Los deberes escolares ¿son buenos?, ¿son necesarios?, ¿son útiles? Sind Hausaufgaben gut, sind sie notwendig, sind sie nützlich? Is homework good, is it necessary, is it useful? Les devoirs sont-ils bons, sont-ils nécessaires, sont-ils utiles ? 숙제는 좋은가요, 필요한가요, 유용한가요? Is huiswerk goed, is het nodig, is het nuttig? Os trabalhos de casa são bons, são necessários, são úteis? Ev ödevi iyi midir, gerekli midir, faydalı mıdır?

Ya lo advirtió la Organización Mundial de la Salud hace un par de años: en España Dünya Sağlık Örgütü birkaç yıl önce uyarıda bulunmuştu: İspanya'da

tenemos un problema con los deberes escolares: según la OCDE estamos entre los países que Ev ödevleriyle ilgili bir sorunumuz var: OECD'ye göre, dünyadaki en kötü ev ödevi oranlarına sahip ülkeler arasındayız.

más horas de deberes pone a la semana, de media, seis horas, que se suman a unas jornadas Uzun bir çalışma haftasına ek olarak haftada ortalama altı saat olmak üzere daha fazla ev ödevi.

escolares que duran lo que una jornada laboral completa. ||||||Arbeitstag|| Tam bir iş günü kadar uzun süren eğitim.

Pero que no cunda el pánico, que es por una buena causa, porque está TOTALMENTE claro |||verbreiten|||||||||||| |||panic||panic|||||||||| Ama panik yapmayın, bu iyi bir amaç için, çünkü tamamen açık.

y no hay NINGÚN atisbo de duda respecto a su utilidad… ¿verdad?… ||||Anzeichen||||||| ||||glimpse||||||| ve faydası konusunda hiçbir şüphe yok... var mı?

¿os imagináis que estuviéramos inundando de deberes a los niños y luego resultara Çocukları ev ödevine boğduğumuzu ve sonra da ödevin

que ha sido para nada?… boşuna mı? ....

O peor todavía… ¿imagináis que fuera contraproducente mandar tantos deberes?… ||||||kontraproduktiv||| Ya da daha kötüsü... bu kadar çok ev ödevi göndermenin ters etki yaratacağını düşünebiliyor musunuz?

La OMS ya nos echó la bronca hace unos años, pero seguimos erre que erre. ||||||||||||sturrend|| Dünya Sağlık Örgütü bizi birkaç yıl önce uyardı ama biz hala devam ediyoruz.

Y su advertencia no era por capricho, es que este incremento en la presión a la que estamos ||Warnung||||Laune||||||||||| Ve onun uyarısı bir heves değildi, altında bulunduğumuz baskıdaki bu artış bir heves değil, altında bulunduğumuz baskıdaki bu artış bir heves değil, bir hevestir.

sometiendo a los alumnos se traduce en problemas de salud como dolores de cabeza, mareos, dolores Das Unterwerfen||||||||||||||Schwindel| |||||translating|||||||||| Öğrencilerin maruz kaldığı sağlık sorunları baş ağrısı, baş dönmesi, ağrılar gibi sağlık sorunlarına yol açmaktadır

abdominales, de espalda, nerviosismo, tensión o tristeza, entre otros. Bauchmuskeln|||||||| karın ağrısı, sırt ağrısı, sinirlilik, gerginlik veya üzüntü gibi.

Antes de meternos a abordar otras cuestiones es importante hablar de algo que ha sido denunciado ||||ansprechen||||||||||| Diğer konulara geçmeden önce, kınanan bir konu hakkında konuşmak önemlidir

en numerosas ocasiones, y es que los deberes escolares son una fuente de desigualdad entre |zahlreichen||||||||||||| ||birçok kez|||||||||||| Gerçek şu ki, ev ödevleri çocuklar ve gençler arasında bir eşitsizlik kaynağıdır.

los alumnos. Öğrenciler.

Sí, sí, los deberes generan desigualdad, y no lo digo yo, lo dice un reciente informe Evet, evet, ev ödevleri eşitsizlik yaratıyor ve bunu sadece ben söylemiyorum, bu yeni bir rapor.

de la OCDE.

Y genera desigualdad por dos vías diferentes. Ve iki farklı şekilde eşitsizlik yaratır.

Por un lado generan desigualdad entre las familias con más y menos recursos, rompiendo Bir yandan, daha fazla ve daha az kaynağa sahip aileler arasında eşitsizlik yaratarak

la igualdad de oportunidades que debería significar la escuela pública. devlet okullarının sağlaması gereken fırsat eşitliği.

Los alumnos que tienen padres con mayor formación o mayores recursos económicos se verán favorecidos ||||||||||||||begünstigt Daha eğitimli ebeveynlere veya daha fazla mali kaynağa sahip öğrenciler tercih edilecektir.

por delante de aquellos de contextos más humildes. ||von||||| daha mütevazı geçmişlerden gelenlerin önünde.

Y por otro lado genera desigualdad entre los alumnos más y menos capaces, ya que éstos Öte yandan, en yetenekli ve en yeteneksiz öğrenciler arasında eşitsizlik yaratmaktadır.

deberes se suelen mandar de manera indiscriminada a todos los alumnos, se necesiten o no. Ev ödevleri genellikle ihtiyaç olsun ya da olmasın tüm öğrencilere gelişigüzel gönderilmektedir.

Los alumnos más capaces son los que, de acuerdo con la investigación, se encuentran más En yetenekli öğrenciler, araştırmaya göre, en yetenekli oldukları tespit edilen öğrencilerdir.

motivados hacia los deberes y los que se benefician más por ellos. |||||||||||they ev ödevlerine ve bu ödevlerden en çok yararlananlara karşı motive olmuşlardır.

Así, los deberes hacen que los más listos y más pudientes tengan mayores oportunidades ||||||||||vermögenden||| ||||||||||wealthy||| Böylece ev ödevleri en zeki ve en zenginlerin daha büyük fırsatlara sahip olmasını sağlar

que el resto de los alumnos. diğer öğrencilerden daha fazla.

Algo que pervierte uno de los objetivos de la escuela pública, que es el de igualarnos ||verdirbt||||||||||||| ||perverts|||||||||||||equalize Bu durum, hepimizi eşit kılmak olan devlet eğitiminin amaçlarından birini saptırmaktadır.

en cuanto a oportunidades.

Son muchas las familias que se sitúan en contra de los deberes porque los consideran Birçok aile, çocuklarının eğitimine engel olduğunu düşündüğü için ev ödevine karşıdır.

como una interferencia en su vida privada: ¿por qué alguien externo a la familia tiene özel hayatlarına bir müdahale olarak görmektedir: neden aile dışından biri

que decidir cómo y en qué utilizamos el poco tiempo disponible que tenemos al final Yıl sonunda elimizde kalan az zamanı nasıl ve ne için kullanacağımıza karar vermek.

del día?

Y es que los deberes acaban restando tiempo de otras actividades familiares que serían ||||||taking away||||||| Ev ödevleri, aile için daha önemli olabilecek diğer aile faaliyetlerinden zaman çalmaktadır.

mucho más interesantes, o en todo caso más agradables. çok daha ilginç ya da en azından daha hoş.

Pero bueno, más allá de esto… ¿los deberes son útiles? Ama bunun ötesinde... ev ödevi faydalı mı?

Pues depende de lo que entendamos como utilidad. Bu, fayda derken neyi kastettiğimize bağlı.

Si es para lograr resultados académicos, quizá. Akademik sonuçlar elde etmek içinse, belki.

Poco, pero quizá. ||Belki Çok değil, ama belki.

Si es para mejorar el aprendizaje, no tanto. Eğer öğrenmeyi geliştirmek içinse, o kadar da değil.

Si revisamos algunos estudios sobre los deberes escolares encontramos que, aunque son muchísimos Ev ödevleri üzerine yapılan bazı çalışmaları gözden geçirecek olursak, ev ödevleri üzerine çok sayıda çalışma olmasına rağmen, ev ödevleri üzerine yapılan çalışmaları bulmak her zaman kolay değildir.

los que encuentran una correlación entre los deberes y los resultados académicos, ||||korelasyon||||||| Ev ödevi ile akademik sonuçlar arasında bir ilişki bulanlar,

en realidad no hay una evidencia clara para recomendarlos, ya que la mayoría son estudios ||||||||recommend them|||||| ||||||||önermeyi|||||| aslında bunları tavsiye etmek için net bir kanıt yoktur, çünkü bunların çoğu çalışmadır

correlacionales que no implican causalidad. correlational|||| nedenselliği ima etmeyen korelasyonel çalışmalar.

Y en todo caso, cuando se encuentra un verdadero efecto positivo de los deberes, éste suele Ve her durumda, ev ödevinin gerçek bir olumlu etkisi bulunduğunda, bu genellikle

ser pequeño, sobre todo cuando lo ponemos en relación con el tiempo y el esfuerzo invertidos özellikle de harcanan zaman ve çabayla kıyaslandığında küçük kalmaktadır.

en llevarlos a cabo. onları gerçekleştirirken.

Llegados a este punto, hay que hacer una matización importante en cuanto a la edad. ||||||||Matisierung|||||| ||||||||nuance|||||| Bu noktada, yaşla ilgili önemli bir nüans belirtmek gerekir.

Y es que los supuestos beneficios de los deberes, cuando se encuentran, se limitan a los alumnos ||||vermeintlichen|||||||||||| Ve ev ödevlerinin sözde faydaları, bulundukları zaman, öğrencilerle sınırlıdır

más mayores, no a los de primaria (y ni hablar de los de infantil). büyük çocuklar, ilkokul çocukları değil (bebekler bir yana).

Harris Cooper, profesor de psicología de la universidad de Duke, es quien más ha estudiado Araştırmaların çoğunu Duke Üniversitesi'nde psikoloji profesörü olan Harris Cooper yapmıştır.

el tema de los deberes escolares; y aunque es un firme defensor de los deberes, él mismo Ev ödevi konusuna gelince; kendisi ev ödevinin sadık bir savunucusu olmasına rağmen

reconoce de manera literal en un artículo publicado en 1989 que “no existen pruebas erkennt|||||||||||| 1989'da yayınlanan bir makalede kelimesi kelimesine kabul ediyor ki "hiçbir kanıt yok

de que ninguna cantidad de deberes mejore el rendimiento académico de los alumnos de hiçbir ev ödevinin öğrencilerin akademik performansını iyileştirmeyeceğini

primaria”.

Por lo tanto, no tendría ningún sentido hablar de deberes escolares antes de la Educación Dolayısıyla eğitimden önce ev ödevinden bahsetmek mantıklı olmayacaktır.

Secundaria Obligatoria, esto es, antes de los 12 años de edad. Zorunlu ortaöğretim, yani 12 yaşından önce.

De hecho, se ha visto que la motivación hacia los deberes disminuye conforme avanza la escolarización, |||||||||||||||schooling Aslında, okul ilerledikçe ev ödevlerine yönelik motivasyonun azaldığı tespit edilmiştir,

y esto es porque al principio la motivación de los alumnos es más intrínseca, los peques |||||||||||||intrinsisch|| |||||||||||||içsel|| |||||||||||||||kids Bunun nedeni, başlangıçta öğrencilerin motivasyonunun daha içsel olması, küçüklerin

disfrutan haciendo sus fichas y coloreándolas, poniendo en práctica las habilidades que |||Karten|||||||| |||cards|||||||| öğrendikleri becerileri uygulamaya koyarak kartlarını yapmaktan ve onları boyamaktan keyif alırlar.

van aprendiendo, pero poco a poco, conforme aumentan su cantidad y complejidad, van perdiendo ||||||as||||||| |||||||arttırdıkça|||||| Ancak miktar ve karmaşıklık arttıkça yavaş yavaş kaybolurlar.

ese interés y lo ven sólo como un paso necesario para aprobar. ||||||||step|||to pass Bunu sadece geçmek için gerekli bir adım olarak görüyorlar.

Entonces, si ponemos en duda la utilidad meramente académica de los deberes, es cuando muchos |||||||nur||||||| Dolayısıyla, ev ödevlerinin tamamen akademik faydasını sorgulayacak olursak, bu birçok insanın

dicen: claro, es que no se trata tan solo de los beneficios académicos que puedan tener Diyorlar ki: Tabii ki mesele sadece akademik faydaları değil.

los deberes, es que proporcionan una serie de beneficios no académicos que hacen que ev ödevleri, akademik olmayan bir dizi fayda sağladıkları için

ya sólo por eso merezcan la pena: ayudan a ser más responsables, a generar hábitos Sırf bu nedenle bile değerlidirler: daha sorumlu olmaya, alışkanlıklar edinmeye yardımcı olurlar

de estudio, a manejar el tiempo, responsabilidad, etc. çalışma, zaman yönetimi, sorumluluk vb.

Pues bien, ¿dónde está la evidencia? Peki kanıt nerede?

La cuestión es que no existen estudios aleatorizados que den respaldo a estas suposiciones. |Frage||||||randomisierten|||Unterstützung||| |||||||randomized|||||| Mesele şu ki, bu varsayımları destekleyecek hiçbir randomize çalışma bulunmamaktadır.

De hecho, Lo que fomentan los deberes no es la responsabilidad o la autodisciplina, sino ||||they promote|||||||||| Aslında, ev ödevlerinin teşvik ettiği şey sorumluluk veya öz disiplin değil, daha ziyade

la obediencia. itaat.

Son algo obligatorio que debes hacer sí o sí; ¿cómo pueden hacer que el alumno sea Bunlar yapmanız gereken bir zorunluluktur; öğrenciyi nasıl bir

más responsable si no puede elegir? Seçme şansınız yoksa daha fazla sorumluluk almak mı?

Tampoco ayudan a manejar mejor el tiempo, ya que sus fechas de entrega no suelen ser Son teslim tarihleri genellikle belli olmadığı için zamanın daha iyi yönetilmesine de yardımcı olmazlar.

flexibles. esnek.

Otra vez estamos hablando más de seguir órdenes que de gestionarse ellos mismos. ||||||||||manage||themselves ||||||||||kendi işlerini yönetmek|| Yine kendi kendilerini yönetmekten ziyade emirlere uymaktan bahsediyoruz.

Y entonces, ¿qué podemos hacer? Peki ne yapabiliriz?

Han habido varios intentos de racionalizar los deberes que se mandan a los alumnos, desde |||||rationalisieren||||||||| |||||to rationalize||||||||| Öğrencilere gönderilen ev ödevlerini rasyonel hale getirmek için çeşitli girişimlerde bulunulmuştur.

una más o menos tímida regulación, hasta algunos centros en los cuales están terminantemente |||||||||||||entschieden |||||||||||bazılarında|| sıkı bir şekilde düzenlendikleri bazı merkezlere kadar az ya da çok çekingen bir düzenleme.

prohibidos.

Seguro que os suena una regla muy famosa para limitar el tiempo de los deberes, que dice

que éstos no pueden suponer más de 10 minutos por curso cada tarde; esto es, un niño de ||||vermuten|||||||||||| bu sürenin her öğleden sonra sınıf başına 10 dakikadan fazla olamayacağı, yani bir sınıftaki bir çocuğun

primero de primaria no debería hacer más de 10 minutos de deberes cada tarde, y uno Birinci sınıf her öğleden sonra 10 dakikadan fazla ev ödevi yapmamalıdır ve her öğleden sonra 10 dakikadan fazla ev ödevi yapmamalıdır ve her öğleden sonra 10 dakikadan fazla ev ödevi yapmamalıdır.

de sexto no más de 60. altıncı sınıfta en fazla 60.

Esta regla es de Cooper, de quien os he hablado antes. Bu kural size daha önce bahsettiğim Cooper'dan geliyor.

El problema es que esto muchas veces no se ve como un techo, sino como el suelo, como Sorun şu ki, bu genellikle bir tavan olarak değil, bir taban olarak görülüyor.

la cantidad de deberes que “deben” hacer los alumnos. öğrencilerin "yapması gereken" ev ödevi miktarı.

¿Cómo podemos enfocar el tema de los deberes?, ¿que se prohiban? ||||||||||forbid Yasaklanması gereken ev ödevi konusuna nasıl yaklaşmalıyız?

Quizá no es necesario llegar a ese extremo (que tampoco sería ninguna locura, todo sea Belki de bu kadar aşırıya gitmeye gerek yoktur (her şey düşünüldüğünde bu da çılgınca olmaz).

dicho). dedi).

Para empezar, sería bueno un cambio de enfoque: que la situación por defecto fuera no mandar Başlangıç olarak, bir yaklaşım değişikliği iyi olacaktır: varsayılan durum

deberes, y sólo mandarlos cuando la situación realmente lo requiriera y de verdad éstos ve sadece durum gerçekten gerektirdiğinde ve gerçekten ihtiyaç duyduklarında gönderirler.

fueran importantes y valiosos, que fueran a aportar algo que no se pudiera lograr por |||||||beitragen||||||| |||||||to contribute||||||| önemli ve değerliydi, başka hiçbir şeyle başarılamayacak bir katkıda bulunacaklardı.

otras vías; esto haría que los profesores fueran mucho más selectivos y que no se dejaran Bu durum öğretmenleri çok daha seçici hale getirecek ve onların

llevar por el “a ver qué puedo mandarles hoy”. "Bakalım bugün onlara ne gönderebilirim".

Esta medida muy probablemente haría que disminuyera la cantidad de deberes y aumentara la calidad ||||||decrease|||||||| Bu da büyük olasılıkla ev ödevlerinin miktarının azalmasına ve kalitesinin artmasına yol açacaktır.

de los mismos. onlardan.

Cuando se manden deberes, sería recomendable que esas actividades fueran diseñadas por Ev ödevi verildiğinde, bu faaliyetlerin aşağıdaki kişiler tarafından tasarlanması tavsiye edilir

el propio profesor, que impliquen un esfuerzo por su parte más allá de fotocopiar un puñado |||||||||||||||Handvoll ||||involve|||||||||to photocopy|| öğretmenin kendisinin birkaç kopya fotokopi çekmenin ötesinde bir çaba sarf etmesini gerektirir.

de hojas, o pedir las actividades 3, 4 y 5 de la página 57 del libro. ya da kitabın 57. sayfasındaki 3, 4 ve 5. etkinlikleri isteyin.

De ese modo los profesores serían más selectivos, reflexivos y creativos, y esto redundaría |||||||||||||würde sich auszahlen |||||||||||||would be redundant Bu, öğretmenleri daha seçici, yansıtıcı ve yaratıcı hale getirecek ve bu da şu sonuçlara yol açacaktır

en mejores actividades y más racionales para sus alumnos. öğrencileri için daha iyi ve daha rasyonel faaliyetlere dönüştürmek. También estaría bien acabar con la política de unos mismos deberes para todos los alumnos; Ayrıca, tüm öğrenciler için aynı ev ödevi politikasından vazgeçilmesi de iyi olacaktır;

una misma actividad puede ser redundante e innecesaria para uno, demasiado complicada bir ve aynı faaliyet, biri için gereksiz ve çok karmaşık olabilir

para otro, carente de interés para un tercero y útil para afianzar sus ideas para otro. ||mangelnd|||||||||festigen|||| ||lacking|||||||||to strengthen|||| Bir başkası için ilgi çekici, bir üçüncüsü için ilgi çekici değil ve bir diğeri için fikirlerini desteklemek için yararlı.

Los deberes deberían estar individualizados para cada alumno. Ev ödevleri her öğrenci için bireyselleştirilmelidir.

Y, además, deberían estar coordinados por los diferentes profesores de una clase, para ||||koordiniert|||||||| Ayrıca, bir sınıftaki farklı öğretmenler tarafından koordine edilmelidirler.

evitar la acumulación de deberes en los mismos días o épocas del curso. Ev ödevlerinin aynı günlerde veya okul yılının aynı zamanlarında birikmesinden kaçının.

Antes os decía que los deberes contribuyen a incrementar la desigualdad entre los alumnos, Size daha önce ev ödevlerinin öğrenciler arasındaki eşitsizliğin artmasına katkıda bulunduğunu söylemiştim,

y es por este motivo que algunos opinan que en secundaria podría ser una buena idea ampliar İşte bu nedenle bazıları ortaokul sistemini genişletmenin iyi bir fikir olabileceğine inanmaktadır.

un poco la jornada escolar para que los alumnos, en el propio centro, realizaran estas tareas okul gününü biraz kısaltarak öğrencilerin bu görevleri okul içinde yerine getirebilmelerini sağlamıştır.

cuando las tuvieran, con la supervisión y apoyo de algún profesor. Bir öğretmenin gözetimi ve desteğiyle, onlara sahip olduklarında.

En definitiva, que no sería mala idea quitar el piloto automático de los deberes y dejar Kısacası, ev ödevlerinde otomatik pilotu devreden çıkarıp

de mandarlos por defecto; hacerlo sólo cuando de verdad fuera necesario y aportara algo ||||||||||||would contribute| varsayılan olarak göndermek; bunu sadece gerçekten gerekli olduğunda ve masaya bir şey getirdiğinde yapmak

al alumno que no pudiera obtener de otro modo, respetando en la medida de lo posible las öğrenciye başka türlü elde edemeyeceği, mümkün olduğunca aşağıdaki hususlara saygı göstererek

necesidades e intereses de cada alumno particular. si queréis ampliar información sobre este her bir öğrencinin ihtiyaçları ve ilgi alanları. bu konuda daha fazla bilgi almak isterseniz

tema, os recomiendo el libro de Alfie Kohn “El mito de los deberes”, en el que aborda ||||||Kohn|Kohn||||||||| Alfie Kohn'un "Ev Ödevi Efsanesi" adlı kitabını tavsiye ederim.

con mucho más detalle lo que os he contado en este vídeo. Bu videoda size anlattıklarımı çok daha ayrıntılı olarak anlatacağım.

Y hasta aquí, otra píldora de psicología, si os ha gustado tenéis muchos más vídeos Ve şimdiye kadar, başka bir psikoloji hapı, eğer beğendiyseniz, daha birçok video mevcut.

y artículos en el canal de YouTube y en albertosoler.es. ve makaleleri YouTube kanalında ve albertosoler.es adresinde bulabilirsiniz.

Y en todas las librerías nuestro libro “Hijos y Padres Felices”. ||||Buchhandlungen|||||| Ve tüm kitapçılarda "Hijos y Padres Felices" kitabımız.

¡Un saludo! Saygılarımla!