Big Think, Think Small to Solve Big Problems, with Stephen Dubner.

Think Small to Solve Big Problems, with Stephen Dubner.

One argument that we make is that we could all benefit a little bit from thinking more like children, okay. Now you could say well, we're -- first of all everybody's biased in a lot of ways and we have our set of biases too. It may be that we embrace the idea in this book of thinking like children because we're kind of, you know, childlike. We have kind of obvious observations sometimes. There's observations that strike people as obvious. We ask a lot of questions that are not considered, you know, the kind of questions that people ask in good company or smart company. But one of the most powerful pieces of thinking like a child that we argue is thinking small. So I realize that this runs exactly counter to the philosophy of the arena in which I'm appearing which is thinking big, Big Think, but our argument is this. Big problems are by their nature really hard to solve for a variety of reasons. One is they're large and therefore they include a lot of people and therefore they include a lot of crossed and often mangled and perverse incentives.

But also a big problem -- when you think about a big problem like the education reform. You're dealing with an institution or set of institutions that have gotten to where they've gotten to this many, many years of calcification and also accidents of history. What I mean by that is things have gotten the way they've gotten because of a lot of things a few people did many, many years ago and traditions were carried on. And now to suddenly change that would mean changing the entire stream of the way that this institution has functioned for many years. Therefore, attacking any big problem is bound to be really hard and the danger is you spend a lot of resources -- time, money, manpower, optimism which is perhaps one of our most precious resources attacking a problem that you can't make any headway on. So I mean, you know, history is littered with brilliant people who have attacked large problems in the past half century, century among them famine, among them poverty and most recently I think education reform, a healthy diet and so on. So these are all really big problems.

So our argument is -- you know what? There's a lot of people out there thinking big. Maybe some of them will be successful. Probably not so many honestly. It's very, very hard. Our argument is -- you know what? Let the people who are gonna try to think big solve big problems -- let them go. There's enough people doing that. Why don't you just try to think small. Why don't you try to find one piece of the problem that you can identify and peel it off and try to solve that problem or answer that question. So there are a lot of reasons why it's better to do that. It's easier to satisfactorily answer a small question or solve a big problem because you can get the data, you can understand the incentives, it's just inherently much less complicated. If you can come up with a solution to a small problem there's a much better chance you'll actually be able to get it done. A lot of people feel like they come up with the answers to big problems but then you need to get all the political and capital will to do it. And that can be much harder than actually solving the problem.

So if you can peel off a small piece of a problem and then someone else peels off another small piece and you add them up, you're constantly, you know, working toward a better place. So I'll give you an example. If you think about, let's say, education reform. Even that very phrase is kind of weighted or biased toward the supply side, the schools. It's basically saying that oh, all the kids and the families who are sending their kids to school -- they're all doing exactly the right thing. But education needs to be reformed because plainly the schools and teachers and principals, they're the bad people. So that's kind of an assumption already about where the problem should be solved. So you think, you know, people have been talking about the many, many inputs that go into education -- class size, technology in the classroom, resources spent, curricula -- the way the curricula are taught and so on.

So, you know, what if you say instead well, that's all -- those are big parts of the education puzzle and they can all be attacked in some way. What if, however, what if we think about instead of the education side -- what if you think about the student side. What if you think about the kids who are showing up from school and what if you can look at areas in which they're not doing well and maybe try to learn something from that and gather some data and figure it out.

So I could offer two examples about this. One is a pilot program that was built here in New York City that was called School of One. And what School of One did was it basically tried an entirely different model for each kid. Let's say in a math class -- each kid would come into math class on a given day and have the option of learning that day's lesson or whatever lesson in a number of different formats. In other words it might be sitting in a room with a teacher and a bunch of other kids and getting group instruction.

It might be peer learning with other kids. It might be virtual tutoring. It might be doing a computer game. In other words, you offer all these different options for each kid to try to learn the same material. Then at the end of each day, each kid gets tested on how well they did on that lesson. And then you can learn what each kid -- how each kid best learned. What form of teaching best learned. Then you have a very nice algorithm that overnight computes the score of each kid with each kind of teaching and in the morning each kid now comes in with a sort of playlist to determine what I'm gonna do today in what format of learning and what I'm going to tackle. So that's, to me, a really neat idea in which technology and a smart way of thinking about the demand side of education, the students can change the way you can think about learning generally. Here's an even simpler one that than and an even smaller one that than.

It turns out that if you look at the poorest learners in schools, I think pretty much anywhere but in the U.S. and in much poorer countries as well. You can notice that often a bunch of them have something in common which is they have bad eyesight. So as ridiculous as this seems to be talking about in the twenty-first century, you know, who doesn't wear glasses now. I mean an estimated one million people in America wear glasses that have no prescriptions in them just because they want to look like me, okay. So Lebron James, you know, half of the NBA now goes to put on their fake glasses after a game because it's just become a thing, right. So you would think that the stigma of glasses is dead. But it's not and in some places it's really not dead. So some scholars, some researchers went to a relatively poor rural province in China and they wanted to know how big a deal is poor eyesight for education generally. In other words, is poor vision depressing classroom scores.

And what they did is they found out that a tiny, a pitifully tiny fraction of the students in this one region who needed glasses were wearing them -- almost none. And there was a stigma and there were beliefs that wearing glasses in childhood would have a bad effect later in life and so on. Some of which may have logic to them, some of which may not.

So they did an experiment these economists did. And they said what if we take all these students who need glasses and we'll divide them up and make an experiment. We'll have a control group. The kids -- half the kids keep going like they were before -- they don't get glasses. The other half we give them glasses - $15 glasses I think it was funded by The World Bank. Much cheaper than all new computers and all new curriculums -- a $15 pair of glasses. They gave them to one set of kids. Then after a year they measured their education, their test scores against the kids who hadn't gotten the glasses. And it turns out that having glasses is a really big deal in school. Surprise, surprise, right. A tiny problem, incredibly obvious solution where thinking like a child, you know, sometimes we shy away from obvious ideas because we think, oh, that's not sophisticated enough, not smart enough. Here however was a bunch of low hanging fruit. A bunch of kids who needed glasses. The minute they got them they started doing much, much better in school. And that, to me, is the beauty of thinking small. You find a problem that you can actually figure out instead of pining about it and guessing about it for years and years, come up with a solution that's actually doable, in this case incredibly cheap. And happy ending, it works.

Not every solution will be so easy or so cheap or they won't always work but I think you can see why we think at least that thinking small can have a huge benefit.

Think Small to Solve Big Problems, with Stephen Dubner. ||||||||Дубнер think|||||||Stephen Dubner|Stephen Dubner pensar|||||||| |||||مسائل|||دابنر ||||||||Stephen Dubner 思考|||||||| |||||||Stephen|Dubner ||||||||Dubner(1) Think Small to Solve Big Problems, se Stephenem Dubnerem. Think Small to Solve Big Problems, mit Stephen Dubner. Think Small to Solve Big Problems, with Stephen Dubner. Think Small to Solve Big Problems, con Stephen Dubner. Think Small to Solve Big Problems, avec Stephen Dubner. Pensare in piccolo per risolvere i grandi problemi, con Stephen Dubner. スティーブン・ダブナーとの共著『Think Small to Solve Big Problems』。 스티븐 더브너와 함께 큰 문제를 해결하기 위해 작게 생각하세요. Think Small to Solve Big Problems, ze Stephenem Dubnerem. Think Small to Solve Big Problems", com Stephen Dubner. Think Small to Solve Big Problems", со Стивеном Дабнером. Büyük Sorunları Çözmek için Küçük Düşünün, Stephen Dubner ile birlikte. "Думай про мале, щоб вирішувати великі проблеми" зі Стівеном Дабнером. Nghĩ nhỏ để giải quyết vấn đề lớn, với Stephen Dubner. 斯蒂芬·杜布纳 (Stephen Dubner) 的《从小处着眼，解决大问题》。史蒂芬‧杜布納 (Stephen Dubner) 的《從小處著眼，解決大問題》。

One argument that we make is that we could all benefit a little bit from thinking more like children, okay. ||||||||||benefit||||||||| uno||||||||||||||de||||| Un argumento que hacemos es que todos podríamos beneficiarnos un poco de pensar más como niños, está bien. L'un de nos arguments est que nous pourrions tous tirer profit d'un mode de pensée plus proche de celui des enfants, d'accord ? Um argumento que fazemos é que todos nós poderíamos nos beneficiar um pouco pensando mais como crianças, ok. Один из аргументов, который мы приводим, заключается в том, что нам всем не помешало бы больше думать, как дети. Один з аргументів, який ми наводимо, полягає в тому, що нам усім було б корисно мислити, як діти. Một lập luận mà chúng tôi đưa ra là tất cả chúng ta có thể hưởng lợi một chút từ việc suy nghĩ giống trẻ con hơn, được chứ. Now you could say well, we’re -- first of all everybody’s biased in a lot of ways and we have our set of biases too. ||||||||||partial||||||||||||| ||might||||||||biased||||||||||||biases| ||poderia|dizer|bem|nós|||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||Vorurteile| ||||||||||di parte||||||||||||| ||||||首先||||||||||||||||| |||||||||tutti hanno|biased||||||||||||| Teď||||||||||předpojatí||||||||||soubor||předsudky| ||||||||todos||sesgados|||||maneras|||||||| Now you could say well, we're -- first of all everybody's biased in a lot of ways and we have our set of biases too. Ahora bien, se podría decir que, en primer lugar, todos somos parciales de muchas maneras y también tenemos nuestro conjunto de prejuicios. Vous pourriez dire que nous sommes - tout d'abord, tout le monde a des préjugés à bien des égards et nous avons aussi notre propre série de préjugés. 이제 우리는... 우선 모든 사람이 여러 가지 면에서 편견을 가지고 있고 우리도 편견을 가지고 있다고 말할 수 있습니다. Agora você pode dizer bem, nós somos -- em primeiro lugar, todo mundo é tendencioso de várias maneiras e nós temos nosso conjunto de preconceitos também. Теперь вы можете сказать: "Ну, мы... Во-первых, все люди во многом предвзяты, и у нас тоже есть свои предрассудки". Тепер ви можете сказати, що ми... перш за все, всі багато в чому упереджені, і ми теж маємо свій набір упереджень. Bây giờ bạn có thể nói rằng, chúng ta -- trước hết mọi người đều có thành kiến theo nhiều cách và chúng ta cũng có những thành kiến của mình. It may be that we embrace the idea in this book of thinking like children because we’re kind of, you know, childlike. |||||adopter||||||||||||||||enfantin |might||||embrace|||||||||||we are|||||innocent and playful |||||||||||||||||||||infantil |||||umarmen||||||||||||||||kindlich |||||||||||||||||||||childlike |||||přijmeme||||||||||||||||dětinský eso|puede|verbo auxiliar|que|nosotros||la||en||libro|de|pensar|como|||somos|un poco|de|tú|sabes|infantiles Puede ser que adoptemos la idea en este libro de pensar como niños porque somos como, ya sabes, infantiles. Il se peut que nous adoptions l'idée de ce livre de penser comme des enfants parce que nous sommes en quelque sorte, vous savez, des enfants. Pode ser que abracemos a ideia neste livro de pensar como crianças porque somos meio, você sabe, infantis. Может быть, мы принимаем идею этой книги о том, что нужно думать как дети, потому что мы и есть дети. Можливо, ми сприймаємо ідею цієї книжки про те, що треба мислити, як діти, тому що ми самі трохи, знаєте, схожі на дітей. Có thể chúng ta chấp nhận ý tưởng trong cuốn sách này về suy nghĩ như trẻ con bởi vì chúng ta, bạn biết đấy, giống như trẻ con. We have kind of obvious observations sometimes. ||||zřejmé|pozorování| ||||مشاهده‌های||گاهی اوقات |||||osservazioni| ||kind of|||observations| Tenemos algunas observaciones obvias a veces. 우리는 때때로 뻔한 관찰을 하기도 합니다. Por vezes, temos observações um pouco óbvias. Иногда у нас есть очевидные наблюдения. Đôi khi chúng tôi có những quan sát rõ ràng. There’s observations that strike people as obvious. |||udivují|||zřejmé |Beobachtungen|||||offensichtlich there are|||strike||| |||frappent|||évident Hay observaciones que le parecen obvias a las personas. 사람들을 놀라게 하는 관찰 결과가 있습니다. Há observações que parecem óbvias para as pessoas. Есть наблюдения, которые кажутся людям очевидными. Є спостереження, які здаються очевидними. Có những quan sát gây ấn tượng với mọi người như một điều hiển nhiên. 有一些观察结果显而易见。 We ask a lot of questions that are not considered, you know, the kind of questions that people ask in good company or smart company. ||||||||||||||||||||||||inteligentní společnosti we|||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||intelligente|compagnia rispettabile |||||||||||||the type||||||||||| Hacemos muchas preguntas que no se consideran, ya sabes, el tipo de preguntas que las personas hacen en buena compañía o en una compañía inteligente. Nous posons beaucoup de questions qui ne sont pas considérées, vous savez, comme le genre de questions que l'on pose en bonne compagnie ou en compagnie intelligente. 우리는 좋은 회사나 스마트한 회사에서 사람들이 하는 질문이라고 생각하지 않는 질문을 많이 합니다. Fazemos muitas perguntas que não são consideradas, sabe, o tipo de perguntas que as pessoas fazem em boa companhia ou numa companhia inteligente. Мы задаем много вопросов, которые не считаются, знаете, такими, которые задают в хорошей или умной компании. Ми ставимо багато питань, які не вважаються, знаєте, тими питаннями, які люди ставлять у хорошій компанії або в розумній компанії. Bạn biết đấy, chúng tôi hỏi rất nhiều câu hỏi không được xem xét, loại câu hỏi mà mọi người hỏi trong công ty tốt hoặc công ty thông minh. 我们问了很多不被重视的问题，你知道的，这些问题并不是人们在良好的或聪明的公司中会提出的那种问题。 But one of the most powerful pieces of thinking like a child that we argue is thinking small. ||||||||||||||tvrdíme||myšlení| Jedním z nejsilnějších prvků myšlení jako dítě, kterým argumentujeme, je myšlení v malém. Pero una de las piezas más poderosas de pensar como un niño que argumentamos es pensar en pequeño. Mais l'un des éléments les plus puissants pour penser comme un enfant que nous défendons est de penser petit. Mas uma das formas mais poderosas de pensar como uma criança que defendemos é pensar pequeno. Но одна из самых мощных составляющих мышления как у ребенка, о которой мы спорим, - это мышление по-маленькому. Але одна з найпотужніших частин дитячого мислення, як ми стверджуємо, - це мислення маленькими кроками. Nhưng một trong những phần mạnh mẽ nhất của suy nghĩ như một đứa trẻ mà chúng tôi tranh luận là suy nghĩ nhỏ. 但是，我们认为像孩子一样思考的一个最强大的方面就是思考小。 So I realize that this runs exactly counter to the philosophy of the arena in which I’m appearing which is thinking big, Big Think, but our argument is this. |||||běží||proti tomu|k|té||||||||vystupuji|||velké myšlení|||||||| |||||||counter||||||arena||||appearing||||||||||| |||||va|||||filosofia|||arena|||||||||||||argomento|| |||||||contrário||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||I am appearing||||||||||| Entonces me doy cuenta de que esto va exactamente en contra de la filosofía de la arena en la que estoy apareciendo, que es pensar en grande, Big Think, pero nuestro argumento es el siguiente. Je me rends compte que cela va exactement à l'encontre de la philosophie de l'arène dans laquelle j'apparais, qui est de voir grand, de penser grand, mais notre argument est le suivant. Então eu percebo que isso vai exatamente contra a filosofia da arena em que estou aparecendo que está pensando grande, Big Think, mas nosso argumento é este. Я понимаю, что это идет вразрез с философией арены, на которой я выступаю, - мышление по-крупному, Big Think, но наш аргумент таков. Отже, я усвідомлюю, що це абсолютно суперечить філософії арени, на якій я з'являюся, а саме - великому мисленню, Big Think, але наша аргументація така. Vì vậy, tôi nhận ra rằng điều này hoàn toàn đi ngược lại triết lý của đấu trường mà tôi đang xuất hiện đó là nghĩ lớn, Nghĩ lớn, nhưng lập luận của chúng tôi là thế này. 因此，我意识到这与我所处的领域的哲学完全背道而驰，即大处着眼、大思考，但我们的论点是这样的。所以我意识到这正好与我所出现的领域的哲学相悖，也就是思考大，伟大思考，但我们的论点是这样的。 Big problems are by their nature really hard to solve for a variety of reasons. ||||||very|||||||| ||||||||||||varietà|| Velké problémy se ze své podstaty řeší velmi obtížně, a to z mnoha důvodů. Los grandes problemas son, por naturaleza, muy difíciles de resolver por una variedad de razones. Grandes problemas são, por natureza, muito difíceis de resolver por uma variedade de razões. Большие проблемы по своей природе очень трудно решить по целому ряду причин. Великі проблеми за своєю суттю дійсно важко вирішити з ряду причин. Các vấn đề lớn về bản chất là rất khó giải quyết vì nhiều lý do. 由于各种原因，大问题本质上确实很难解决。 One is they’re large and therefore they include a lot of people and therefore they include a lot of crossed and often mangled and perverse incentives. ||||||||||||||||||||||изуродованных||| |||||||||||||||||||croisés|||biaisés||perverses|incitations one||||||||||||||they||||of|crossed|||distorted or damaged||twisted| ||||||||||||||||||||||emaranhados||| ||||||||||||||||||||||verzerrt||perverse|Anreize |||||||||||||||||||incrociate|||distorte||| ||||||||||||||||||||||||perverse| |||velké|||||||||||||||||||zkroutěné||perverzní|podněty |||||||||||||||||||cruzadas|||distorsionados||perversas| Jedním z nich je, že jsou rozsáhlé, a proto zahrnují mnoho lidí, a proto zahrnují mnoho zkřížených a často pokřivených a zvrácených pobídek. Una es que son grandes y, por lo tanto, incluyen a muchas personas y, por lo tanto, incluyen muchos incentivos cruzados, a menudo mutilados y perversos. D'une part, ils sont vastes et comprennent donc beaucoup de personnes et, par conséquent, beaucoup d'incitations croisées, souvent malmenées et perverses. 하나는 규모가 크기 때문에 많은 사람을 포함하며, 따라서 많은 인센티브가 뒤섞여 있고 종종 엉뚱하고 비뚤어진 인센티브가 포함된다는 것입니다. Uma é que eles são grandes e, portanto, incluem muitas pessoas e, portanto, incluem muitos incentivos cruzados e muitas vezes mutilados e perversos. Во-первых, они большие, и поэтому в них участвует много людей, и поэтому в них много перекрещенных и часто искаженных и порочных стимулов. Одна з причин полягає в тому, що вони великі, а отже, включають в себе багато людей і, отже, включають багато перетнуті та часто пошкоджені і викривлені стимули. Một là chúng lớn và do đó chúng bao gồm rất nhiều người và do đó chúng bao gồm rất nhiều động cơ trái chiều và thường bị xáo trộn và sai lầm. 一是它们规模庞大，涉及面广，因而包含许多交叉、混乱且不合理的激励机制。一个是它们规模庞大，因此包括了很多人，因此包含了许多交叉且常常扭曲和失真的激励。

But also a big problem -- when you think about a big problem like the education reform. |||||||||||||||Bildungsreform |||||||||||||||reform Pero también es un gran problema: cuando piensas en un gran problema como la reforma educativa. 하지만 교육 개혁과 같은 큰 문제를 생각하면 큰 문제이기도 합니다. Mas também um grande problema - quando você pensa em um grande problema como a reforma educacional. Но и большая проблема - когда вы думаете о такой большой проблеме, как реформа образования. Nhưng cũng là một vấn đề lớn -- khi bạn nghĩ về một vấn đề lớn như cải cách giáo dục. 但还有一个大问题——当你考虑到像教育改革这样的大问题时。 You’re dealing with an institution or set of institutions that have gotten to where they’ve gotten to this many, many years of calcification and also accidents of history. ||||||||||||||||||||||окостенения||||| ||||||||||||||||||||||calcification||||| ||||||||||||||||||||||stagnation||||| ||||||||||||||||||||||Verkrustung||||| ||||||||||||||||||||||钙化||||| ||||instituzione||||||||||||||||||calcification||||| |zabýváte se|||||||||||||||||||||zkamenění||||| ||||||||||||||||||||||硬直化||||| ||||||||||||||||||||||calcificación||||| You're dealing with an institution or set of institutions that have gotten to where they've gotten to this many, many years of calcification and also accidents of history. Estás tratando con una institución o un conjunto de instituciones que han llegado a donde han llegado a tantos, muchos años de calcificación y también accidentes de la historia. 여러분은 오랜 세월에 걸쳐 석회화되고 역사의 사고로 인해 여기까지 온 기관 또는 기관의 집합을 다루고 있습니다. Você está lidando com uma instituição ou conjunto de instituições que chegaram onde chegaram a tantos e muitos anos de calcificação e também acidentes da história. Вы имеете дело с институтом или набором институтов, которые дошли до того, до чего они дошли за много-много лет кальцификации, а также случайностей истории. Ви маєте справу з інституцією або набором інституцій, які досягли того, куди вони дійшли, завдяки багатьом, багатьом рокам закам'янілості та також випадковостям історії. Bạn đang đối phó với một tổ chức hoặc một tập hợp các tổ chức đã đến mức mà họ đã trải qua nhiều, nhiều năm vôi hóa và cả những tai nạn của lịch sử. 你要处理的是一个机构或一组机构，它们已经经历了这么多年的僵化，也经历了历史的变迁。你正在处理一个机构或一系列机构，它们经过了许多年并且由于历史的偶然事件而逐渐僵化。 What I mean by that is things have gotten the way they’ve gotten because of a lot of things a few people did many, many years ago and traditions were carried on. ||||||||||||||||||||||||||||||transmitidas|sobre ||||||||||||devenu||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||individuals persons groups|||||||traditions||carried| ||||||||||||||||||||||||||||||portate avanti| ||||||||||||||||||||||||||||traditions|were|| Lo que quiero decir con eso es que las cosas se han vuelto como se han vuelto debido a muchas cosas que algunas personas hicieron hace muchos, muchos años y se mantuvieron las tradiciones. Ce que je veux dire par là, c'est que si les choses sont devenues ce qu'elles sont, c'est à cause de beaucoup de choses que quelques personnes ont faites il y a de très nombreuses années et que les traditions ont été perpétuées. O que quero dizer com isso é que as coisas ficaram do jeito que ficaram por causa de muitas coisas que algumas pessoas fizeram muitos, muitos anos atrás e as tradições foram mantidas. Я имею в виду, что все стало таким, каким стало, благодаря тому, что несколько человек сделали много-много лет назад, и традиции были продолжены. Те, що я маю на увазі, це те, що речі стали такими, якими вони є, через багато речей, які деякі люди зробили багато-багато років тому, і традиції були підтримані. Điều tôi muốn nói là mọi thứ đã diễn ra theo cách mà chúng đã diễn ra vì rất nhiều điều mà một số người đã làm từ rất nhiều năm trước và các truyền thống vẫn được tiếp tục. 我的意思是，事情之所以变成现在这个样子，是因为很多年前一些人做了很多事，并且延续了传统。 And now to suddenly change that would mean changing the entire stream of the way that this institution has functioned for many years. |||||||||||flux||||||||||| |||||||||||stream||||||||functioned||| |||||||||||||||||||funktioniert hat||| |||||||||||||||||||functioned||| ||||||||||celou|proudění||||||||fungovala||| |||||||||||corriente||||||||ha funcionado||| And now to suddenly change that would mean changing the entire stream of the way that this institution has functioned for many years. Et maintenant, changer soudainement cela signifierait changer tout le flux de la façon dont cette institution a fonctionné pendant de nombreuses années. 이제 갑자기 이를 바꾸려면 이 기관이 수년 동안 운영해 온 방식 전체를 바꿔야 합니다. E agora mudar de repente isso significaria mudar todo o fluxo da forma como esta instituição funciona há muitos anos. И внезапно изменить это означало бы изменить весь порядок функционирования этого учреждения на протяжении многих лет. А тепер раптом змінити це означало б змінити весь потік того, як ця інституція функціонувала багато років. Và bây giờ đột ngột thay đổi điều đó có nghĩa là thay đổi toàn bộ cách thức mà tổ chức này đã hoạt động trong nhiều năm. Therefore, attacking any big problem is bound to be really hard and the danger is you spend a lot of resources -- time, money, manpower, optimism which is perhaps one of our most precious resources attacking a problem that you can’t make any headway on. ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||прогресса| ||||||forcément|||||||||||||||||main-d'œuvre|optimisme||||||||||||||||||progrès| therefore|attacking|||||likely||||||||||||||||||||||||||precious||||||you||make||progress| ||||||destinado||||||||||||||recursos||||||||||||||||||||||progresso| |||||||||||||||||||||||Personal|||||||||wertvollste||||||||||Fortschritte erzielen| |||||||||||||rischio|||||||||||||||||||||||||||||progresso| |||||||||||||||||||||||manodopera|ottimismo|||||||||risorse|||||||||| ||||||bude určitě|||||||||||||||||lidské zdroje|||||||||||||||||||pokrok| ||cualquier||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||progreso| Proto bude útok na jakýkoli velký problém velmi obtížný a hrozí, že vynaložíte spoustu prostředků - času, peněz, pracovních sil, optimismu, což je možná jeden z našich nejcennějších zdrojů, na útok na problém, který se vám nedaří řešit. Por lo tanto, atacar cualquier gran problema seguramente será muy difícil y el peligro es que gaste muchos recursos: tiempo, dinero, mano de obra, optimismo, que es quizás uno de nuestros recursos más preciados para atacar un problema que no puede solucionar. adelante. Par conséquent, s'attaquer à un grand problème est forcément très difficile et le danger est de dépenser beaucoup de ressources - du temps, de l'argent, de la main-d'œuvre, de l'optimisme qui est peut-être l'une de nos ressources les plus précieuses - pour s'attaquer à un problème sur lequel on ne peut pas faire de progrès. 따라서 큰 문제를 공격하는 것은 정말 어려운 일이며, 시간, 돈, 인력, 낙관주의 등 많은 자원을 아무런 진전이 없는 문제를 공격하는 데 소비하게 될 위험이 있습니다. Portanto, atacar qualquer grande problema certamente será muito difícil e o perigo é que você gaste muitos recursos - tempo, dinheiro, mão de obra, otimismo, que talvez seja um dos nossos recursos mais preciosos atacando um problema que você não pode fazer. avanço. Поэтому решение любой большой проблемы будет очень трудным, и опасность заключается в том, что вы потратите много ресурсов - времени, денег, рабочей силы, оптимизма, который, возможно, является одним из наших самых ценных ресурсов, - на решение проблемы, которую не удастся решить. Do đó, giải quyết bất kỳ vấn đề lớn nào chắc chắn sẽ rất khó khăn và điều nguy hiểm là bạn tiêu tốn rất nhiều nguồn lực -- thời gian, tiền bạc, nhân lực, sự lạc quan, đây có lẽ là một trong những nguồn lực quý giá nhất của chúng ta để giải quyết một vấn đề mà bạn không thể thực hiện được. tiến lên. So I mean, you know, history is littered with brilliant people who have attacked large problems in the past half century, century among them famine, among them poverty and most recently I think education reform, a healthy diet and so on. |||||||||||||||проблемы||||||||||||||||||||||||| |||||||parsemé de|||||||||||||||||||||||||||||alimentation saine|||| ||||||is|filled with||||||||||||||||them|hunger crisis||||||||think|||||||| |||||||repleta||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||übersät|||||||||||||||||Hungersnot|||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||carestia|||povertà||||||||||||| |||||||||杰出||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||fame|||poverty||||||||||||| |||||||plná|||||||||||v poslední půlstoletí||||||hladomor|||chudoba||||||||||||| |||||||llena|||||||||||||||||hambruna|||||||||||||||| Víte, historie je plná geniálních lidí, kteří v posledním půlstoletí řešili velké problémy, mezi nimi hladomor, chudobu a v poslední době myslím reformu školství, zdravou výživu a tak dále. L'histoire est jalonnée de personnes brillantes qui se sont attaquées à de grands problèmes au cours des cinquante dernières années, notamment la famine, la pauvreté et, plus récemment, je pense à la réforme de l'éducation, à une alimentation saine, etc. 역사에는 지난 반세기, 세기 동안 기근, 빈곤, 그리고 가장 최근에는 교육 개혁, 건강한 식단 등 큰 문제를 해결한 훌륭한 인물들로 가득 차 있습니다. Então, quero dizer, você sabe, a história está repleta de pessoas brilhantes que atacaram grandes problemas no último meio século, século entre eles a fome, entre eles a pobreza e, mais recentemente, acho que a reforma da educação, uma dieta saudável e assim por diante. То есть, я хочу сказать, что история полна гениальных людей, которые в последние полвека решали крупные проблемы, среди которых голод, бедность, а в последнее время, я думаю, реформа образования, здоровое питание и так далее. Я маю на увазі, що історія переповнена геніальними людьми, які за останні півстоліття, століття вирішували великі проблеми, серед яких голод, серед яких бідність, а останнім часом, я думаю, реформа освіти, здорове харчування і так далі. Vì vậy, ý tôi là, bạn biết đấy, lịch sử tràn ngập những con người tài giỏi đã giải quyết những vấn đề lớn trong nửa thế kỷ qua, trong số đó là nạn đói, trong số đó là nghèo đói và gần đây nhất tôi nghĩ là cải cách giáo dục, chế độ ăn uống lành mạnh, v.v. 所以，你知道，历史上不乏杰出人物，他们在过去的半个世纪里努力解决重大问题，其中包括饥荒、贫困，以及最近我认为的教育改革、健康饮食等等。 So these are all really big problems. ||||||issues Так что все это действительно большие проблемы. Vì vậy, đây là tất cả những vấn đề thực sự lớn.

So our argument is -- you know what? ||argomento|||| Então nosso argumento é -- quer saber? Поэтому наш аргумент - знаете что? Vì vậy, lập luận của chúng tôi là - bạn biết gì không? There’s a lot of people out there thinking big. Il y a beaucoup de gens qui voient grand. Há muita gente por aí a pensar em grande. Есть много людей, которые думают о большом. Там багато людей, які мислять масштабно. Có rất nhiều người ngoài kia nghĩ lớn. 有很多人都有远大的理想。 Maybe some of them will be successful. Talvez alguns deles sejam bem sucedidos. Можливо, деякі з них будуть успішними. Có lẽ một số trong số họ sẽ thành công. Probably not so many honestly. asi|||tolik|upřímně řečeno Upřímně řečeno, asi ne tolik. Honnêtement, il n'y en a probablement pas tant que cela. Provavelmente não muitos, honestamente. Возможно, их не так много, если честно. Có lẽ không nhiều như vậy một cách trung thực. 说实话，可能没那么多。 It’s very, very hard. É muito, muito difícil. Это очень, очень трудно. Nó rất, rất khó. Our argument is -- you know what? Lập luận của chúng tôi là - bạn biết gì không? 我们的论点是——你知道吗？ Let the people who are gonna try to think big solve big problems -- let them go. Deixe que as pessoas que vão tentar pensar grande resolvam grandes problemas - deixe-as ir. Пусть люди, которые пытаются мыслить масштабно, решают масштабные проблемы - пусть уходят. Hãy để những người sẽ cố gắng nghĩ lớn giải quyết những vấn đề lớn -- hãy để họ ra đi. There’s enough people doing that. Já há pessoas suficientes a fazer isso. Этим занимается достаточно людей. Có đủ người làm việc đó. Why don’t you just try to think small. |||||||malomyslně Porque é que não tentas pensar pequeno. Почему бы вам просто не попробовать думать о малом. Tại sao bạn không thử nghĩ nhỏ. 为什么你不尝试从小处着眼呢？ Why don’t you try to find one piece of the problem that you can identify and peel it off and try to solve that problem or answer that question. ||||||||||||||||décortiquer|||||||||||| ||||||||||||||identify||separate|||||||||||| ||||||||||||||||identificar e resolver|||||||||||| ||||||||||||||||abtrennen|||||||||||| ||||||||||||||||separare|||||||||||| ||||||||||||||||peel|||||||||||| ||||||||||||||identifikovat||oddělit|||||||||||| Why don't you try to find one piece of the problem that you can identify and peel it off and try to solve that problem or answer that question. ¿Por qué no intentas encontrar una pieza del problema que puedas identificar y resolver y tratas de resolver ese problema o responder esa pregunta? Por que você não tenta encontrar uma parte do problema que você possa identificar e descascá-la e tentar resolver esse problema ou responder a essa pergunta. Почему бы вам не попытаться найти одну часть проблемы, которую вы можете определить, отделить ее и попытаться решить эту проблему или ответить на этот вопрос. Чому б вам не спробувати знайти одну частину проблеми, яку ви можете ідентифікувати, відшарувати її і спробувати вирішити цю проблему або відповісти на це питання. Tại sao bạn không thử tìm một phần của vấn đề mà bạn có thể xác định và bóc tách nó ra và cố gắng giải quyết vấn đề đó hoặc trả lời câu hỏi đó. 为什么不尝试找出问题的一部分，将其剥离出来，然后尝试解决该问题或回答该问题呢？ So there are a lot of reasons why it’s better to do that. Así que hay muchas razones por las que es mejor hacer eso. Por isso, há uma série de razões pelas quais é melhor fazer isso. Есть много причин, почему лучше поступить именно так. Vì vậy, có rất nhiều lý do tại sao nó tốt hơn để làm điều đó. It’s easier to satisfactorily answer a small question or solve a big problem because you can get the data, you can understand the incentives, it’s just inherently much less complicated. |||de manière satisfaisante|||||||||||||||||||||||intrinsèquement||| |||satisfactorily|||||||||||||||||||||||intrinsically||| ||||||||||||||||||||||||||intrinsecamente||| |||zufriedenstellend||||||||||||||||||||Anreize|||||| ||||||||||||||||||||||||||intrinsecamente||| |||satisfactorily|||||||||||||||data||||||||||| |||uspokojivě||||||||||||||||||||pohony|||v podstatě||| |||||||||||||||||||||entender|||||inherente||| It's easier to satisfactorily answer a small question or solve a big problem because you can get the data, you can understand the incentives, it's just inherently much less complicated. Es más fácil responder satisfactoriamente a una pregunta pequeña o resolver un problema grande porque puedes obtener los datos, puedes entender los incentivos, es inherentemente mucho menos complicado. É mais fácil responder satisfatoriamente a uma pequena pergunta ou resolver um grande problema porque você pode obter os dados, entender os incentivos, é inerentemente muito menos complicado. Легче удовлетворительно ответить на маленький вопрос или решить большую проблему, потому что вы можете получить данные, понять стимулы, это просто по своей сути гораздо менее сложно. Легше задовільно відповісти на маленьке питання або вирішити велику проблему, тому що ви можете отримати дані, ви можете зрозуміти стимули, це просто за своєю суттю набагато менш складно. Sẽ dễ dàng hơn để trả lời thỏa đáng một câu hỏi nhỏ hoặc giải quyết một vấn đề lớn bởi vì bạn có thể lấy dữ liệu, bạn có thể hiểu các ưu đãi, vốn dĩ nó đã ít phức tạp hơn nhiều. 令人满意地回答一个小问题或解决一个大问题变得更容易，因为你可以获得数据，你可以了解动机，它本质上就没有那么复杂了。 If you can come up with a solution to a small problem there’s a much better chance you’ll actually be able to get it done. |||come||||||||||||||||||||| |||trovare||||||||||||||||||||| Se você puder encontrar uma solução para um pequeno problema, há uma chance muito maior de você realmente conseguir fazê-lo. Если вы сможете придумать решение небольшой проблемы, гораздо больше шансов, что вы действительно сможете довести дело до конца. Nếu bạn có thể đưa ra giải pháp cho một vấn đề nhỏ thì bạn sẽ có cơ hội thực sự hoàn thành nó cao hơn nhiều. A lot of people feel like they come up with the answers to big problems but then you need to get all the political and capital will to do it. |||||||||||||||||||||||||capital|will||| ||||||||trovano||||||||||||||||||||| |||||||come = come|||||||||||||||||||||| Mucha gente siente que encuentran las respuestas a grandes problemas, pero luego necesitan obtener toda la voluntad política y de capital para hacerlo. Beaucoup de gens ont l'impression de trouver les réponses aux grands problèmes, mais il faut ensuite obtenir toute la volonté politique et les capitaux nécessaires pour y parvenir. Muitas pessoas sentem que vêm com as respostas para grandes problemas, mas então você precisa ter toda a vontade política e de capital para fazê-lo. Многим кажется, что они придумали ответы на большие проблемы, но затем нужно собрать всю политическую волю и капитал, чтобы сделать это. Багато людей вважають, що вони знаходять відповіді на великі проблеми, але тоді потрібно отримати всю політичну волю та капітал, щоб це здійснити. Nhiều người cảm thấy như họ đã tìm ra câu trả lời cho những vấn đề lớn nhưng sau đó bạn cần phải có tất cả ý chí chính trị và vốn để làm điều đó. 很多人觉得他们能解决大问题，但需要获得政治和资本意愿才能做到这一点。 And that can be much harder than actually solving the problem. Y eso puede ser mucho más difícil que resolver el problema en realidad. E isso pode ser muito mais difícil do que resolver efetivamente o problema. А это может быть гораздо сложнее, чем решить проблему. І це може бути значно важче, ніж насправді вирішити цю проблему. Và điều đó có thể khó hơn nhiều so với việc thực sự giải quyết vấn đề.

So if you can peel off a small piece of a problem and then someone else peels off another small piece and you add them up, you’re constantly, you know, working toward a better place. ||||décortiquer|||||||||||||||||||||||||||||| ||||remove||||||||||||||||||||it|||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||em direção||| ||||||||||||||||abtragen|||||||||||||||||| ||||estrarre||||pezzo|||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||peels|||||||||||||||||| ||||odloupnout||||||||||||oloupe|||||||||||||||||| ||||desprendes|desprendes|||||||||||desprende|||||||||||||||||| So if you can peel off a small piece of a problem and then someone else peels off another small piece and you add them up, you're constantly, you know, working toward a better place. Así que si puedes abordar un pequeño trozo de un problema y luego otra persona aborda otro pequeño trozo y los sumas, constantemente estás trabajando hacia un lugar mejor. Então, se você pode tirar um pequeno pedaço de um problema e então alguém tira outro pequeno pedaço e você os soma, você está constantemente, você sabe, trabalhando em direção a um lugar melhor. Если вы можете отделить небольшой кусочек проблемы, а затем кто-то другой отделяет еще один маленький кусочек, и вы складываете их вместе, вы постоянно, знаете ли, работаете над улучшением ситуации. Тому, якщо ви можете відокремити маленький кусочок проблеми, а потім хтось інший відокремить ще один маленький кусочок, і ви їх з'єднаєте, ви постійно, знаєте, працюєте на краще. Vì vậy, nếu bạn có thể bóc ra một mảnh nhỏ của một vấn đề và sau đó người khác bóc ra một mảnh nhỏ khác và bạn cộng chúng lại, bạn biết đấy, bạn đang liên tục làm việc hướng tới một nơi tốt hơn. 因此，如果你能剥离问题的一小块，然后别人再剥离另一小块，然后你将它们加起来，你就会不断地努力朝着更好的方向发展。 So I’ll give you an example. Приведу пример. Vì vậy, tôi sẽ cho bạn một ví dụ. If you think about, let’s say, education reform. ||||||educación| Se pensarmos, por exemplo, na reforma do ensino. Nếu bạn nghĩ về, giả sử, cải cách giáo dục. Even that very phrase is kind of weighted or biased toward the supply side, the schools. |||||||предвзято|||||||| |||||||lourd de sens|||||||| |||||||weighted|||||||| |||||||ponderada|||||||| |||||||gewichtet||voreingenommen|||||| |||||||caricata|||||||| |||||||biased|||||||| Dokonce i||ta samá||je|||zatížený||zkreslený|ve prospěch||nabídku|straně nabídky|| |||||||cargada||sesgada|hacia||||| Dokonce i toto slovní spojení je tak trochu nakloněno straně nabídky, tedy školám. Même cette expression est en quelque sorte pondérée ou biaisée en faveur de l'offre, c'est-à-dire des écoles. Mesmo essa mesma frase é meio que ponderada ou tendenciosa para o lado da oferta, as escolas. Даже само это словосочетание имеет некоторый перекос в сторону предложения, школы. Навіть сама ця фраза дещо перевантажена або упереджена в бік пропозиції, тобто шкіл. Ngay cả cụm từ đó cũng có trọng số hoặc thiên vị đối với phía cung, các trường học. 甚至这个短语本身也有点偏向供给方，即学校。 It’s basically saying that oh, all the kids and the families who are sending their kids to school -- they’re all doing exactly the right thing. ||||oh indeed|||||||||||||||||||| É basicamente dizer que, ah, todas as crianças e as famílias que estão mandando seus filhos para a escola -- todas estão fazendo exatamente a coisa certa. По сути, речь идет о том, что все дети и семьи, которые отправляют своих детей в школу, поступают совершенно правильно. По суті, це означає, що всі діти і сім'ї, які відправляють своїх дітей до школи, роблять абсолютно правильні речі. Về cơ bản, nó muốn nói rằng ồ, tất cả trẻ em và các gia đình đang cho con đi học -- tất cả họ đều đang làm chính xác những điều đúng đắn. But education needs to be reformed because plainly the schools and teachers and principals, they’re the bad people. |||||||clearly||||||principals|||| |||||||claramente|||||||||| |||||reformiert werden||||||||die Schulleiter|||| |||||reformata||||||||principals|||| |||||reformována||jasně||||||ředitelé|||| |||||||||||||directores|||| Mais l'éducation doit être réformée parce qu'il est évident que les écoles, les enseignants et les directeurs d'école sont les mauvais élèves. 하지만 교육이 개혁되어야 하는 이유는 분명히 학교와 교사, 교장이 나쁜 사람들이기 때문입니다. Mas a educação precisa ser reformada porque claramente as escolas, professores e diretores são as pessoas más. Но образование нужно реформировать, потому что, очевидно, школы, учителя и директора - это плохие люди. Але освіту потрібно реформувати, оскільки очевидно, що школи, вчителі та директори – це погані люди. Nhưng giáo dục cần phải được cải cách bởi vì rõ ràng các trường học, giáo viên và hiệu trưởng, họ là những người xấu. 但是教育需要改革，因为学校、老师和校长显然都是坏人。 So that’s kind of an assumption already about where the problem should be solved. |||||předpoklad|||||||| |||||hypothèse|||||||| ||||||already||||||| |||||assumption|||||||| So that's kind of an assumption already about where the problem should be solved. Então, isso já é uma suposição sobre onde o problema deve ser resolvido. Так что это уже своего рода предположение о том, где должна решаться проблема. Отже, це вже своєрідне припущення про те, де слід вирішувати проблему. Vì vậy, đó là một loại giả định đã có về vấn đề nên được giải quyết ở đâu. 这已经是对应该如何解决问题的一种假设了。 So you think, you know, people have been talking about the many, many inputs that go into education -- class size, technology in the classroom, resources spent, curricula -- the way the curricula are taught and so on. |||||||||||||entrées éducatives|||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||course content||||course outlines||||| ||||||||||||||||||||||||||currículos||||||||| |||||||||||||Eingaben|||||||||||||Lehrpläne||||Lehrpläne||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||insegnati||| ||||||||||||||||||||||||||课程设置||||||||| |||||||||||||inputs|||||||||||||curricula = courses of study||||||||| |||||||||||||vstupy||||||||||||vynaložené prostředky|kurikulum||||kurikula||||| Então você pensa, sabe, as pessoas têm falado sobre os muitos, muitos insumos que vão para a educação – tamanho da turma, tecnologia na sala de aula, recursos gastos, currículos – a forma como os currículos são ensinados e assim por diante. Вы думаете, что люди говорят о многих, многих факторах, которые влияют на образование - размер класса, технологии в классе, затраченные ресурсы, учебные программы - то, как преподаются учебные программы и так далее. Тож ви думаєте, знаєте, люди говорили про численні фактори, які впливають на освіту – розмір класу, технології в класі, витрати на ресурси, навчальні плани – спосіб викладання навчальних програм тощо. Vì vậy, bạn nghĩ, bạn biết đấy, mọi người đã nói về rất nhiều yếu tố đầu vào cho giáo dục -- quy mô lớp học, công nghệ trong lớp học, nguồn lực đã sử dụng, chương trình giảng dạy -- cách giảng dạy chương trình giảng dạy, v.v. 所以你想，你知道，人们一直在谈论教育方面的许多投入——班级规模、课堂技术、花费的资源、课程——课程的教学方式等等。

So, you know, what if you say instead well, that’s all -- those are big parts of the education puzzle and they can all be attacked in some way. |||||||à la place|||||||||||||||||||| |||||||rather|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||enigma||||||||| Takže, víte, co když místo toho řeknete, no, to jsou všechno - to jsou velké části vzdělávací skládačky a všechny mohou být nějakým způsobem napadeny. Então, você sabe, e se você disser bem, isso é tudo -- essas são grandes partes do quebra-cabeça da educação e todas elas podem ser atacadas de alguma forma. А что, если вместо этого сказать, что все это - большие части головоломки образования, и все они могут быть так или иначе атакованы. Тож, знаєте, що, якщо замість цього ви скажете: "Ну, добре, це все" - це великі частини освітньої головоломки, і всі вони можуть бути атаковані певним чином. Vì vậy, bạn biết đấy, điều gì sẽ xảy ra nếu bạn nói thay vào đó tốt, vậy thôi -- đó là những phần quan trọng của bài toán giáo dục và tất cả chúng đều có thể bị tấn công theo một cách nào đó. 所以，你知道，如果你说好吧，这就是全部——这些都是教育难题的重要组成部分，它们都可能以某种方式受到攻击。 What if, however, what if we think about instead of the education side -- what if you think about the student side. o que|||||||||||||||||||| Co kdybychom se však místo o straně vzdělávání zamysleli nad stranou studentů. E se, no entanto, em vez de pensarmos no lado da educação, pensássemos no lado do estudante. А что, если вместо образовательной стороны подумать о студенческой? Tuy nhiên, điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta nghĩ về thay vì khía cạnh giáo dục -- điều gì sẽ xảy ra nếu bạn nghĩ về khía cạnh học sinh. 然而，如果我们不考虑教育方面，而是考虑学生方面，会怎么样呢？ What if you think about the kids who are showing up from school and what if you can look at areas in which they’re not doing well and maybe try to learn something from that and gather some data and figure it out. |||||||||přicházející|||||||||||||||||||||||||||shromáždit|||||| ||||||||||||||||||||||in which|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||raccogliere|||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||reunir||dados|||| Co kdybyste se zamysleli nad dětmi, které přicházejí ze školy, a co kdybyste se podívali na oblasti, ve kterých se jim nedaří, a možná se z toho pokusili něco vyvodit a shromáždit nějaká data a zjistit to. E se você pensar nas crianças que estão aparecendo na escola e se você puder olhar para as áreas em que elas não estão indo bem e talvez tentar aprender algo com isso e reunir alguns dados e descobrir. Что если подумать о детях, которые приходят в школу, и посмотреть, в каких областях они не справляются, и попытаться извлечь из этого уроки, собрать данные и разобраться. Що, якби ви подумали про дітей, які приходять зі школи, і що, якби ви могли подивитися на ті сфери, в яких у них не все гаразд, і, можливо, спробувати навчитися чомусь з цього, зібрати деякі дані і з'ясувати, що це таке. Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn nghĩ về những đứa trẻ đến từ trường học và điều gì sẽ xảy ra nếu bạn có thể nhìn vào những lĩnh vực mà chúng làm chưa tốt và có thể cố gắng học hỏi điều gì đó từ đó và thu thập một số dữ liệu và tìm ra nó. 如果你考虑一下那些从学校出来的孩子，看看他们在哪些方面表现得不好，并试着从中学到一些东西，收集一些数据，找出答案，那会怎样呢？

So I could offer two examples about this. |||proposer|||| ||||||regarding| |||||esempi|| Então, eu poderia oferecer dois exemplos sobre isso. Я могу привести два примера на эту тему. Vì vậy, tôi có thể đưa ra hai ví dụ về điều này. One is a pilot program that was built here in New York City that was called School of One. |||pilot program||||||||||||||| Jeden z nich je pilotní program, který byl vybudován v New Yorku a který se jmenuje School of One. One é um programa piloto que foi construído aqui na cidade de Nova York que foi chamado School of One. Одна из них - пилотная программа, созданная в Нью-Йорке и получившая название School of One. Một là chương trình thí điểm được xây dựng tại thành phố New York, được gọi là School of One. And what School of One did was it basically tried an entirely different model for each kid. |||||||||||zcela||||| E o que a School of One fez foi basicamente tentar um modelo completamente diferente para cada miúdo. И то, что сделала School of One, - это, по сути, опробовала совершенно разные модели для каждого ребенка. А що зробила Школа Один, так це спробувала зовсім іншу модель для кожної дитини. Và những gì School of One đã làm là về cơ bản nó đã thử một mô hình hoàn toàn khác cho mỗi đứa trẻ. School of One 的做法基本上是为每个孩子尝试了一种完全不同的模式。 Let’s say in a math class -- each kid would come into math class on a given day and have the option of learning that day’s lesson or whatever lesson in a number of different formats. ||||||||||||||||||||možnost|||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||n'importe quel||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||Formaten ||||matematica||||||||||||||||||||||||||||||formati Let's say in a math class -- each kid would come into math class on a given day and have the option of learning that day's lesson or whatever lesson in a number of different formats. Digamos que em uma aula de matemática - cada criança entraria na aula de matemática em um determinado dia e teria a opção de aprender a lição daquele dia ou qualquer outra lição em vários formatos diferentes. Скажем, в математическом классе - каждый ребенок приходит в класс в определенный день и может изучать урок этого дня или любой другой урок в разных форматах. Скажемо, у класі математики - кожна дитина приходила на урок математики в певний день і мала можливість вивчити урок цього дня або будь-який урок в кількох різних форматах. Giả sử trong một lớp học toán -- mỗi đứa trẻ sẽ đến lớp toán vào một ngày nhất định và có tùy chọn học bài học của ngày hôm đó hoặc bất kỳ bài học nào ở một số định dạng khác nhau. 假设在一堂数学课上，每个孩子都会在某一天进入数学课，并可以选择以多种不同的形式学习当天的课程或其他课程。 In other words it might be sitting in a room with a teacher and a bunch of other kids and getting group instruction. |||||||||||||||skupinou|||||||skupinová výuka ||||||||||||||||||||recebendo|| Em outras palavras, pode estar sentado em uma sala com um professor e um monte de outras crianças e receber instruções em grupo. Другими словами, это может быть сидение в комнате с учителем и кучей других детей и получение группового обучения. Іншими словами, це могло бути сидіння в кімнаті з вчителем та групою інших дітей і отримання групового навчання. Nói cách khác, đó có thể là ngồi trong phòng với giáo viên và một nhóm trẻ khác và được hướng dẫn theo nhóm.

It might be peer learning with other kids. |||apprentissage par les pairs|apprentissage||| |||apprendimento tra pari|||| |||compañeros|||| |||peer|||| Pode ser aprendizagem entre pares com outras crianças. Это может быть обучение в кругу сверстников с другими детьми. Це може бути взаємне навчання з іншими дітьми. Nó có thể là học tập ngang hàng với những đứa trẻ khác. 这可能是与其他孩子一起进行的同伴学习。 It might be virtual tutoring. |||虚拟的| ||||Nachhilfe |||віртуальне| Pode ser tutoria virtual. Это может быть виртуальное репетиторство. Nó có thể là dạy kèm ảo. It might be doing a computer game. Pode ser fazer um jogo de computador. Это может быть компьютерная игра. Nó có thể đang làm một trò chơi máy tính. In other words, you offer all these different options for each kid to try to learn the same material. ||||||||možnosti|||||||||| Por outras palavras, oferece todas estas opções diferentes para que cada criança tente aprender a mesma matéria. Другими словами, вы предлагаете каждому ребенку разные варианты изучения одного и того же материала. Başka bir deyişle, her çocuğa aynı materyali öğrenmeye çalışması için tüm bu farklı seçenekleri sunuyorsunuz. Nói cách khác, bạn đưa ra tất cả các tùy chọn khác nhau này để mỗi đứa trẻ cố gắng học cùng một tài liệu. Then at the end of each day, each kid gets tested on how well they did on that lesson. |||||||||viene||||||||| Depois, no final de cada dia, cada criança é testada sobre o seu desempenho nessa lição. Затем в конце каждого дня каждый ребенок проходит тест на то, насколько хорошо он справился с уроком. Sau đó, vào cuối mỗi ngày, mỗi đứa trẻ được kiểm tra xem chúng đã làm tốt bài học đó như thế nào. And then you can learn what each kid -- how each kid best learned. E depois pode aprender o que cada criança - como cada criança aprendeu melhor. И тогда вы сможете узнать, что каждый ребенок... как каждый ребенок лучше всего учится. Và sau đó bạn có thể tìm hiểu những gì từng đứa trẻ -- cách mỗi đứa trẻ học tốt nhất. What form of teaching best learned. Qual a melhor forma de ensino para aprender. Какая форма обучения лучше всего усваивается. Hình thức giảng dạy nào được học tốt nhất. Then you have a very nice algorithm that overnight computes the score of each kid with each kind of teaching and in the morning each kid now comes in with a sort of playlist to determine what I’m gonna do today in what format of learning and what I’m going to tackle. ||||||||du jour au lendemain|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||aborder ||||||algorithm||overnight|calculates||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||address or handle |||||||||||||||||||||||||||||||||||determinar|||||||||||||||| |||||||||berechnet||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||angehen |||||||||calcola|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||calcola||||||||||||||||||||||||playlist|||||||||||||||||| |||||||||vypočítá||||||||||||||||||||||||||určit||||||||||||||||řešit |||||||||calcula|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Pak máte velmi pěkný algoritmus, který přes noc vypočítá skóre každého dítěte s každým druhem výuky a ráno každé dítě nyní přijde s jakýmsi playlistem, který určí, co budu dnes dělat v jakém formátu výuky a co budu řešit. Então você tem um algoritmo muito legal que durante a noite calcula a pontuação de cada criança com cada tipo de ensino e de manhã cada criança vem com uma espécie de lista de reprodução para determinar o que vou fazer hoje em que formato de aprendizado e qual Eu vou abordar. Затем у вас есть очень хороший алгоритм, который за ночь вычисляет оценку каждого ребенка по каждому виду обучения, и утром каждый ребенок приходит с чем-то вроде плейлиста, чтобы определить, что я буду делать сегодня в каком формате обучения и что я буду делать. Тоді у вас є дуже гарний алгоритм, який за ніч підраховує бали кожної дитини за кожним видом навчання, і вранці кожна дитина приходить зі своєрідним плейлистом, щоб визначити, що я буду робити сьогодні, в якому форматі навчання і що я збираюся розглянути. Sau đó, bạn có một thuật toán rất hay giúp tính toán điểm số của từng đứa trẻ với từng hình thức dạy học qua đêm và vào buổi sáng, mỗi đứa trẻ đến với một loại danh sách phát để xác định hôm nay tôi sẽ làm gì theo hình thức học tập nào và những gì. Tôi sẽ giải quyết. 然后你就有了一个非常好的算法，它可以在一夜之间计算出每个孩子在每种教学方式下的分数，早上每个孩子都会带着一个播放列表来决定我今天要做什么，采用什么样的学习形式，以及我要解决什么问题。 So that’s, to me, a really neat idea in which technology and a smart way of thinking about the demand side of education, the students can change the way you can think about learning generally. ||||||génial|||||||||||||||||||||||||||| ||||||great|||||||||||||||||||||||||||| ||||||interessante|||||||||||||||||||||||||||| ||||||ottima|||||||intelligente||||||||||||||||||||| |||||truly||||||||||||||||||||||||||||| ||||||skvělý|||||||||||||||||||||||||||| To je podle mě opravdu skvělý nápad, kdy technologie a chytrý způsob uvažování o poptávce po vzdělávání, tedy o studentech, mohou změnit způsob, jakým lze obecně uvažovat o učení. 私にとってこれはテクノロジーと教育の需要側に対する賢明な考え方によって学習全般についての考え方を変えることができるという素晴らしいアイデアだと思います Então, para mim, essa é uma ideia muito legal em que a tecnologia e uma maneira inteligente de pensar sobre o lado da demanda da educação, os alunos podem mudar a maneira como você pensa sobre o aprendizado em geral. На мой взгляд, это очень интересная идея, в которой технология и разумное отношение к спросу на образование, к студентам, могут изменить представление об обучении в целом. Vì vậy, với tôi, đó là một ý tưởng thực sự hay trong đó công nghệ và cách suy nghĩ thông minh về khía cạnh nhu cầu của giáo dục, học sinh có thể thay đổi cách bạn có thể nghĩ về việc học nói chung. 所以，对我来说，这是一个非常好的想法，利用技术和对教育需求方的明智思考方式，学生可以改变你对学习的总体看法。 Here’s an even simpler one that than and an even smaller one that than. |||plus simple|||||||||| ||||||||||più piccolo||| これは、それよりもさらに単純なものと、それよりもさらに小さいものです。 Aqui está um ainda mais simples que e um ainda menor que. Вот еще более простой вариант, который чем, и еще более маленький, который чем. Ось ще простіший, який більше, ніж, і ще менший, який менше, ніж. Đây là một cái thậm chí còn đơn giản hơn và một cái thậm chí còn nhỏ hơn cái đó.

It turns out that if you look at the poorest learners in schools, I think pretty much anywhere but in the U.S. |||||||||les plus pauvres||||||||||||| |||||||||poorest||||||||||||| |risulta||||||||||||||||||||| |||||||||mais pobres||||||||||||| Ukazuje se, že pokud se podíváte na nejchudší žáky ve školách, myslím, že téměř všude kromě USA. 学校で最も貧しい学習者を見ると、アメリカ以外のどこにでもいると思います。 Acontece que, se você olhar para os alunos mais pobres nas escolas, acho que praticamente em qualquer lugar, menos nos EUA Оказывается, если посмотреть на самых бедных учеников в школах, я думаю, что практически везде, кроме США. Виявляється, якщо подивитися на найбідніших учнів у школах, то я думаю, що де завгодно, але тільки не в США. Hóa ra nếu bạn nhìn vào những người học kém nhất trong các trường học, tôi nghĩ rằng hầu hết ở bất cứ đâu trừ Mỹ and in much poorer countries as well. |||più poveri||| さらに貧しい国でも同様です。 e também em países muito mais pobres. и в гораздо более бедных странах. і в значно бідніших країнах також. và ở các nước nghèo hơn nhiều. You can notice that often a bunch of them have something in common which is they have bad eyesight. ||||||un groupe||||||||||||vue faible you|||||||||have|||||||||eyesight ||||||eine Menge||||||||||||Sehvermögen ||||||||||||||||||vista debole ||||||||||||||||||vision ||||||||||||||||||zrak ||||||un grupo||||||||||||vista Můžete si všimnout, že mnoho z nich má často něco společného, a to špatný zrak. 多くの場合、彼らの多くは視力が悪いという共通点を持っていることがわかります。 Você pode notar que muitas vezes um monte deles tem algo em comum, que é a visão ruim. Вы можете заметить, что часто у многих из них есть нечто общее - плохое зрение. Ви можете помітити, що часто багато з них мають щось спільне, а саме – поганий зір. Bạn có thể nhận thấy rằng thường thì một nhóm trong số họ có điểm chung là họ có thị lực kém. So as ridiculous as this seems to be talking about in the twenty-first century, you know, who doesn’t wear glasses now. ||absurdní||||||||||||||||||| ||ridiculous||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||gafas| Takže jakkoli se to zdá směšné, mluvit o 21. století, víte, kdo dnes nenosí brýle. これが 21 世紀に話題になっているように見えるのと同じくらいばかげているのですが、現在眼鏡を着用していない人がいます。 Tão ridículo quanto isso parece estar falando no século XXI, você sabe, quem não usa óculos agora. Так что, как бы нелепо это ни выглядело в XXI веке, кто сейчас не носит очки. Тому, як би смішно це не виглядало в двадцять першому столітті, ви знаєте, хто тепер не носить окуляри. Như vậy nực cười như này hình như đang nói đến thế kỷ hai mươi mốt, biết bây giờ ai mà không đeo kính. 尽管在二十一世纪谈论这个话题似乎有些荒谬，但你知道，现在谁不戴眼镜呢？ I mean an estimated one million people in America wear glasses that have no prescriptions in them just because they want to look like me, okay. |||||million|||||||||prescriptions||||||||||| ||||||||||||||Sehstärke||||||||||| |||||||||indossano|occhiali||||||||||||||| ||||||||||||||prescriptions||||||||||| |||odhadovaných|||||||||||předpisy||||||||||| |||estimada|||||||||||recetas||||||||||| Odhadem milion lidí v Americe nosí brýle bez předpisu jen proto, že chtějí vypadat jako já. つまり、アメリカでは推定 100 万人が、私のようになりたいという理由だけで処方箋のない眼鏡をかけているということです。 미국에서는 저처럼 보이고 싶다는 이유로 도수가 없는 안경을 쓰는 사람이 100만 명에 달하는 것으로 추정됩니다. Quer dizer, estima-se que um milhão de pessoas nos Estados Unidos usem óculos sem receita só porque querem se parecer comigo, ok. Примерно миллион человек в Америке носят очки без рецепта только потому, что хотят быть похожими на меня. Я маю на увазі, що приблизно мільйон людей в Америці носять окуляри без рецептів, просто тому, що хочуть виглядати як я, зрозуміло. Ý tôi là ước tính có khoảng một triệu người ở Mỹ đeo kính không cần toa chỉ vì họ muốn trông giống tôi, được chứ. 我的意思是，据估计，美国大约有一百万人戴着没有度数的眼镜，只是因为他们想看起来像我，好吗？ So Lebron James, you know, half of the NBA now goes to put on their fake glasses after a game because it’s just become a thing, right. |LeBron James|||||||NBA|||||||||||||||||| |Леброн|||||||НБА|||||||||||||||||| |Lebron James|||||||NBA|||||||||||||||||| |LeBron James|||||||National Basketball Association|||||||||||||||||| ||||||||NBA|||||||||||||||||| Takže Lebron James, víte, polovina NBA si teď po zápase chodí nasazovat falešné brýle, protože se z toho prostě stala věc, že jo. つまり、レブロン・ジェームズ、ご存知のように、NBA の半数が試合後に偽の眼鏡をかけに行くようになりました。 Então, Lebron James, sabe, metade da NBA agora coloca seus óculos falsos depois de um jogo porque isso se tornou uma coisa, certo. Так что Леброн Джеймс, знаете ли, половина НБА теперь ходит надевать свои фальшивые очки после игры, потому что это стало обычным делом, верно? Тож Леброн Джеймс, знаєте, половина НБА тепер одягає фальшиві окуляри після гри, тому що це просто стало модно, так. Vì vậy, Lebron James, bạn biết đấy, một nửa NBA giờ đây sẽ đeo kính giả sau trận đấu vì nó đã trở thành một chuyện, đúng không. 所以勒布朗詹姆斯，你知道，现在有一半的 NBA 球员在比赛结束后都会戴上假眼镜，因为这已经成为一种时尚，对吧。 So you would think that the stigma of glasses is dead. ||||||偏见|||| ||||||stigmatisation|||| ||||||stigma|||| Mohlo by se tedy zdát, že stigma brýlí je mrtvé. So you would think that the stigma of glasses is dead. 따라서 안경에 대한 오명은 이제 끝났다고 생각할 수 있습니다. Então você pensaria que o estigma dos óculos está morto. Так что можно подумать, что клеймо очков умерло. Vì vậy, bạn sẽ nghĩ rằng sự kỳ thị của kính đã chết. 所以你可能会认为，眼镜的污名已经消失了。 But it’s not and in some places it’s really not dead. しかし、実際には死んでいない場所もあります。 하지만 그렇지 않고 어떤 곳에서는 실제로 죽지 않았습니다. Mas não é e em alguns lugares não está realmente morto. Но это не так, и в некоторых местах он действительно не умер. Nhưng nó không phải và ở một số nơi nó thực sự không chết. So some scholars, some researchers went to a relatively poor rural province in China and they wanted to know how big a deal is poor eyesight for education generally. |||||||||||||||||||||||||špatný zrak||| ||Gelehrte||||||||ländlichen|Provinz||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||visão||| ||||||||||rural|province||||||||||||||||| 그래서 일부 학자, 일부 연구자들은 중국의 상대적으로 가난한 시골 지방에 가서 시력 저하가 교육 전반에 얼마나 큰 영향을 미치는지 알고 싶어했습니다. Então, alguns estudiosos, alguns pesquisadores foram para uma província rural relativamente pobre na China e eles queriam saber quão grande é a falta de visão para a educação em geral. Так что некоторые ученые, некоторые исследователи отправились в относительно бедную сельскую провинцию Китая и захотели узнать, насколько сильно плохое зрение влияет на образование в целом. Тож деякі вчені, деякі дослідники поїхали до відносно бідної сільської провінції в Китаї і хотіли дізнатися, наскільки велике значення має поганий зір для освіти в цілому. Vì vậy, một số học giả, một số nhà nghiên cứu đã đến một tỉnh nông thôn tương đối nghèo ở Trung Quốc và họ muốn biết thị lực kém ảnh hưởng lớn như thế nào đối với giáo dục nói chung. 因此，一些学者和研究人员前往中国一个相对贫穷的农村省份，他们想知道视力不佳对教育的影响有多大。 In other words, is poor vision depressing classroom scores. ||||||depressierend|| |||||vista scadente||| ||||||||scores Em outras palavras, a visão deficiente está deprimindo as pontuações em sala de aula. Другими словами, плохое зрение снижает успеваемость в классе. Іншими словами, чи поганий зір погіршує успішність у класі. Nói cách khác, thị lực kém có làm giảm điểm số trong lớp học hay không.

And what they did is they found out that a tiny, a pitifully tiny fraction of the students in this one region who needed glasses were wearing them -- almost none. ||||||||||||misérablement|infime|||||||||||||||| ||||||||||||very disappointingly small|tiny|fraction|||||||region|||||||| ||||||||||||lastimavelmente||||||||||||||||| ||||||||||||veramente piccola||||||||||||||||| ||||||||||||可怜地||||||||||||||||| |||||||||a(1) malá|malá||žalostně||frakce||||||||||||||| ||||||||||||lamentablemente||||||||||||||||| 그리고 그들은 이 한 지역에서 안경을 필요로 하는 학생들 중 안경을 착용하는 학생이 거의 없다는 사실을 발견했습니다. E o que eles fizeram foi descobrir que uma fração minúscula, lamentavelmente minúscula, dos alunos nesta região que precisavam de óculos os usava – quase nenhum. И вот что они сделали: выяснилось, что ничтожно малая часть учащихся в этом регионе, которым нужны были очки, носили их - почти никто. Và những gì họ đã làm là họ phát hiện ra rằng một phần rất nhỏ, một phần rất nhỏ đáng thương trong số học sinh ở khu vực này cần đeo kính -- hầu như không có. 他们发现，在这个地区，只有极小一部分需要戴眼镜的学生戴了眼镜——几乎没有。 And there was a stigma and there were beliefs that wearing glasses in childhood would have a bad effect later in life and so on. ||||||||||||||by mělo|||||||||| ||||||||croyances|||||||||||||||| ||||||||beliefs|||||||||||||||| And there was a stigma and there were beliefs that wearing glasses in childhood would have a bad effect later in life and so on. 그리고 어린 시절 안경을 쓰면 나중에 인생에 나쁜 영향을 미칠 것이라는 낙인과 믿음이 있었습니다. E havia um estigma e crenças de que usar óculos na infância teria um efeito negativo mais tarde na vida, etc. Существовала стигма и вера в то, что ношение очков в детстве плохо скажется на дальнейшей жизни и так далее. Và đã có sự kỳ thị và có niềm tin rằng việc đeo kính khi còn nhỏ sẽ có ảnh hưởng xấu đến cuộc sống sau này, v.v. 而且，人们还存在一种耻辱感，认为童年时戴眼镜会对以后的生活产生不良影响等等。 Some of which may have logic to them, some of which may not. Alguns dos quais podem ter lógica para eles, alguns dos quais não. В некоторых из них может быть логика, в некоторых - нет.

So they did an experiment these economists did. ||||||economisti| Also haben diese Wirtschaftswissenschaftler ein Experiment durchgeführt. So they did an experiment these economists did. そこで彼らは、これらの経済学者が行った実験を行いました。 Então eles fizeram um experimento que esses economistas fizeram. Экономисты провели эксперимент. Vì vậy, họ đã làm một thí nghiệm mà các nhà kinh tế này đã làm. And they said what if we take all these students who need glasses and we’ll divide them up and make an experiment. And they said what if we take all these students who need glasses and we'll divide them up and make an experiment. E eles disseram e se pegarmos todos esses alunos que precisam de óculos e os dividirmos e fazermos um experimento. И они сказали, что если мы возьмем всех этих студентов, которым нужны очки, разделим их на группы и проведем эксперимент. Và họ nói điều gì sẽ xảy ra nếu chúng tôi lấy tất cả những học sinh cần đeo kính này và chúng tôi sẽ chia chúng ra và làm một thí nghiệm. We’ll have a control group. Teremos um grupo de controle. Chúng tôi sẽ có một nhóm kiểm soát. The kids -- half the kids keep going like they were before -- they don’t get glasses. ||half of|||||||||||| As crianças -- metade das crianças continua como antes -- elas não recebem óculos. Дети... половина детей продолжает ходить, как и раньше... Они не получают очков. Діти - половина дітей продовжують ходити, як і раніше - вони не носять окулярів. Những đứa trẻ -- một nửa số trẻ vẫn tiếp tục như trước -- chúng không được đeo kính. The other half we give them glasses - $15 glasses I think it was funded by The World Bank. ||||||||||||financována|||| ||||||眼镜|||||||||| ||||||||||||financed|||| A outra metade nós damos a eles óculos - óculos de US$ 15, acho que foi financiado pelo Banco Mundial. Другой половине мы даем очки - 15 долларов, я думаю, это финансировал Всемирный банк. Другій половині ми даруємо окуляри - окуляри за 15 доларів, здається, це було профінансовано Світовим банком. Nửa còn lại chúng tôi tặng họ kính - kính $15 tôi nghĩ nó được tài trợ bởi Ngân hàng Thế giới. Much cheaper than all new computers and all new curriculums -- a $15 pair of glasses. |||||||||učební plány||brýle|| |||||||||Lehrpläne|||| |||||||||course materials|||| |||||||||currículos|||| |||||||||curriculums|||| Muito mais barato do que todos os novos computadores e todos os novos currículos - um par de óculos de US$ 15. Гораздо дешевле, чем все новые компьютеры и все новые учебные программы, - пара очков за 15 долларов. Rẻ hơn nhiều so với tất cả các máy tính mới và tất cả các chương trình giảng dạy mới -- một cặp kính $15. 比所有新电脑和所有新课程便宜得多——一副 15 美元的眼镜。 They gave them to one set of kids. Deram-nos a um grupo de crianças. Они подарили их одной группе детей. Họ đã đưa chúng cho một nhóm trẻ em. Then after a year they measured their education, their test scores against the kids who hadn’t gotten the glasses. |||||misurarono||||||||||||| Depois de um ano, mediram a sua educação e as suas notas nos testes em comparação com as crianças que não tinham recebido os óculos. Затем через год они оценили уровень их образования и результаты тестов в сравнении с детьми, не получившими очки. Rồi sau một năm, họ đo lường trình độ học vấn của chúng, điểm kiểm tra của chúng so với những đứa trẻ không được đeo kính. 一年后，他们将这些孩子的教育程度和考试成绩与没有戴眼镜的孩子进行了比较。 And it turns out that having glasses is a really big deal in school. E acontece que ter óculos é um grande negócio na escola. Оказалось, что наличие очков - это очень важно в школе. Và hóa ra đeo kính là một vấn đề thực sự quan trọng ở trường học. Surprise, surprise, right. Surpresa, surpresa, certo. Ngạc nhiên, ngạc nhiên, phải. A tiny problem, incredibly obvious solution where thinking like a child, you know, sometimes we shy away from obvious ideas because we think, oh, that’s not sophisticated enough, not smart enough. ||||||||||||||||||évident||||||||raffiné|||| |||||||||||||||shy|||||||||||sophisticated|||| |||||||||||||||tímidos||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||anspruchsvoll|||| |||incredibilmente||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||sophisticated||||sufficiently ||||zřejmá|||||||||||vyhýbáme||||||||||||||| Ein winziges Problem, eine unglaublich offensichtliche Lösung, bei der wir wie ein Kind denken - wissen Sie, manchmal schrecken wir vor offensichtlichen Ideen zurück, weil wir denken, oh, das ist nicht raffiniert genug, nicht klug genug. Un problema pequeño, con una solución increíblemente obvia donde al pensar como un niño, a veces nos alejamos de las ideas obvias porque pensamos, oh, eso no es lo suficientemente sofisticado, no lo suficientemente inteligente. 작은 문제, 놀랍도록 뻔한 해결책, 어린아이처럼 생각하는 것. 우리는 때때로 '그건 충분히 정교하지 않아, 충분히 똑똑하지 않아'라고 생각하며 뻔한 아이디어를 기피하곤 합니다. Um pequeno problema, uma solução incrivelmente óbvia onde pensar como uma criança, você sabe, às vezes nos esquivamos de ideias óbvias porque pensamos, oh, isso não é sofisticado o suficiente, não é inteligente o suficiente. Маленькая проблема, невероятно очевидное решение, когда мы думаем, как ребенок... Знаете, иногда мы сторонимся очевидных идей, потому что думаем: о, это недостаточно сложно, недостаточно умно. Крихітна проблема, неймовірно очевидне рішення, де мислення як у дитини, знаєте, іноді ми ухиляємося від очевидних ідей, тому що думаємо, що це недостатньо складно, недостатньо розумно. Một vấn đề nhỏ, giải pháp vô cùng rõ ràng khi suy nghĩ như một đứa trẻ, bạn biết đấy, đôi khi chúng ta né tránh những ý tưởng rõ ràng bởi vì chúng ta nghĩ, ồ, điều đó không đủ phức tạp, không đủ thông minh. Here however was a bunch of low hanging fruit. ||||hromada|||| here||||||low|| ||||||||frutas Aquí, sin embargo, había un montón de fruta madura al alcance de la mano. Aqui, no entanto, estava um monte de frutas baixas. Однако здесь была куча низко висящих фруктов. Однак тут була купа низько висячих фруктів. Tuy nhiên, đây là một chùm trái cây treo thấp. A bunch of kids who needed glasses. Un montón de niños que necesitaban gafas. Um grupo de miúdos que precisavam de óculos. Куча детей, которым нужны были очки. Một đám trẻ cần đeo kính. The minute they got them they started doing much, much better in school. |||||they|started|||||| 이 책을 받은 순간부터 아이들은 학교에서 훨씬 더 잘하기 시작했습니다. Assim que os receberam, começaram a sair-se muito melhor na escola. Как только они их получили, они стали гораздо лучше учиться в школе. Ngay khi nhận được chúng, chúng đã bắt đầu học tốt hơn rất nhiều ở trường. And that, to me, is the beauty of thinking small. ||||||||myšlení| ||||||beauty||| ||||||bellezza||| A v tom je podle mě krása myšlení v malém. E isso, para mim, é a beleza de pensar pequeno. И в этом, на мой взгляд, и заключается прелесть малого мышления. Và đó, với tôi, là vẻ đẹp của suy nghĩ nhỏ. You find a problem that you can actually figure out instead of pining about it and guessing about it for years and years, come up with a solution that’s actually doable, in this case incredibly cheap. ||||||||||||тосковать||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||deviner||||||||||||||réalisable||||| ||||||||||||longing for something||||||||||||||||||feasible||||| ||||||||||||lamentar||||||||||||||||||possível||||| ||||||||||||sehnen nach||||||||||||||||||machbar||||| ||||||||||||lamentandoti||||||||||||||||||||||| ||||||||||||pining||||||||||||||||||||||| ||||||||||||truchlit nad tím||||||||||||||||||||||| ||||||||||||anhelando||||||||||||||||||||||| Encuentras un problema que realmente puedes resolver en lugar de lamentarlo y adivinar durante años, encuentras una solución que realmente se puede hacer, en este caso increíblemente barata. Znajdujesz problem, który faktycznie możesz rozwiązać, zamiast tęsknić za nim i zgadywać przez lata, wymyślasz rozwiązanie, które jest faktycznie wykonalne, w tym przypadku niesamowicie tanie. Você encontra um problema que pode realmente descobrir, em vez de ficar pensando sobre ele e adivinhando por anos e anos, apresenta uma solução que é realmente factível, neste caso incrivelmente barata. Вы находите проблему, которую действительно можете решить, а не тоскуете о ней и не гадаете о ней годами, придумываете решение, которое действительно выполнимо, в данном случае невероятно дешево. Bạn tìm thấy một vấn đề mà bạn thực sự có thể tìm ra thay vì cứ day dứt và đoán già đoán non về nó hàng năm trời, hãy nghĩ ra một giải pháp thực sự khả thi, trong trường hợp này là cực kỳ rẻ. 你发现了一个你真正可以解决的问题，而不是年复一年地苦苦思索和猜测，而是想出一个真正可行的解决方案，在这种情况下，它非常便宜。 And happy ending, it works. Y final feliz, funciona. E final feliz, funciona. И счастливый конец, он работает. Và kết thúc có hậu, nó hoạt động.

Not every solution will be so easy or so cheap or they won’t always work but I think you can see why we think at least that thinking small can have a huge benefit. |||||||||||||||||||||||||||myslíme|||||| ||||||||||||||||||||||||||||||have||| |||||||||economica||||||||||||||||almeno|||||||| Ne každé řešení bude tak snadné nebo tak levné, nebo nebude vždy fungovat, ale myslím, že chápete, proč si myslíme, že přinejmenším myšlení v malém může mít obrovský přínos. Nicht jede Lösung wird so einfach oder so billig sein, oder sie wird nicht immer funktionieren, aber ich denke, Sie können sehen, warum wir denken, dass zumindest das Denken in kleinen Dimensionen einen großen Nutzen haben kann. No todas las soluciones serán tan fáciles o tan baratas o no siempre funcionarán, pero creo que puedes ver por qué pensamos al menos que pensar en pequeño puede tener un gran beneficio. Nem todas as soluções serão tão fáceis ou tão baratas ou nem sempre funcionarão, mas penso que se pode perceber porque é que pensamos que pensar pequeno pode ter um enorme benefício. Не каждое решение будет таким простым или дешевым, и не всегда оно будет работать, но, думаю, вы понимаете, почему мы считаем, что, по крайней мере, мысли о малом могут принести огромную пользу. Не кожне рішення буде таким простим або дешевим, або не завжди буде працювати, але я думаю, що ви розумієте, чому ми вважаємо, що мислення малим може мати величезні переваги. Không phải mọi giải pháp đều dễ dàng hoặc quá rẻ hoặc không phải lúc nào chúng cũng hoạt động nhưng tôi nghĩ bạn có thể hiểu tại sao chúng ta nghĩ rằng ít nhất thì suy nghĩ nhỏ cũng có thể mang lại lợi ích to lớn.