|||||| ||||que|| |||Denkweise||| |||attitude||| |||mentalidade||| È più una mentalità che abbiamo. それは私たちが持っている考え方です。 Tas drīzāk ir mūsu domāšanas veids. Это скорее установка, которая у нас есть. We've arrived at for whatever emotional, uh, whatever emotion-based reason. ||||jebkādu|||jebkāds||| nous avons|arrivés||||émotionnel||||émotionnelle| 私たちは、感情的な理由、感情に基づく理由が何であれ、そこにたどり着きました。 Mēs esam nonākuši pie kāda emocionāla, eh, kāda emocionāla iemesla dēļ. Of course, we use reason to try and justify our position. ||||||||pamatot|| |||utilisons|raison||||||position ||||Vernunft||||rechtfertigen|| ||||logical thinking||||defend|| Protams, mēs izmantojam saprātu, lai mēģinātu pamatot savu nostāju. And hopefully we're open-minded enough to listen to other people present, you know, the justification for their position using reason. |||||||||||||||обоснование||||| ||nous sommes||ouvert d'esprit|assez||écouter||||présent||sais|la|justification||||la raison| |With hope||||||||||||||||||| |||||||||||||||Rechtfertigung||||| |||||||||||||||이유||||| ||||atvērts prātā|||||||||||pamatojums||||| |||||||||||||||理由付け||||| |||||||||||||||justificación||||| そしてうまくいけば、私たちは他の人々が存在することに耳を傾けるのに十分なオープンマインドであり、あなたが知っているように、理由を使って彼らの立場の正当化をします。 그리고 우리는 이성을 바탕으로 자신의 입장에 대한 정당성을 주장하는 다른 사람들의 말에 귀를 기울일 수 있을 만큼 열린 마음을 가졌으면 좋겠습니다. Un cerams, ka mēs esam pietiekami atvērti, lai uzklausītu citus cilvēkus, kuri, ziniet, savu nostāju pamato ar argumentiem.

But ultimately I think, I mean, it's very difficult to persuade people, uh, to give up a point of view that they have. |galu galā|||||||||pārliecināt|||||||||||| ||||||||||persuader|||||||||||| |letztendlich|||||||||überzeugen|||||||||||| |In the end|||||||||convince|||||||||||| Pero, en última instancia, creo que es muy difícil persuadir a la gente de que abandone un punto de vista que tiene. しかし、最終的には、人々を説得して、彼らが持っている視点を放棄することは非常に難しいと思います。 하지만 궁극적으로 사람들이 자신이 가진 관점을 포기하도록 설득하는 것은 매우 어렵다고 생각합니다. Bet galu galā, manuprāt, ir ļoti grūti pārliecināt cilvēkus atteikties no sava viedokļa. That's been my experience. それが私の経験です。 제 경험담입니다. Tāda ir mana pieredze. Uh, it can be interesting. ええと、それは面白いかもしれません。 흥미로울 수 있습니다. Uh, tas var būt interesanti. And if we're open-minded enough to accept the, the fact that people can have different points of view and that doesn't necessarily make them a bad person. ||||atvērtas domas||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||eux||| ||||||||||||||||||||||not automatically||||| そして、私たちが受け入れるのに十分なオープンマインドであるならば、人々が異なる視点を持つことができ、それが必ずしも彼らを悪い人にするわけではないという事実。 그리고 우리가 열린 마음으로 사람들이 서로 다른 관점을 가질 수 있다는 사실을 받아들인다면, 그것이 반드시 나쁜 사람이 되는 것은 아닙니다. Un, ja mēs esam pietiekami atvērti, lai pieņemtu faktu, ka cilvēkiem var būt atšķirīgi viedokļi, un tas ne vienmēr padara viņus par sliktiem cilvēkiem.

That doesn't mean that I have to agree with them because I asked for their opinion. それは私が彼らの意見を求めたので私が彼らに同意しなければならないという意味ではありません。 그렇다고 해서 제가 의견을 물었다고 해서 반드시 동의해야 한다는 의미는 아닙니다. Tas nenozīmē, ka man viņiem jāpiekrīt, jo es jautāju viņu viedokli. Uh, they don't have to agree with me. 제 의견에 동의할 필요는 없습니다. Viņiem nav man jāpiekrīt. We can just share our views and continue to disagree and that's fine and dandy. |||||||||не соглашаться||||| ||||||||||||||super ||||||||||||bem||muito bem |||||||||nicht einig sein|||||prima ||||||||||||||fine |||||||||nepiekrītam|||||labi un jauki ||||||||||||||没问题 ||||||||||||||muy bien 우리는 서로의 의견을 공유하고 계속 동의하지 않을 수 있으며, 그것은 괜찮고 멋진 일입니다. Mēs varam vienkārši dalīties savos uzskatos un turpināt nepiekrist, un tas ir labi un jauki. 我们可以分享各自的观点，继续各持己见，这很好。 But, uh, I say this because so often I think that teachers are prone to pursue certain fads, like teaching critical thinking, higher order thinking or this learning styles myth, which has been largely debunked by which a whole bunch of teachers pursued that the, you know, are you a kinetic learner? |||||||||||||склонны к||||модные тенденции|||||||||||стили обучения||||||||||||||преследовать||||||||кинетический| |||||||||||||enclin||poursuivre|||||||||||||||||||||qui||||||poursuivre||||||||cinétique| |||||||||||||Inclined to||chase after||Trends or myths|||||||||||||||||Disproven|||||group of teachers|||||||||||kinesthetic| |||||||||||||propensos a||||modismos|||||||||||||||||desmascarado||||||||||||||||cinético| |||||||||||||anfällig für||verfolgen||Moden|||||||||||Lernstile-Mythos|Mythos|||||||||||||||||||||kinetisch| |||||||||||||~하는 경향이 있는||||유행|||||||||||||||||||||||||||||||||운동적인| |||||||||||||likely to||pursue||fads|||||||||||||||||has been debunked||||||||perseguire||||||||relating to motion| |||||||||||||nosliecies||nopratināt||modes|piemēram|mācīšana|||||||||||||||atspēkots|pēc|||||||piekopjami||||||||| |||||||||||||倾向于||||潮流趋势|||||||||||||||||揭穿了||||||||||||||||动觉型学习者| |||||||||||||||||modzieży||||||||||||||||w dużej mierze|obalony||||||||pursić||||||||kinetycznych| |||||||||||||傾向がある||||流行|||||||||||||それ||||反証された||||||||追求する||||||||運動的| |||||||||||||propensos||||modas||||||||||||||||en gran medida|desmentido||||||||perseguían||||||||cinético| Ma, eh, dico questo perché molto spesso penso che gli insegnanti siano inclini a seguire certe mode, come l'insegnamento del pensiero critico, del pensiero di ordine superiore o questo mito degli stili di apprendimento, che è stato ampiamente smentito da un gruppo di insegnanti che, sapete, siete un apprenditore cinetico? しかし、ええと、私はこれを言います。なぜなら、教師は批判的思考、高次思考、またはこの学習スタイルの神話を教えるなど、特定の流行を追求する傾向があると思うことがよくあるからです。 、あなたが知っている、あなたは運動学習者ですか？ 하지만 제가 이 말을 하는 이유는 교사들이 비판적 사고, 고차원적 사고 또는 학습 스타일 신화를 가르치는 것과 같은 특정 유행을 추구하는 경향이 있다고 생각하기 때문인데요, 이는 많은 교사들이 추구했던 운동 학습자라는 신화에 의해 크게 반박된 바 있습니다. Bet es to saku tāpēc, ka bieži vien man šķiet, ka skolotāji ir tendēti sekot noteiktām modes tendencēm, piemēram, mācīt kritisko domāšanu, augstākas domāšanas prasmes vai šo mītu par mācīšanās stiliem, kas lielā mērā ir apgāzts, un kuru visa virkne skolotāju ir aizstāvējusi, piemēram, vai tu esi kinētisks skolēns?

Are you a visual learner? |||visuel| |||sight-based| |||시각적| あなたは|||| Sei un apprenditore visivo? Vai jūs mācāties vizuāli? And of course, Uh, cognitive scientists, uh, assure us and, uh, all kinds of tests have demonstrated. |||||scientifiques||||||||||| ||||mental processes|||guarantee||||||||| |||||Wissenschaftler||||||||||| |||||||nodrošināt||||||||| ||||||||我们|||||||| ||||認知科学者|||||||||||| |||||||aseguran||||||||| Y por supuesto, Uh, los científicos cognitivos, uh, nos aseguran y, uh, todo tipo de pruebas han demostrado. E naturalmente, eh, gli scienziati cognitivi, eh, ci assicurano e, eh, tutti i tipi di test hanno dimostrato. そしてもちろん、認知科学者、ええと、私たちを保証します、そして、ええと、あらゆる種類のテストが実証されています。 물론 인지 과학자들은 다양한 테스트를 통해 이를 입증했습니다. Un, protams, kognitīvie zinātnieki mūs par to pārliecina un visdažādākie testi ir pierādījuši. This is not the case that the learning styles is, is a bit of a, a bit of a red herring. |||||||||||||||артикль|||||обманка ||||||||||||||||||||hareng |||||||||||||||||||false distraction|distraction or misconception |||||||||||||||||||vermelho|uma distração |||||||||||||||||||rote Hering|Ablenkungsmanöver ||||||||||||||||||||herring ||||||||||||||||||||maldugunis ||||||||||||||||||||幌子 ||||||||||||||||||||śledź |||||||||||||||||||赤い|無駄な議論 |||||||||||||de|||un poco||||distracción engañ Non è il caso che gli stili di apprendimento siano, è un po', un po' un falso problema. これは、学習スタイルが少し赤いニシンであるというわけではありません。 학습 스타일이 약간은, 약간은 붉은 청어라는 것은 사실이 아닙니다. Tas nav gadījums, kad mācīšanās stili ir mazliet, mazliet sarkana siļķe. So I just thought, I'd mentioned that my view on this whole subject of critical thinking, uh, it's possible that there are people who are expert at critical thinking. |||||mentionner||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||"hesitation sound"|||||||||||| Así que pensé, había mencionado que mi opinión sobre todo este tema del pensamiento crítico, eh, es posible que haya gente experta en pensamiento crítico. Quindi ho pensato di menzionare che la mia opinione su tutto questo argomento del pensiero critico, eh, è possibile che ci siano persone esperte nel pensiero critico. だから私はちょうど考えました、私は批判的思考のこの主題全体についての私の見解、ええと、批判的思考の専門家がいる可能性があると言いました。 그래서 저는 비판적 사고라는 주제에 대한 제 견해에 대해 비판적 사고에 능숙한 사람들이 있을 수 있다고 언급했습니다. Es tikai domāju, ka es jau minēju, ka mans viedoklis par kritisko domāšanu ir tāds, ka, iespējams, ir cilvēki, kuri ir kritiskās domāšanas eksperti.

Who are, you know, methodical and follow the scientific method and, uh, pursue a variety of different sources of information and then apply very, uh, you know, consistent, uh, uh, rational methods for arriving at their conclusions. ||||||||научный|||||||||||||||||||последовательные||||||||| ||||méthodiques|||||||||||||sources|||||appliquent||euh||sais|cohérentes||||||||| ||||Systematic||||||||||||||||||use|||||Logical|||Logical|||||| ||||methodisch||||||||verfolgen||||||||||||||||||||||||Schlussfolgerungen ||||체계적인||||||||||||||||||||||||||합리적인|||||| ||||systematic|||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||sekot līdzi||||||||||pielietot|||||konsekventi, vienmērīgi|||||||||secinājumi ||||有条理的|||||||||||||||||||||||||||||||| ||||体系的な|||||||||||||||||||||||||||||||| ||||metódicos|||||||||||||||||||||||||||||llegar a||| Que son metódicos, siguen el método científico, buscan diversas fuentes de información y aplican métodos muy coherentes y racionales para llegar a sus conclusiones. Che sono, sai, metodiche e seguono il metodo scientifico e, eh, perseguono una varietà di diverse fonti di informazione e poi applicano metodi molto, eh, sai, coerenti, eh, eh, razionali per arrivare alle loro conclusioni. 誰が、系統的で、科学的方法に従い、そして、ええと、さまざまな異なる情報源を追求し、そして、ええと、あなたが知っている、一貫した、ええと、ええと、彼らの結論に到達するための合理的な方法を適用します。 체계적이고 과학적 방법을 따르며 다양한 정보 출처를 추적한 다음 결론에 도달하기 위해 매우 일관되고 합리적인 방법을 적용하는 사람들입니다. kuri ir metodiski un ievēro zinātnisko metodi, izmanto dažādus informācijas avotus un pēc tam izmanto ļoti konsekventas un racionālas metodes, lai nonāktu pie saviem secinājumiem. I still suspect they're going to be, you know, it'll be flavored by their, uh, prejudice going, preconceived idea going in, but that people who can do that is a small minority. |||||||||||с предвзято||||предвзятость||предвзятое||||||||||||||меньшинство |||||||||||influencé||||||préjugé|||||||||||||| ||believe|||||||it will||influenced by||||preconceived notions||preformed opinion||||||||||||||small minority |||||||||||saborosa||||||preconcebida|||||||||||||| ||vermute|||||||||gefärbt||||Vorurteil||vorgefasste Meinung|||||||||||||| |||||||||||향이 나는||||||선입견|||||||||||||| |||||||||||flavored = influenced||||||preconceived idea = formed before having the relevant information|||||||||||||| ||aizdomāt|||||||||garšīgs||||aizspriedums||iepriekš noteikts||||||||||||||mazākums |||||||||||||||||先入为主的||||||||||||||少数人 |||||||||||||||||preconcebida|||||||||||||| |||||||||||味付けされた|||||||||||||||||||| |||||||||||wpływające||||||z góry ustalonym|||||||||||||| Sigo sospechando que estarán, ya sabes, condicionados por sus prejuicios, por sus ideas preconcebidas, pero la gente que puede hacerlo es una pequeña minoría. 私はまだ彼らがそうなるだろうと思っています、あなたが知っている、それは彼らの、ええと、偏見が起こって、先入観が入ってくることによって味付けされるでしょう、しかしそれをすることができる人々は少数です。 여전히 편견과 선입견이 작용할 거라고 생각하지만, 그렇게 할 수 있는 사람은 소수에 불과합니다. Man joprojām ir aizdomas, ka viņi, ziniet, to ietekmēs viņu aizspriedumi, priekšstati, bet cilvēki, kas to spēj, ir neliels mazākums.

The vast majority of people don't have those skills. ||||||||compétences |Overwhelming||||||| 대다수의 사람들은 이러한 기술을 가지고 있지 않습니다. Lielākajai daļai cilvēku šādu prasmju nav. And therefore the vast majority of teachers are not in a position to teach those skills. |tāpēc|||||||||||||| |donc|||||||||||||| ||||Mehrheit|||||in|||||| Y, por tanto, la inmensa mayoría de los profesores no están en condiciones de enseñar esas habilidades. 따라서 대다수의 교사는 이러한 기술을 가르칠 수 있는 위치에 있지 않습니다. Tāpēc lielākā daļa skolotāju nespēj iemācīt šīs prasmes. And I don't really think those skills exist outside of what we call domain knowledge, knowledge about the subject matter and to get that good knowledge of the subject matter, you have to read a lot. |||||||||||||domaine||||||||||||connaissance|||||||||| |||||||||||||Field of expertise|||||||||||||||||||||| |||||||||||||domínio|||||||||||||||||||||| |||||||||||||Bereich(1)|||||||||||||||||||||| |||||||||||||domain|||||||||||||||||||||| ||||||||外部の|||||領域(1)|||||||||||||||||||||| |||||||||||||ámbito específico|||||||||||||||||||||| Y realmente no creo que esas habilidades existan fuera de lo que llamamos conocimiento del dominio, conocimiento sobre la materia y para conseguir ese buen conocimiento de la materia, hay que leer mucho. E non penso davvero che quelle competenze esistano al di fuori di ciò che chiamiamo conoscenza del dominio, conoscenza sul tema e per ottenere una buona conoscenza del tema, devi leggere molto. そして、私はそれらのスキルが私たちがドメイン知識、主題についての知識と呼ぶものの外に存在するとは本当に思いません、そして主題についてのその良い知識を得るために、あなたはたくさん読む必要があります。 그리고 이러한 기술은 우리가 도메인 지식, 주제에 대한 지식이라고 부르는 것 외에는 존재하지 않는다고 생각하며 주제에 대한 좋은 지식을 얻으려면 많은 책을 읽어야 합니다. Un es nedomāju, ka šīs prasmes pastāv ārpus tā, ko mēs saucam par zināšanām attiecīgajā jomā, zināšanām par attiecīgo priekšmetu, un, lai iegūtu labas zināšanas par šo priekšmetu, jums ir daudz jālasa.

So the focus should be on getting students to read more. Quindi l'attenzione dovrebbe essere rivolta a far leggere di più gli studenti. したがって、焦点は学生にもっと読んでもらうことにあるべきです。 따라서 학생들이 더 많이 읽도록 하는 데 초점을 맞춰야 합니다. Tāpēc galvenā uzmanība būtu jāpievērš tam, lai skolēni vairāk lasītu. Anyway, that's just a bit of a rant there off my normal subject yet related because as with language learning it's input that helps us grow whether in language or in discovering more about the world. |||||||выступление|||||||||||||||||||||||||||| |||||||râlerie|||||||||||||||||||||||||||| |||||||tirade|||||||||||||||||||||||||||| |||||||desabafo|||||tema||||||||||||||||||||||| |||||||Wutausbruch|||||||verwandt|||||||||||||||||entdecken|||| |||||||소리치기|||||||||||||||||||||||||||| |||||||a rant|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||vēl|saistīts|||||||||||aug|vai||||||||| |||||||发牢骚||||||||因为|||||||||||||||||||| |||||||wywód|||||||||||||||||||||||||||| |||||||愚痴|||||||||||||||||||||||||||| |||||||discurso apasionado|||||||||||||||||||||||||||| En fin, no es más que una pequeña perorata fuera de mi tema habitual, pero relacionada porque, al igual que ocurre con el aprendizaje de idiomas, son las aportaciones las que nos ayudan a crecer, ya sea en el lenguaje o en el descubrimiento del mundo. Comunque, quella è solo un po' di sfogo lì fuori dal mio argomento normale, eppure è correlata perché, così come nell'apprendimento delle lingue, è l'input che ci aiuta a crescere, sia nella lingua che nella scoperta di più sul mondo. とにかく、それは私の通常の主題から少し離れたところにあるちょっとした怒りですが、言語学習と同様に、言語で、または世界についてもっと発見することで私たちが成長するのに役立つ入力です。 Anyway, tas ir tikai mazliet rant tur pie manas parastās tēmas, tomēr saistīts, jo tāpat kā ar valodas apguvi, tas ir ieguldījums, kas palīdz mums augt vai nu valodu vai atklāt vairāk par pasauli. Thank you for listening. Paldies, ka klausījāties. Dziękuję za wysłuchanie. Bye for now.