×

Wir verwenden Cookies, um LingQ zu verbessern. Mit dem Besuch der Seite erklärst du dich einverstanden mit unseren Cookie-Richtlinien.

Beginne jetzt mit dieser Lektion
image

Stephen Krashen - Youtube videos, Stephen Krashen - Trends in Sustained Silent Reading - KOTESOL Conference

Stephen Krashen - Trends in Sustained Silent Reading - KOTESOL Conference

today I'm really going to talk about libraries libraries libraries libraries and please when you're going think about libraries do you have the handout okay good if not too bad no it's not raise your hand see if we can get the view okay are there handouts in the back and about handout good thanks Sophie all right Oh

at the top of the handout is my contribution to your economic condition saving money there's my website on the top WWSD crashing comm download things it's all for free and our journal I've mentioned this before the International Journal of foreign language teaching where you can find all kinds of free

short comprehensible articles the case for a library is based on three steps and I'm going to talk about each step number one more access to books means more reading most people in the United States don't believe this but we have very good evidence that it's true more access to books more reader number two

more reading means more literacy development not more exercises not more phonics more real reading reading for pleasure now if this is true we go to step three more access to books means more literacy development and where do we get books for many people in the world today it's the library someone said that the New York City Library was

the poor person's University right well let's move step one is it true that more access to books means more reading absolutely I wrote a book about this a few years ago called the power of reading my mother said that that was the best book that I because it was the one she really understood she said it was the

second-best book she had read about education not the first best my mother was perfect absolutely wonderful I owe so much to my mother and she read the read aloud handbook by Jim's release and she said to me Stephen why can't you write like this and I said I wish I could so better than my book read the

read aloud handbook by Jim's release it's very good it talks about me it talks about dr. Kim sick Joe talks about our work anyway it's a wonderful book anyway in that book and the power of reading I have a lot of research on there I have a whole chapter on access to books on how to get people to read

and here's what it says more books in the home means more pleasure reading more books in the classroom library means more pleasure reading more books in the school library means more pleasure reading more books in public library means more pleasure reading and I'm going to tell you about one of many many many studies that I talk about in

the book hula Moammar kept which is a study done in Canada they found that in school libraries if you increase the supply of books 20 percent this increases circulation by 10 percent a very direct relationship I think that's extremely encouraging if you increase the hours that the library is open this

is a great question ask it increases circulation 17% in high school only 3% in elementary school that makes sense elementary school children don't have the independence to go to the library and funny hours ok before school during school after school so this this makes sense well the reason people don't

really believe this is because they have the illusion that people don't like to read I'm going to expand on some comments I made yesterday I've written several papers on this about the fact that students children really do like to read in formal evidence is better than the statistics I have heard this story again and again

and the public doesn't know about it the teacher brings in a box of new books to the classroom the elementary school classroom the moment the box is delivered before they're open the children crowd around they want to see what the new books are they're eager to see them they love reading people still

like to read the chart you have here I'm getting very good at Excel you know these nice charts anyway this is my excel chart here from an article I'm still trying to get published and I mentioned it briefly yesterday this is a survey of how much people read our kids really reading today the title of my

article was stop scolding teenagers whose we're always anti teenager the kids these days you know I have no respect they don't read kids aren't reading these days look at this look at the column that says book reading this is one way of measuring it the number of minutes per day done by different surveys 1946 teenagers were reading

books 22 minutes a day today 1910 21 minutes a day that's not a serious decline that's identical look at the problem here magazines and newspapers yes that has gone down no question it's gone down for every age group for adults everybody but look at the next column websites 16 minutes a day and when you add website reading to

book reading students today teenagers today are reading about the same as they have ever read right and this is possibly an underestimate of everything they do okay so literacy is not a decline it is true the more access to books there is the more reading and probably as I mentioned in one of the seminars

yesterday maybe the internet is going to turn out to be a very good friend of literacy well is it true more reading leads to more literacy development oh yes in the keynote talk in the morning I talked to you about multivariate studies the multiple regressions that my colleagues have done and others have

done so I'll leave that alone that I'll just refer back to it this definitely shows reading is a consistent winner in all these studies let's look at another category of two more areas of research here one is the research on sustained silent reading SSR sustained silent reading most of you have heard about you

take about 5 10 15 20 minutes off of the school day the children the teenagers the students read the students read whatever they want to read so they can read choose-your-own-adventure they could read Twilight they can read Harry Potter most of them choose Steve crashing the power of reading you know they know and

they can read what they want to read and the teacher reads whatever the teacher wants to read isn't that wonderful we have to find out if this works I have calculated if you do 10 minutes a day of sustained silent reading with one of your classes once a day over a normal teaching career this amounts to three

months paid vacation are you with me teaching is hard let's give teachers a little bit of a break okay well I've looked at the research on sustained silent reading I've been spending a lot of my waking hours looking at sustained silent reading since the middle 1980s and oh my does it work what I'd like to do is show

you one study in detail then give you a survey of studies a study I think really deserves our praise and attention is the one in the middle of page 1 this is the Fiji Island study and the man in charge of this is one of my heroes in the profession Warwick Ellie who from New Zealand who has really been a pioneer

and it's important I tell you a little bit about Laura Kelly and his status in the field this is an important thing to note warrant work Emily is a retired professor senior scholar very well respected by everybody no matter what if you're in the profession of reading education alright you go to reading

conferences and you say Warwick Ellie and people say oh yeah he's okay Warwick Ellie has served the profession very well he's been the president of this the director of this etc etc so this is a well respected scholar in 1983 Warwick alley published a paper in the reading research quarterly the reading research

quarterly if you know the reading journals the reading research quarterly is the number one snob journal in the field of literacy education it's the flagship Journal of the International Reading Association and all the articles and the research right Regent gooda reading research quarterly nearly all of

them are along complicated and nearly completely incomprehensible so everyone thinks this must be the best journal in the field I think the only people who can read these papers are people who have met for several years and have monk-like powers of deep concentration oh my gosh I try to read it I really do and I

usually get through it but it's not easy okay you know when I need several cups of coffee to get through any of these papers that's where this came out this paper it was done I'll be it was done in the Fiji Islands in the Fiji with his with Elly and his colleague Frances mangu hi you might also know quite well

he spent a week with us in USC about 15 years ago is wonderful we learned a great deal from him anyway done in the Fiji Islands English is a foreign language the children were divided into three groups one group got the audio lingual method most of you remember this this is a combination of everything that's wrong

in language teaching combined into one method so repetition drills grammar correction all this heavy testing etc it's also still the most popular method in the world today the second group was sustained silent reading here the books boys and girls enjoy the third method was called shared reading in North

America we know this as big books the kids are read to from big books they follow the story and they do self selected reading this was done in the fourth and fifth grade children in the Fiji Islands start English at kindergarten 30 minutes a day so by the time they're in the fourth grade they can pretty well understand these books

they went out of their way to find very interesting books before I give you the results let me review what we've got here we've got Warwick le well-respected senior scholar we've got the reading research quarterly this is like the New England Journal of Medicine this is like nature the most you know well-respected

science journal in the world this is not the local newsletter of the Communist Party all right the this is mainstream well-respected stuff this is where it appeared and it's got data statistics and standardized tests everything the harshest critic would ever want in a study okay Ehle and mangu by presented the results in terms of

months gained on standardized tests we expect native speakers to gain ten months in a year let's see how these people did these children fourth graders audio lingual six and a half months gained now take a deep breath sustained silent reading fourth graders look at this fifteen months gained you should we should draw a

circle around that in red okay I didn't make this up this is from The Journal paper not even close big books 15 months gained fifth graders audio lingual of pathetic two and a half months game sustained silent reading a modest for respectable nine big books fifteen the second year of the project the nine disappeared was also fifteen

was equal rather two groups were equal and they were farther ahead of the audio legal group they were better in listening writing reading grammar etc in 1991 I think that should have settled it right there this study was was it in my opinion but in 1991 Laura Kelly published another paper another study I

called this one the Singapore study very similar gains it was published in the journal called language learning considered one of the top journals in the world in second language acquisition so this was very public places the results were nearly as impressive they were very strong from the Singapore study the interesting thing about the

Singapore paper was it le had a long section in a discussion of what some of the reactions were from the adults connected to the program from teachers parents administrators there were two major concerns concern number one the major concern everybody has good reason the children are reading but how will they do on the tests look

at the data they do find on the test they do better on the tests than children who do skill building they do better on the tests than children who do grammar exercises and test preparation they do better on grammar tests than students who study grammar now why did they do better I think it's because they

can't help it if you read a lot the conventions of language that write the grammar of the punctuation all that the spelling it's acquired its absorbed it becomes part of you it's deep stored deep in your central nervous system you have no choice but to write well let's say there 211 people in the room I just

made that up and let's say I asked you all to write something don't worry I won't but let's say I asked everybody to write you know two paragraphs and then we traded papers there would be 211 good papers there wouldn't be a bad one in the room I promise you you know why because you've read so much you have no

choice when you write everything comes out okay you have no choice it's automatic you cannot write poorly you don't even know how the only way you can write poorly is if you've just read a pile of student papers that shows the influence of greeting you go to someone's house there are books everywhere you would be amazed to see a

sample of their writing with serious mistakes it's extremely rare the other problem people have with this is they say things like the children the reading group seem to be having a good time well we can't have that we're now living in an age of tough love it has to be difficult no it isn't if you're looking

for pain and suffering you've come to the wrong place you know people in spirituality talk about the path of pleasure in the paths of pain and the path of pleasure in spirituality with meditation etc is very nice but it's slow and the path of pain oh my gosh it's very quick if you go to workshops and the leader asks people why did you

come why are you having a spiritual crisis and it's why do you want this education it's usually because of some tragedy something horrible has happened you woken up what is the meaning of life not so in literacy development in literacy development there is only the path of pleasure let me state this conservatively I am NOT saying

everything pleasant is good for you I'm not saying if it feels good it's good for you we said that in the 60s sometimes it was true sometimes it wasn't we had a lot of fun finding out but still what I'm saying is more conservative if it's good for you it should feel good in literacy development students and teachers will enjoy it if

it's painful something is seriously wrong well my triumph of Excel is the next chart here I wrote a paper in 2007 and I'm happy to say the paper is already very obsolete because new at has come and I need to update it this is a study of high school and university level only English as a foreign language

not in english-speaking countries not ESL but EFL and I thought this was a good laboratory because many many students in EFL the class is the only place they have to get English okay so this is a good place to look at it the first column here are the studies and in every study there was a comparison group

with traditional instruction and there was an experimental group where there was some sustained silent reading some free voluntary reading look down at the last two columns and you'll see the results of each study two kinds of tests close tests and reading comprehension tests the es means effect size and

here's today's statistics lesson if you don't know what this is if the effect size is positive if the number is positive it means the readers did better the readers are better in every single study in other words it worked in every single one an effect size of about point two is a low effect size 0.5 point six

is modest seven eight nine is pretty good now for those of you for both of you who remember statistics I'll tell you what this really means the rest of you can you know take some time off for the next ten seconds with this an effect size of 1.0 means the students in one group were one standard deviation better

than the students in the other group so the average stand the average effect size was anywhere from point four to 0.7 depending on how I did the calculation so this is pretty robust and pretty strong for short duration treatment well those that's canít give you a very quick look at the world wide studies

let's look at Korea and here is doctor so in the first row my my colleague here and these are Korean studies done with children and they're I'm very happy to say they're all short papers and easy to read that makes them harder to write but they're easy to read and these are all studies with children here in AFL and

again three studies three consistent results in one study the children and EFL class took time off read from the internet only 14 weeks that's a very short duration and it was a positive study they did better on reading tests second study they did reading of newspapers and the one I think is the most impressive about this is they did

more voluntary reading of the papers in their free time which is what we're really interested in the third study combined hearing stories storytelling read Aloud's with free voluntary reading and we see very very nice gains and more voluntary use of the library and these kinds of results are probably the most

important because we've done we're not just interested in the gains after you know ten weeks two months we're interested in lifetime does this lead to a reading habit well I like supplementing this with case histories I regard case histories as very important and scientifically valid because in most of the case histories the ones I'm going

to show you the threats to validity have been met they've been eliminated there is no other explanation except reading in these three cases we have people who are basically brought up in reasonably high poverty situations where there weren't a lot of books around but they managed to get a reading habit and they all became

highly literate and they give reading the credit the first one I find absolutely delicious Geoffrey Canada was the hero of a film that just came out in the United States about education called Waiting for Superman and he's the founder of the Harlem Children's Zone and has a very tough love attitude towards schooling data

sting hard work that's not the way he did it he published an autobiography about five years ago about growing up with violence all around there were two versions there was a prose version and a graphic novel version I of course read the graphic novel version and it's very very good he grew up in New York City

lots of poverty tough time how it was to survive about two-thirds through the book he says this I loved reading and my mother who read voraciously to allowed me to have novels after she finished them my strong reading background allowed me to have an easier time of it in most of my classes he all his best

friend was a reader they found books and always traded the Harlem Children's Zone schools their worst performance on tests is on reading that's where they having the most trouble I've written them I've tried hard to find out how are your libraries no response okay the second one is a similar case Liz Murray's an author of a

book that came out last year called breaking night grew up in very high poverty in New York and she said what she did is reading of course save the day for her her father had this very interesting habit or strategy in those days in New York City the local public libraries weren't connected by computer

that each one was independent so her dad would go to one local library take out all the books he could and never return them then he went to another local library got a library card took out all the books he could and never returned them so the house was filled with fugitive library books all over the city

of New York okay now what Liz did is she read her dad's books and what she did but she would only go to school two or three weeks before the end of the cinema in elementary school just enough to find out what the examinations would be here's her quote any formal education I received came from the few days I spent

in attendance in school mixed with knowledge I absorbed from random readings of my or daddy's ever-growing supply of unreturned library books as long as I still showed up steadily the last few weeks of classes to take the standardized test I kept squeaking by from grade to grade Wow again the same thing here and these

are one of many Richard writes another example Richard Wright is a wonderful author his best-known book is his autobiography called black boy which is about growing up in the segregated south he said he grew up in an environment where reading and writing was actually disapproved of his grandmother did not

approve of fiction when a boarder lived at the home a schoolteacher she read stories to Richard when grandma found out she asked her to leave he got a newspaper route only so he couldn't read the newspaper he finally got access to books lots of books by borrowing a library card from a white friend of his

and took books from the library pretending he was doing it for his friend but of course he was reading the books and he speculates about how he became a writer here's his quote I wanted to write and I did not even know the English language the literary language I bought English grammars and found them dull are there any questions

I felt I was getting a better sense of the language from novels than from grammars who are you going to believe people who haven't ever done it or a true master who really has done it and really knows how well this is part of the case I've made this first part of the case and that is more access to books me more reading and more reading

means second part is more literacy development let's look at the impact of libraries we have independent I've given you the indirect cases very good directives there has been an explosion of research on libraries in the United States and one person is the hero here his name is Keith Currie Lance your homework assignment is to go to

google and type in Keith Currie Lance another great hero and our friend I hereby pronounce Keith Lance to be our BFF best friend forever right Keith Lance worked for many years in Colorado in the state of Colorado and in the 1990s he was given this assignment is literacy a problem we should throw money at the answer yes but we have to

aim very carefully he found four elementary schools in Colorado the amount of money put in the school did not relate to the level of reading but if you consider the library in the equation then you see it he used a technique of multivariate technique called path analysis now look at books money put in the library then from the

library to the reading score very strong he found out it works when you control for money in the school when you control for computers in most cases even when you control for poverty and poverty overwhelms everything in these studies he also he's continuing his work and you can it's all one of the reasons again

another reason why he's such a hero is that all his work is available on the Internet you type in Keith Currie Lance you can download everything with his blessing and see what he's up to he also isolated the factors in many of his studies he found the number of books in the library was a factor the presence

of a certified library an independent factor his recent study in fact published last month showed that when you fire a librarians reading scores go down and that's what people are doing all the time number 3 hope for the librarian extra staffing these are the things that independently count Jeff McGill in my former student has

demonstrated this also at the national level states with better school libraries get better scores again even controlling for poverty on national tests our most recent study in this and this I am I think this is about as important as any study I've ever been involved with this was published just last year and this was done in virtual

collaboration of you through the electronics with my two former students seeing Lee from Taiwan and here's Jeff McQuillan again coming back to work with us we looked at performance on the perls examination now the pearls examination is an international test given to ten year olds in 40 countries you take the

test in your own language and they do all this statistical magic to make sure that the tests are more or less equivalent difficulty now when the pearls results come out and this is every three years or so the newspapers love it they always want to know which country won which country lost another person I

admire alfie kohn says the testing results should go in the sports section okay's they're always interested in winners and losers and all that and you know there's always these things did Germany beat France did Korea beat Japan you know this is always like this and when I look at the headlines in the media every single

country in the world except Finland declares they have a literacy crisis because you lost you got to come in first or it's no good Finland always wins all these things all the time so we didn't do that we ignored that instead we did a multivariate study and here's our multiple regression which you learned about yesterday to see which of

the factors was the strongest now this pretends that the factors are independent they don't influence each other again thanks to mathematical magic let's look at the factors involved in oh boy is this a big one ses poverty the this is when actually should have a the higher the level of poverty the lower the score and you look

here you see the beta is the highest of everything point 4 that was the strongest factor and you see this in all studies the next factor was the percentage of children in each country who do have access to a sustained silent reading program in school who are allowed to do from reading in school it was positive not as strong as poverty

but it had a modest effect and now the big one library the percentage of children in each country who have access to a library of 500 books or more positive nearly as strong as the effects of poverty look at the beta's point for three point three four what this suggests is that a good library can makeup mitigate balanced the effects of

poverty at least on reading this is big the next one was the amount of time spent in instruction in reading negative the more instruction the worse well before we get too excited about this it could be because kids who are lower in reading or given more instruction okay I suspect that it's real and I suspect

that if you did a graph you did a curve it would come out like this from no instruction to a little bit probably positive like in reading that's basic phonics the alphabet cetera after that diminishing returns now down below you see a number that says R squared equals 0.63 what this means is this if you go

to a country and you know the level of poverty you know what the percentage of children are getting sustained silent reading you know the effects of the library you know about libraries and you know how much instruction that's 63 percent of the information you need to predict their reading score for educational research this is X Files

this is science fiction you don't get r-squared this high now usually in educational research if we get r-squared of 0.15 our squared point one two if we can explain 20% we're very happy because there's so many confounding variables well we thought this was too good to be true we're probably doing something

wrong and then Doug after Minh we discovered Doug afternoon's dissertation this was done a few years before our study it was done only in California for high school students he found exactly what we did he found that poverty played a role he found that the effect of the library was just as strong as the effect of poverty

was the same in his study and school factors hardly mattered at all once you considered poverty and access to books his R squared was 0.57 since also since this came out we've discovered other international studies that look at access to books at home access to books at home balances the effects of poverty okay by

the way if you're looking if you'd like to see the date on this on my website as an article that summarizes all this research as you see it's called protecting students etc well my sermon at the end of all this for some reason we are still highly allergic to considering libraries and free reading we see signs of activity signs of hope

here and there that some people are paying attention but it's still not paid much attention to I'm gonna whine for a few minutes and you're gonna listen to it you'll be my therapy group for a few minutes I'll give you some instances of this that really are sad an article came out by fryer and Levitt now Levitt is

one of the authors of a book called Freakonomics and he's gotten a lot of variety he has a blog in the New York Times and all this I like for economics but I think he blew it with several areas and I wrote him said you got this wrong you got this wrong he said thank you very much and then ignored it for

the next edition in one of the articles though this is an independent thing that they used his background they decided to look at the difference between african-american and white children on tests given an entering kindergarten well first of all giving kindergarten children tests right away is wrong in my

opinion I mean let's start right there that's a pretty dumb thing to do these are kids who can hardly find the bathroom and tie their shoes we're giving them tests ah so okay so they gave them these tests on math and on literacy and they found that the the white kids were way up here and the african-american kids were down here

typical finding then they looked at poverty that closed two-thirds of the gap right there they then added access to books not only did that close the gap but the African American kids were slightly better it's not statistically significant the thing I find the most amazing is that these authors ignored that

result they said it in their papers a very long paper so here's the result oh yeah well I guess if you have books and you take care of poverty that closes the gap how about that then they can went on to their next topic and never referred to it again I think this is earth-shaking for many many many reasons

another thing that just happened about how this stuff gets buried all the time an article came out in a journal I really like called reading in a foreign language you should pay attention to reading in a foreign language it's free isn't that cool it's a good academic journal and it's free it's right there

in the internet so just type in reading in a foreign language and you'll find it anyway an article came out a very good article he'll occur long long long one of these papers that goes on for months and months and by the time you're at the end you forget what the paper was about in the beginning you're not the only

ones this happens to I complain about this buried in the article you got to look hard because I missed it he looks at the predictors of the ability to read and understand academic texts among Norwegian University students what were the factors reading ability in the first language and better you read the first

language the better you read the second which Jim Cummins has demonstrated again and again foundation of bilingual education taking extra English classes didn't matter the more you read the more you paid attention to English media small effect the winner ladies and gentlemen free voluntary reading by far

the highest correlation he also mentioned in passing that these Norwegian University students don't very much so that probably was what we call the weakened or attenuated correlations my disease even stronger only half in their lifetime had read 16 or more novels most of you read that many in the last two months I know only

18% had read fifty one or more novels in English so we have the evidence that this works again and again the American media is willing to consider anything except reading there have been articles in USA Today and the Washington Post about are you ready for this reading aloud to dogs they're serious they think

this is the breakthrough what you want is a friendly dog I guess a non friendly dog is a cat I don't know okay and these dogs have to be specially trained soon they'll have tests for them too and the only evidence they have that this works in one of the articles they said oh we know this works we know this

works it's wonderful one parent said it's terrific because when my little boy came home he started reading to the family dog okay I have nothing against reading to dogs so you want to do that it's that back to another article said no it's parents you got to read your parent okay this is the debate no

evidence for any of this stuff there's absolutely no evidence for any of it if you want to do it go ahead but don't claim in the front page of USA Today that this is a breakthrough that this is a wonderful thing and there's no mention to books other articles that have been in the media chess we want kids to play

chess you know the state of Idaho is instituting chess as a required subject for third graders because it might help reading a myth it's based on one study which all the games were by three kids you know done and you know 1968 or something like that study music music is going to help this has been a big deal

in the American president you look at the data really really hard there is a small tiny effect do you really have to look hard to find in several sub conditions it's barely there in passing buried in nearly in a footnote by the way the better readers were the ones who have more books in their home and that

was much stronger so we're willing to consider nearly everything we do this here in Korea it's happening all through Asia we're very eager to take the craziest things to help kids learn English we haven't considered the obvious for a fraction of what we are investing all through Asia in English villages just think how many books we

can make available to every child in the country thank you very much

Learn languages from TV shows, movies, news, articles and more! Try LingQ for FREE

Stephen Krashen - Trends in Sustained Silent Reading - KOTESOL Conference ||||долгосрочного|||| |||||||KOTESOL| |||||||KOTESOL| |||||||کوتسول| स्टीफन|क्राशेन|प्रवृत्तियाँ|||||कोटेसोल सम्मेलन| |Крашен||||||| ستيفن|||||||| ||||持続的な|サイレント||KOTESOL| |||||||KOTESOL| Stephen Krashen - Trends im anhaltenden stillen Lesen - KOTESOL Konferenz Stephen Krashen - Trends in Sustained Silent Reading - KOTESOL Conference Stephen Krashen - Tendencias en la lectura silenciosa sostenida - Conferencia KOTESOL Stephen Krashen - Tendances de la lecture silencieuse soutenue - Conférence KOTESOL Stephen Krashen - Tendenze nella lettura silenziosa sostenuta - Conferenza KOTESOL スティーブン・クラッシェン - 持続的黙読の傾向 - KOTESOL会議 스티븐 크라센 - 지속적인 조용한 읽기 트렌드 - KOTESOL 컨퍼런스 Stīvens Krāšens - Ilgstošas klusās lasīšanas tendences - KOTESOL konference Stephen Krashen - Trendy w trwałym czytaniu w ciszy - Konferencja KOTESOL Stephen Krashen - Tendências em Leitura Silenciosa Sustentada - Conferência KOTESOL Стивен Крашен - Тенденции в устойчивом молчаливом чтении - Конференция KOTESOL Stephen Krashen - Sürekli Sessiz Okuma Eğilimleri - KOTESOL Konferansı Стівен Крашен – Тенденції постійного мовчазного читання – конференція KOTESOL Stephen Krashen - 持续默读趋势 - KOTESOL 会议 Stephen Krashen - 持續默讀的趨勢 - KOTESOL 會議

today I’m really going to talk about libraries libraries libraries libraries and please when you’re going think about libraries do you have the handout okay good if not too bad no it’s not raise your hand see if we can get the view okay are there handouts in the back and about handout good thanks Sophie all right Oh |||||||||||||||||||||||feuille de distribution||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||handout|||||||||||||||||||||||||||||handout|||||| |||||||||||||||||||||||dispensa|||||||||||||||||||||||handout|||||||||Sophie||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||جزوه|||||||||سوفی||| |||||||||||||||||||||||हाथ में सामग्री||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||ні|піднімати||||||||||||||||||||||Софі||| ||||||||||المكتبات (4)|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||配布資料||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||hoja|||||||||||||||||||||||folletos|||||||||Gracias, Sophie.||| hoy voy a hablar de bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas šodien es esmu tiešām gatavojas runāt par bibliotēkām bibliotēkas bibliotēkas bibliotēkas bibliotēkas bibliotēkas un, lūdzu, kad jūs gatavojas domāt par bibliotēkām vai jums ir izdales materiāls labi, ja ne pārāk slikti nē tas nav paceliet roku redzēt, ja mēs varam iegūt viedokli labi ir tur izdales materiāli aizmugurē un par izdales materiāls labi, paldies Sophie labi labi Oh hoje eu vou falar muito sobre bibliotecas bibliotecas bibliotecas bibliotecas e por favor quando você for pensar em bibliotecas você tem a apostila ok bom se não muito ruim não é não levante sua mão veja se a gente consegue ver ok estão aí folhetos na parte de trás e sobre folhetos bom obrigado Sophie tudo bem Oh сьогодні я дійсно хочу поговорити про бібліотеки, бібліотеки, бібліотеки, бібліотеки, і будь ласка, коли ви будете думати про бібліотеки, у вас є роздатковий матеріал? добре, якщо ні, то нічого страшного, підніміть руку, подивимося, чи можемо ми отримати вид. добре, чи є роздаткові матеріали ззаду? щодо роздаткового матеріалу? добре, дякую, Софи, гаразд, о

at the top of the handout is my contribution to your economic condition saving money there’s my website on the top WWSD crashing comm download things it’s all for free and our journal I’ve mentioned this before the International Journal of foreign language teaching where you can find all kinds of free ||||||||||||||پول|||||||WWSD|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||WWSD|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||WWSD|crash|comm|||||||||||||||||||||||||||| |||||роздатка|||внесок||||стан|||||||||||комм|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||WWSD: ¿Qué haría Steve?|||||||||||||||||||||||||||||| en haut du document se trouve ma contribution à votre situation économique économiser de l'argent il y a mon site Web en haut WWSD crashing comm télécharger des choses tout est gratuit et notre journal que j'ai mentionné avant le Journal international de l'enseignement des langues étrangères où vous pouvez trouver toutes sortes de gratuité augšpusē izdales materiāls ir mans ieguldījums jūsu ekonomiskajā stāvoklī ietaupīt naudu tur ir mana tīmekļa vietne augšpusē WWSD crashing comm lejupielādes lietas tas viss ir par brīvu, un mūsu žurnāls Es jau minēju to iepriekš International Journal of foreign language teaching, kur jūs varat atrast visu veidu bezmaksas на верхній частині роздаткового матеріалу — мій внесок у вашу економічну ситуацію, економія грошей, ось мій вебсайт зверху WWSDcrashing.com, завантажуйте речі, це все безкоштовно, і наш журнал, я вже згадував про це раніше, Міжнародний журнал викладання іноземних мов, де ви можете знайти всілякі безкоштовні

short comprehensible articles the case for a library is based on three steps and I’m going to talk about each step number one more access to books means more reading most people in the United States don’t believe this but we have very good evidence that it’s true more access to books more reader number two коротких|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||правда|||||||| |зрозумілі|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||докази|||||доступ||||читання|| courts articles compréhensibles le cas d'une bibliothèque est basé sur trois étapes et je vais parler de chaque étape numéro un plus l'accès aux livres signifie plus de lecture, la plupart des gens aux États-Unis ne le croient pas, mais nous avons de très bonnes preuves que c'est vrai plus d'accès aux livres plus de lecteur numéro deux īsi un saprotami raksti bibliotēkas pamatojums ir balstīts uz trim soļiem, un es runāšu par katru soli pirmais - vairāk piekļuves grāmatām nozīmē vairāk lasīšanas vairums cilvēku ASV tam netic, bet mums ir ļoti labi pierādījumi, ka tā ir taisnība - vairāk piekļuves grāmatām vairāk lasītāju - otrais - vairāk lasītāju. короткі зрозумілі статті. Аргумент на користь бібліотеки базується на трьох кроках, і я збираюся поговорити про кожен крок. номер один, більше доступу до книг означає більше читання. Більшість людей у Сполучених Штатах не вірять у це, але у нас є дуже хороші докази того, що це правда: більше доступу до книг – більше читачів. номер два

more reading means more literacy development not more exercises not more phonics more real reading reading for pleasure now if this is true we go to step three more access to books means more literacy development and where do we get books for many people in the world today it’s the library someone said that the New York City Library was ||||грамотности|||||||фонетики||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| plus||||l'alphabét|||||||la phonétique||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||파닉스||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||alfabetizzazione|||||||fonetica||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||آواشناسی||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||ध्वन्यात्मक||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||грамотності|розвитку||||||фоніки||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||フォニックス||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| vairāk lasīšanas nozīmē vairāk lasītprasmes un rakstītprasmes attīstības nevis vairāk vingrinājumu nevis vairāk fonētikas vairāk reālas lasīšanas lasīšanas lasīšanas savam priekam tagad, ja tas ir taisnība, mēs pāriet pie trešā soļa vairāk piekļuves grāmatām nozīmē vairāk lasītprasmes un rakstītprasmes attīstības, un kur mēs iegūstam grāmatas daudziem cilvēkiem pasaulē šodien tā ir bibliotēka kāds teica, ka Ņujorkas pilsētas bibliotēka bija більше читання означає більше розвитку грамотності, а не більше вправ, не більше фоніки, а більше реального читання, читання для задоволення. Тепер, якщо це правда, ми переходимо до третього кроку: більше доступу до книг означає більше розвитку грамотності. І де ми отримуємо книги? Для багатьох людей у світі сьогодні це бібліотека. Хтось сказав, що Бібліотека Нью-Йорка була

the poor person’s University right well let’s move step one is it true that more access to books means more reading absolutely I wrote a book about this a few years ago called the power of reading my mother said that that was the best book that I because it was the one she really understood she said it was the l'Université des pauvres bien, passons à la première étape est-il vrai que plus d'accès aux livres signifie plus de lecture absolument j'ai écrit un livre à ce sujet il y a quelques années appelé le pouvoir de lire ma mère a dit que c'était le meilleur livre que je parce que était celui qu'elle comprenait vraiment, elle a dit que c'était le nabadzīgā cilvēka universitāte tiesības labi labi pieņemsim pāriet soli viens ir taisnība, ka lielāka piekļuve grāmatām nozīmē vairāk lasīšanas absolūti Es uzrakstīju grāmatu par to pirms dažiem gadiem sauc par spēku lasīšanas mana māte teica, ka tas bija labākais grāmata, ka es, jo tas bija viens viņa patiešām saprata, viņa teica, ka tas bija університетом для бідних людей. Добре, давайте перейдемо до першого кроку: чи правда, що більше доступу до книг означає більше читання? Абсолютно. Я кілька років тому написав книжку про це, яка називається 'Сила читання'. Моя мама казала, що це була найкраща книжка, яку я написав, бо саме цю вона дійсно зрозуміла. Вона сказала, що це була

second-best book she had read about education not the first best my mother was perfect absolutely wonderful I owe so much to my mother and she read the read aloud handbook by Jim’s release and she said to me Stephen why can’t you write like this and I said I wish I could so better than my book read the |||||||||||||||||||||||||||||||||Джима||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||à haute voix|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||devo||||||||||||manuale||Jim||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||вдячний||||||||||||||Джима||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||音読|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||"Le debo"||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| segundo mejor libro que había leído acerca de la educación no la primera mejor mi madre era perfecto absolutamente maravilloso le debo tanto a mi madre y ella leyó el manual de lectura en voz alta por la liberación de Jim y ella me dijo Stephen ¿por qué no se puede escribir como este y le dije que me gustaría poder tan mejor que mi libro de leer la otrā labākā grāmata viņa bija lasījusi par izglītību nav pirmais labākais mana māte bija perfekta absolūti brīnišķīgi Es esmu parādā tik daudz manai mātei, un viņa lasīt lasīt skaļi rokasgrāmatu ar Džima atbrīvošanu, un viņa man teica Stephen, kāpēc jūs nevarat rakstīt, piemēram, un es teicu, es gribētu es varētu tik labāk nekā mana grāmata lasīt друга найкраща книжка, яку вона прочитала про освіту, не найкраща. Моя мама була ідеальною, абсолютно чудовою. Я винен їй так багато, і вона прочитала 'Посібник по читанню вголос' Джима Рейліса, і вона сказала мені: 'Стефене, чому ти не можеш писати так?' А я сказав, що хотів би, щоб міг.

read aloud handbook by Jim’s release it’s very good it talks about me it talks about dr. Kim sick Joe talks about our work anyway it’s a wonderful book anyway in that book and the power of reading I have a lot of research on there I have a whole chapter on access to books on how to get people to read ||libro||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||Manual de lectura||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||Кім|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| manual de lectura en voz alta por la liberación de Jim es muy bueno habla de mí habla de Dr. Kim enfermo Joe habla de nuestro trabajo de todos modos es un libro maravilloso de todos modos en ese libro y el poder de la lectura tengo un montón de investigación en allí tengo todo un capítulo sobre el acceso a los libros sobre cómo conseguir que la gente lea lasīt skaļi rokasgrāmata ar Džima izlaiduma tā ir ļoti laba tā runā par mani tā runā par Dr. Kim slims Džo runā par mūsu darbu vienalga tā ir brīnišķīga grāmata vienalga šajā grāmatā un lasīšanas spēks man ir daudz pētījumu par tur man ir vesela nodaļa par piekļuvi grāmatām par to, kā panākt, lai cilvēki lasa.

and here’s what it says more books in the home means more pleasure reading more books in the classroom library means more pleasure reading more books in the school library means more pleasure reading more books in public library means more pleasure reading and I’m going to tell you about one of many many many studies that I talk about in |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||بیشتر|||||||

the book hula Moammar kept which is a study done in Canada they found that in school libraries if you increase the supply of books 20 percent this increases circulation by 10 percent a very direct relationship I think that’s extremely encouraging if you increase the hours that the library is open this |||معمر||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||hula|Moammar|||||||||||||||||||||||||circolazione|||||||||||||||||||||| ||libro hula|Moammar||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||збільшити||постачання||||||обіг||||||взаємозв'язок||||дуже|заохочуючи||||||||||| grāmatas hula Moammar tur, kas ir pētījums, kas veikts Kanādā, viņi atklāja, ka skolu bibliotēkās, ja jūs palielināt grāmatu piedāvājumu par 20 procentiem, tas palielina apgrozījumu par 10 procentiem ļoti tieša saistība, es domāju, ka tas ir ļoti iedrošinoši, ja jūs palielināt stundas, ka bibliotēka ir atvērta, tas

is a great question ask it increases circulation 17% in high school only 3% in elementary school that makes sense elementary school children don’t have the independence to go to the library and funny hours ok before school during school after school so this this makes sense well the reason people don’t |||||||||||||||||сенс|||||||||||||||||||||||||||||||| ir lielisks jautājums uzdot to palielina apgrozību 17% vidusskolā tikai 3% pamatskolā, kas ir jēga pamatskolas bērniem nav neatkarības, lai dotos uz bibliotēku un smieklīgi stundas ok pirms skolas skolas laikā skolas laikā pēc skolas, tāpēc tas tas ir jēga labi iemesls, kāpēc cilvēki nav

really believe this is because they have the illusion that people don’t like to read I’m going to expand on some comments I made yesterday I’ve written several papers on this about the fact that students children really do like to read in formal evidence is better than the statistics I have heard this story again and again ||||||||||||||||||expand||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 정말|믿다|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||розширити||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| patiešām uzskatu, ka tas ir tāpēc, ka viņiem ir ilūzija, ka cilvēkiem nepatīk lasīt Es grasos paplašināt dažus komentārus, ko es vakar esmu uzrakstījis vairākus rakstus par to, ka skolēniem bērni patiešām patīk lasīt formāli pierādījumi ir labāki nekā statistika Es esmu dzirdējis šo stāstu atkal un atkal.

and the public doesn’t know about it the teacher brings in a box of new books to the classroom the elementary school classroom the moment the box is delivered before they’re open the children crowd around they want to see what the new books are they’re eager to see them they love reading people still ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||impatients de|||||||| ||публіка|||||||приносить|||||||||||||||||||||||||збираються|||||||||||||||||||| un sabiedrība par to nezina skolotājs atnes klasē jaunu grāmatu kasti sākumskolas klasē brīdī, kad kaste tiek piegādāta, pirms tā tiek atvērta, bērni pulcējas apkārt viņi vēlas redzēt, kādas ir jaunās grāmatas viņi vēlas tās redzēt viņi mīl lasīt cilvēki joprojām lasa

like to read the chart you have here I’m getting very good at Excel you know these nice charts anyway this is my excel chart here from an article I’m still trying to get published and I mentioned it briefly yesterday this is a survey of how much people read our kids really reading today the title of my |||||||||||||Excel||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||Excel gráfico|||||||||||||||||||||||||||||||Encuesta sobre lectura|||||||||||||| ||||діаграму|||||||||||||||||||||||||||||||||згадав||коротко|||||опитування|||||||||||||| patīk lasīt diagrammu jums ir šeit es esmu kļūst ļoti labs Excel jūs zināt, šie jauki diagrammas vienalga tas ir mans Excel diagramma šeit no raksta es joprojām cenšos iegūt publicēts, un es minēju to īsi vakar tas ir aptauja par to, cik daudz cilvēki lasa mūsu bērni patiešām lasa šodien nosaukums mana

article was stop scolding teenagers whose we’re always anti teenager the kids these days you know I have no respect they don’t read kids aren’t reading these days look at this look at the column that says book reading this is one way of measuring it the number of minutes per day done by different surveys 1946 teenagers were reading |||réprimant||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||scolding||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||rimproverare|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||misurare|||||||||||||| |||лаючи||які|||протистоять|||||||||||поваги||||діти|||||||||||||||||||||вимірювання|||||||||||опитування||| |||叱る||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||Regañar|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

books 22 minutes a day today 1910 21 minutes a day that’s not a serious decline that’s identical look at the problem here magazines and newspapers yes that has gone down no question it’s gone down for every age group for adults everybody but look at the next column websites 16 minutes a day and when you add website reading to ||||||||||||зниження||однаковий|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| grāmatas 22 minūtes dienā šodien 1910 21 minūte dienā tas nav nopietns kritums, tas ir identisks paskatieties uz šo problēmu žurnāli un laikraksti jā, tas ir samazinājies, bez šaubām, tas ir samazinājies visās vecuma grupās pieaugušajiem visiem, bet paskatieties uz nākamo sleju tīmekļa vietnes 16 minūtes dienā, un, kad jūs pievienojat tīmekļa vietnes lasīšanu, lai

book reading students today teenagers today are reading about the same as they have ever read right and this is possibly an underestimate of everything they do okay so literacy is not a decline it is true the more access to books there is the more reading and probably as I mentioned in one of the seminars ||||||||||||||||||||||subestimación|||||||alfabetización, lectura||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||недооцінка||все|||||||||зниження||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||seminari

yesterday maybe the internet is going to turn out to be a very good friend of literacy well is it true more reading leads to more literacy development oh yes in the keynote talk in the morning I talked to you about multivariate studies the multiple regressions that my colleagues have done and others have ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||multivariable analysis||||multiple regressions|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||다변량|||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||multivariata||||regressioni|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||چندمتغیره||||رگرسیون|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||मुख्य भाषण||||||||||बहुविधात्मक|||||||||||| |||||||||||||||||||||||призводить|||||||на||доповідь||||||||||багатовимірний||||регресії|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||基調講演||||||||||多変量||||回帰|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||multivariado||||regresiones múltiples|||||||| ayer tal vez internet va a resultar ser un muy buen amigo de la alfabetizacion bien es cierto mas lectura lleva a mas desarrollo de la alfabetizacion oh si en la charla de la mañana les hable de los estudios multivariados las regresiones multiples que mis colegas han hecho y otros tienen

done so I’ll leave that alone that I’ll just refer back to it this definitely shows reading is a consistent winner in all these studies let’s look at another category of two more areas of research here one is the research on sustained silent reading SSR sustained silent reading most of you have heard about you |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||SSR|||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||SSR|||||||||| |так||||||я|||||||||читання|||послідовний|переможець||||||||||||||||||||||постійний||||||читання||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||SSR||||||||||

take about 5 10 15 20 minutes off of the school day the children the teenagers the students read the students read whatever they want to read so they can read choose-your-own-adventure they could read Twilight they can read Harry Potter most of them choose Steve crashing the power of reading you know they know and ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||هری|||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||обери|||||||||||||більшість|||||||||||||| |||quitar minutos|||||||||||||||||||||||||||||||Crepúsculo|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||Twilight|||||Potter||||||crashing|||||||||

they can read what they want to read and the teacher reads whatever the teacher wants to read isn’t that wonderful we have to find out if this works I have calculated if you do 10 minutes a day of sustained silent reading with one of your classes once a day over a normal teaching career this amounts to three ||||||читати|||||||||||||||ми|||виявити||||працює|||||||||||постійного|||||||||||перевірити|||||це|суми|| вони можуть читати те, що хочуть читати, а вчитель читає що завгодно, що хоче прочитати вчитель, хіба це не чудово ми повинні дізнатися, чи це працює я підрахував, якщо ви будете витрачати 10 хвилин на день на безперервне тихе читання з одним із ваших класів один раз на день протягом нормальної викладацької кар'єри, це становить три

months paid vacation are you with me teaching is hard let’s give teachers a little bit of a break okay well I’ve looked at the research on sustained silent reading I’ve been spending a lot of my waking hours looking at sustained silent reading since the middle 1980s and oh my does it work what I’d like to do is show |||||||||||||||||||||||||||||||||||||जागने||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||horas despierto|||||||||||||mis|¡vaya que funciona!||||||||| |оплачуваної|відпустка|||||||||||||||||||||||||||||||||||пробудженні||||||||||||||||||||||| meses de vacaciones pagadas estas conmigo la enseñanza es dura demosle a los profesores un poco de descanso ok bien he mirado la investigacion sobre la lectura silenciosa sostenida he pasado muchas de mis horas de vigilia mirando la lectura silenciosa sostenida desde mediados de los 80 y oh dios funciona lo que me gustaria hacer es mostrarles місяці оплаченої відпустки, ви зі мною? Викладання важке, давайте дамо вчителям трохи відпочити, гаразд, я подивився на дослідження безперервного тихого читання, я витратив багато своїх свідомих годин, вивчаючи безперервне тихе читання з середини 1980-х, і о, як же це працює, що я хотів би зробити, так це показати

you one study in detail then give you a survey of studies a study I think really deserves our praise and attention is the one in the middle of page 1 this is the Fiji Island study and the man in charge of this is one of my heroes in the profession Warwick Ellie who from New Zealand who has really been a pioneer |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||ワーウィック||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||पथप्रदर्श |||||||||resumen de estudios||||||||merece||elogio y atención|||||||||||||||||||||||||||||||||Warwick Ellie|||||||||| ||дослідження|||||||||||||||||||||||||||||||||||||в||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||lode||||||||||||||||||||||||||||||||Warwick|Ellie|||||||||| вам одне дослідження детально, а потім дати огляд досліджень. Дослідження, яке, я вважаю, дійсно заслуговує на нашу похвалу і увагу, – це дослідження на сторінці 1, це дослідження на острові Фіджі, а людина, відповідальна за це, – один з моїх героїв у професії Ворік Еллі з Нової Зеландії, який справді став піонером

and it’s important I tell you a little bit about Laura Kelly and his status in the field this is an important thing to note warrant work Emily is a retired professor senior scholar very well respected by everybody no matter what if you’re in the profession of reading education alright you go to reading |||||||||||||||||||||||||ワラント|仕事|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||Laura Kelly||||||||||||||Justify||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||вашої|||||пенсіонер||||||||||||||||||||добре|||| ||||||||||||||estado en el|||||||||||orden judicial||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||warrant|||||||||||rispettata|||||||||||||||||| і важливо, я розповім трохи про Лору Келлі та її статус в цій області, це важлива річ, яку слід зауважити, Уорік Еллі - це пенсіонер, старший науковець, дуже шанований усіма, незалежно від того, чи ви в професії навчання читанню, добре, ви йдете до навчання

conferences and you say Warwick Ellie and people say oh yeah he’s okay Warwick Ellie has served the profession very well he’s been the president of this the director of this etc etc so this is a well respected scholar in 1983 Warwick alley published a paper in the reading research quarterly the reading research ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Callejón||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||alley||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||분기별||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||alley||||||||trimestrale||| конференції|||||||люди|||||||||служив||||||||||||||||||||||||||алея||||||||||| conferencias y usted dice Warwick Ellie y la gente dice oh sí él está bien Warwick Ellie ha servido a la profesión muy bien que ha sido el presidente de este el director de este etc etc por lo que este es un académico muy respetado en 1983 Warwick callejón publicó un artículo en la investigación de la lectura trimestral la investigación de la lectura конференції, і ти кажеш Уорік Еллі, а люди кажуть: 'О, так, він в порядку'. Уорік Еллі дуже добре служив професії, він був президентом цього, директором цього і так далі, і так далі, тому це шанований науковець. У 1983 році Уорік Еллі опублікував статтю в 'Reading Research Quarterly', 'дослідженні читання'.

quarterly if you know the reading journals the reading research quarterly is the number one snob journal in the field of literacy education it’s the flagship Journal of the International Reading Association and all the articles and the research right Regent gooda reading research quarterly nearly all of |||||||||||||||revue élitiste||||||||||revue phare|||||||||||||||||||||| |||||||||||||||Elitist publication||||||||||Leading publication|||||||||||||||||||||| |||||||||||||||스노브||||||||||||||||||||||||||좋은|||||| |||||||||||||||snob|||||||||||||||||||||||||Regent|buona|||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||بهترین|||||| |||||||||||||||उच्च श्रेणी||||||||||प्रमुख||||||||||||the|||||||||| щоквартальний|||||чтення|||||||||||||||||||||||||||||||||||Регента|один|||||| |||||||||||||||スノッブ||||||||||||||||||||||||||一|||||| |||||||||||||||revista elitista|||||||||||||||||||||||||||||||| trimestral si usted sabe las revistas de lectura la investigación de la lectura trimestral es el número uno snob revista en el campo de la educación de la alfabetización es el buque insignia Diario de la Asociación Internacional de Lectura y todos los artículos y la investigación derecha Regent gooda investigación de la lectura trimestral casi todos los de 'Reading Research Quarterly' - якщо ви знаєте журнали з читання, то він є найбільш престижним журналом у сфері літературної освіти. Це флагманський журнал Міжнародної асоціації читання, і всі статті та дослідження в 'Reading Research Quarterly' майже всі з них складні і майже зовсім незрозумілі, тому всі вважають, що це, напевно, найкращий журнал у цій сфері.

them are along complicated and nearly completely incomprehensible so everyone thinks this must be the best journal in the field I think the only people who can read these papers are people who have met for several years and have monk-like powers of deep concentration oh my gosh I try to read it I really do and I ||думають|складні||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |son||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||monaco|||||||||||||||||| son complicados y casi completamente incomprensibles por lo que todo el mundo piensa que esta debe ser la mejor revista en el campo Creo que las únicas personas que pueden leer estos documentos son las personas que se han reunido durante varios años y tienen poderes de monje de profunda concentración oh, Dios mío Trato de leerlo realmente lo hago y yo Я вважаю, що єдині люди, які можуть читати ці статті, це люди, які займалися цим кілька років і мають монастичні здібності до глибокої концентрації. О Боже, я намагаюся це читати, я справді намагаюся, і я...

usually get through it but it’s not easy okay you know when I need several cups of coffee to get through any of these papers that’s where this came out this paper it was done I’ll be it was done in the Fiji Islands in the Fiji with his with Elly and his colleague Frances mangu hi you might also know quite well ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||エリー||||フランシス|マンガ||||||| |долати||||||||||||||||||||||||||це|||||||||||||||||||||||Еллі|||||mangu||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Elly||||Frances|mangu||||||| Normalmente lo consigo, pero no es fácil, ya sabes, cuando necesito varias tazas de café para leer cualquiera de estos artículos, este artículo se hizo en las Islas Fiji, con Elly y su colega Frances Mangu. Hola, puede que lo conozcas muy bien. зазвичай я справляюся, але це не легко, добре, ви знаєте, коли мені потрібно кілька чашок кави, щоб пройти через будь-які з цих паперів, саме з цього і виникло це дослідження, воно було зроблено на островах Фіджі з Еллі та його колегою Францисом Манго, привіт, ви, можливо, також добре знаєте

he spent a week with us in USC about 15 years ago is wonderful we learned a great deal from him anyway done in the Fiji Islands English is a foreign language the children were divided into three groups one group got the audio lingual method most of you remember this this is a combination of everything that’s wrong |||||||USC||||||||||||||||||||||||||||||||||||lingua|||||||||||||| |||||||Університеті Південної Каліфорнії|||||||||||||||||||||||||||поділені|||||групи||||мова|||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||音声|言語|||||||||||||| він провів з нами тиждень в USC приблизно 15 років тому, це було чудово, ми багато чого навчилися в нього, так чи інакше, дослідження було проведене на островах Фіджі, англійська мова була іноземною мовою, діти були поділені на три групи: одна група отримала аудіолінгвальний метод, більшість із вас це пам'ятає, це поєднання всього, що неправильно

in language teaching combined into one method so repetition drills grammar correction all this heavy testing etc it’s also still the most popular method in the world today the second group was sustained silent reading here the books boys and girls enjoy the third method was called shared reading in North |||||||||Repetition exercises||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||esercizi||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| в навчанні мов, з'єднане в один метод, тому повторення, вправи, виправлення граматики, всі ці важкі тести тощо, цей метод досі є найпопулярнішим у світі сьогодні, друга група займалася збереженим мовчазним читанням, тут книги, які хлопці і дівчата насолоджуються, третій метод називався спільне читання на Півночі

America we know this as big books the kids are read to from big books they follow the story and they do self selected reading this was done in the fourth and fifth grade children in the Fiji Islands start English at kindergarten 30 minutes a day so by the time they’re in the fourth grade they can pretty well understand these books ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||asilo||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||дитячий садок||||||||||||||||||| Америка, ми знаємо це як великі книги, дітям читають з великих книг, вони слідують за сюжетом і займаються самостійним читанням. Це робилось у четвертому та п'ятому класах. Діти на Фіджі починають вивчати англійську з дитячого садка по 30 хвилин на день, тому до четвертого класу вони вже досить добре розуміють ці книги.

they went out of their way to find very interesting books before I give you the results let me review what we’ve got here we’ve got Warwick le well-respected senior scholar we’ve got the reading research quarterly this is like the New England Journal of Medicine this is like nature the most you know well-respected |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||England||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||Л||||||||||||||||||||||||||||| |"se esforzaron"|"fuera de"|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||trimestrale||||||||||||||||||| se salieron de su camino para encontrar libros muy interesantes antes de que te doy los resultados permítanme revisar lo que tenemos aquí tenemos Warwick le bien respetado erudito de alto nivel tenemos la lectura de investigación trimestral esto es como el New England Journal of Medicine esto es como la naturaleza el más usted sabe bien respetado Вони доклали зусиль, щоб знайти дуже цікаві книги. Перш ніж надати вам результати, дозвольте мені переглянути, що ми маємо тут: у нас є Уорік, поважний старший науковець, у нас є журнал досліджень читання, це щось на зразок Журналу медицини Нової Англії, це як Nature, найвідоміший у світі науковий журнал. Це не місцевий бюлетень Комуністичної партії, добре? Це основна, добре поважна інформація, ось де це з'явилося, і тут є дані, статистика і стандартизовані тести - усе, що найжорсткіший критик коли-небудь хотів би бачити у дослідженні.

science journal in the world this is not the local newsletter of the Communist Party all right the this is mainstream well-respected stuff this is where it appeared and it’s got data statistics and standardized tests everything the harshest critic would ever want in a study okay Ehle and mangu by presented the results in terms of ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Ehle y Mangu||||||||| ||||||||||||||||||||grand public|||choses||||||||||||||||critique la plus sév|||||||||||||||||| ||||||||||newsletter|||||||||||||||||||||||||||||più severo|||||||||Ehle||||||||| ||||||||||розсилка||||||||||||||||||з'явилося|||||||||||найсуворіші|||||||||Ehle||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||最も厳しい|||||||||エーレ||||||||| Ехле та Мангу представили результати у вигляді

months gained on standardized tests we expect native speakers to gain ten months in a year let’s see how these people did these children fourth graders audio lingual six and a half months gained now take a deep breath sustained silent reading fourth graders look at this fifteen months gained you should we should draw a |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||quatrièmes|||||||||||| |||||||||||||||||||||||||生徒|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||учні четвертого класу|||||||ви||||| |||||||||||||||||||||||||quarti|||||||||||||||||||||||||||||| meses ganados en pruebas estandarizadas esperamos que los hablantes nativos ganen diez meses en un año veamos como les fue a estas personas estos niños cuarto grado audio lingual seis meses y medio ganados ahora respira profundo lectura silenciosa sostenida cuarto grado mira esto quince meses ganados deberías deberíamos dibujar un місяців, отриманих на стандартизованих тестах, ми очікуємо, що носії мови отримають десять місяців за рік, давайте подивимося, як справилися ці люди, ці діти, четверокласники, аудіолінгвальні шість з половиною місяців. Тепер зробіть глибокий вдих, підтримане тихе читання. Четверокласники, подивіться на це, п'ятнадцять місяців здобутка. Ви повинні, ми повинні обвести це в червоний круг, добре, я цього не вигадував, це з журналу, навіть близько не великих книг, 15 місяців здобутка.

circle around that in red okay I didn’t make this up this is from The Journal paper not even close big books 15 months gained fifth graders audio lingual of pathetic two and a half months game sustained silent reading a modest for respectable nine big books fifteen the second year of the project the nine disappeared was also fifteen |||||||||||||||||||||||||||||insignificant||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||비참한||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||言語|||||||||||||謙虚な|||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||скромний|||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||patetico||||||||||||||||||||||||||||| círculo alrededor de eso en rojo bien yo no inventé esto esto es de The Journal papel ni siquiera cerca grandes libros 15 meses ganaron quinto grado audio lingual de patético dos y medio meses juego sostenido lectura silenciosa un modesto para respetable nueve grandes libros quince el segundo año del proyecto el nueve desapareció fue también quince П'ятокласники, аудіолінгвальні, жалюгідні два з половиною місяці здобутка, підтримане тихе читання скромні чотири, поважні дев'ять, великі книги п'ятнадцять, другий рік проекту, дев'ять зникли, також було п'ятнадцять.

was equal rather two groups were equal and they were farther ahead of the audio legal group they were better in listening writing reading grammar etc in 1991 I think that should have settled it right there this study was was it in my opinion but in 1991 Laura Kelly published another paper another study I ||||||||||||||||||||||||||||||||régler||||||||||||||||||||| |||||||||||вперед|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Було рівно, скоріше, дві групи були рівні й були значно попереду аудіолінгвальної групи, вони були кращими в слуханні, письмі, читанні, граматиці тощо. У 1991 році, я думаю, це мало б вирішити все. Це дослідження було, на мою думку, але в 1991 році Лора Келлі опублікувала ще одну статтю, ще одне дослідження.

called this one the Singapore study very similar gains it was published in the journal called language learning considered one of the top journals in the world in second language acquisition so this was very public places the results were nearly as impressive they were very strong from the Singapore study the interesting thing about the назвали це дослідження Сінгапуру, дуже схожі результати, воно було опубліковане в журналі під назвою "Language Learning", який вважається одним з найкращих журналів у світі в галузі другого мовного навчання. Отже, це було дуже публічне місце, результати були майже такими ж вражаючими; вони були дуже сильними в дослідженні Сінгапуру. Цікава річ у цьому

Singapore paper was it le had a long section in a discussion of what some of the reactions were from the adults connected to the program from teachers parents administrators there were two major concerns concern number one the major concern everybody has good reason the children are reading but how will they do on the tests look |||||||||||||||||||||||||||||адміністратори|||||питання||||||||||||||||||||||| Singapur papel era le tenía una larga sección en una discusión de lo que algunas de las reacciones fueron de los adultos relacionados con el programa de los maestros padres administradores había dos preocupaciones principales preocupación número uno la principal preocupación todo el mundo tiene una buena razón los niños están leyendo, pero ¿cómo van a hacer en las pruebas de mirar дослідженні Сінгапуру полягає в тому, що в ньому була довга секція, присвячена обговоренню деяких реакцій з боку дорослих, пов'язаних з програмою: від вчителів, батьків, адміністраторів. Було два основних занепокоєння: занепокоєння номер один - основне занепокоєння, яке має кожен, є достатні підстави, що діти читають, але як вони впораються з тестами. Подивіться

at the data they do find on the test they do better on the tests than children who do skill building they do better on the tests than children who do grammar exercises and test preparation they do better on grammar tests than students who study grammar now why did they do better I think it’s because they на дані, які вони отримують в тестах, вони справляються краще на тестах, ніж діти, які займаються розвитком навичок. Вони справляються краще на тестах, ніж діти, які виконують граматичні вправи та підготовку до тестів; вони справляються краще на граматичних тестах, ніж студенти, які вивчають граматику. Чому вони справляються краще? Я думаю, що це тому, що вони

can’t help it if you read a lot the conventions of language that write the grammar of the punctuation all that the spelling it’s acquired its absorbed it becomes part of you it’s deep stored deep in your central nervous system you have no choice but to write well let’s say there 211 people in the room I just |||||||||규칙|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||句読点||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||пунктуація||||||вивчена||вбирається|||||||глибоко|||||||||||вибір||||||||||||| ||||||||||||||||||punctazione||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| не можу нічого зробити, якщо ви багато читаєте, конвенції мови, які пишуть граматику пунктуації, все це правопис засвоюється, він стає частиною вас, це глибоко закріплено у вашій центральній нервовій системі, у вас немає вибору, окей, скажемо, у кімнаті 211 людей я тільки що

made that up and let’s say I asked you all to write something don’t worry I won’t but let’s say I asked everybody to write you know two paragraphs and then we traded papers there would be 211 good papers there wouldn’t be a bad one in the room I promise you you know why because you’ve read so much you have no ||||||||||||||||||||||||||||||||échangé||||||||||||||||||||||||||||| created||||||||||||||||||||||||||||good writing||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||intercambiamos papeles||||||||||||||||||||||||||||| y digamos que les pido a todos que escriban algo, no se preocupen, no lo haré, pero digamos que les pido a todos que escriban dos párrafos y luego intercambiamos papeles, habría 211 papeles buenos, no habría uno malo en la sala, les prometo que saben por qué, porque han leído tanto que no tienen... вигадала це, і скажемо, я попросила вас усіх щось написати, не хвилюйтесь, я не буду, але скажемо, я попросила всіх написати, знаєте, два абзаци, а потім ми обміняємось паперами, було б 211 хороших робіт, не було б поганої в кімнаті, я обіцяю вам, знаєте чому? Тому що ви так багато читали, у вас немає

choice when you write everything comes out okay you have no choice it’s automatic you cannot write poorly you don’t even know how the only way you can write poorly is if you’ve just read a pile of student papers that shows the influence of greeting you go to someone’s house there are books everywhere you would be amazed to see a |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||greeting|||||||||||||||| вибору, коли ви пишете, все виходить добре, у вас немає вибору, це автоматично, ви не можете писати погано, ви навіть не знаєте як, єдиний спосіб, як ви можете писати погано, це якщо ви щойно прочитали купу студентських робіт, які демонструють вплив привітань, ви йдете до когось додому, книгі скрізь, ви були б вражені, побачивши

sample of their writing with serious mistakes it’s extremely rare the other problem people have with this is they say things like the children the reading group seem to be having a good time well we can’t have that we’re now living in an age of tough love it has to be difficult no it isn’t if you’re looking ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||важко|||||||||||| зразок їхнього письма з серйозними помилками надзвичайно рідкісний. Інша проблема, з якою стикаються люди, це те, що вони кажуть такі речі, як діти з групи читання, здається, добре проводять час, ну, ми не можемо цього допустити. Ми живемо в епоху жорстокої любові, це має бути важко. Ні, це не так, якщо ви шукаєте

for pain and suffering you’ve come to the wrong place you know people in spirituality talk about the path of pleasure in the paths of pain and the path of pleasure in spirituality with meditation etc is very nice but it’s slow and the path of pain oh my gosh it’s very quick if you go to workshops and the leader asks people why did you |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||talleres|||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||workshops|||||||| ||||||||||||||spiritualità||||||||||||||||||||meditazione||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||духовності||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| para el dolor y el sufrimiento has venido al lugar equivocado sabes la gente en la espiritualidad habla sobre el camino del placer en los caminos del dolor y el camino del placer en la espiritualidad con la meditación etc es muy bonito pero es lento y el camino del dolor oh dios mio es muy rápido si vas a talleres y el líder pregunta a la gente ¿por qué te біль та страждання, ви прийшли не в те місце. Ви знаєте, люди у сфері духовності говорять про шлях насолоди і шляхи болю, і шлях насолоди у духовності з медитацією тощо дуже приємний, але повільний, а шлях болю, о боже, він дуже швидкий, якщо ви відвідуєте семінари, і лідер запитує людей, чому ви

come why are you having a spiritual crisis and it’s why do you want this education it’s usually because of some tragedy something horrible has happened you woken up what is the meaning of life not so in literacy development in literacy development there is only the path of pleasure let me state this conservatively I am NOT saying ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||de manera conservadora|||| |||||||||||||||||||||||||||svegliato|||||||||||||||||||||||||||conservativamente|||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||консервативно|||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||保守的に|||| зібралися, чому ви переживаєте духовну кризу? І чому ви хочете цю освіту? Зазвичай це через якусь трагедію, сталося щось жахливе, ви прокинулися, яке значення життя? У розвитку грамотності все не так, у розвитку грамотності є лише шлях насолоди. Дозвольте мені висловити це обережно, я не стверджую

everything pleasant is good for you I’m not saying if it feels good it’s good for you we said that in the 60s sometimes it was true sometimes it wasn’t we had a lot of fun finding out but still what I’m saying is more conservative if it’s good for you it should feel good in literacy development students and teachers will enjoy it if |즐거운||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |приємне||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||консервативний||||||||||||||||||| все приємне корисне для вас. Я не кажу, що якщо це приємно, то це корисно для вас. Ми говорили про це в 60-х. Іноді це було правдою, іноді - ні. Мені було дуже весело це з'ясувати, але все ж, те, що я кажу, є більш консервативним: якщо це корисно для вас, то це повинно бути приємним. У розвитку грамотності учні та вчителі насолоджуватимуться цим, якщо

it’s painful something is seriously wrong well my triumph of Excel is the next chart here I wrote a paper in 2007 and I’m happy to say the paper is already very obsolete because new at has come and I need to update it this is a study of high school and university level only English as a foreign language |||||||||||||||||||||||||||||||구식이다||||||||||||||||||||||||||| ||||||||成功|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||Excel|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||застаріле||||||||||||||||||||||||||| це болісно, щось серйозно не так. Ну, мій тріумф з Excel - це наступна таблиця. Я написав доповідь у 2007 році, і мені приємно сказати, що доповідь вже дуже застаріла, тому що з'явилися нові дані, і мені потрібно оновити її. Це дослідження на рівні середньої школи і університету, лише англійська як іноземна мова.

not in english-speaking countries not ESL but EFL and I thought this was a good laboratory because many many students in EFL the class is the only place they have to get English okay so this is a good place to look at it the first column here are the studies and in every study there was a comparison group ||||||||||||||||||||||EFL|||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||EFL|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||порівняння| не в англомовних країнах, не ESL, а EFL, і я думав, що це хороша лабораторія, тому що багато студентів в EFL - клас є єдиним місцем, де вони можуть вивчати англійську. Добре, отже це хороше місце, щоб на це подивитися. Перший стовпець тут - це дослідження, і в кожному дослідженні була група порівняння.

with traditional instruction and there was an experimental group where there was some sustained silent reading some free voluntary reading look down at the last two columns and you’ll see the results of each study two kinds of tests close tests and reading comprehension tests the es means effect size and ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||there|||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||c'era|||| ||||||||||||||||||||подивіться|||||||||||||||два||||||||||||||| з традиційним навчанням і була експериментальна група, де було трохи безперервного мовчазного читання, деяке вільне добровільне читання, подивіться на останні два стовпці, і ви побачите результати кожного дослідження, два види тестів - закриті тести та тести на розуміння прочитаного, 'es' означає величину ефекту і

here’s today’s statistics lesson if you don’t know what this is if the effect size is positive if the number is positive it means the readers did better the readers are better in every single study in other words it worked in every single one an effect size of about point two is a low effect size 0.5 point six ось урок статистики на сьогодні, якщо ви не знаєте, що це, якщо величина ефекту позитивна, якщо число позитивне, це означає, що читачі справилися краще, читачі є кращими в кожному окремому дослідженні, іншими словами, це спрацювало в кожному окремому випадку, величина ефекту близько 0.2 - це низька величина ефекту, 0.5 та 0.6

is modest seven eight nine is pretty good now for those of you for both of you who remember statistics I’ll tell you what this really means the rest of you can you know take some time off for the next ten seconds with this an effect size of 1.0 means the students in one group were one standard deviation better ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||deviation| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||deviazione| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||desviación estándar| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||відхилення| є скромними, 7, 8, 9 - це досить добре, тепер для тих з вас, для обох з вас, хто пам'ятає статистику, я скажу, що це дійсно означає, інші з вас можуть взяти перерву на наступні десять секунд, з величиною ефекту 1.0 студенти в одній групі були краще на одну стандартну девіацію

than the students in the other group so the average stand the average effect size was anywhere from point four to 0.7 depending on how I did the calculation so this is pretty robust and pretty strong for short duration treatment well those that’s canít give you a very quick look at the world wide studies |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||no puede||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||robust|||||||||||||||||||||| ||||||||||||平均|効果||||||||||||||||||||||||||||||できない||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||обчислення|||||надійний|||||||||||може||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||calcolo|||||robusta|||||||||||can||||||||||| ніж учні з іншої групи, тому середній ефект був від 0.4 до 0.7 в залежності від того, як я робив розрахунки, тож це досить надійно і досить сильно для короткочасного лікування. Ну, це може дати вам дуже швидкий погляд на світові дослідження.

let’s look at Korea and here is doctor so in the first row my my colleague here and these are Korean studies done with children and they’re I’m very happy to say they’re all short papers and easy to read that makes them harder to write but they’re easy to read and these are all studies with children here in AFL and ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||AFL| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||AFL| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||AFL| давайте поглянемо на Корею, і ось доктор. Отже, в першому ряду мій колега тут, і це корейські дослідження, проведені з дітьми, і я дуже радий сказати, що вони всі короткі статті і їх легко читати. Це ускладнює їх написання, але їх легко читати, і це всі дослідження з дітьми тут в EFL.

again three studies three consistent results in one study the children and EFL class took time off read from the internet only 14 weeks that’s a very short duration and it was a positive study they did better on reading tests second study they did reading of newspapers and the one I think is the most impressive about this is they did |||||||||||||||||||||||||||тривалість||||||||||||||||||||||||||||вражаючі||||| знову три дослідження, три послідовні результати. У одному дослідженні діти в EFL класі взяли перерву на читання з Інтернету всього 14 тижнів, що є дуже коротким терміном, і це було позитивне дослідження, вони показали кращі результати на тестах з читання. У другому дослідженні вони читали газети, і те, що я вважаю найбільш вражаючим у цьому, це те, що вони зробили.

more voluntary reading of the papers in their free time which is what we’re really interested in the third study combined hearing stories storytelling read Aloud’s with free voluntary reading and we see very very nice gains and more voluntary use of the library and these kinds of results are probably the most |||||||||||||||||||||||||"en voz alta"||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||narration||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||アラウド||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||оповідання||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||di Aloud||||||||||||||||||||||||||| більше добровільного читання газет у вільний час, що дійсно цікавить нас. Третє дослідження поєднало слухання історій, розповідання, читання вголос з добровільним читанням, і ми бачимо дуже хороші результати, а також більше добровільного використання бібліотеки, і ці результати, ймовірно, є найважливішими.

important because we’ve done we’re not just interested in the gains after you know ten weeks two months we’re interested in lifetime does this lead to a reading habit well I like supplementing this with case histories I regard case histories as very important and scientifically valid because in most of the case histories the ones I’m going ||||||||||||||||||||||||||||||||integrare||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||complementar||||||||||||||||||||||||| оскільки ми не просто зацікавлені в зростанні після, знаєте, десяти тижнів, двох місяців, ми зацікавлені в тривалій перспективі: чи призводить це до читальності? Я люблю доповнювати це історіями випадків, я вважаю історії випадків дуже важливими і науково обґрунтованими, тому що в більшості історій випадків ті загрози дійсності були усунуті, немає іншого пояснення, окрім читання.

to show you the threats to validity have been met they’ve been eliminated there is no other explanation except reading in these three cases we have people who are basically brought up in reasonably high poverty situations where there weren’t a lot of books around but they managed to get a reading habit and they all became ||||||||||||||||||||||||||||||育てられ|育てられた||||||||||||||||||||||||| ||||threats||validity|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||validità|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||amenazas a la validez|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||окрім||||||||||||виховані|||||||||||||||||||||||||| в цих трьох випадках у нас є люди, які, в основному, виросли в умовах досить високої бідності, де не було багато книжок, але їм вдалося виробити звичку читання, і всі вони стали

highly literate and they give reading the credit the first one I find absolutely delicious Geoffrey Canada was the hero of a film that just came out in the United States about education called Waiting for Superman and he’s the founder of the Harlem Children’s Zone and has a very tough love attitude towards schooling data |||||||||||||||Geoffrey Canada|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||dure||||| |litterato|||||||||||||||||||||||||||||||||||Superman||||||||||||||||||| |освічений|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||один||труднощі||||освіта| |読み書きができる||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||ハーレム|||||||||||| високоосвічені і вони віддають належне читанню. Перший, кого я вважаю абсолютно смачним, - це Джеффрі Канада, який був героєм фільму, що тільки що вийшов у Сполучених Штатах про освіту, під назвою "Чекаючи на Супермена", і він є засновником зони дитячої освіти Гарлему і має дуже суворий підхід до навчання.

sting hard work that’s not the way he did it he published an autobiography about five years ago about growing up with violence all around there were two versions there was a prose version and a graphic novel version I of course read the graphic novel version and it’s very very good he grew up in New York City ||||||||||||||||||||||||||||||||prose|||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||прозовій|||||||||||||||||||||||||| sting|||||||||||||autobiografia||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| trabajo arduo|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| スティング|||||||||||||自伝||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| важка праця - це не те, як він це зробив. Він опублікував автобіографію близько п'яти років тому про те, як виростати в умовах насильства навколо. Було дві версії: прозаїчна версія та версія графічного роману. Я, звичайно, прочитав графічну версію, і вона дуже-дуже хороша. Він виріс у Нью-Йорку,

lots of poverty tough time how it was to survive about two-thirds through the book he says this I loved reading and my mother who read voraciously to allowed me to have novels after she finished them my strong reading background allowed me to have an easier time of it in most of my classes he all his best |||||||||||||||||||||||||||voracemente|||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||열심히|||||||||||||||||||||||||||||||| |||тяжкий||||||||||||||||||||||||прагнуче|||||||||||||||||||||||||||||||| mucha|||Difícil|||lo fácil que||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||貪欲に|||||||||||||||||||||||||||||||| багато бідності, важкі часи, як це було вижити. Приблизно на дві третини книги він говорить: "Я любив читати, і моя мати, яка читала ненаситно, дозволила мені мати романи після того, як вона їх закінчила. Мій потужний читацький досвід дозволив мені легше справлятися з цим на більшості моїх занять."

friend was a reader they found books and always traded the Harlem Children’s Zone schools their worst performance on tests is on reading that’s where they having the most trouble I’ve written them I’ve tried hard to find out how are your libraries no response okay the second one is a similar case Liz Murray’s an author of a |||||||||||||||||عملکرد||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||マレーの|||| |||||||||scambiava||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Liz|di Murray|||| |||||||||||||||||результати|||||||||||||||||||||||||||||||||||випадок||Мюррея|||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Liz Murray|||| друг був читачем, вони знайшли книги і завжди обмінювались у школах Harlem Children's Zone їхні найгірші показники на тестах зосереджені на читанні, саме у цій сфері у них найбільше труднощів. Я їм написав, я намагався дізнатися, як справи з вашими бібліотеками, але не отримав відповіді. Добре, другий випадок схожий на перший тривожний досвід, Ліз Мюррей — автор

book that came out last year called breaking night grew up in very high poverty in New York and she said what she did is reading of course save the day for her her father had this very interesting habit or strategy in those days in New York City the local public libraries weren’t connected by computer ||вийшла|||||переломний||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| книги, яка вийшла минулого року під назвою 'breaking night', виросла у надзвичайній бідності в Нью-Йорку, і вона сказала, що читання, звичайно, врятувало її. Її батько мав дуже цікавий звичай або стратегію: у ті часи в Нью-Йорку місцеві публічні бібліотеки не були з'єднані комп'ютерами

that each one was independent so her dad would go to one local library take out all the books he could and never return them then he went to another local library got a library card took out all the books he could and never returned them so the house was filled with fugitive library books all over the city |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||des livres fugitifs|||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||도망자|||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||逃亡者|||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||втікач|||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||fuggevole|||||| кожна була незалежною, тому її батько йшов до однієї місцевої бібліотеки, брав усі доступні книги і ніколи їх не повертав. Потім він йшов до іншої місцевої бібліотеки, отримував бібліотечну картку, брав усі можливі книги і ніколи їх не повертав, так що будинок був заповнений утікачами бібліотечними книгами по всьому місту

of New York okay now what Liz did is she read her dad’s books and what she did but she would only go to school two or three weeks before the end of the cinema in elementary school just enough to find out what the examinations would be here’s her quote any formal education I received came from the few days I spent |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||試験||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||кінця|||||||||||екзамени||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||esami||||||||||||||||| з Нью-Йорка, добре, що зробила Ліз, так це те, що вона читала книги її тата, і що вона робила, але вона відвідувала школу лише два або три тижні перед закінченням кінематографа в початковій школі, лише достатньо, щоб дізнатися, якими будуть іспити. Ось її цитата: "будь-яка формальна освіта, яку я отримав, походила від кількох днів, які я провів"

in attendance in school mixed with knowledge I absorbed from random readings of my or daddy’s ever-growing supply of unreturned library books as long as I still showed up steadily the last few weeks of classes to take the standardized test I kept squeaking by from grade to grade Wow again the same thing here and these ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||squeaking||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||squeaking||||||||||||| |presenza||||||||||letture||||papà|||||non restituiti||||||||||regolarmente||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||читання||||тата|||||незворотних||||||||||||||||||||||||скрипіння||||||||||||| |||||||||||読書|||||||||未返却の||||||||||||||||||||||||squeaking||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||de manera constante|||||||||||||aprobaba|aprobando apenas|||||||||||||estos на заняттях у школі в поєднанні знань, які я поглинув з випадкових читань книг мого чи тата, які постійно зростали в бібліотеці без повернення. Скільки б я не відвідував уроки останні кілька тижнів, щоб скласти стандартизований тест, я продовжував проходити з класу в клас. Ух ти, знову те ж саме тут, і це

are one of many Richard writes another example Richard Wright is a wonderful author his best-known book is his autobiography called black boy which is about growing up in the segregated south he said he grew up in an environment where reading and writing was actually disapproved of his grandmother did not |||||||||||||||||||||||||||||||ségréguée||||||||||||||||||||| |||||||||Wright||||||||||||||||||||||||||||||||||||||disapprovato||||| |||||||||Райт||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||分離された||||||||||||||||否定した||||| є одним із багатьох прикладів. Річард пише ще один приклад. Річард Райт - чудовий автор, його найвідоміша книга - це його автобіографія під назвою "чорний хлопець", яка розповідає про дорослішання на розділеному півдні. Він сказав, що виростав в оточенні, де читання і письмо насправді були неприпустимими, його бабуся цього не схвалювала.

approve of fiction when a boarder lived at the home a schoolteacher she read stories to Richard when grandma found out she asked her to leave he got a newspaper route only so he couldn’t read the newspaper he finally got access to books lots of books by borrowing a library card from a white friend of his |||||locataire|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||boarder|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||pensionante|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||prestito||||||||| |||||мешканець|||||||||||||||||||||||||доставку газет||||||||||||||||||позичання||||||||| |||||下宿人|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||Inquilino||||||Maestra de escuela|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Я схвалюю вигадку, коли квартирантка жила в домі вчительки, вона читала історії Річарду, коли бабуся дізналася, вона попросила її піти. Він отримав маршрут доставки газет, тільки щоб не змогти читати газету. Врешті-решт він отримав доступ до книжок, багато книжок, позичивши бібліотечну картку у свого білого друга.

and took books from the library pretending he was doing it for his friend but of course he was reading the books and he speculates about how he became a writer here’s his quote I wanted to write and I did not even know the English language the literary language I bought English grammars and found them dull are there any questions |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||지루한|||| ||||||||||||||||||||||||考えている||||||||||||||||||||||||文学的|言語|||||||||||| |взяв|||||||||||||||||||||||міркує|||||||||||||||||||||||||||||граматику||||нудний|||| ||||||||||||||||||||||||specula|||||||||||||||||||||||||||||||||noioso|||| І він брав книжки з бібліотеки, прикидаючись, що робить це для свого друга, але, звичайно, він читав ці книжки. Він розмірковує про те, як став письменником. Ось його цитата: 'Я хотів писати, і навіть не знав англійської мови, літературної мови. Я купував англійські граматики і вважав їх нудними'. Чи є у вас якісь запитання?

I felt I was getting a better sense of the language from novels than from grammars who are you going to believe people who haven’t ever done it or a true master who really has done it and really knows how well this is part of the case I’ve made this first part of the case and that is more access to books me more reading and more reading |||||||||||||||граматик||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Я відчував, що отримую краще розуміння мови з романів, ніж з граматик. Кого ви збираєтеся вірити: людям, які ніколи цього не робили, чи справжньому майстру, який дійсно це робив і добре знає це? Це є частиною справи, яку я представив, це перша частина справи, і це - більше доступу до книжок, більше читання і більше читання.

means second part is more literacy development let’s look at the impact of libraries we have independent I’ve given you the indirect cases very good directives there has been an explosion of research on libraries in the United States and one person is the hero here his name is Keith Currie Lance your homework assignment is to go to ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Keith Currie Lance|||||||| |||||||||||||||||||||||||directives||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||direttive|||||||||||||||||||||||||Currie|Lance||||||| ||||||||||||||||незалежно|||||непрямі|||||||||||||||||||||||||||||Керрі|Ланс|||завдання|||| |||||||||||||||||||||||||指示|||||||||||||||||||||||||カリー|||||||| означає, що друга частина є більше розвитком грамотності. Давайте розглянемо вплив бібліотек. У нас є незалежні, я дав вам непрямі випадки дуже хороших директив. Відбулося вибухове зростання досліджень бібліотек у Сполучених Штатах, і одна людина є героєм тут, його звуть Кіт Кюрі Ланс. Ваше домашнє завдання — зайти в

google and type in Keith Currie Lance another great hero and our friend I hereby pronounce Keith Lance to be our BFF best friend forever right Keith Lance worked for many years in Colorado in the state of Colorado and in the 1990s he was given this assignment is literacy a problem we should throw money at the answer yes but we have to ||||||||||||||hereby||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||con la presente|||||||BFF|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||بدین وسیله|||||||بهترین دوست|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||Ланс|||||||||||||||друг|||||||||||||||||||||||||||||||||оголосити||||||||| ||||||ランス||||||||ここに|||||||BFF|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||"por la presente"|||||||mejor amigo siempre|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| google і ввести Кіт Кюрі Ланс, ще один великий герой і наш друг. Я цим оголошую Кіта Ланса нашим найкращим другом назавжди. Правильно, Кіт Ланс працював багато років у штаті Колорадо, і в 1990-х роках йому було дано це завдання: чи є проблема грамотності? Ми повинні вкласти гроші в це? Відповідь - так, але ми повинні

aim very carefully he found four elementary schools in Colorado the amount of money put in the school did not relate to the level of reading but if you consider the library in the equation then you see it he used a technique of multivariate technique called path analysis now look at books money put in the library then from the ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||چندمتغیره|||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||equation|||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||多変量|||||||||||||||| |||||||||||сума|||||||||відносилася|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| обережно націлюватися. Він знайшов чотири початкові школи в Колорадо. Кількість грошей, вклала в школу, не пов'язана з рівнем читання, але якщо ви візьмете бібліотеку в розрахунок, тоді це видно. Він використовував техніку багатовимірного аналізу, що називається аналізом шляхів. Тепер подивіться на книги, гроші, вкладені в бібліотеку, потім з

library to the reading score very strong he found out it works when you control for money in the school when you control for computers in most cases even when you control for poverty and poverty overwhelms everything in these studies he also he’s continuing his work and you can it’s all one of the reasons again ||||||||||||||||||||||||||||||||||||"supera"|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||sopraffà|||||||||||||||||||| ||||оцінка||||||||||||||||||||||||||||||||перевищує|||||||||||||||||||| бібліотека до читацького рахунку дуже сильно він виявив, що вона працює, коли контролюєш фінанси в школі, коли контролюєш комп'ютери у більшості випадків, навіть коли контролюєш бідність, а бідність переважує все в цих дослідженнях. Він також продовжує свою роботу, і це все одна з причин знову.

another reason why he’s such a hero is that all his work is available on the Internet you type in Keith Currie Lance you can download everything with his blessing and see what he’s up to he also isolated the factors in many of his studies he found the number of books in the library was a factor the presence |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||присутність інша причина, чому він такий герой, полягає в тому, що вся його робота доступна в Інтернеті. Введіть Кіт Керрі Ланс, ви можете завантажити все з його згоди та побачити, чим він займається. Він також ізолював фактори в багатьох своїх дослідженнях, він виявив, що кількість книг у бібліотеці була фактором

of a certified library an independent factor his recent study in fact published last month showed that when you fire a librarians reading scores go down and that’s what people are doing all the time number 3 hope for the librarian extra staffing these are the things that independently count Jeff McGill in my former student has |||||||||||||||||||||bibliotecario||||||||||||||||||bibliotecario||personale||||||indipendentemente|||||||| |||||||||||||||||||||bibliotecarios certificados|||||||||||||||||||||||||||||||||| ||сертифікованої|||||||||||||||||||бібліотекаря|||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||図書館員||||||||||||||||||図書館員||||||||独立して|||||||| de una biblioteca certificada un factor independiente su estudio reciente, de hecho, publicado el mes pasado mostró que cuando se despide a un bibliotecarios lectura puntuaciones bajan y eso es lo que la gente está haciendo todo el tiempo número 3 esperanza para el personal bibliotecario extra estas son las cosas que cuentan de forma independiente Jeff McGill en mi antiguo alumno tiene присутності сертифікованої бібліотеки незалежним фактором. Його недавнє дослідження, насправді опубліковане минулого місяця, показало, що коли ви звільняєте бібліотекарів, читацькі оцінки падають, і це те, що люди роблять весь час. Номер 3 - надія на бібліотекарів - додатковий штат. Це ті речі, які незалежно рахуються. Джефф МакГілл, мій колишній студент, має.

demonstrated this also at the national level states with better school libraries get better scores again even controlling for poverty on national tests our most recent study in this and this I am I think this is about as important as any study I’ve ever been involved with this was published just last year and this was done in virtual |||||національному||||||||||знову|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| це також продемонструвало на національному рівні держави з кращими шкільними бібліотеками отримують кращі результати, навіть контролюючи бідність на національних тестах. наше найостанніше дослідження в цій сфері, і я вважаю, що це майже так же важливо, як і будь-яке дослідження, в якому я коли-небудь брав участь. воно було опубліковане лише минулого року, і це було зроблено віртуально.

collaboration of you through the electronics with my two former students seeing Lee from Taiwan and here’s Jeff McQuillan again coming back to work with us we looked at performance on the perls examination now the pearls examination is an international test given to ten year olds in 40 countries you take the ||||||||||||||||||||||||||||||||perls||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||펄스||||||||||||||||||| collaborazione||||||||||||||Taiwan||||McQuillan||||||||||||||perls||||perls||||||||||||||| |||через||електроніки||||||||||||||||||||||подивилися||виступлення|||перли|екзамен|||перліни|||||||до|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||パール||||パール||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||examen PERLS||||||||||||||antiguos estudiantes||||| у співпраці з вами через електроніку з моїми двома колишніми студентами, які є Лі з Тайваню, і ось Джефф МаКвіллан знову повертається працювати з нами. ми аналізували результати на екзамені perls. тепер екзамен перлс — це міжнародний тест, який проводять для десятиків в 40 країнах. ви проходите тест рідною мовою, і вони роблять всі ці статистичні маніпуляції, щоб переконатися, що тести приблизно однакової складності.

test in your own language and they do all this statistical magic to make sure that the tests are more or less equivalent difficulty now when the pearls results come out and this is every three years or so the newspapers love it they always want to know which country won which country lost another person I коли результати перлс виходять, а це відбувається приблизно кожні три роки, газети це обожнюють. їм завжди цікаво дізнатися, яка країна виграла, а яка програла. інша людина, я...

admire alfie kohn says the testing results should go in the sports section okay’s they’re always interested in winners and losers and all that and you know there’s always these things did Germany beat France did Korea beat Japan you know this is always like this and when I look at the headlines in the media every single |||||||||||||||||||||||todo eso|||||||||||||||||||||||||||||||||| |Alfie||||||||||||va bene|||||||perdenti||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||окей|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||オーケー|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| захоплюватися алфі коаном каже, що результати тестування повинні потрапити в спортивний розділ, добре, вони завжди цікаві переможцям і програвшим і всьому цьому, і ти знаєш, всі ці речі: Чи перемогла Німеччина Францію? Чи перемогла Корея Японію? Ти знаєш, це завжди так, і коли я дивлюся на заголовки в медіа, кожна окрема

country in the world except Finland declares they have a literacy crisis because you lost you got to come in first or it’s no good Finland always wins all these things all the time so we didn’t do that we ignored that instead we did a multivariate study and here’s our multiple regression which you learned about yesterday to see which of ||||||dichiara||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||declara||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||回帰||||||||| країна у світі, крім Фінляндії, оголошує, що у них є криза грамотності, тому що ти програв, ти повинен бути першим, інакше це не має сенсу. Фінляндія завжди виграє всі ці речі весь час, тому ми цього не зробили, ми проігнорували це, замість цього ми провели багатофакторне дослідження, а ось наш множинний регресійний аналіз, про який ти дізнався вчора, щоб побачити, який з

the factors was the strongest now this pretends that the factors are independent they don’t influence each other again thanks to mathematical magic let’s look at the factors involved in oh boy is this a big one ses poverty the this is when actually should have a the higher the level of poverty the lower the score and you look |||||||||||||||||||||||||||||||||||||factors|||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||요인|||||||||||||||가난||||||| |||||||pretende||||||||||||||matematica||||||||||||||||fattori|||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||математичної||||||||||||||||фактори|||||||||||||||||нижчий||оцінка||| факторів був найсильнішим. Тепер це припускає, що фактори є незалежними, вони не впливають один на одного, знову ж таки, завдяки математичній магії. Давайте подивимося на фактори, пов'язані з, о боже, це велика річ, бідністю. Це коли насправді повинно бути: чим вищий рівень бідності, тим нижчий бал, і ти дивишся

here you see the beta is the highest of everything point 4 that was the strongest factor and you see this in all studies the next factor was the percentage of children in each country who do have access to a sustained silent reading program in school who are allowed to do from reading in school it was positive not as strong as poverty ||||ベータ(1)|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||бета(1)|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ось ви бачите, що бета є найбільшою з усіх пунктів 4, це був найсильніший фактор, і ви бачите це у всіх дослідженнях. Наступним фактором був відсоток дітей у кожній країні, які мають доступ до програми тихого читання в школі, які дозволяється робити у читанні у школі. Це було позитивно, але не так сильно, як бідність.

but it had a modest effect and now the big one library the percentage of children in each country who have access to a library of 500 books or more positive nearly as strong as the effects of poverty look at the beta’s point for three point three four what this suggests is that a good library can makeup mitigate balanced the effects of ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||mitigate|||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||완화하다|||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||ベータ||||||||||||||||||||| ||||скромний|||||||||||||||||||||||||||||||||||||бета||||||||||||||||вплив|зменшити|||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||beta||||||||||||||||||||| але це мало скромний ефект, а тепер велика цифра - бібліотека, відсоток дітей у кожній країні, які мають доступ до бібліотеки з 500 книг або більше, позитивно майже так само сильно, як і ефекти бідності. Подивіться на бета 4.3.4. Що це свідчить, так це те, що хороша бібліотека може компенсувати, збалансувати впливи

poverty at least on reading this is big the next one was the amount of time spent in instruction in reading negative the more instruction the worse well before we get too excited about this it could be because kids who are lower in reading or given more instruction okay I suspect that it’s real and I suspect бідності, принаймні на читання. Це важливо, наступним була кількість часу, витраченого на навчання читанню, негативний – більше навчання, гірше. Перед тим, як дуже зрадіти цим, це може бути пов'язано з тим, що діти, які гірше читають, отримують більше навчання. Добре, я підозрюю, що це реально, і я підозрюю

that if you did a graph you did a curve it would come out like this from no instruction to a little bit probably positive like in reading that’s basic phonics the alphabet cetera after that diminishing returns now down below you see a number that says R squared equals 0.63 what this means is this if you go ||||||||||||||||||||||||||||||||||||rendimiento decreciente|rendimientos decrecientes||hacia abajo|||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||フォニックス||||||||||||||||||平方||||||||| ||||||||||||||||від|ні||||||||||||||||і так далі|||зменшення|||||||||||||дорівнює|||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||squadrato||||||||| що якщо ви зробите графік, ви зробите криву, вона вийде ось так: від нульового інструктажу до деякої кількості, ймовірно, позитивного, як у випадку з читанням, це базова фоніка, алфавіт і так далі, після цього віддача зменшується. Тепер внизу ви бачите число, що говорить R в квадраті дорівнює 0.63, що це означає: якщо ви підете

to a country and you know the level of poverty you know what the percentage of children are getting sustained silent reading you know the effects of the library you know about libraries and you know how much instruction that’s 63 percent of the information you need to predict their reading score for educational research this is X Files |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||передбачити|||||||||| в країну, і ви знаєте рівень бідності, ви знаєте, який відсоток дітей займається тихим читанням, ви знаєте ефекти бібліотеки, ви знаєте про бібліотеки і ви знаєте, скільки інструкцій – це 63 відсотки інформації, необхідної для прогнозування їхнього балу з читання в освітніх дослідженнях, це архівні дослідження

this is science fiction you don’t get r-squared this high now usually in educational research if we get r-squared of 0.15 our squared point one two if we can explain 20% we’re very happy because there’s so many confounding variables well we thought this was too good to be true we’re probably doing something ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||混乱させる|変数|||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||혼란스러운|변수|||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||Variables confusas||||||||||||||| |||фантастика|||||||||||||||||||||||||||||||||||плутанина||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||confondere|variabili|||||||||||||| це наука вигаданого, ви не отримуєте таке високе r-квадрат. Зазвичай в освітніх дослідженнях, якщо ми отримуємо r-квадрат 0.15, наш квадратний показник 0.12, якщо ми можемо пояснити 20%, ми дуже щасливі, бо є багато змінних, які плутаються. Ну, ми думали, що це занадто добре, щоб бути правдою, ми, напевно, робимо щось

wrong and then Doug after Minh we discovered Doug afternoon’s dissertation this was done a few years before our study it was done only in California for high school students he found exactly what we did he found that poverty played a role he found that the effect of the library was just as strong as the effect of poverty ||||||||||дисертація||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||Minh||||di pomeriggio|dissertazione||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||Doug|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||ミン|||||論文|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

was the same in his study and school factors hardly mattered at all once you considered poverty and access to books his R squared was 0.57 since also since this came out we’ve discovered other international studies that look at access to books at home access to books at home balances the effects of poverty okay by |||||||||||||||||||||||||||이후|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||bilanci||||||

the way if you’re looking if you’d like to see the date on this on my website as an article that summarizes all this research as you see it’s called protecting students etc well my sermon at the end of all this for some reason we are still highly allergic to considering libraries and free reading we see signs of activity signs of hope |||||||||||||||||||||||||||||||||||sermón|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||sermon|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||要約する||||||||||||||説教|||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||підсумовує|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||riassume||||||||||||||sermone||||||||||||||||||||||||||||

here and there that some people are paying attention but it’s still not paid much attention to I’m gonna whine for a few minutes and you’re gonna listen to it you’ll be my therapy group for a few minutes I’ll give you some instances of this that really are sad an article came out by fryer and Levitt now Levitt is |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||프라이어||레빗||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||фритюрниця||||| |||||||||||||||||||lamentarmi||||||||||||||||||||||||||||||||||||friggitrice||||| |||||||||||||||||||quejarme||||||||||||||||||||||||casos||||||||||||"Fryer" in this context refers to a person's name, so it should not be translated. The translation would be: "fryer y Levitt"||||Levitt es| |||||||||||||||||||愚痴る||||||||||||||||||||||||インスタンス||||||||||||フライヤー||レヴィット||| тут і там дехто звертає увагу, але на це все ще не приділяється багато уваги. Я буду скиглити кілька хвилин, а ви будете слухати це, ви будете моєю терапевтичною групою на кілька хвилин. Я дам вам кілька прикладів цього, які насправді сумні. Вийшла стаття від Фраєра і Левіта, Левіт - це

one of the authors of a book called Freakonomics and he’s gotten a lot of variety he has a blog in the New York Times and all this I like for economics but I think he blew it with several areas and I wrote him said you got this wrong you got this wrong he said thank you very much and then ignored it for ||||||||||||||||||||||||||||||||||||messed|||||||||||||||||||||||||||| ||||||||フリーコノミクス|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||Фрікоменікс||||||||||||||||||||||||||||провалив|||||||||||||||||||||||||||| ||||||||Freakonomics||||||||||||||||||||||||||||ha sbagliato|||||||||||||||||||||||||||| один з авторів книги, що називається Freakonomics, і він отримав багато різноманітності, у нього є блог у New York Times і все це. Мені подобається Freakonomics, але я думаю, що він помилився в кількох сферах, і я написав йому, сказав, що ти тут помилився, ти тут помилився. Він сказав дякую і потім проігнорував це для

the next edition in one of the articles though this is an independent thing that they used his background they decided to look at the difference between african-american and white children on tests given an entering kindergarten well first of all giving kindergarten children tests right away is wrong in my наступного видання. У одній з статей, хоча це незалежна річ, що вони використали його фон, вони вирішили розглянути різницю між афроамериканськими та білими дітьми на тестах, що даються при вході в дитячий садок. По-перше, давати маленьким дітям тести відразу ж є неправильно.

opinion I mean let’s start right there that’s a pretty dumb thing to do these are kids who can hardly find the bathroom and tie their shoes we’re giving them tests ah so okay so they gave them these tests on math and on literacy and they found that the the white kids were way up here and the african-american kids were down here ||||||||||дурна||||||||||||||зав'язати|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||bastante|tonto|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| думка Я маю на увазі, давайте почнемо звідти, це досить дурна річ робити, це діти, які ледве можуть знайти туалет і зав'язати шнурки, ми даємо їм тести, а, отже, добре, що вони провели ці тести з математики та грамотності і виявили, що білі діти були значно вище, а афроамериканські діти були значно нижче

typical finding then they looked at poverty that closed two-thirds of the gap right there they then added access to books not only did that close the gap but the African American kids were slightly better it’s not statistically significant the thing I find the most amazing is that these authors ignored that ||||||||||дві третини|||||||||||||||||||||||||||||статистично|||||||||||||| типова знахідка потім вони подивилися на бідність, це закрило дві третини прогалини одразу, потім вони додали доступ до книг, не лише це закрило прогалину, але афроамериканські діти були трохи кращими, це не є статистично значущим, найбільше, що мене вражає, це те, що ці автори ігнорували це

result they said it in their papers a very long paper so here’s the result oh yeah well I guess if you have books and you take care of poverty that closes the gap how about that then they can went on to their next topic and never referred to it again I think this is earth-shaking for many many many reasons |||||||||||||||||||||||||||||||chiude||||||||||||||||||||||||||||||| результат вони зазначили це у своїх статтях, дуже довгій статті, отже, ось результат, о так, я гадаю, якщо у вас є книги і ви дбаєте про бідність, це закриває прогалину, що ви на це скажете? потім вони перейшли до наступної теми і більше ніколи не згадували про це, я думаю, що це вражаюче з багатьох причин

another thing that just happened about how this stuff gets buried all the time an article came out in a journal I really like called reading in a foreign language you should pay attention to reading in a foreign language it’s free isn’t that cool it’s a good academic journal and it’s free it’s right there |||||||||поглинається|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Ще одна річ, яка тільки що сталася, це те, як ці речі постійно приховуються. Вийшла стаття в журналі, який мені дуже подобається, під назвою "Читання іноземною мовою". Вам слід звернути увагу на "Читання іноземною мовою" - це безкоштовно, хіба це не круто? Це хороший академічний журнал, і він безкоштовний, він прямо тут.

in the internet so just type in reading in a foreign language and you’ll find it anyway an article came out a very good article he’ll occur long long long one of these papers that goes on for months and months and by the time you’re at the end you forget what the paper was about in the beginning you’re not the only ||||||||||||||||||||||||||вийде|||||||||||||||||||||||||||||||||||| в інтернеті, тому просто введіть читання іноземною мовою, і ви все одно його знайдете, вийшла стаття, дуже хороша стаття, вона триватиме довго-довго-довго, одна з цих статей, що триває місяцями, і до того часу, коли ви дійдете до кінця, ви забуваєте, про що була стаття спочатку, ви не є єдиним,

ones this happens to I complain about this buried in the article you got to look hard because I missed it he looks at the predictors of the ability to read and understand academic texts among Norwegian University students what were the factors reading ability in the first language and better you read the first |||||||||||||||||||||||||予測因子||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||묻힌|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||predittori||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||enterrado en el|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||показники||||||||||||||||||||||||||||| кого це трапляється. Я на це скаржуся, захований у статті, потрібно добре придивитися, тому що я це пропустив. Він вивчає прогностичні фактори здатності читати та розуміти академічні тексти серед студентів Норвезького університету. Які були фактори? Здатність читати рідною мовою, і чим краще ви читаєте першу,

language the better you read the second which Jim Cummins has demonstrated again and again foundation of bilingual education taking extra English classes didn’t matter the more you read the more you paid attention to English media small effect the winner ladies and gentlemen free voluntary reading by far |||||||||Cummins||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||멀리 |||||||||カミンズ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||lectura voluntaria gratuita||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||Куммінс||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| мову, тим краще ви читаєте другу, що Джим Каммінс демонструє знову і знову. Основи двомовної освіти. Взяти додаткові заняття з англійської не мало значення. Чим більше ви читаєте, тим більше ви увагу приділяєте англомовним медіа, невеликий ефект. Переможець, пані та панове, безкоштовне добровільне читання.

the highest correlation he also mentioned in passing that these Norwegian University students don’t very much so that probably was what we call the weakened or attenuated correlations my disease even stronger only half in their lifetime had read 16 or more novels most of you read that many in the last two months I know only ||||||||||||||||||||||||||attenuated||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||약화된||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||弱まった||弱められた|相関|||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||correlaciones atenuadas|correlaciones atenuadas||enfermedad más fuerte|||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||attenuate|correlazioni||||||||||||||||||||||||||||

18% had read fifty one or more novels in English so we have the evidence that this works again and again the American media is willing to consider anything except reading there have been articles in USA Today and the Washington Post about are you ready for this reading aloud to dogs they’re serious they think

this is the breakthrough what you want is a friendly dog I guess a non friendly dog is a cat I don’t know okay and these dogs have to be specially trained soon they’ll have tests for them too and the only evidence they have that this works in one of the articles they said oh we know this works we know this ||||||||||||||||||||||||||||||specialmente|||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||証拠||||||||||||||||||||

works it’s wonderful one parent said it’s terrific because when my little boy came home he started reading to the family dog okay I have nothing against reading to dogs so you want to do that it’s that back to another article said no it’s parents you got to read your parent okay this is the debate no

evidence for any of this stuff there’s absolutely no evidence for any of it if you want to do it go ahead but don’t claim in the front page of USA Today that this is a breakthrough that this is a wonderful thing and there’s no mention to books other articles that have been in the media chess we want kids to play |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||scacchi|||||

chess you know the state of Idaho is instituting chess as a required subject for third graders because it might help reading a myth it’s based on one study which all the games were by three kids you know done and you know 1968 or something like that study music music is going to help this has been a big deal ||||||||introducing||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||導入している||||||||生徒||||||||||||||||||||||||と||||||||||||||||||| ||||||||istituisce|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

in the American president you look at the data really really hard there is a small tiny effect do you really have to look hard to find in several sub conditions it’s barely there in passing buried in nearly in a footnote by the way the better readers were the ones who have more books in their home and that |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||footnote|||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||nota a piè di pagina|||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||enterrado|||||nota al pie||||||||||||||||||

was much stronger so we’re willing to consider nearly everything we do this here in Korea it’s happening all through Asia we’re very eager to take the craziest things to help kids learn English we haven’t considered the obvious for a fraction of what we are investing all through Asia in English villages just think how many books we |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||분수||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||eager||||cose più pazze|||||||||||||||||||||||||||||||

can make available to every child in the country thank you very much