La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de las Relaciones Sociales de Vygotsky
La Teoría del Desarrollo Social de Vygotsky sostiene que la comunidad y el lenguaje juegan
un papel central en el aprendizaje.
Si bien Jean Piaget concluyó que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre en etapas,
Vygotsky rechazó sus ideas y creía que los niños se desarrollan independientemente de
etapas específicas como resultado de las interacciones sociales.
Vygotsky afirmó que nacemos con cuatro “funciones mentales elementales”:
Atención, Sensación, Percepción y Memoria.
Es nuestro entorno social y cultural el que nos permite utilizar estas habilidades elementales
para desarrollar y finalmente obtener "funciones mentales superiores".
Este desarrollo ocurre idealmente en "La Zona de Desarrollo Próximo".
Primero, está lo que podemos hacer por nuestra cuenta.
Luego está la Zona de Desarrollo Próximo, que representa lo que podemos hacer con la
ayuda de un adulto, un amigo, la tecnología o lo que Vygotsky llamó el "Otro Más Conocedor".
Por último, está lo que está más allá de nuestro alcance.
Para ilustrar esto, pensemos en gemelos que se crían en una comunidad en la que se espera
que los niños aprendan y tengan éxito, mientras que se espera que las niñas solo sean bonitas.
A la edad de 10 meses, ambos tienen la capacidad de gatear y se encuentran en la Zona de Desarrollo
Próximo para aprender a pararse.
El Otro más Conocedor, en este caso, el padre, le brinda al niño oportunidades para practicar
en una sala de juegos que ha equipado con andamios y otros objetos.
Se anima al niño a explorar el equipo y, finalmente, lo usa para levantarse.
Unas horas más tarde, está navegando por las estructuras.
Y unos días después está de pie.
La niña también tiene el potencial para ponerse de pie, pero no recibe apoyo alguno
para aprender la habilidad.
Cuando comparamos los dos, vemos que, mientras la niña todavía está tratando de levantarse,
el niño se ha movido a una nueva zona.
Sabe cómo mantener el equilibrio mientras está de pie y ahora tiene el potencial de
aprender a caminar.
Ambos eventualmente aprenderán a caminar, pero, según Vygotsky, el niño será más
hábil.
Los mismos principios se aplican a todo el aprendizaje y al desarrollo de funciones cognitivas
superiores.
Y solo aquellos que aprenden con la ayuda de un mentor capaz pueden alcanzar el máximo
potencial de su capacidad.
Vygotsky, por lo tanto, creía que dentro de la Zona de Desarrollo Próximo, el aprendizaje
puede preceder al desarrollo, lo que significa que un niño puede aprender habilidades que
van más allá de su madurez natural.
También estableció una conexión explícita entre el habla y los conceptos mentales, argumentando
que el habla interior se desarrolla a partir del habla externa a través de un proceso
gradual de "internalización".
Esto significa que el pensamiento mismo se desarrolla como resultado de la conversación.
Por lo tanto, los niños más pequeños que no terminan este proceso solo pueden "pensar
en voz alta".
Una vez que se completa el proceso, el habla interior y el lenguaje hablado se vuelven
independientes.
Lev Vygotsky murió de tuberculosis en 1934, a la edad de 37 años.
A pesar de su corta edad, se convirtió en uno de los psicólogos más influyentes del
siglo XX.
Dejó el siguiente consejo para los educadores: "Al darles a los estudiantes práctica de
hablar con otros, les damos marcos para pensar por sí mismos".
¿Qué piensas?
¿Puede un niño aprender algo, independientemente de los requisitos previos de desarrollo?
Y, ¿aprendemos sólo a través de contextos sociales y culturales?
Y si es así, ¿crees que es apropiado que un Otro más Conocedor determine qué debe
aprender un niño a continuación?
¡Comparte tus pensamientos en los comentarios a continuación!
