208.209.特別 ゲスト、かなこ 先生 とくべつ|げすと|かな こ|せんせい ||佳奈子| ||Kanako|teacher especial||| 208.209. besonderer Gast, Kanako, Lehrer 208.209. Special Guest, Kanako Sensei 208.209. Invitada especial, Kanako, profesora 208.209. Invitée spéciale, Kanako, enseignante 208.209. Ospite speciale, Kanako, insegnante 208.209. convidado especial, Kanako, professor 208.209. специальный гость, Канако, учительница 208.209.特邀嘉宾加奈子老师 208.209.特邀嘉賓加奈子老師

I recorded this interview by using Zoom . Sorry about the low quality of the audio . I won ' t provide any transcripts for these episodes . Just try to listen to the whole conversation and see how much you can follow and understand the real conversation . みなさん 、 今日 は とても 素敵な 特別 ゲスト を お呼び しました 。 i||||||zoom|sorry||||||||i|||||||||just|||||||||||||||||||||きょう|||すてきな|とくべつ|げすと||および|し ました |录制|||||||||低|质量|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |recorded||interview||using|||||poor|quality||||||||||||||attempt|||||||||||||||||||||||||||invited| かな こさん です 。 |小子| #208 Part 1 Listening Points & Words １． 自己 紹介 （ じこ しょうかい ） 講師 （ こうし ） teacher 専門 学校 （ せんもん がっこう ） vocational school , technical school 現場 （ げんば ） site , scene ２． どうして 日本 語 教師 に なった んです か 。 part|listening|points|words|じこ|しょうかい|||こうし|こう し||せんもん|がっこう|||||||げんば|||||にっぽん|ご|きょうし|||| ||||||||||||||学校|职业||技术||现场|现场|现场|场景|||||||| ||||||self|self-introduction|teacher|teacher||specialty||vocational|school|vocational|school|technical||site|site|site|scene|||||||| ||||||||professor|||||||||||||||||||||| #208 Part 1 Listening Points & Words 1. self introduction teacher vocational school , technical school site , scene 2. Why did you become a Japanese teacher? 総合 学習 と は 、2000 年 に 始まった 日本 の 教育 カリキュラム の 一 つ 。 そうごう|がくしゅう|||とし||はじまった|にっぽん||きょういく|||ひと| 综合||||||||||课程||| comprehensive|learning||||||||education|curriculum||| Integrated learning is a part of Japan's educational curriculum that began in 2000. それ まで は 、 詰め込み 教育 中心 だった が 、 総合 的な 教育 の 時間 は 、 ゆとり 教育 へ の 変換 の 中 で 生まれた 。 |||つめこみ|きょういく|ちゅうしん|||そうごう|てきな|きょういく||じかん|||きょういく|||へんかん||なか||うまれた |||填鸭式|||||||||||||||转换|||| |||cramming||||||comprehensive|||||leeway||||transition|||| Until then, education had been centered on cramming, but comprehensive education time was born out of the shift to a more relaxed education system. 各 教科 の 枠 を 超えて 、 総合 的に いろいろな こと を 学ぶ こと を 中心 と した 特別な 授業 が 行わ れた 。 かく|きょうか||わく||こえて|そうごう|てきに||||まなぶ|||ちゅうしん|||とくべつな|じゅぎょう||おこなわ| |||||超越|||||||||||||||| each|||framework||beyond|||||||||||||||| Special classes were held that transcended the boundaries of each subject area and focused on learning a variety of things in a comprehensive manner. かな こさん は この ゆとり 教育 世代 で 、 学校 の 授業 の 中 で 「 日本 語 教師 」 と いう 仕事 を 初めて 知った 。 |||||きょういく|せだい||がっこう||じゅぎょう||なか||にっぽん|ご|きょうし|||しごと||はじめて|しった ||||||||||||||||||||||知道 Kanako-san is a member of the "Yuto-Kyoiku" generation, and she is a "Japanese language teacher" in her school classes. I had never heard of this job before. Comprehensive learning is one of Japan ' s educational curriculum that started in 2000. Until then , the Japanese education mainly focused on ‘ cramming ', but Comprehensive education started during the conversion period to slow - paced education . Beyond the boundaries of each subject , these special classes were focusing on learning various things comprehensively . Kanako - san was the first generation in this slow - paced education period and she learned about the job of " Japanese teacher " in these classes . きっかけ it all started ….. 総合 学習 （ そうごう がくしゅう ） Integrated Study ゆとり 教育 （ きょういく ） slow - paced education , Pressure - free schooling 一 期生 （ いっき せい ） the first students 通訳 （ つうやく ） interpreter 客室 乗務 員 （ きゃくしつ じょうむ いん ） flight attendant 片手間 （ かたてま ） on the side , in my spare time ３． 大阪 の 日本 語 学校 に ついて 。 comprehensive|||||japan|||||||until|||japanese|||||||comprehensive|||||||||||beyond||||||||||||||||kanako|||||||||||||||||||japanese|||||||||そうごう|がくしゅう|||integrated|study||きょういく|||||pressure|||ひと|きせい||||||つうやく|||きゃくしつ|じょうむ|いん||||||かたてま|||||||||おおさか||にっぽん|ご|がっこう|| ||||||||课程|||||||||||||||||||转变|||||||||||综合|||||专注于|||||综合|||||||||||||||学习||||||||||||||||综合|学习|综合||||||||压力||教育|||||||||||客房||||综合|||教育|片手间|综合|||||||||||||| comprehensive|||||||educational|curriculum||||then|it||||mainly|focused||cramming|||||conversion||conversion|it all started||slow|slow||beyond||boundaries|||trigger||special classes|classes|were|focusing|||various||comprehensively|Kanako||||||||||||||learned||||||||||||||||integrated study|learning|Integrated|Study|||slow-paced education||||Pressure|pressure-free|schooling||first students|first generation||||students|interpreter|interpreter|interpreter|flight attendant|flight attendant||flight attendant|flight attendant|integrated|flight attendant|flight attendant|on the side|on the side|||on the side|||spare|||||||| どんな クラス を 担当 して います か 。 |くらす||たんとう||い ます| |||in charge of||| What classes do you teach? 1 クラス は 何 人 ぐらい です か 。 くらす||なん|じん||| 班级|||||| How many students are in a class? レベル 別 （ べつ ） by level 変わり者 （ かわりもの ） odd person 飽きる （ あきる ） get bored 変化 に 富む （ へんか に とむ ） varied ４． 日本 語 教師 と して 授業 を して いる とき に 、 なに か 気 を つけて いる こと が あります か 。 れべる|べつ||||かわりもの||||あきる||||へんか||とむ|||||にっぽん|ご|きょうし|||じゅぎょう||||||||き||||||あり ます| |||||怪人|奇怪的人||||||||||变化|||||||||||||||||||||||| ||separate|||odd person|substitute|odd|person|get bored|get bored||bored|||varied|variation||varied|varied||||||||||||||||||||| By level by level odd person get bored varied 4. What do you pay attention to when you are teaching as a Japanese teacher? Kanako tries to accept the student ' s answers with a smile . Some teachers expect students to make perfect examples like examples in the textbook , and not to make jokes in the class . However , Kanako tries to accept the answers of all the students , and there seems to be a lot of fun during her lessons . 言える 範囲 で （ いえる はんい で ） from what you can tell つっこむ （ ツッコミ ） to tease somebody by reacting / responding 満載 （ まんさい ） full , many ツッコミ どころ 満載 （ まんさい ） There were so many parts that weren ' t quite right . お 嬢 （ じょう ） lady お 嬢 型 （ じょう が た ） like a upper class lady タブー taboo モットー motto はしたない disgraceful , shameful ５． 大阪 と 大阪 弁 に ついて 。 kanako|||||||||||some|||||||||||||||||||||however|kanako||||||||||||||||||||||いえる|はんい||||||||||||||||||まんさい||||||まんさい||there|||||||||||じょう||||じょう|かた|||||||||たぶー||もっとー|||||おおさか||おおさか|べん|| |tries||accept||student||answers|||smile||teachers|expect||||perfect|examples|such as|textbook examples|||textbook|||||jokes|||class|however||||accept||||||||there|seems||||||fun|during||||range||can be said|range||||||tell|interject|tease||tease|somebody||reacting|responding|full of|full||||point|||||||parts||were||quite|right||lady|lady|lady||lady|type||||||from what you can tell|||taboo|taboo||motto|shameful|disgraceful|shameful|||||| 関西 に 住んで いる 人 と 東京 に 住んで いる 人 の 違い は ？ かんさい||すんで||じん||とうきょう||すんで||じん||ちがい| What is the difference between people living in Kansai and those living in Tokyo? We talked about one of very famous expressions used in Osaka , もうかり まっか . Kanako advised that it is ok that foreigners use this expression . However , Japanese who are from other regions are better not to use this expression . People in Osaka can recognise immediately that you are not from Osaka due to your intonation . Kanako said people in Tokyo are very quiet . But people in Kansai prefer having small talks . 北 （ きた ） north 上品な （ じょうひん ） classy 南 （ みなみ ） south 商人 （ しょうにん ） merchants 世代 （ せだい ） generation わざわざ 言わ なくて も いい it is not worth telling , ちょっと ひく turn me off a bit 独り言 （ ひとりごと ） talk to oneself ６． 外国 人 が 関西 に 住んで いて 、 関西 弁 や 特別な イントネーション を 身 に つけて しまう こと に ついて 。 we||||||||||osaka|||kanako|||||||||||however|japanese|||||||||||||people||osaka|||||||||osaka|||||kanako||||tokyo||||but|||kansai|||||きた|||じょうひんな|||みなみ|||しょうにん|||せだい||||いわ||||||||||||||||ひとりごと|||||がいこく|じん||かんさい||すんで||かんさい|べん||とくべつな|||み|||||| ||||||famous|moukari makka|employed||Osaka|making a profit|makka||advised||||acceptable||foreigners|||making money|||who||||regions||preferably not||||||||||recognize|immediately||||||||||intonation|||||Tokyo|||quiet||||Kansai|prefer|having||talks||||classy|classy|classy||south|south|merchants|merchants|merchants||generation||on purpose||||||||worth|telling||turn off||||||talk to oneself|talking to oneself|||oneself|||||||||||||||||||| あか ん （ Osaka dialect . よく ない 、 だめだ 、 と いう 意味 ） 身 に つく （ み に つく ） learn , master , stick 使い分け （ つかいわけ ） use different depending on the situation 地域 （ ちいき ） region , area 地方 （ ちほう ） region #209 Part 2 Listening Points & Words ７． スペイン 語 学習 に ついて 。 ||osaka|||||||いみ|み|||||||||つかいわけ||||||||ちいき||||ちほう|||part|listening|points|words|すぺいん|ご|がくしゅう|| not good|||Osaka dialect||||||||||||||master|stick||usage differentiation||different|depending|||||region|region|area|region||||||||||| Akan (Osaka dialect . Learn , master , stick use different depending on the situation region , area region #209 Part 2 Listening Points & Words 7. Learning Spanish. 手書き （ てがき ） handwriting 電子 辞書 （ でんし じしょ ） Electronic dictionary （ 言葉 を 辞書 で ） ひく look up a word in a dictionary サバイバル survival ぴったし （ ぴったり ） exactly 実践 （ じっせん ） practice ８． スペイン 語 圏 の 生徒 さん に も レッスン を されて います ね 。 てがき|||でんし|じしょ|||electronic||ことば||じしょ||||||||||さばいばる||ぴっ たし|||じっせん|||すぺいん|ご|けん||せいと||||れっすん||さ れて|い ます| |handwriting|handwriting|electronic||electronic|dictionary|electronic|dictionary|||||||||handwriting||||survival|survival|exactly||exactly|practice|practice|practice||||||||||||| handwriting handwriting Electronic dictionary Heikku (look up a word in a dictionary) survival survival exactly practice You also give lessons to Spanish-speaking students, don't you? スペイン 語 圏 の 日本 語 学習 者 さん が よく する 日本 語 の 間違い や 覚え にくい 日本 語 の 文法 など が あります か 。 すぺいん|ご|けん||にっぽん|ご|がくしゅう|もの|||||にっぽん|ご||まちがい||おぼえ||にっぽん|ご||ぶんぽう|||あり ます| ||sphere|||||||||||||||||||||||| Are there any Japanese mistakes that Spanish-speaking Japanese learners often make or difficult Japanese grammar to remember? 傾向 （ けいこう ） tendency 形容詞 （ けいようし ） adjective ありがちな common , frequent L と R ９． お 国柄 （ くにがら ） は あります か 。 けいこう|||けいようし||||||l||r||くにがら|||あり ます| |tendency|tendency||adjectival|common|common|common|frequent|||locational particle||national character|national character||| tendency adjective common , frequent L and R 9. Do you have any national characteristics? Some Korean language schools in Mexico welcome new learners who already have knowledge of Japanese with N 5 level . It is often said that it is easier for Japanese and learners who know Japanese to learn Korean as some grammar are very similar . 国柄 （ くにがら ） national character 山場 （ やまば ） the hardest part ５０ 音 （ おん ） he Japanese syllabary 先 が 長い （ さき が ながい ） a long way to go 限界 （ げんかい ） limit 壁 に ぶち当たる （ かべ に ぶちあたる ） reach a plateau 同音 異 義 語 （ どうおん いぎ ご ） homonym 浮かぶ （ う が ぶ ） come to mind ずれて いる missing the point , getting off track 勘違い （ かんちがい ） misunderstanding 募集 （ ぼしゅう ） recruit , invite １０． 旅行 に ついて 。 some|korean||||mexico|||||||||japanese||n||it|||||||||japanese|||||japanese|||korean|||||||くにがら||||やまば|||||おと|||japanese||さき||ながい|||||||||げんかい|||かべ||ぶちあたる|||||||どうおん|い|ただし|ご|||||うかぶ|||||||||||||||かんちがい|||ぼしゅう||||りょこう|| |||schools||Mexico|welcome||||already||knowledge||||||||frequently|||||easier|||||||||||||||||national character|||national character|the hardest part|the hardest part||hardest|||sound|he||syllabary|previous|||previous||long|||||learn||limit|limit|||reach a plateau|wall||reach a plateau|reach||reach a plateau|homonym|different|righteousness||homonym|homonym||homonym|come to mind||subject marker||come||come to mind|missing||missing|||getting||N 5 level|misunderstanding|misunderstanding|misunderstanding||recruit|recruit|invite||| 今 まで 行った 国 や 場所 に ついて 、 良かった ところ や もう 一 度 行きたい 、 帰りたい ところ が あります か 。 いま||おこなった|くに||ばしょ|||よかった||||ひと|たび|いき たい|かえり たい|||あり ます| For each country or place you have visited, what did you like about it and would you like to go back or visit again? Taiwan was a Japanese colony for about 50 years during the war . At that time , many people were receiving Japanese language education . In other words , the grandparents ' generation can still speak Japanese . 撤退 （ てったい ） evacuate , withdraw 切り離せ ない （ きりはなせ ない ） inseparable １１． イギリス に は ？ taiwan|||japanese||||||||at|||||||japanese|||in|||||||||japanese|てったい||||きりはなせ|||||いぎりす|| Taiwan||||colony||||||war|||||||receiving||||||||grandparents|||still|speak||withdraw|evacuate|evacuate|withdraw|cannot separate||cannot be separated||inseparable||| アイルランド に は ？ あいるらんど|| Ireland|| What about Ireland? 一 便 （ いち びん ） one flight 雰囲気 （ ふんいき ） atmosphere １２． 最後に 日本 語 学習 者 さん へ 励まし の メッセージ を お 願い します 。 ひと|びん|||||ふんいき|||さいごに|にっぽん|ご|がくしゅう|もの|||はげまし||めっせーじ|||ねがい|し ます |||counter||||atmosphere|atmosphere||||||||encouragement||message|||| Please give us a message of encouragement for Japanese language learners. 言葉 を 勉強 する と 世界 が 広がる 。 ことば||べんきょう|||せかい||ひろがる |||||||expands Studying a language expands your world. 絶対 自分 の プラス に なる 。 ぜったい|じぶん||ぷらす|| It will definitely be a plus for me. 食い だ おれ （ くい だ おれ ） to ruin oneself by extravagance in eating and drinking 犯罪 者 （ はんざい しゃ ） criminal 府 知事 （ ふち じ ） prefectural governor .. イケメン handsome イメージ アップ improve one ' s image くい|||||||||||||||はんざい|もの||||ふ|ちじ|||||||いめーじ|あっぷ|||| eating||glutton|eating||||ruin|||extravagance||eating|||crime||criminal||criminal|prefecture|prefectural governor|prefectural governor|to|prefectural|prefect|handsome|handsome|image|up|improve|||ruin To ruin myself by extravagance in eating and drinking criminal prefectural governor . handsome handsome image improve one 's image