Comienza a aprender esta lección ya

TED-Ed, This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding

This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding

Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought,

was on trial.

Many Athenians believed he was a dangerous enemy of the state,

accusing the philosopher of corrupting the youth

and refusing to recognize their gods.

However, Socrates wasn't feared for claiming to have all the answers,

but rather, for asking too many questions.

While he loathed formal lectures,

the philosopher frequently engaged friends and strangers

in lengthy conversations about morality and society.

These discussions weren't debates, nor would Socrates offer explicit advice.

In fact, the philosopher often claimed to know nothing at all,

responding to his partner's answers only with further questions.

But through this process, Socrates probed their logic,

revealing its flaws and helping both parties reach a more robust understanding.

These insightful questions made Socrates beloved by his followers.

Two of his students, Plato and Xenophon, were so inspired

that they replicated their mentor's process in fictional dialogues.

These invented exchanges provide perfect examples

of what would come to be known as the Socratic Method.

In one of these fabricated dialogues,

Socrates is conversing with a young man named Euthydemus,

who is confident that he understands the nature of justice and injustice.

Socrates probes the student's values by asking him to label actions

such as lying and theft as just or unjust.

Euthydemus confidently categorizes them as injustices,

but this only prompts another question:

is it just for a general to deceive or pillage a hostile army?

Euthydemus revises his assertion.

He claims that these actions are just when done to enemies,

and unjust when done to friends.

But Socrates isn't finished.

He asks the young man to consider a commander lying to his troops

to boost their morale.

Before long, Euthydemus is despondent.

It seems that every answer leads to further problems,

and perhaps he's not quite sure what constitutes justice after all.

In employing this question-oriented approach,

Socrates described himself as a midwife,

whose inquiries assist others in giving birth to their ideas.

His method of questioning draws out an individual's unexamined assumptions,

and then challenges those biases.

It doesn't always provide definitive answers,

but the method helps clarify the questions

and eliminate contradictory or circular logic.

And by following a line of inquiry where it logically leads,

both the question asker and answerer can end up in unexpected places.

This technique isn't limited by the conversation's content,

making it incredibly useful in numerous fields.

During the Renaissance, the method was used to teach clinical medicine.

Students proposed their rationale for different diagnoses,

while a doctor questioned their assumptions and moderated discussion.

In this model, the method could even produce conclusive results.

This same approach was later used in other sciences,

such as astronomy, botany, and mathematics.

Following the Protestant Reformation,

it was adapted to tackle abstract questions of faith.

In the 19th century, the method became an essential part

of American legal education.

Professors explored students' understanding of judicial reasoning

by challenging them with unforeseen hypothetical situations.

This approach is still used today by the Supreme Court

to imagine the unintended impacts of passing a law.

The Socratic Method can be adapted to teach almost any topic

that relies on critical reasoning,

but its success depends on the teacher employing it.

An effective Socratic educator must be well versed in their subject.

Rather than bullying their students or showing off their superior intellect,

they should be modest, genuinely curious, and affirming of every contribution.

In this regard, Socrates himself

may not have been the most subtle Socratic teacher.

Historians believe he was deeply critical of Athens' particular brand of democracy,

and known to pass those concerns onto his followers.

These subversive beliefs were distorted in public forums

and thought to have inspired two of his pupils to treasonous ends.

It was likely for these ideas Socrates was brought to trial,

and eventually, sentenced to death.

But even on his deathbed, artists depict a serene philosopher—

ever curious to explore the ultimate question.

This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding ||||||||Erick Wilberding|Wilberding ||||||批判的|||エリック・ウィルバーディング ||||||||Эрик|Уилбердинг ||||||crítica||Erick| ||||||تفکر||اریک|ویلبردینگ ||||||||Erick|Wilberding cái này|công cụ|sẽ|giúp|cải thiện|của bạn|phê phán|tư duy|Erick|Wilberding ||||||||埃里克|威尔伯丁 цей|інструмент|допоможе|допомогти|покращити|ваше|критичне|мислення|Ерік|Вілбердінг ||||||||에릭 윌버딩| |herramienta|verbo auxiliar||mejorar||crítica|pensamiento|Erick Wilberding|Erick Wilberding هذه|الأداة|سوف|تساعد|تحسين|تفكيرك|النقدي|التفكير|إريك|ويلبردينغ ||||||eleştirel||Erick Wilberding|Erick Wilberding Tento nástroj vám pomůže zlepšit kritické myšlení - Erick Wilberding Dieses Tool wird Ihnen helfen, Ihr kritisches Denken zu verbessern - Erick Wilberding Αυτό το εργαλείο θα σας βοηθήσει να βελτιώσετε την κριτική σας σκέψη - Erick Wilberding This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding Esta herramienta te ayudará a mejorar tu pensamiento crítico - Erick Wilberding Cet outil vous aidera à améliorer votre esprit critique - Erick Wilberding Questo strumento vi aiuterà a migliorare il vostro pensiero critico - Erick Wilberding このツールは、あなたのクリティカルシンキングを向上させるのに役立ちます - Erick Wilberding 이 도구는 비판적 사고를 향상시키는 데 도움이 될 것입니다 - Erick Wilberding Šis įrankis padės pagerinti jūsų kritinį mąstymą - Erick Wilberding To narzędzie pomoże poprawić krytyczne myślenie - Erick Wilberding Esta ferramenta ajudará a melhorar o seu pensamento crítico - Erick Wilberding Этот инструмент поможет улучшить ваше критическое мышление - Эрик Уилбердинг เครื่องมือนี้จะช่วยปรับปรุงการคิดเชิงวิพากษ์ของคุณ - Erick Wilberding Bu araç eleştirel düşünme yeteneğinizi geliştirmenize yardımcı olacak - Erick Wilberding 这个工具将有助于提高你的批判性思维 - Erick Wilberding 這個工具將有助於提高你的批判性思維 - Erick Wilberding 這個工具將有助於提高你的批判性思維 - Erick Wilberding ستساعدك هذه الأداة على تحسين تفكيرك النقدي - إريك ويلبردينغ Công cụ này sẽ giúp cải thiện khả năng tư duy phản biện của bạn - Erick Wilberding Цей інструмент допоможе покращити ваше критичне мислення - Ерік Вілбердінг

Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought, ||||founding|fathers|||philosophy|philosophical reasoning ソクラテス|||||創始者の一人|||哲学的| Сократ||||||||| ||||fundador|pais||Ocidental|filosófica| سقراط|||||پدران|||| Socrates|một|trong số|các|sáng lập|cha|của|phương Tây|triết học|tư tưởng Сократ|один|з||засновників|батьків|західної||філософської|думки ||||창립 아버지|||서양 철학|철학적| Sócrates||||fundadores|padres fundadores||occidental|filosófico|pensamiento filosófico occidental سقراط|واحد|من|الـ|المؤسسين|الآباء|لـ|الغربي|الفلسفي|الفكر 苏格拉底||||创始|父||西方|哲学的|思想 سوقرات، کە یەکێکە لە دامەزرێنەرانی بیری فەلسەفی ڕۆژاوا، Sokrates, jeden ze zakladatelů západního filozofického myšlení, Ο Σωκράτης, ένας εκ των θεμελιωτές της Δυτικής, φιλοσοφικής σκέψης, Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought, Sócrates, uno de los fundadores del pensamiento filosófico occidental, سقراط، یکی از بنیانگذاران تفکر فلسفه‌ی غربی، Sokrates, yksi länsimaisen filosofian perustajista, Socrate, un des pères fondateurs de la pensée philosophique occidentale סוקרטס, אחד האבות המייסדים של הפילוסופיה המערבית, 西方哲學之父 Socrates Szókratész, a nyugati filozófiai gondolkodás egyik ősatyja Socrates, salah satu penemu pemikiran filosofis Barat, Socrate, uno dei padri fondatori del pensiero filosofico occidentale, 西洋哲学思想の創始者の一人であるソクラテスは 서양철학의 기초를 쌓은 선구자인 소크라테스가 အနောက်တိုင်း ဒဿန အတွေးအခေါ်ရဲ့ ဖခင်တစ်ဦးဖြစ်တဲ့ ဆိုကရေးတီးဟာ Sokrates, jeden z założycieli zachodniej myśli filozoficznej Sócrates, um dos fundadores do pensamento filosófico do Ocidente, Socrate, unul dintre părinții fondatori ai filosofiei occidentale, Сократ, один из отцов-основателей западной философской мысли, โสเครตีส ซึ่งถือได้ว่าเป็นหนึ่ง ในผู้วางรากฐานแนวคิดปรัชญาตะวันตก Batı felsefi düşüncesinin kurucu babalarından 苏格拉底，西方哲学奠基人之一，西方哲學思想之父蘇格拉底 سقراط، أحد الآباء المؤسسين للفكر الفلسفي الغربي، Socrates, một trong những người sáng lập tư tưởng triết học phương Tây, Сократ, один із засновників західної філософської думки,

was on trial. ||trial ||суде ||julgamento ||محاکمه đã|trong|phiên tòa був|на|суді ||en juicio كان|في|المحاكمة |在|审判 ||Yargılanıyordu. دادگایی کرا. byl souzen. ήταν κατηγορούμενος. was on trial. estaba en juicio. در حال محاکمه شدن بود. oli oikeuden edessä. fut poursuivi en justice. עמד למשפט. 正接受審判。 bíróság előtt áll. sedang diadili. era sotto processo. 裁判にかけられていました 재판을 받고 있었습니다. အမှုရင်ဆိုင်ခဲ့ရတယ်။ stanął przed sądem. estava a ser julgado. era judecat într-un proces. предстал перед судом. ได้ถูกไต่สวน biri olan Sokrates, duruşmadaydı. 在接受审判。正在受審。 كان في المحاكمة. đã bị xét xử. був на суді.

Many Athenians believed he was a dangerous enemy of the state, |citizens of Athens||||||||| |アテナイ市民||||||||その| |os atenienses|acreditavam||||perigoso|inimigo||| |Athener||||||||| |آتن نشینان||||||||| nhiều|người Athen|tin rằng|ông ấy|đã|một|nguy hiểm|kẻ thù|của|nhà nước| |雅典人|认为||||危险的|敌人|||国家 많은 아테네 시민|아테네 시민들||||||||| багато|афінян|вірили|він|був||небезпечним|ворогом|держави|| |Muchos atenienses|creían||||peligroso|enemigo peligroso|||estado ||||||dangereux|||| العديد من|الأثينيين|اعتقدوا|هو|كان|عدواً|خطيراً|عدو|من|الـ|الدولة زۆرینەی ئەسیناییەکان پێیان وابوو کە ئەو دوژمنێکی مەترسیدارە بۆ سەر ناوچەکە، Mnozí Athéňané ho považovali za nebezpečného nepřítele státu, Πολλοί Αθηναίοι πίστευαν ότι ήταν επικίνδυνος εχθρός του κράτους, Muchos atenienses creían que era un enemigo peligroso del estado, بسیاری از اهالی آتن باور داشتند که او دشمن خطرناک کشور است، Moni ateenalainen piti häntä vaarallisena valtion vihollisena De nombreux citoyens d’Athènes voyaient en lui un dangereux ennemi de l’État, אתונאים רבים האמינו שהוא אוייב מסוכן של המדינה, 好多雅典人都相信佢會危害國家， Sok athéni gondolta úgy, hogy a filozófus az állam veszélyes ellensége. Banyak orang Athena percaya dia adalah musuh negara yang berbahaya, Molti ateniesi lo consideravano un pericoloso nemico dello stato, 多くのアテネ人はソクラテスを国家にとって危険な敵とみなしました 대부분의 아테네 사람들은 그가 젊은이들을 타락시키고 တိုင်းပြည်ရဲံအန္တရာယ်ရှိတဲ့ ရန်သူတစ်ဦးလို့ လူအများအပြားက သူ့ကို ယုံကြည်ခဲ့တယ်။ Wielu Ateńczyków uważało go za niebezpiecznego wroga państwa, Muitos atenienses achavam que ele era um perigoso inimigo do estado, Mulți atenieni îl considerau un inamic periculos al statului, Многие афиняне считали его опасным врагом государства ชาวเมืองเอเธนส์จำนวนมากเชื่อว่า เขาเป็นศัตรูอันตรายต่ออาณาจักร Çoğu Atinalı, filozofu gençleri yozlaştırmak 许多雅典人觉得他是危险人物、全民公敌，許多雅典人相信他是國家的敵人，十分危險， كان العديد من الأثينيين يعتقدون أنه عدو خطير للدولة, Nhiều người Athen tin rằng ông là một kẻ thù nguy hiểm của nhà nước, Багато афінян вважали його небезпечним ворогом держави,

accusing the philosopher of corrupting the youth accusing||||leading astray|| |||の|堕落させる||若者たち обвиняя||||развращения|| ||||||gioventù ||||corromper||juventude beschuldigen||||verderben|| متهم کردن||||فاسد کردن|| buộc tội|cái|triết gia|về việc|làm hư hỏng|cái|thanh niên 청년을 부패시킨 혐의로||||부패시키는||청소년들 звинувачуючи|того|філософа|у|розбещенні|молоді| accusant|||||| acusando||filósofo||corromper||la juventud اتهام|ال|الفيلسوف|ب|إفساد|ال|الشباب 指责||哲学家||腐蚀||青年 suçlama|||||| فەیلەسوفەکەیان بە تۆمەتی سەر لێ شێواندنی گەنجان و και κατηγορούσαν τον φιλόσοφο ότι διέφθειρε τους νέους acusando al filósofo de corromper a la juventud و او را متهم می‌کردند که جوانان را به فساد کشانده ja syytti filosofia nuorison turmelemisesta l’accusant de corrompre la jeunesse והאשימו את הפילוסוף בהשחתת הנוער 佢哋指控大哲學家荼毒青年 Azzal vádolták, hogy megrontja az ifjúságot, menuduhnya merusak pemuda accusando il filosofo di corrompere i giovani この哲学者が若者を堕落させ 그들이 믿는 신들을 인정하지 않는다고 비난하며 ဒဿနပညာရှင်ကို လူငယ်တွေကို အကျင့်ပျက်စေပြီး နတ်ဘုရားတွေကို oskarżając go o demoralizację młodzieży e acusavam o filósofo de corromper a juventude acuzându-l de coruperea tinerilor и обвиняли философа в развращении молодёжи ได้กล่าวหานักปรัชญาผู้นี้ว่า เป็นผู้ยุยงให้เยาวชน ve tanrılarını tanımayı reddetmekle suçlayarak 便指控这位哲学误导青年，因此控訴這位哲學家讓年輕人墮落， يتهم الفيلسوف بفساد الشباب buộc tội triết gia làm hư hỏng thanh niên обвинувачуючи філософа в розбещенні молоді

and refusing to recognize their gods. |refusing||acknowledge|| |拒否して|||| |recusando||reconhecer||deuses |sich weigern|||| |||||خدایان và|từ chối|để|công nhận|các|thần |拒绝||承认||神 그들은|거부하는||인정하다|| і|відмовляючись|до|визнавати|своїх|богів |rechazando reconocer||reconocer|sus|dioses و|رفض|أن|يعترف|آلهتهم| ڕەدکردنەوەی خواکانیان تۆمەتبار کرد. a odmítají uznávat své bohy. και αρνείτο να αναγνωρίσει τους θεούς τους. y de rechazar la existencia de sus dioses. و از پذیرش خدایان آن‌ها سر باز زده است. ja jumalattomuudesta. et de refuser de reconnaître leurs dieux. ובסירוב להכיר באלים. 同蔑視神明。 és nem hódol az isteneknek. dan menolak untuk mengakui dewa mereka. e di rifiutare di riconoscere i loro dei. 彼らの神々を認めていないと非難したのです 국가에 해가 되는 인물로 생각했어요. အသိအမှတ်ပြုဖို့ ငြင်းဆန်တယ်လို့ စွပ်စွဲလိုက်တာပါ။ i odmawianie wiary w bogów. e de se recusar a reconhecer os deuses. și de faptul că refuză să le recunoască zeii. и отказе поклоняться богам. เสื่อมศรัทธาในพระเจ้าของพวกเขา onun devletin tehlikeli bir düşmanı olduğuna inanıyordu. 亵渎神明。且拒絕承認他們的神。 ورفض الاعتراف بآلهتهم. và từ chối công nhận các vị thần của họ. і відмовляючись визнавати їхніх богів.

However, Socrates wasn't feared for claiming to have all the answers, |||||claiming||||| |||temuto||afferma|||||risposte |Sócrates||temido||afirmar||||| |سقراط||ترسیده||||||| |||||zu behaupten||||| tuy nhiên|Socrates|không phải|bị sợ|vì|tuyên bố|để|có|tất cả|các|câu trả lời |苏格拉底|不|害怕||声称|||||答案 однак|Сократ|не був|боялися|за|стверджуючи|що|мати|всі|ті|відповіді |||두려워했다||주장하는||||| |||temido||afirmar tener|||||respuestas ومع ذلك|سقراط|لم يكن|خائف|ل|ادعاء|أن|لديه|جميع|ال|الإجابات سەرەڕای ئەوە، سوقرات ترسی نەبوو لە بانگەشەی هەبوونی هەموو وەڵامەکان، Sokrates však nebyl obávaný kvůli tomu, že by tvrdil, že zná všechny odpovědi, Sin embargo, a Sócrates no le temían por tener todas las respuestas, البته، به این دلیل از سقراط نمی‌ترسیدند که تمام پاسخ‌ها را داشت، Sokratesta ei kuitenkaan pelätty siksi, että hän väitti tietävänsä vastauksia, Pourtant, nul ne craignait Socrate pour sa prétention à avoir réponse à tout. אבל הם לא פחדו מסוקרטס בגלל שטען שיש לו את כל התשובות, 但係，雅典人之咁驚 Socrates ，唔係佢話知道一切答案， Namun, Socrates bukan ditakuti karena memiliki semua jawaban, Tuttavia, Socrate non era temuto perché diceva di avere tutte le risposte, しかしソクラテスが恐れられたのはあらゆる答えを持ち合わせていたからではなく 사실 그가 모든 답을 안다고 주장해서 위협적으로 받아들여진 건 아니었죠. ဒါပေမဲ့ ဆိုကရေးတီးဟာ အဖြေအားလုံး ရှိဖို့ အခိုင်ဆိုအမာဆိုခြင်တားထက် Jednak Sokrates budził lęk nie dlatego, znał wszystkie odpowiedzi, Contudo, Sócrates não era temido por afirmar que tinha todas as respostas, Cu toate acestea, Socrate nu era temut pentru că pretindea că are toate răspunsurile, Однако Сократа опасались не потому, что он знал все ответы, อย่างไรก็ตาม โสเครตีสไม่ได้ถูกหวาดกลัว เพราะอ้างว่ารู้คำตอบทั้งหมด Ama Sokrates’ten tüm cevaplara sahip olduğunu iddia ettiği için değil, 然而人们并不是害怕苏格拉底声称自己全知，不過，大家害怕蘇格拉底，並非因為他宣稱知道一切的答案， ومع ذلك، لم يكن سقراط يخشى لأنه يدعي أن لديه جميع الإجابات، Tuy nhiên, Socrates không bị sợ hãi vì tuyên bố có tất cả các câu trả lời, Однак, Сократ не викликав страху через те, що стверджував, що має всі відповіді,

but rather, for asking too many questions. instead|||||| |anziché||fare domande||| mas|mas||||| nhưng|đúng hơn|vì|hỏi|quá|nhiều|câu hỏi |而是||||| але|скоріше|за|запитуючи|занадто|багато|запитань |오히려||||| |sino más bien||preguntando|||preguntas لكن|بل|ل|سؤال|كثير|من|الأسئلة بەڵام ترسی لە پرسیارگەلێکی زۆر هەبوو. ale spíše za příliš mnoho otázek. but rather, for asking too many questions. sino por hacer demasiadas preguntas. بلکه برای این که سؤالات زیادی می‌پرسید. vaan koska hän kysyi liikaa kysymyksiä. Au contraire, on le craignait car il posait trop de questions. אלא בגלל ששאל יותר מדי שאלות. 反而係因為佢問得太多問題。 tapi karena mengajukan banyak pertanyaan. ma perché faceva troppe domande. むしろ質問が多すぎたからでした 오히려 너무 많은 질문을 던졌기 때문이었어요. များပြားလွန်းတဲ့ မေးခွန်းတွေ မေးခြင်းအတွက်သာ ကြောက်ရွံ့ခဲ့တာပါ။ a dlatego, że zadawał zbyt wiele pytań. mas sim, por fazer muitas perguntas. ci mai degrabă pentru că punea multe întrebări. а, скорее, потому что задавал слишком много вопросов. แต่เป็นเพราะว่า ถามคำถามมากเกินไป çok fazla soru sorduğu için korkuluyordu. 而是害怕他提出太多的问题。反而是因為他問了太多問題。 بل لأنه كان يسأل الكثير من الأسئلة. mà ngược lại, vì đã đặt ra quá nhiều câu hỏi. а скоріше, через те, що ставив занадто багато запитань.

While he loathed formal lectures, ||strongly disliked||lectures ||嫌っていた|| ||ненавидел|| ||detestava|formali|lezioni ||detestava|as aulas|aulas ||verabscheute||Vorlesungen ||نفرت داشت|| trong khi|anh ấy|ghét|chính thức|bài giảng ||厌恶|正式的|讲座 хоча|він|ненавидів|формальні|лекції ||혐오했다||강의 ||detestaba||clases magistrales بينما|هو|كره|رسمية|محاضرات ||nefret ederdi|| لە کاتێکدا ڕقی لە وانەی فەرمی بوو، Formální přednášky sice nesnášel, Παρόλο που απεχθανόταν τις επίσημες διαλέξεις, Aunque detestaba las clases formales, در حالی که او از سخنرانی‌های رسمی نفرت داشت، Samalla kun hän halveksi luennoitsijoita, Alors qu’il haïssait les discours magistraux, סוקרטס תיעב הרצאות פורמליות, 雖然 Socrates 厭惡正式嘅課堂， Bár a hagyományos szónoklatot ki nem állhatta, Sementara dia membenci kuliah formal, Detestava le lezioni convenzionali, ソクラテスは堅苦しい講義を嫌う一方で 그는 형식적인 강의를 싫어한 반면 သမားရိုးကျ ပို့ချချက်တွေကို စက်ဆုပ်ပေမဲ့ Sokrates czuł wstręt do formalnych wykładów Enquanto ele detestava palestras formais, Întrucât nu era adeptul prelegerilor, И хотя философ ненавидел формальные лекции, ในขณะที่เขามักรังเกียจการสอนเป็นรูปแบบ Resmi konuşmalardan nefret etse de 他厌恶形式化教育，雖然他討厭正式的授課， بينما كان يكره المحاضرات الرسمية, Trong khi ông ghét các bài giảng chính thức, Хоча він ненавидів формальні лекції,

the philosopher frequently engaged friends and strangers ||しばしば||友人||他人 ||часто|вовлекал||| |||coinvolgeva|amici||stranieri |o filósofo|frequentemente|conversava|||estranhos |||verstande||| vị|triết gia|thường xuyên|tham gia|bạn bè|và|người lạ ||经常|与|||陌生人 той|філософ|часто|залучав|друзів|і|незнайомців ||자주|대화했다||| |||involucraba a|||desconocidos الفيلسوف|الفيلسوف|كثيرًا|شارك|أصدقاء|و|غرباء زۆر جار فەیلەسوفەکە هاوڕێ و خەڵکانی تری filosof často zaměstnával přátele i cizince ο φιλόσοφος συχνά έμπλεκε με φίλους και αγνώστους El filósofo a menudo se relacionaba con amigos y desconocidos این فیلسوف مکرراً دوستان و غریبه‌ها را hän innosti ystävät ja vieraat le philosophe n’hésitait jamais à engager ses amis et des inconnus ולעיתים קרובות אתגר את חבריו ואנשים זרים 但佢總會不厭其煩同身邊朋友同陌生人 barátaival, de idegenekkel is gyakran folytatott hosszas beszélgetéseket dia lebih sering bergaul dengan teman dan orang asing quindi il filosofo spesso coinvolgeva amici e sconosciuti しょっちゅう友人や見知らぬ人をつかまえては 지인과 타인까지도 ဒဿနပညာရှင်ကြီးဟာ လူ့ကျင့်ဝတ်နဲ့ လူအဖွ့အစည်းအကြောင်း ရှည်ကြာတဲ့ i często wciągał znajomych i nieznajomych o filósofo frequentemente conversava com amigos e estranhos filosoful se angaja cu prieteni și străini он часто пускался с друзьями и незнакомцами แต่นักปรัชญาผู้นี้มักจะ พูดคุยกับเพื่อนและคนแปลกหน้า filozof sıklıkla yabancıları ve arkadaşları 经常召集朋友和陌生人但這位哲學家經常會與朋友及陌生人進行 كان الفيلسوف يتفاعل بشكل متكرر مع الأصدقاء والغرباء nhà triết học thường xuyên tham gia cùng bạn bè và người lạ філософ часто залучав друзів і незнайомців

in lengthy conversations about morality and society. |lengthy|||morality|| |長い|||道徳|| |долгих||||| |lunghe|conversazioni||moralità||società |longas|conversas||moralidade||sociedade |länglichen||||| |طولانی|||اخلاق|| trong|dài|cuộc trò chuyện|về|đạo đức|và|xã hội |冗长的|对话||道德||社会 у|тривалі|розмови|про|мораль|і|суспільство |긴|대화||도덕성|| |extensas|conversaciones||moralidad||sociedad ||||||société في|طويلة|محادثات|حول|الأخلاق|و|المجتمع دەخستە ناو گفتوگۆیەکی درێژەوە سەبارەت بە ئاکار و کۆمەڵگە. σε μακροσκελείς συζητήσεις γύρω από την ηθική και την κοινωνία. sobre la moral y la sociedad con amigos y extraños. درگیر بحث‌های طولانی درباره اخلاق و جامعه می‌کرد. pitkiin keskusteluihin moraalista ja yhteiskunnasta. dans de longues conversations sur la morale et la société. בשיחות ארוכות על מוסר וחברה. 就著道德同社會議題滔滔不絕。 erkölcsről és társadalomról. membicarakan tentang moralitas dan masyarakat. in lunghe conversazioni sulla moralità e sulla società. 道徳や社会について長々と会話を交わしていました 도덕성과 사회를 주제로 하는 긴 대화에 참여하도록 했어요. စကားဝိုင်းတွေမှာ မကြာခဏ မိတ်ဆွေတွေ၊ သူစိမ်းတွေနဲ့ ပါဝင်လေ့ရှိတယ်၊ w długie rozmowy na temat moralności i społeczeństwa. em prolongadas conversas sobre a moral e a sociedade. în dialoguri de lungă durată despre moralitate și societate. в продолжительные беседы о морали и обществе. ในการสนทนาที่ยืดยาว เกี่ยวกับศีลธรรมและสังคม ahlak ve toplum hakkında uzun konuşmalara dahil etti. 一起深入探讨道德与社会。漫長的談話，談道德、也談社會。 في محادثات طويلة حول الأخلاق والمجتمع. trong những cuộc trò chuyện dài về đạo đức và xã hội. до тривалих розмов про мораль і суспільство.

These discussions weren't debates, nor would Socrates offer explicit advice. ||||||||clear and direct| |||討論|||ソクラテス|提供する||助言 ||||и не||||явный| |discussioni|erano|dibattiti|né|||offrire|esplicito|consiglio |discussões||debates|nem||Sócrates|oferecer|explícita|conselho ||نبودند|بحث‌ها|||سقراط||| ||||||||explizite| những|cuộc thảo luận|không phải|tranh luận|cũng không|sẽ|Socrates|đưa ra|rõ ràng|lời khuyên |讨论||辩论|也不||||明确的| ці|дискусії|не були|дебати|ні|б|Сократ|пропонував|явні|поради |토론|||||||명확한| |discusiones||debates|ni|||ofrecería|explícito|consejos explícitos هذه|المناقشات|لم تكن|مناظرات|ولا|سوف|سقراط|يقدم|صريحة|نصائح ||||||||açıkça belirtilmiş| ئەم گفتوگۆیانە نە دیبەیت بوون، نە سوقراتیش ئامۆژگارییەکی ڕەوانی دەکردن. Tyto diskuse nebyly debatami, ani Sokrates neposkytoval výslovné rady. Diese Diskussionen waren keine Debatten, und Sokrates würde auch keine ausdrücklichen Ratschläge erteilen. Οι συζητήσεις δεν ήταν αντιπαραθέσεις, ούτε ο Σωκράτης έδινε απόλυτες απαντήσεις. Estas discusiones no eran debates y Sócrates tampoco daba consejos explícitos. این بحث‌ها، مناظره نبودند، و سقراط هم نصیحت واضحی ارائه نمی‌کرد. Kyse ei ollut väittelyistä, eikä Sokrates antanut suoria ohjeita. Ces discussions n’étaient pas des débats et Socrate n’offrait aucun conseil explicite. הדיונים האלה לא היו ויכוחים, וסוקרטס גם לא הציע בהם עצות מפורשות. 呢啲算唔上係辯論，而 Socrates 亦唔會提供實質嘅建議。 Ezek a párbeszédek nem viták voltak, Szókratész nem adott konkrét tanácsot sem. Diskusi ini bukan debat, Socrates pun tidak menawarkan saran eksplisit. Queste discussioni non erano dibattiti, né Socrate offriva consigli espliciti. これは討論でもなくソクラテスによる明確な忠言でもなかったのです 이는 논쟁도 아니었고 그가 명쾌한 조언을 주는 것도 아니었지요. ဆွေးနွေးပွဲတွေက စကားစစ်ထိုးတာတွေ မဟုတ်သလို ဆိုကရေးတီးကလည်း တိကျတဲ့ အကြံဉာဏ်မပေးဘူး။ Te rozmowy nie były debatami, Sokrates nie udzielał też wyraźnych rad. Estas conversas não eram debates, nem Sócrates oferecia conselhos explícitos. Aceste dialoguri nu erau dezbateri, iar Socrate nu oferea sfaturi explicite. Эти дискуссии не были по сути дебатами, и Сократ не давал однозначных советов. การอภิปรายเหล่านี้ไม่ใช่การถกเถียง และโซเครตีสก็ไม่ได้ให้คำแนะนำที่ชัดแจ้ง Bu tartışmalar münakaşa gibi değildi ve Sokrates net bir tavsiyede bulunmazdı. 他们只讨论，不辩论，苏格拉底也不明确给出自己的观点。這些討論並非辯論，蘇格拉底也不會提供明確的意見。 لم تكن هذه المناقشات مناظرات، ولم يكن سقراط يقدم نصائح صريحة. Những cuộc thảo luận này không phải là tranh luận, cũng như Socrates không đưa ra lời khuyên rõ ràng. Ці обговорення не були дебатами, і Сократ не давав явних порад.

In fact, the philosopher often claimed to know nothing at all, |||||claimed||||| ||||||||何も|| |||||affermava||||| |||filósofo||afirmava||||| |||||ادعا کرد||||| trong|thực tế|cái|triết gia|thường|tuyên bố|để|biết|không gì|ở|tất cả |||哲学家||声称||||一点| в|дійсності|цей|філософ|часто|стверджував|що|знати|нічого|взагалі|зовсім |||||주장했다||||| |||filósofo||afirmaba conocer nada||saber|nada|en|nada في|الحقيقة|ال|الفيلسوف|غالبًا|ادعى|أن|يعرف|لا شيء|على|الإطلاق لە ڕاستیدا، جۆر جار دەیگوت کە ئەو هەر هیچ نازانێت، Filosof často tvrdil, že neví vůbec nic, Στην πραγματικότητα, ο φιλόσοφος συχνά ισχυριζόταν ότι δεν ήξερε απολύτως τίποτα, Es más, el filósofo a menudo afirmaba que no sabía nada, در واقع، این فیلسوف اغلب ادعا می‌کرد که هیچ چیز نمی‌داند، Itse asiassa hän väitti usein, ettei tiedä yhtään mitään, En fait, le philosophe affirmait souvent ne rien savoir du tout, למעשה, הפילוסוף טען בדרך-כלל שהוא לא יודע כלום, 事實上，佢成日都聲稱自己一無所知， Sőt, a filozófus gyakran mondta azt, hogy semmit sem tud, Faktanya, dia sering bilang tidak tahu apapun, Anzi, il filosofo affermava spesso di non sapere, それどころかソクラテスは自分は何も知らないと主張し 사실 그는 자신은 아는 게 전혀 없다고 주장하면서 တကယ်တမ်းက ဒဿနပညာရှင်က မကြာခဏ ဘာကိုမှ မသိဘူးလို့ အခို်အမာဆိုထားတာပါ။ Przeciwnie, często udawał, że nie wie absolutnie nic, Com efeito, o filósofo afirmava com frequência não saber nada, Filosoful susținea adesea că nu cunoaște nimic, На самом деле философ часто утверждал, что ничего не знает, ที่จริงแล้ว นักปรัชญาผู้นี้มักจะ อ้างว่าเขาไม่รู้อะไรเลย Aslında filozof ortağının cevaplarına yalnızca daha fazla soruyla cevap vererek 事实上，这位哲学家时常称自己是无知者。事實上，這位哲學家常常會宣稱他什麼都不知道， في الواقع، كان الفيلسوف غالبًا ما يدعي أنه لا يعرف شيئًا على الإطلاق, Thực tế, triết gia thường tuyên bố rằng ông không biết gì cả, Насправді, філософ часто стверджував, що нічого не знає,

responding to his partner's answers only with further questions. responding|||his partner's||||| |||パートナーの||||| rispondendo|||partner||solo||ulteriori| |||do parceiro||||mais| |||شریک||||| phản hồi|đến|của anh ấy|đối tác|câu trả lời|chỉ|với|thêm|câu hỏi відповідаючи|на|його|партнера|відповіді|лише|з|подальшими|запитаннями 응답하는|||파트너의||||추가 질문| respondiendo|||de su pareja|respuestas|solamente||más|preguntas ردًا|على|شريكه|شريك|إجابات|فقط|مع|مزيد من|أسئلة 回应|||伴侣的|回答|||| |||partnerının||||| وەڵامی پرسیارەکانی بە کۆمەڵێک پرسیاری تر دەدایەوە. na odpovědi svého partnera reaguje pouze dalšími otázkami. και ανταποκρινόταν στις απαντήσεις των συνομιλητών του μονάχα μέσω περαιτέρω ερωτήσεων. respondiendo a las preguntas de su interlocutor con más preguntas. و به سؤالات همکارانش تنها با سؤالات بیشتر پاسخ می‌داد. ja vastasi kumppaniensa vastauksiin uusilla kysymyksillä. réagissant aux réponses de ses interlocuteurs avec de nouvelles questions. והגיב לתשובות שותפיו בשאלות נוספות. 回應對方嘅問題，就係更多問題。 és beszélgetőtársa válaszaira újabb kérdéseket tett föl. malah menanggapi jawaban lawan bicaranya dengan pertanyaan lebih lanjut. rispondendo alle domande dei suoi compagni solo con ulteriori domande. 相手の返事に対してさらに質問を投げかけるばかりました 상대가 답을 내놓으면 오히려 한걸음 더 나아간 질문을 던지곤 했습니다. သူ့အပေါင်းအဖော်တွေရဲ့ အဖြေအားလုံးကို ထပ်ဆင့်မေးခွန်းတွေနဲ့သာ တုံ့ပြန်ရင်းပါ။ reagując na odpowiedzi rozmówcy kolejnymi pytaniami. respondendo às respostas do interlocutor apenas com mais perguntas. răspunzând interlocutorilor doar cu alte întrebări. и на все ответы собеседника отвечал лишь новыми вопросами. และมักตอบสนองต่อคำตอบของ คู่สนทนาด้วยคำถามเพิ่มเติม genelde hiçbir şey bilmediğini iddia ederdi. 面对他人的回答，他只会提出更深入的问题。只用進一步的問題來回應夥伴的答案。 مستجيبًا لإجابات شريكه فقط بأسئلة إضافية. phản hồi lại các câu trả lời của đối tác chỉ bằng những câu hỏi tiếp theo. відповідаючи на відповіді свого партнера лише подальшими запитаннями.

But through this process, Socrates probed their logic, |||||examined|| |このプロセスを通じて||||探り出した|| |||||исследовал|| |||processo||esplorò||logica ||||Sócrates|investigou|| ||||سقراط|کاوش کرد|| |||||prüfte|| nhưng|thông qua|quá trình này||Socrates|thăm dò|| |||过程||探究||逻辑 але|через|цей|процес|Сократ|досліджував|їхню|логіку |||과정을 통해||탐구했다||논리 pero|a través de||proceso|Sócrates|cuestionó|su|lógica لكن|من خلال|هذه|العملية|سقراط|استكشف|منطقهم|المنطق |||||sorguladı|| بەڵام بەم پڕۆسەیە، سوقرات لۆجیکیانی خستە ژێر پرسیارەوە، Sokrates však tímto postupem zkoumal jejich logiku, Αλλά μέσω αυτής της διαδικασίας, ο Σωκράτης εξέταζε τη λογική τους, Pero mediante ese proceso, Sócrates demostraba su lógica, اما از طریق این فرآیند، سقراط منطق آن‌ها را بررسی می‌کرد، Mutta prosessin aikana Sokrates tutki heidän logiikkansa, Mais à travers ce procédé, Socrate sondait leur logique, אבל דרך התהליך הזה, סוקרטס בדק את הלוגיקה שלהם, 但喺過程度，Socrates 梳理咗佢哋嘅邏輯思路， Mindeközben próbára tette logikájukat, Tetapi melalui proses ini, Socrets menyelidiki logika mereka, Ma attraverso questo processo, Socrate sondava la loro logica, しかしその過程でソクラテスは相手の論理を探り 이런 대화 절차를 통해서, 소크라테스는 그들의 논리를 탐색하여 ဒါပေမဲ့ ဒီနည်းစနစ်ကနေ ဆိုကရေးတီးက တွေးခေါ်နိုင်စွမ်းကို စူးစမ်းတယ်။ W trakcie rozmowy testował ich logikę, Mas, através deste processo, Sócrates investigava a sua lógica, Prin acest procedeu însă, Socrate le testa logica, Но в процессе разговора Сократ испытывал на прочность ход логической мысли, แต่ด้วยกระบวนการนี้เอง โสเครตีสได้ตรวจสอบตรรกะของพวกเขา Ama bu süreç esnasında Sokrates mantıklarını irdeleyerek 借此，苏格拉底试探他们的逻辑思维，但蘇格拉底能藉這過程來探究他們的邏輯， لكن من خلال هذه العملية، استكشف سقراط منطقهم, Nhưng thông qua quá trình này, Socrates đã thăm dò logic của họ, Але через цей процес Сократ досліджував їхню логіку,

revealing its flaws and helping both parties reach a more robust understanding. rivelando||difetti||aiutare|entrambe|parti|raggiungere|||robusta|comprensione ||falhas||||||||| tiết lộ|những|sai sót|và|giúp|cả hai|bên|đạt được|một|hơn|vững chắc|hiểu biết виявляючи|її|недоліки|і|допомагаючи|обом|сторонам|досягти|більш||міцного|розуміння ||defectos||||partes||||| ||||||||||更稳健| هەڵەکانیانی ئاشکرا کردن و یارمەتی هەردوو لایدا کە بگەن بە تێگەیشتنێکی بەهێزتر. odhalit jeho nedostatky a pomoci oběma stranám dosáhnout lepšího porozumění. αποκαλύπτοντας λάθη και βοηθώντας έτσι όλους, μαζί και τον ίδιο, να κατακτήσουν μια πιο στέρεη κατανόηση. revelando sus defectos y ayudando a ambos a obtener un entendimiento más sólido. نقص‌های آن را آشکار می‌ساخت و به هر دو طرف برای رسیدن به درک قوی‌تر کمک می‌کرد. paljasti sen virheitä ja auttoi osapuolia ymmärtämään toisiaan. mettant à jour leurs failles et contribuant à ce que les deux parties atteignent une meilleure compréhension. גילה את הפגמים בה ועזר לשני הצדדים להגיע להבנה טובה יותר. 發現當中嘅謬誤，並協助雙方互相理解。 rávilágított a hibákra, ezzel segítve, hogy a két fél mélyebben megértse egymást. mengungkapkan kekurangannya dan membantu kedua pihak mencapai pemahaman yang kuat. rivelandone i difetti e aiutando ambo le parti a raggiungere una comprensione più solida. その欠点を明らかにしてお互いの理解をより深めていきました 논리의 허점을 드러내, 양측이 좀 더 탄탄한 합의에 이를 수 있게 도왔어요. ပြစ်ချက်တွေကို ဖော်ပြပြီး နှစ်ဖွဲ့စလုံးကို ပိုခိုင်မာတဲ့ အသိတစ်ခုဆီ ရောက်ဖို့ကူညီတယ်။ obnażając jej wady i pomagając obu stronom zyskać gruntowniejsze zrozumienie. revelando os erros e ajudando ambas as partes a chegar a uma compreensão mais sólida. dezvăluindu-i slăbiciunile și orientând ambele părți spre o înțelegere mai solidă. обнаруживая изъяны и помогая сторонам достичь более чёткого понимания. เผยให้เห็นถึงข้อบกพร่องและช่วยทั้งสองฝ่าย ให้บรรลุถึงความเข้าใจที่หนักแน่นมากขึ้น kusurlarını ortaya çıkarır ve her iki tarafın daha sağlam bir anlayışa ulaşmasına yardımcı olurdu. 揭露其中的缺陷，使双方对此达成更深刻的理解。揭露出其中的瑕疵，並協助雙方達成更深刻的理解。 كاشفًا عن عيوبه ومساعدًا كلا الطرفين على الوصول إلى فهم أكثر قوة. vạch trần những sai sót và giúp cả hai bên đạt được sự hiểu biết vững chắc hơn. виявляючи її недоліки та допомагаючи обом сторонам досягти більш міцного розуміння.

These insightful questions made Socrates beloved by his followers. |thought-provoking||||beloved||| |洞察に満ちた||||||| |проницательные||||любимым||| |insightful||||amato|||seguaci |perspicazes||||amado|||seguidores |einsichtigen||||||| |عمیق||||محبوب||| những|sâu sắc|câu hỏi|đã làm|Socrates|được yêu mến|bởi|những|người theo |深刻的|||苏格拉底|受人爱戴|||追随者 ці|проникливі|питання|зробили|Сократ|улюбленим|серед|його|послідовників |통찰력 있는||||존경받는||| |pertinentes|questions|||||| |perspicaces|preguntas||Sócrates|querido|||seguidores هذه|عميقة|الأسئلة|جعلت|سقراط|محبوب|من|أتباعه|الأتباع |anlamlı||||sevgili||| ئەم پرسیارە هۆشیاریانە وای لە سوقرات کرد کە شوێنکەوتوانی خۆشیان بوێت. Díky těmto pronikavým otázkám si Sokrata oblíbili jeho následovníci. Diese aufschlussreichen Fragen machten Sokrates bei seinen Anhängern beliebt. Αυτές οι ενδοσκοπικές ερωτήσεις έκαναν τον Σωκράτη αγαπητό στους μαθητές του. Estas perspicaces preguntas hicieron que Sócrates fuera querido por sus seguidores. این سؤالات روشنگر، سقراط را محبوب پیروانش کرد. Oivaltavien kysymyksien vuoksi seuraajat rakastivat Sokratesta. Les disciples de Socrate l’adoraient pour ses questions astucieuses. השאלות מעוררות התובנה האלו הפכו את סוקרטס לאהוב על ידי תומכיו. 呢啲噉有見地嘅問題，令 Socrates 深受追隨者愛戴。 Követői épp okos kérdései miatt kedvelték. Pertanyaan-pertanyaan mendalam ini membuatnya dicintai oleh pengikutnya. Queste domande perspicaci fecero sì che i suoi seguaci lo adorassero. ソクラテスはその洞察力あふれた問いかけで弟子たちに愛されていました 소크라테스를 따르는 사람들은 이런 통찰력있는 질문을 하는 그를 좋아했어요. ဒီထိုးထွင်းအမြင်မေးခွန်းတွေက ဆိုကရေးတီးကို သူနောက်လိုက်တွေ သည်းခြေကြိုက်ဖြစ်စေတာပါ။ Te wnikliwe pytania budziły uwielbienie u uczniów Sokratesa. Estas perguntas perspicazes levavam os seus seguidores a adorar Sócrates. Tocmai aceste întrebări profunde au atras simpatia adepților săi. За эти проникновенные вопросы Сократа почитали последователи. คำถามที่ลึกซึ้งเหล่านี้ ทำให้โสเครตีสเป็นที่รักของเหล่าผู้ติดตาม Bu aydınlatıcı sorular, Sokrates’in destekçileri tarafından sevilmesine neden oldu. 苏格拉底见解独到，这使他深受追随者的喜爱。這些富有洞見的提問，讓蘇格拉底深受他的追隨者愛戴。 هذه الأسئلة العميقة جعلت سقراط محبوبًا من قبل أتباعه. Những câu hỏi sâu sắc này đã khiến Socrates được yêu mến bởi các môn đệ của ông. Ці проникливі питання зробили Сократа улюбленим серед його послідовників.

Two of his students, Plato and Xenophon, were so inspired ||||Plato the philosopher||Greek historian||| ||||プラトン||クセノポン||| ||||||Ксенофонт||| ||||Platone||Senofonte|||ispirati ||||Platão||Xenofonte|eram||inspirados ||||افلاطون||زنوفن||| ||||||Xenophon||| hai|của|những|học sinh|Plato|và|Xenophon|đã|đến mức|được truyền cảm hứng ||||柏拉图||色诺芬|||受到启发 двоє|з|його|студентів|Платон|і|Ксенофонт|були|так|натхненні ||||||크세노폰||| |||estudiantes|Platón||Jenofonte|||inspirados اثنان|من|طلابه|الطلاب|أفلاطون|و|زينوفون|كانوا|جداً|ملهمين ||||||Ksenofon||| دوو لە خوێندکارەکانی، ئەفلاتون و زێنەفن، زۆر کاریگەر بوون پێی Δύο εξ αυτών, ο Πλάτωνας και ο Ξενοφώντας, είχαν τόσο επηρεαστεί Dos de sus alumnos, Platón y Jenofonte, estaban tan inspirados دو نفر از شاگردانش، افلاطون و گزنفون، آنقدر از او الهام گرفتند Hänen seuraajansa Plato ja Xenophon innostuivat jopa Il inspira tant deux de ses disciples, Platon et Xénophon, שניים מהסטודנטים שלו, אפלטון וקסנופון, קיבלו כל כך הרבה השראה 有兩個學生，Plato 同 Xenophon，深受佢嘅啟發， Két tanítványának Platónnak és Xenophónnak annyira tetszett mindez, Dua muridnya, Plato dan Xenophon, sangat terinspirasi Due dei suoi studenti, Platone e Senofonte, furono così ispirati 弟子であるプラトンとクセノポンは感銘を受け 그의 제자들 중, 플라톤과 크세노프는 그의 영향을 많이 받아 တပည့်နှစ်ဦးဖြစ်တဲ့ Plato နဲ့ Xenophon တို့ဟာ သူတို့့ဆရာရဲ့ နည်းစနစ်ကို Dwóch z nich, Platon i Ksenofont, byli tak zafascynowani, Dois dos seus alunos, Platão e Xenofonte, ficaram tão inspirados Doi studenții ai lui, Platon și Xenofon, au fost atât de inspirați Двоих его учеников — Платона и Ксенофонта — это вдохновило ศิษย์ของเขาสองคน เพลโตและซีโนฟอน ต่างก็ได้แรงบันดาลใจ Öğrencilerinden ikisi, Plato ve Ksenofon, o kadar esinlenmişlerdi ki 他的两个学生，柏拉图和色诺芬深受启发，他的兩位學生，柏拉圖和色諾芬受到很大的啟發， اثنان من طلابه، أفلاطون وزينوفون، كانوا ملهمين جدًا Hai học trò của ông, Plato và Xenophon, đã được truyền cảm hứng đến mức Двоє його учнів, Платон і Ксенофонт, були настільки натхненні

that they replicated their mentor's process in fictional dialogues. ||replicated||teacher's|||fictional|dialogues |||||||架空の| ||реплицировали||ментора|||выдуманных| ||replicavano||mentore|||fittizi| ||||do mentor|||ficcionais| ||تکرار شده||مربی|||داستانی| ||||Mentor|||fiktiven| rằng|họ|đã sao chép|những|người thầy|quy trình|trong|hư cấu|đối thoại ||复制||导师的|过程||虚构的|对话 що|вони|відтворили|їх|наставника|процес|в|вигаданих|діалогах ||모방했다|||||허구의|대화 ||replicaron||del mentor||en|ficticios| أن|هم|قاموا بتقليد|معلمهم|معلم|العملية|في|خيالية|حوارات ||||mentörlerinin|||kurgusal| بە جۆرێک کە هەمان پڕۆسەی مامۆستاکەیان لە وتوو وێژە هەڵبەستراوەکندا دوپات دەکردەوە. že ve fiktivních dialozích kopírují postup svého mentora. ώστε εφάρμοσαν τη μέθοδο του δασκάλου τους μέσα σε φανταστικούς διαλόγους. que replicaron el proceso de su mentor en diálogos ficticios. که فرآیند معلمشان را در گفتگوهای داستانی تکرار کردند. jäljittelemään opettajansa prosessia kuvitteellisissa dialogeissa. que ceux-ci dupliquèrent le processus de leur mentor dans des dialogues fictifs. שהם שיחזרו את התהליך של המנטור שלהם בדיאלוגים מומצאים. 後來甚至將老師嘅思路重現喺虛構對話中。 hogy képzeletbeli dialógusokban alkalmazták mesterük munkamódszerét. sehingga meniru proses mentor mereka dalam dialog fiksi. che replicarono il processo del loro mentore in dialoghi immaginari. 架空の対話により師の思考過程を再現しました 가상의 대화 속에서 스승의 방식을 따라 했어요. စိတ်ကူးယဉ်ဆန်တဲ့ စကားပြောတွေအဖြစ် ပုံတူပွားတဲ့အထိ စေ့ဆော်ခံရသူတွေပါ။ że skopiowali ten rodzaj rozmowy w fikcyjnych dialogach. que copiaram o processo do seu mentor em diálogos de ficção. încât au transpus acest procedeu în dialoguri ficționale. на запись метода своего учителя в виде философских диалогов. จนลอกเลียนวิธีการของที่ปรึกษา ในบทสนทนาจำลอง akıl hocalarının yöntemini kurgusal diyaloglarla tekrarladılar. 并以对话的形式把老师的名言记录了下来。便把這位導師的究理過程重現於虛構的對話當中。 لدرجة أنهم قاموا بتكرار عملية معلمهم في حوارات خيالية. họ đã tái hiện quá trình của người thầy trong các cuộc đối thoại hư cấu. що вони відтворили процес свого наставника у вигаданих діалогах.

These invented exchanges provide perfect examples |invented|exchanges||| これらの|||提供する|完璧な|例 |изобретенные|обмены|предоставляют|совершенные|примеры |inventati|scambi|forniscono|perfetti|esempi ||trocas|fornecem||exemplos những|được phát minh|trao đổi|cung cấp|hoàn hảo|ví dụ |虚构的|交流|提供|完美的|例子 ці|вигадані|обміни|надають|ідеальні|приклади |창안된|교환||| Estos|inventados|intercambios inventados|proporcionan|perfectas|ejemplos هذه|مخترعة|تبادلات|توفر|أمثلة|أمثلة ||değişimler||| ئەم ئاڵوگۆڕە داهێنراوانە وێنەیەکی نموونەیی پشان دەدەن Tyto vymyšlené výměny jsou dokonalým příkladem Diese erfundenen Austauschaktionen sind perfekte Beispiele Αυτές οι εμπνευσμένες συζητήσεις αποτελούν τα τέλεια παραδείγματα Estos intercambios inventados son ejemplos perfectos این تبادلات اختراع‌شده، نمونه‌ای عالی است Nämä keksityt ajatustenvaihdot tarjovat hyviä esimerkkejä Leurs dialogues inventés offraient les exemples parfaits חילופי הדברים המומצאים האלה הם דוגמאות מושלמות 呢啲虛構嘅對話為後世提供咗最佳嘅範例， Ezek a kitalált párbeszédek tökéletes példái annak, Pertukaran yang diciptakan ini, memberikan contoh sempurna Questi scambi inventati offrono degli esempi perfetti こうして作り上げられた架空の問答は 이렇게 만들어진 가상의 대화법은 ဒီထွင်ထားတဲ့ ဖလှယ်မှုတွေက Socratic Method လို့ သိလာကြမှာရဲ့ Te wymyślone wymiany zdań stały się doskonałym przykładem tego, Estas conversas inventadas forneceram exemplos perfeitos Aceste replici inventate constituie exemplele perfecte Такой новаторский по тем временам обмен мнениями является ярким образцом บทสนทนาจำลองเหล่านี้ กลายเป็นตัวอย่างที่สมบูรณ์ Bu uydurma diyaloglar, Sokratik Yöntem olarak bilinen şeyin 这些创造性的对话构造了這些虛構出來的交流，提供理想的例子， توفر هذه التبادلات المخترعة أمثلة مثالية Những cuộc trao đổi được phát minh này cung cấp những ví dụ hoàn hảo Ці вигадані обміни є ідеальними прикладами

of what would come to be known as the Socratic Method. belonging to|||||||||question-and-answer| |||||||||ソクラテス式| |что||||||||Сократовский| |||venire|||conosciuto|||Socrate|metodo ||||||conhecido|||Socrática|Método |||||||||Sokratische| |||||||||سقراطی|روش của|cái gì|sẽ|đến|để|được|biết đến|như|cái|Socratic|phương pháp |||||||||苏格拉底|方法 з|те|б|прийти|до|бути|відомий|як|цей|сократичний|метод |de lo que|llegaría a ser|llegaría a ser|||conocido como|||Socrático|método من|ما|سوف|يأتي|ليصبح|يكون|معروف|ك|الطريقة|السقراطية|المنهج لەوەی کە ڕێبازی سوقراتی چییە. toho, co se později stalo známým jako sokratovská metoda. αυτού που θα γινόταν γνωστό ως Σωκρατική Μέθοδος. de lo que llegaría a conocerse como el Método Socrático. از آنچه به عنوان روش سقراطی شناخته شد. sokraattisena menetelmänä tunnetusta metodista. de ce qui allait devenir la méthode socratique. למה שייקרא השיטה הסוקרטית. 成為後人所稱嘅「蘇格拉底反詰法」。 amit ma szókratészi módszerként ismerünk. dari apa yang akan diketahui sebagai Metode Sokrates. di quello che poi divenne noto come il “metodo socratico”. 後にソクラテス式問答法として知られるものの模範例となります 나중에 소크라테스식 문답법으로 알려진 논법의 훌륭한 예가 되지요. အကောင်းဆုံး နမူနာတွေကို ထောက်ပံ့ပေးတယ်။ co dziś jest znane jako metoda sokratyczna. do que viria a ser conhecido como o Método Socrático. a ceea ce se va numi Metoda socratică. метода, получившего впоследствии название сократического. ของสิ่งที่รู้จักกันภายหลังว่า การสอนแบบโสเครตีส mükemmel örneklerini oluşturdular. 未来著名的苏格拉底法则。而這後來就被稱作「蘇格拉底法」。 مما سيعرف فيما بعد بطريقة سقراط. của những gì sẽ được biết đến như là Phương pháp Socrates. того, що стало відомим як сократичний метод.

In one of these fabricated dialogues, ||||fabricated| ||||作り話の| ||||falsi|dialoghi ||||fabricados|diálogos ||||ساخته شده| trong|một|của|những|giả|đối thoại ||||虚构的|对话 в|одному|з|цих|вигаданих|діалогів ||||조작된| ||||fabricados|diálogos في|واحدة|من|هذه|مزيفة|حوارات ||||uydurulmuş| لە یەکێک لەو وتوو وێژە دروستکراوانەدا، In einem dieser erfundenen Dialoge, Σε έναν από αυτούς τους φανταστικούς διαλόγους, En uno de estos diálogos fabricados, در یکی از این گفتگوهای ساختگی، Yhdessä tällaisessa keksityssä dialogissa Dans un de ces dialogues inventés, באחד הדיונים המומצאים האלה, 喺其中一段對話度， Az egyik ilyen elképzelt párbeszédben Dalam salah satu dialog yang dibuat, In uno di questi dialoghi immaginari, 架空の対話の中で 이런 소크라테스식 문답 중 한 예를 보죠. ဒီလုပ်ကြံထားတဲ့ စကားပြောတွေထဲက တစ်ခုမှာ W jednym z fikcyjnych dialogów Num desses diálogos inventados, Într-un astfel de dialog ficțional, В одном из таких искусно построенных диалогов หนึ่งในบทสนทนาจำลองนั้น Bu uydurma diyalogların birinde 在其中一个虚构的对话中，在其中一場虛構的對話中， في أحد هذه الحوارات المصنوعة, Trong một trong những cuộc đối thoại giả tưởng này, В одному з цих вигаданих діалогів,

Socrates is conversing with a young man named Euthydemus, ||engaging in dialogue||||||Euthydemus: young interlocutor ||会話している||||||エウテュデモス ||||||||Эвтидем ||sta conversando|||giovane|uomo|chiamato|Eutidemo ||spricht||||||Euthydemos ||||||||اوتیدموس Socrates|đang|trò chuyện|với|một|trẻ|người|tên là|Euthydemus Сократ|є|розмовляє|з|одним|молодим|чоловіком|на ім'я|Евфідем ||||||||유티데모스 ||conversando||||||Eutidemo سقراط|يكون|يتحدث|مع|شاب|شاب|رجل|يسمى|إيوثيديموس 苏格拉底||交谈|||||名叫|尤西底摩 ||||||||Euthydemos سوقرات لەگەڵ پیاوێکی گەنج بە ناوی یوثەدەیمەس گفتوگۆ دەکات، Sokrates hovoří s mladíkem jménem Euthydemus, ο Σωκράτης συζητά με έναν νεαρό άντρα ονόματι Ευθύδημο, Sócrates está conversando con un joven llamado Eutidemo, سقراط با یک مرد جوان به نام یوتیدموس صحبت می‌کند Sokrates juttelee nuoren miehen, Euthydemuksen kanssa, Socrate parle avec un jeune homme appelé Euthydème, סוקרטס דן עם איש צעיר בשם איותידמוס, Socrates 同一個叫Euthydemus 嘅年輕人交談， Szókratész egy Euthüdémosz nevű fiatalemberrel beszélget. Sokrates sedang berbicara dengan seorang pemuda bernama Euthydemus, Socrate conversa con un giovane di nome Eutidemo, ソクラテスはエウテュデモスという若者と会話をしています 소크라테스가 에우튀데모스라는 젊은이와 대화를 나누는데 ဆိုကရေးတီးက တရားမျှတမှုနဲ့ တရားမမျှတမှုရဲ့ သဘာဝကို နားလလည်တယ်လို့ Sokrates rozmawia z młodzieńcem o imieniu Eutydem, Sócrates está a conversar com um jovem chamado Eutidemo, Socrate discută cu un tânăr numit Euthydemus, Сократ беседует с молодым человеком по имени Евтидем, โสเครตีสกำลังสนทนากับชายหนุ่มชื่อยูทีเดมัส Sokrates, adalet ve adaletsizliğin doğasını anladığından emin olan 苏格拉底与一个名为欧绪德谟的年轻人交谈，蘇格拉底與一位名叫歐西德莫斯的年輕人交談， يتحدث سقراط مع شاب يدعى إيوثيديموس, Socrates đang trò chuyện với một chàng trai trẻ tên là Euthydemus, Сократ розмовляє з молодим чоловіком на ім'я Еутідем,

who is confident that he understands the nature of justice and injustice. |||||||||justice||injustice |||||||||||несправедливости ||è sicuro|||||natura||giustizia||ingiustizia ||confiante|||compreende||natureza||a justiça||injustiça |||||||||عدالت||بی‌عدالتی người|đang|tự tin|rằng|anh ta|hiểu|bản chất|bản chất|của|công lý|và|bất công ||有信心|||理解||本质||正义||不公正 який|є|впевнений|що|він|розуміє|природу|природу|справедливості|справедливості|і|несправедливості |||||||||정의||부정의 ||seguro|||entiende||naturaleza||la justicia||injusticia الذي|يكون|واثق|أن|هو|يفهم|طبيعة|طبيعة|من|العدالة|و|الظلم کە زۆر لە خۆی دڵنیایە کە لە سروشتی داد و نا دادی دەگات. který je přesvědčen, že chápe podstatu spravedlnosti a nespravedlnosti. ο οποίος είναι πεπεισμένος ότι κατανοεί τη φύση της δικαιοσύνης και της αδικίας. quien asegura entender la naturaleza de la justicia y la injusticia. که مطمئن است ماهیت عدالت و بی‌عدالتی را درک می‌کند. joka luulee ymmärtävänsä oikeudenmukaisuuden olemuksen. convaincu qu’il comprend la nature de la justice et de l’injustice. שבטוח שהוא מבין את מהות הצדק ואי הצדק. 呢位年輕人深信自己洞悉公義同不公義嘅本質。 Az ifjú magabiztosan állítja, hogy tudja, mi a helyes, és mi helytelen. yang yakin bahwa dia mengerti hakikat keadilan dan ketidakadilan. che è sicuro di capire la natura della giustizia e dell’ingiustizia. この若者は正義と不正の本質を心得ています 이 젊은이는 자기가 정의와 불의의 본질을 이해한다고 자신하고 있었어요. ယုံကြည်နေတဲ့ Euthydemus ဆိုတဲ့ လူရွယ်လေးတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောနေတယ်။ który jest pewny, że rozumie naturę sprawiedliwości i niesprawiedliwości. que está convencido de que compreende a natureza da justiça e da injustiça. care e convins că înțelege natura dreptății și a nedreptății. который уверен, что понимает разницу между справедливостью и несправедливостью. ผู้ซึ่งมั่นใจว่าเขาเข้าใจ ถึงธรรมชาติของความยุติธรรม Euthydemus adında genç bir adamla sohbet etmektedir. 那名男子确信自己理解正义与不公的本质。這位年輕人很有自信，相信自己了解正義與不正義的本質。 الذي يثق بأنه يفهم طبيعة العدالة والظلم. người tự tin rằng anh ta hiểu bản chất của công lý và bất công. який впевнений, що розуміє природу справедливості та несправедливості.

Socrates probes the student's values by asking him to label actions |探る||||||||| |исследует||студента||||||оценить| |indaga||studente|valori|||lui||etichettare|azioni Sócrates|investiga||do aluno||||||classificar|ações سقراط|پرسش‌های سقراط||دانش‌آموز|ارزش‌ها|||||برچسب‌گذاری|عملها |prüft||Schülers||||||| Socrates|thăm dò|cái|sinh viên|giá trị|bằng cách|hỏi|anh ta|để|gán nhãn|hành động |探究||学生的|价值观||让|||标记| Сократ|досліджує|студентські||цінності|шляхом|запитуючи|його|щоб|позначити|дії |탐구한다||||||||| Sócrates|sondea||del estudiante|valores del estudiante|por|pidiendo|||etiquetar|acciones سقراط|يستكشف|ال|الطالب|القيم|عن طريق|يسأل|له|أن|يصنف|الأفعال |||||||||etiketlemek| سوقرات بیری خوێندکارەکانی دەجوڵێنێت بە داواکردن لە پیاوەکە بە پۆلێن کردنی کارەکان Sokrates zkoumá studentovy hodnoty tím, že ho požádá, aby označil jednání. Ο Σωκράτης ελέγχει τις αξίες του μαθητή ζητώντας του να χαρακτηρίσει Sócrates investiga los valores del estudiante al pedirle que califique acciones سقراط ارزش‌های شاگرد را کاوش می‌کند، با خواستن نام‌گذاری اقداماتی Sokrates koettelee oppilaan arvoja pyytäen tätä luokittelemaan tekoja Socrate sonde les valeurs de l’étudiant en lui demandant d’étiqueter des actions סוקרטס חוקר את ערכי הסטודנט בכך שהוא מבקש ממנו לתייג פעולות Socrates 想深入了解呢位年輕人嘅價值觀， Szókratész azzal teszi próbára a fiút, hogy megkéri, döntse el, Sokrates meneliti kemampuan siswa dengan memintanya untuk melabeli tindakan Socrate sonda i valori dello studente chiedendogli di etichettare azioni ソクラテスは嘘や盗みなどの行為に正義と不正の分別を問いながら 소크라테스는 그에게 거짓말이나 도둑질같은 행위가 ဆိုကရေးတီးက ကျောင်းသားရဲ့ တန်ဖိုးတွေကို လုပ်ဆောင်မှုတွေကိုအမည်တပ်ခိုင်းကာ စမ်းတယ်။ Sokrates bada wartości ucznia, prosząc go by zaszufladkował czynności Sócrates sonda os valores do aluno pedindo-lhe para rotular acções Socrate testează valorile studentului, cerându-i să clasifice acțiuni Сократ испытывает на прочность систему ценностей ученика โสเครตีสตรวจสอบค่านิยม ของลูกศิษย์ด้วยการให้เขาระบุการกระทำ Sokrates, öğrenciden eylemleri etiketlemesini isteyerek öğrencinin değerlerini araştırır 为了探索学生的价值观，苏格拉底让他将一些行为进行分门别类，蘇格拉底透過要求學生為行為貼上標籤來探討學生的價值觀 سقراط يستكشف قيم الطالب من خلال طلبه تصنيف الأفعال Socrates thăm dò các giá trị của sinh viên bằng cách yêu cầu anh ta phân loại các hành động Сократ досліджує цінності студента, просячи його оцінити дії

such as lying and theft as just or unjust. ||||||||Not fair ||||盗み|||| ||лжи||кража||||несправедливый ||mentire||furto||||ingiusto ||||furto||||injusta ||||Diebstahl||||ungerecht ||||دزدی|به عنوان|عادل||ناحق như|là|nói dối|và|trộm cắp|là|công bằng|hoặc|không công bằng ||||盗窃||||不公正 такі|як|брехня|і|крадіжка|як|справедливі|або|несправедливі ||거짓말||도둑질||정당한||부당한 tal|como|mentir||robo||justo||injusto/injusta مثل|ك|الكذب|و|السرقة|ك|عادل|أو|غير عادل ||||hırsızlık|||| وەکو درۆ و دزی وەکو داد یان نا دادی. jako je lhaní a krádež jako spravedlivé nebo nespravedlivé. wie Lüge und Diebstahl als gerecht oder ungerecht. ως δίκαιες ή άδικες κάποιες πράξεις, όπως το να λες ψέματα ή να κλέβεις como mentir y robar como justos o injustos. مانند دروغگویی و دزدی به صورت عادلانه یا ناعادلانه. kuten valhe tai varkaus oikeudenmukaisuuden suhteen. comme mentir, voler selon qu’elles sont justes ou pas. כמו שקר וגנבה כצודקים או לא. 所以就請佢歸類講大話同偷嘢等行為係公義定唔公義。 hogy bizonyos tettek, mint a hazugság vagy a lopás, helyesek vagy helytelenek. seperti berbohong dan mencuri sebagai adil atau tidak adil. quali la menzogna e il furto come giuste o ingiuste. 学生の価値観を探ります 정의로운지 불의한지 말해보라며 그의 가치관을 살펴보고 있었어요. ဥပမာ မုသားပြောခြင်းနဲ့ ခိုးမှုကို တရားတာ(သို့) မတရားတာတို့ပေါ့။ takie jak kłamstwo czy kradzież jako sprawiedliwe lub niesprawiedliwe. são justas ou injustas. precum mințitul și furtul ca fiind drepte sau nedrepte. и просит его признать ложь и кражу справедливыми или нет. อย่างเช่นการโกหก หรือการขโมย ว่ายุติธรรมหรือไม่ öğrencinin değerlerini irdeler. 如撒谎和偷窃是否正义。歸類為正義或不正義。 مثل الكذب والسرقة على أنها عادلة أو غير عادلة. như nói dối và trộm cắp là công bằng hay không công bằng. такі як брехня та крадіжка, як справедливі чи несправедливі.

Euthydemus confidently categorizes them as injustices, ||classifies||| エウテュデモス|||||不正行為として Эвтидем|уверенно|категоризирует|||несправедливости |con sicurezza|classifica|||ingiustizie Eutidemo|com confiança|categoriza|||injustiças ||kategorisiert|||Ungerechtigkeiten |||||بی‌عدالتی‌ها Euthydemus|tự tin|phân loại|chúng|là|bất công Еутідем|впевнено|класифікує|їх|як|несправедливості Eutidemo|con confianza|categoriza|ellas||injusticias إيثيديموس|بثقة|يصنف|لها|ك|ظلم 尤西德摩|自信地|将...归类|||不公正 |kendinden emin şekilde|sınıflandırıyor||| یوثەدەیمەس زۆر بە لە خۆ ڕا دیتینەوە خستنیە بەشی نا دادییەوە، Euthydemus je sebevědomě klasifikuje jako nespravedlnosti, Ο Ευθύδημος χωρίς δισταγμό τις χαρακτηρίζει άδικες, Eutidemo los categoriza confiadamente como injusticias, یوتیدموس با اطمینان آن‌ها را به عنوان ناعادلانه مشخص می‌کند، Euthymedus luokittelee itsevarmasti molemmat epäoikeudenmukaisiksi, Euthydème les catégorise sans hésitation comme des injustices. איותידמוס מקטלג אותם בביטחון כאי צדק, Euthydemus 好自信咁將佢哋歸類為「唔公義」。 Euthüdémosz határozottan helytelennek tartja mindkettőt. Euthydemus dengan mantap mengelompokkan keduanya sebagai ketidakadilan, Eutidemo le categorizza con sicurezza come ingiustizie, エウテュデモスは胸を張ってそれらを不正と分類しますが 에우튀데모스는 정의롭지 못한 행동이라고 자신있게 말했지요. Euthydemus က ဒါတွေဟာ မတရားတာတွေလို့ ယုံကြည်စွာ အမျိုးအစာ၊ခွဲလိုက်ပေမဲ့ Eutydem, pewny siebie, szufladkuje je jako niesprawiedliwe, Eutidemo não tem dúvidas em categorizá-las como injustiças, Euthydemus clasifică, fără șovăială, acțiunile ca fiind nedrepte, Евтидем с уверенностью утверждает, что они являются несправедливыми, ยูทีเดมัสตอบอย่างมั่นใจ ว่าการกระทำเหล่านั้นไม่ยุติธรรม Euthydemus, kendinden emin bir şekilde haksızlık olarak sınıflandırır 欧绪德谟十分有把握地将这些行为归位不正义，歐西德莫斯很有信心地將這些行為歸為「不正義」， يوثيديموس يصنفها بثقة على أنها ظلم, Euthydemus tự tin phân loại chúng là những bất công, Евтидем впевнено класифікує їх як несправедливості,

but this only prompts another question: |||raises|| |||引き起こす|| |||вызывает||вопрос |||solleva|un'altra|domanda |||provoca|| |||stellt|| nhưng|điều này|chỉ|thúc đẩy|một|câu hỏi |||引发|| але|це|лише|спонукає|ще одне|питання |||유도하다|| ||solo|provoca|otra|pregunta لكن|هذا|فقط|يثير|سؤالا آخر|سؤال بەڵام ئەمە تەنها پرسیارێکی تری هێنایە کایەوە: ale to jen vyvolává další otázku: aber das wirft nur eine weitere Frage auf: αλλά έτσι οδηγείται σε μια άλλη ερώτηση: pero esto solo plantea otra pregunta: اما این تنها سؤال دیگری را برمی‌انگیزد: mutta tämä johtaa uuteen kysymykseen: Mais cela lui attire de nouvelles questions. אבל זה רק מעלה שאלה אחרת: 但問題就嚟喇： Válaszát azonban újabb kérdés követi: tetapi ini memunculkan pertanyaan lain: ma ciò ispira un’altra domanda: これは別の質問を促すにすぎません 그러나 그의 대답은 소크라테스의 또 다른 질문에 맞닥뜨리게 되지요. ဒါကပဲ နောက်ထပ်မေးခွန်း ဖြစ်စေတယ်။ co tylko wywołuje kolejne pytanie: mas isso só provoca outra pergunta: însă acest răspuns incită altă întrebare: однако тут же возникает вопрос: ซึ่งก็นำไปสู่คำถามเพิ่มเติมอีกว่า ama bu sadece başka bir soruya yol açar: 但这引发了另一个思考：但這就引來了另一個問題： لكن هذا يثير سؤالًا آخر: nhưng điều này chỉ dẫn đến một câu hỏi khác: але це лише викликає ще одне запитання:

is it just for a general to deceive or pillage a hostile army? |||||||||loot or plunder||| ||公正な|||||欺く||略奪する||敵対的な|敵軍 |||||генерал||обмануть||грабить||| |||||||ingannare||saccheggiare||ostile|esercito |||||||enganar||saquear||hostil|exército |||||||täuschen||plündern||| |||||||||غارت کردن||دشمن| có phải|nó|chỉ|để|một|tướng|để|lừa dối|hoặc|cướp bóc|một|thù địch|quân đội |||||将军||欺骗||掠夺||敌对的|军队 це|це|просто|для|одного|генерала|щоб|обманювати|або|грабувати|армію|ворожу|армію |||||||속이다||약탈하다||적대적인| |||||general||engañar||saquear||"enemigo"|ejército hostil هل|ذلك|عادل|ل|جنرال||أن|يخدع|أو|ينهب|جيش|معادي|جيش |||||||aldatmak||yağmalamak||düşman ordusu| ئایە دادپەروەرییە بۆجەنەڕاڵێک کە سوپای دوژمن هەڵبخەڵەتێنێت یان تاڵانی بکات؟ je pro generála spravedlivé oklamat nebo vyplenit nepřátelskou armádu? Ist es gerecht, wenn ein General eine feindliche Armee betrügt oder ausplündert? είναι δίκαιο ένας στρατηγός να εξαπατά ή να λεηλατεί έναν αντίπαλο στρατό; ¿Es solo para un general engañar o saquear a un ejército hostil? آیا عادلانه است که یک ژنرال، ارتش دشمن را فریب دهد یا غارت کند؟ onko kenraalilla oikeus pettää tai ryöstää vihollisen armeijaa? Est-il juste qu’un général trompe ou pille une armée ennemie ? האם זה צודק עבור גנרל להונות או לבזוז צבא עוין? 如果將軍欺騙或者掠奪敵軍，咁又算唔算唔公義呢？ Helyes-e, ha egy hadvezér félrevezeti vagy kifosztja az ellenséget? apakah disebut adil jika seorang jenderal menipu atau menjarah pasukan musuh? è giusto che un generale inganni o saccheggi un esercito nemico? 「将軍が敵軍を欺いたり略奪したりすることは正義なのか？」 장군이 적군을 속이거나 약탈하는 건 정의로운 것인가? စစ်သေနာပတိအတွက် စစ်တပ်ကို လှည့်စားတာ(သို့) လုယက်ဖျက်ဆီးတာက တရားလား။ czy to sprawiedliwe, by generał zwodził lub grabił wrogą armię? Será justo que um general engane ou pilhe um exército inimigo? e drept ca un general să înșele și să jefuiască armata inamică? «Справедливо ли со стороны полководца обманывать и грабить вражескую армию?» แล้วมันถูกต้องหรือไม่ ที่แม่ทัพ จะทำอุบายหรือปล้นชิงกองทัพศัตรู Bir komutanın düşman ordusunu kandırması ya da yağmalaması adil midir? 一名将军欺骗或抢掠敌军，这是正义的行为吗？將軍欺騙或掠奪敵軍，也是非正義的行為嗎？ هل من المقبول أن يخدع الجنرال أو ينهب جيشًا معاديًا؟ Liệu có phải chỉ một vị tướng lừa dối hoặc cướp bóc một quân đội thù địch? Чи може генерал обманювати або грабувати ворожу армію?

Euthydemus revises his assertion. |modifies|| エウテュデモス|修正する|| |пересматривает||утверждение |rivede||affermazione |revisa||afirmação |überprüft||Aussage |||ادعا Euthydemus|xem xét lại|tuyên bố của anh ấy|khẳng định Ефідем|переглядає|своє|твердження |수정한다||주장 |revisa|su|afirmación إيوثيديموس|يعدل|ادعاءه|ادعاء 尤西德摩|修正||断言 |yeniden gözden geçirir||iddia یوثەدەیمەس وەڵامەکەی دەگۆڕێت. Euthydemus své tvrzení reviduje. Ο Ευθύδημος επαναλαμβάνει τον ισχυρισμό του. Eutidemo revisa su afirmación. یوتیدموس ادعای خود را اصلاح می‌کند. Euthymedus korjaa väitettään. Euthydème révisa alors son avis. איותידמוס משנה את הגישה שלו. 於是，Euthydemus 修正咗， Euthüdémosz felülbírálva korábbi válaszát azt feleli, Euthydemus meralat pernyataannya. Eutidemo rivede la propria affermazione. エウテュデモスは自分の主張を修正することになります 에우튀데모스는 자신의 주장을 수정했어요. Euthydemus သူ့ရဲ့အဆိုကို ပြန်သုံးသပ်တယ်။ Eutydem rewiduje swoje stwierdzenia. Eutidemo revê a sua afirmação. Euthydemus își rectifică prezumția, Евтидем меняет своё утверждение. ยูทีเดมัสก็ปรับการประเมินของเขา Euthydemus iddiasını değiştirir. 欧绪德谟补充了自己的论断。歐西德莫斯修正了他的主張。 يعدل إيثيديموس تأكيده. Euthydemus xem xét lại tuyên bố của mình. Евтидем переглядає свою заяву.

He claims that these actions are just when done to enemies, |afferma|||||||fatte||nemici |afirma|||||||||inimigos |behauptet||||||||| anh ấy|khẳng định|rằng|những|hành động|thì|công bằng|khi|thực hiện|đối với|kẻ thù |声称|||行为||||对||敌人 він|стверджує|що|ці|дії|є|справедливими|коли|зроблені|до|ворогів |주장한다||||||||| |afirma|que|estas|acciones||justas|cuando|hechas|a|enemigos هو|يدعي|أن|هذه|الأفعال|تكون|عادلة|عندما|تُفعل|إلى|أعداء گوتی ئەم کارانە تەنها کاتێک دادپەروەرین کە بەرانبەر دوژمن بکرێن، Tvrdí, že tyto činy jsou spravedlivé, pokud jsou prováděny vůči nepřátelům, Υποστηρίζει ότι αυτές οι πράξεις είναι δίκαιες όταν γίνονται σε εχθρούς Él afirma que estas acciones son justas cuando se hacen a los enemigos. او ادعا می‌کند که این اقدامات عادلانه‌اند وقتی در مقابل دشمنان انجام شوند، Hän väittää, että nämä teot ovat oikein, jos ne ne tehdään viholliselle, Il affirma que ces actions sont justes quand elles sont infligées à l’ennemi, הוא טוען שהפעולות האלה צודקות רק כשהן נעשות לאוייבים, 佢話，如果對象係敵人，啲行為就係公義嘅； hogy az ilyen cselekedetek helyesek, ha elszenvedőjük az ellenség, Dia menyatakan bahwa tindakan ini adil ketika dilakukan kepada musuh, Egli sostiene che queste azioni sono giuste se fatte ai nemici 「このような行為は敵に行う場合は正義であり 적에게 할 때는 정의로운 거고 ဒီလုပ်ရပ်တွေဟာ ရန်သူတွေကို လုပ်တဲ့အခါ တရားပြီး မိတ်ဆွေတွေကို လုပ်တဲ့အခါ Twierdzi, że takie działania są sprawiedliwe w stosunku do wrogów, Afirma que essas ações são justas quando feitas aos inimigos, susținând că aceste acțiuni sunt drepte când se aplică inamicilor, Теперь он считает, что подобные действия справедливы против врагов, เขาอ้างว่า การกระทำเหล่านั้น ยุติธรรมถ้าทำกับศัตรู Bu eylemlerin düşmana yapıldığında adil, 他称这些行为对敌人是正义的，他聲稱這些行為只針對敵人， يدعي أن هذه الأفعال تكون عادلة عندما تُمارس ضد الأعداء, Ông tuyên bố rằng những hành động này là chính đáng khi thực hiện đối với kẻ thù, Він стверджує, що ці дії є справедливими, коли їх вчиняють проти ворогів,

and unjust when done to friends. |ناjustice|||| và|không công bằng|khi|thực hiện|đối với|bạn bè |||对|| і|несправедливими|коли|зроблені|до|друзів y|injusto|cuando|hecho||amigos و|غير عادلة|عندما|تُفعل|إلى|أصدقاء |haksızca|||| و نا دادپەروەرین کاتێک لە بەرانبەر هاوڕێیاندا بکرێن. a nespravedlivé, když se to děje přátelům. και άδικες όταν γίνονται σε φίλους. e injustas cuando se trata de amigos. و ناعادلانه هستند اگر در مقابل دوستان انجام شوند. ja väärin, jos ne tehdään ystäville. mais injustes quand elles sont infligées à des amis. ולא צודקות כשהן נעשות לחברים. 但如果對象係朋友，咁就係唔公義。 viszont helytelenek, ha barátokkal szemben cselekszünk így. dan tidak adil apabila kepada teman. e ingiuste se fatte agli amici. 友人に行う場合は不正である」と述べます 친구에게 할 때는 정의롭지 못하다고 했어요. မတရားဘူးလို့ သူက အခိုင်အမာဆိုတယ်။ ale niesprawiedliwe w stosunku do przyjaciół. e injustas quando feitas aos amigos. dar nedrepte când e vorba de prieteni. но несправедливы в отношении друзей. แต่จะไม่ยุติธรรมถ้าทำกับมิตร dosta yapıldığında haksız olduğunu iddia eder. 于朋友而言，是不义。若對象是朋友，則是不正義的。 وظالمة عندما تُمارس ضد الأصدقاء. và không chính đáng khi thực hiện đối với bạn bè. і несправедливими, коли їх вчиняють проти друзів.

But Socrates isn't finished. |||finito |||acabado nhưng|Socrates|không|xong |||完成 але|Сократ|не є|закінченим |Sócrates||terminado لكن|سقراط|ليس|منتهياً بەڵام سوقرات تەواو نە بووە. Sokrates však ještě neskončil. Αλλά ο Σωκράτης δεν είχε ολοκληρώσει. Pero Sócrates no ha terminado, اما کار سقراط تمام نشده است. Mutta Sokrates ei tyydy siihen. Mais Socrate n’en avait pas terminé. אבל סוקרטס לא סיים. Socrates 又繼續追問落去。 Szókratész azonban még ezzel sem érte be. Tetapi Sokrates belum selesai. Ma Socrate non ha finito. しかしソクラテスはまだも続けます 그러나 소크라테스는 거기서 멈추지 않았지요. ဒါပေမဲ့ ဆိုကရေးတီးက မဆုံးသေးဘူး။ Ale Sokrates jeszcze nie skończył. Mas Sócrates não desiste. Socrate continuă. Но Сократ ещё не закончил. แต่โสเครตีสไม่หยุดอยู่แค่นั้น Ama Sokrates’in soruları bitmez. 但苏格拉底不会轻易放弃。但蘇格拉底還不打算罷手。 لكن سقراط لم ينته بعد. Nhưng Socrates vẫn chưa xong. Але Сократ ще не закінчив.

He asks the young man to consider a commander lying to his troops ||||||||military leader|||| ||||||||comandante|che mente|||truppe ||||||ver||comandante|mentindo|||tropas ||||||||فرمانده||||نیروهایش anh ta|yêu cầu|cái|trẻ|người|để|xem xét|một|chỉ huy|nói dối|với|các|binh lính ||||||考虑||指挥官|对他的部队撒谎|||部队 він|запитує|молодого|молодого|чоловіка|щоб|розглянув|командира|командира|що бреше|до|своїм|військам ||||||||사령관||||부대원들 ||||hombre|a|considerar||comandante|mintiendo a|||tropas هو|يسأل|ال|شاب|رجل|أن|يعتبر|قائداً|قائد|يكذب|على|جنوده|جنود ||||||||||||askerler داوای لە پیاوەکە کرد کە بیر لە فەرماندەیەک بکاتەوە کە درۆ لەگەڵ سەربازەکانی دەکات Požádá mladého muže, aby zvážil, zda velitel lže svým vojákům. Ζητά από τον νεαρό να σκεφτεί ένα διοικητή που ψεύδεται στους στρατιώτες του le pide al joven que piense en un comandante que miente a sus tropas او از مرد جوان می‌خواهد که فرمانده‌ای را در نظر بگیرد که به نیروهایش دروغ می‌گوید Hän pyytää nuorukaista ajattelemaan komentajaa, joka valehtelee Il demanda au jeune homme d’envisager un commandant qui ment à ses troupes הוא מבקש מהצעיר לשקול מפקד שמשקר לחייליו 佢問，如果將軍對自己嘅士兵講大話， Dia meminta pemuda itu mempertimbangkan komandan yang berbohong kepada pasukannya Chiede al giovane di considerare un comandante che mente alle truppe 彼は指揮官が軍隊の士気を高めるために嘘をついたのではないかと ― 그는 부대의 사기를 높이기 위해 자신의 군인들에게 거짓말을 하는 သူက လူငယ်ကို စိတ်ဓာတ် တိုးလာစေဖို့ သူ့စစ်တပ်တွေကို လိမ်နေတဲ့ တပ်မှူး Prosi młodzieńca, by pomyślał o dowódcy, który kłamie podwładnym, Pede ao jovem que imagine um comandante a mentir às tropas, Îi cere tânărului să definească acțiunea unui comandat care își minte soldații Он спрашивает молодого человека, а что, если командир лжёт своим войскам เขาถามชายหนุ่มต่อว่า แล้วถ้าผู้บัญชาการโกหกต่อเหล่าทหาร 他接着问，如果一名指挥官为鼓舞士兵的士气他讓這個年輕人考慮一個對他的部隊撒謊的指揮官 يسأل الشاب أن يفكر في قائد يكذب على جنوده Ông hỏi chàng trai trẻ hãy xem xét một vị chỉ huy nói dối quân lính của mình Він просить молодого чоловіка розглянути командира, який бреше своїм військам

to boost their morale. |||spirits or confidence |高める|| |||morale |elevar||moral |||Moral |||روحیه để|nâng cao|tinh thần|tinh thần |提升||士气 щоб|підвищити|їх|мораль |높이다||사기를 높이다 |aumentar|su|elevar su moral أن|يعزز|معنوياتهم|معنويات |||morallerini yükseltmek بۆ بەرزکردنەوەی ورەیان. k posílení jejich morálky. για να τους τονώσει το ηθικό. para levantarles la moral. تا روحیه‌ی آن‌ها را تقویت کند. kohottaakseen joukon mielialaa. pour améliorer leur moral. כדי להעלות את המורל. 藉此提高士氣，咁又算唔算公義呢？ untuk meningkatkan moral. per sollevarne il morale. 若者に問います 지휘관에 대해 생각해 보라고 했답니다. တစ်ယောက်ကို တွေ;ကြည့်ခိုင်းတယ်။ żeby podnieść ich morale. para lhes levantar a moral. pentru a le ridica moralul. ради поднятия их боевого духа? เพื่อสร้างขวัญและกำลังใจละ 而撒谎呢？以鼓舞他們的士氣。 لرفع معنوياتهم. để nâng cao tinh thần của họ. щоб підняти їхній моральний дух.

Before long, Euthydemus is despondent. ||||deeply discouraged ||エウテュデモス||落胆している ||||унылым ||||sgomento Antes||||desanimado ||||verzweifelt ||||ناامید trước|lâu|Euthydemus|thì|chán nản ||尤西德摩||沮丧 незадовго|довго|Евтидем|є|відчайдушним ||||낙담한 Antes|poco|||desanimado قبل|فترة|إيوثيديموس|يكون|محبطاً ||||umutsuz پێش ئەوەی درێژە بکێشێت، یوثەدەیمەس بێ هوا بوو. Zanedlouho je Euthydemus sklíčený. Πολύ σύντομα, ο Ευθύδημος απογοητεύεται. Enseguida, Eutidemo queda abatido. طولی نکشید که یوتیدموس ناامید شد. Ennen pitkää Euthymedus on toivoton. Euthydème se sent vite abattu עד מהרה, איותי’דמוס מיואש. 冇幾耐，Euthydemus 就俾佢搞到謝哂。 Euthüdémosz hamarosan teljesen kétségbeesett. Tak lama kemudian, Euthydemus putus asa. In breve tempo, Eutidemo è demoralizzato. やがてエウテュデモスは落胆します 이내, 에우튀데모스는 낙담하게 되었어요. မကြာခင်မှာပဲ Euthydemus ဟာ မျှော်လင့်ချက်ကုန်သွားတယ်။ Eutydem szybko się zniechęca. Ao fim de pouco tempo, Eutidemo fica desanimado. Euthydemus e de îndată descurajat. Евтидем быстро приуныл. เพียงไม่นาน ยูทีเดมัสก็สิ้นหวัง Çok geçmeden Euthydemus umutsuzluğa kapılır. 不久，欧绪德谟便感到沮丧。沒多久，歐西德莫斯就陷入沮喪。 بعد فترة قصيرة، أصبح يوتيديموس محبطًا. Chẳng bao lâu, Euthydemus trở nên chán nản. Невдовзі Еутідемус впадає у відчай.

It seems that every answer leads to further problems, sembra|sembra|che|||porta||ulteriori|problemi ||||resposta|leva||| nó|dường như|rằng|mỗi|câu trả lời|dẫn đến|đến|thêm|vấn đề |似乎||||导致||更多|问题 це|здається|що|кожна|відповідь|веде|до|подальших|проблем |parece que|que|cada|respuesta|conduce a||más|problemas ذلك|يبدو|أن|كل|إجابة|يقود|إلى|مزيد من|مشاكل وا دیارە کە هەر وەڵامێک سەر بۆ کۆمەڵێک پرسیاری تر دەکێشێت، Zdá se, že každá odpověď vede k dalším problémům, Φαίνεται πως κάθε απάντηση γεννάει περαιτέρω ερωτήματα Parece que cada respuesta conduce a otro problema به نظر می‌رسد هر سؤالی به مسائل بیشتری منجر می‌شود، Jokainen vastaus tuntuu johtavan uusiin ongelmiin car chaque réponse entraîne de nouveaux problèmes נראה שכל תשובה מובילה לבעיות נוספות, 佢俾嘅每個答案，似乎都會有後續嘅問題， Úgy tűnt, hogy minden válasz további problémák forrása, Tampaknya setiap jawaban menimbulkan masalah, Sembra che ogni risposta porti a ulteriori problemi, 答えを出すたびに問題が増えていくようで 그가 내놓는 답변마다 새로운 문제가 드러나고 အဖြေတိုင်းက နောက်ထပ် ပြဿနာတွေဆီ ဦးတည်နေပုံပါ။ Zdaje mu się, że każda odpowiedź prowadzi tylko do kolejnych problemów, Parece que todas as respostas levantam mais problemas, Pare că fiecare răspuns generează mai multe situații Похоже, что каждый ответ приводит лишь к новым вопросам, มันดูเหมือนว่า ทุกคำตอบจะนำไปสู่ปัญหามากขึ้น Her cevap daha fazla soruna yol açıyormuş gibi görünüyor 每一个回答似乎都能引起深刻的思考，似乎每一個答案都會帶出進一步的問題， يبدو أن كل إجابة تؤدي إلى مزيد من المشاكل, Có vẻ như mỗi câu trả lời lại dẫn đến những vấn đề khác, Здається, що кожна відповідь призводить до нових проблем,

and perhaps he's not quite sure what constitutes justice after all. |||||||makes up||| |||||||定義する||| |forse|||del tutto|||costituisce|giustizia|| |talvez|||muito|||constitui||| |||||||تشکیل می‌دهد||| và|có lẽ|anh ấy thì|không|hoàn toàn|chắc chắn|cái gì|cấu thành|công lý|sau|cùng |||||||构成||| і|можливо|він не|не|зовсім|впевнений|що|складає|справедливість|після|всього |||||||정의의 기준|||결국 |quizás|él|no|del todo||qué|constituye|justicia|después|todo و|ربما|هو|ليس|تمامًا|متأكد|ما|يشكل|عدالة|بعد|كل شيء و ڕەنگە زۆر دڵنیا نەبێت کە لە کۆتاییدا چ شتێک دادپەروەرییە. a možná si přece jen není zcela jistý, co je to spravedlnost. και ίσως να μην είναι αρκετά σίγουρος για το τι είναι τελικά η δικαιοσύνη. y quizá, después de todo, no esté tan seguro de lo que en efecto es justo. و شاید او کاملاً مطمئن نباشد که اصلاً عدالت از چه چیزی تشکیل شده است. eikä hän ehkä tiedäkään varmasti, mikä todella on oikeudenmukaista. et tout compte fait, il n’est plus aussi convaincu de ce qui constitue la justice. ואולי הוא לא לגמרי בטוח מה צודק אחרי הכל. 歸根究底，佢似乎都未係好清楚公義嘅本質係咩。 és már nem is volt annyira biztos abban, hogy tudja, mi az igazság. dan mungkin dia tidak begitu yakin apa yang merupakan keadilan. e forse, dopo tutto, non è tanto sicuro di cosa costituisca la giustizia. 結局何が正義なのかよくわからなくなったのかもしれません 결국에는 무엇이 정의로운 것인지 확신할 수 없었어요. ဖြစ်လောက်တာက နောက်ဆုံးတော့ တရာမျှတမှု ဘာပါဝင်လဲဆိုတာ သူ မသေချာတော့ပါ။ i już nie jest taki pewny, że wie, czym jest sprawiedliwość. e, afinal, talvez não se sinta seguro em relação ao que é a justiça. și începe să se îndoiască de înțelegerea conceptului de dreptate. и теперь он уже не так уверен, что же составляет справедливость. และบางทีเขาอาจจะ ไม่ได้เข้าใจว่าอะไรคือความยุติธรรมกันแน่ ve nihayetinde adaleti neyin oluşturduğundan çok da emin değilmiş. 或许他也不清楚正义到底是什么。也許他其實沒有那麼了解正義到底是什麼。 وربما هو ليس متأكدًا تمامًا مما يشكل العدالة بعد كل شيء. và có lẽ ông ấy không hoàn toàn chắc chắn điều gì cấu thành nên công lý. і, можливо, він не зовсім впевнений, що таке справедливість врешті-решт.

In employing this question-oriented approach, |utilizzare|||orientato| |empregando|||orientada|abordagem trong|việc sử dụng|cách này|||phương pháp |采用||问题|导向|方法 у|використанні|цього|||підходу |이 질문 중심 접근법을 사용하여|||| en|al emplear||pregunta|orientado a preguntas|enfoque basado en preguntas في|استخدام|هذا|||نهج |Bu soru odaklı yaklaşımı <kullanarak>.|||| لە بەکارهێنانی ئەم ڕێبازە پرسیارییە، Εφαρμόζοντας αυτήν την προσέγγιση που στηριζόταν στις ερωτήσεις, In employing this question-oriented approach, Al usar ese enfoque orientado a preguntas, با بکارگیری این رویکرد سؤال-محور Soveltaessaan tätä kysymyksiin perustuvaa lähestymistapaa En utilisant cette approche de questionnement, על ידי שימוש בשיטת השאלות המנחות הזו, Socrates 常採用呢種問題導向方法， Kérdésközpontú módszere miatt Dalam menerapkan pendekatan berorientasi pertanyaan ini, Nell’impiegare questo approccio basato sulle domande, この問答法で 질문으로부터 시작되는 ဒီမေးခွန်း ဦးစားပေး နည်းလမ်းကို သုံးရာမှာ Stosując podejście oparte na pytaniach, Ao utilizar esta abordagem virada para perguntas, Utilizând această abordare bazată pe punerea de întrebări, Применяя такой ориентированный на вопросы философский подход, ในการใช้วิธีการถามคำถามเหล่านี้ Bu soru odaklı yaklaşımı kullanarak 在运用这一问答法时，採用這種問題導向的方法， عند استخدامه لهذا النهج القائم على الأسئلة, Khi áp dụng phương pháp tiếp cận dựa trên câu hỏi này, Використовуючи цей підхід, орієнтований на питання,

Socrates described himself as a midwife, |||||intellectual facilitator |||||助産師 |||||акушер ||si|||levatrice |||||parteira |||||Hebamme |||||دایه Socrates|miêu tả|bản thân ông|như|một|nữ hộ sinh Сократ|описав|себе|як|акушер|акушерка |||||산파 Sócrates|describió||||partera سقراط|وصف|نفسه|ك|قابلة|قابلة 苏格拉底|称||||助产士 |||||ebe سوقڕات خۆی وەکو مامانێک فرۆزە دەکات، Sókratés sám sebe označil za porodní bábu, Sokrates bezeichnete sich selbst als Hebamme, ο Σωκράτης περιέγραφε τον εαυτό του σαν μαία, Sócrates se describía como un partero, سقراط خود را قابله‌ای توصیف می‌کند Sokrates kuvaili itseään kätilöksi, Socrate se décrit comme une sage-femme סוקרטס תיאר את עצמו כמיילדת, 佢形容自己係個接生婆， Szókratész bábához hasonlította magát, Sokrates menggambarkan dirinya sebagai bidan, Socrate si descrive come una levatrice, ソクラテスは自らを助産師と表現し 즉 내가 질문을 함으로써 다른 사람의 발상을 돕는 이런 대화법에서 ဆိုကရေးတီးဟာ သူ့ကိုယ်သူ သရုပ်ဖော်တာက သူ့မေးမြန်းမှုတွေက Sokrates porównuje się do położnej, Sócrates comparava-se a si mesmo como uma parteira, Socrate se compară cu o moașă Сократ говорит о себе как о «повивальной бабке», โสเครตีสเปรียบตัวเองเหมือนหมอตำแย Sokrates, kendisini başkalarının fikirlerini doğurmasına yardımcı olan 苏格拉底觉得自己像是一名助产士，蘇格拉底形容自己如同助產士， وصف سقراط نفسه بأنه قابلة. Socrates đã mô tả mình như một nữ hộ sinh, Сократ описував себе як акушер,

whose inquiries assist others in giving birth to their ideas. |questions|||||||| |質問|||||||| |richieste|aiutano|||||||idee cuja|inquéritos|ajudam|||dar|dar||| |Anfragen|unterstützen||||||| |پرسش‌ها|کمک می‌کند||||||| của ai|những câu hỏi|giúp|những người khác|trong việc|sinh ra|sự ra đời|cho|những ý tưởng của họ| 谁的|询问|帮助||||诞生|||想法 чий|запитання|допомагають|іншим|у|народженні|народження|до|їх|ідеї |조사|||||||| cuyas|consultas|ayudan|otros||dar a luz|dar a luz|a|sus|ideas الذي|الاستفسارات|تساعد|الآخرين|في|إعطاء|ولادة|إلى|أفكارهم|الأفكار |sorguları|||||||| jejichž dotazy pomáhají ostatním při zrodu jejich myšlenek. καθώς με τις ερωτήσεις του βοηθούσε τους άλλους να γεννήσουν τις ιδέες τους. cuyas preguntas servían para que otros dieran a luz sus ideas. که پرسش‌هایش به دیگران برای به دنیا آوردن ایده‌هایشان کمک می‌کند. jonka tiedustelut saavat muut synnyttämään ideoita. dont les questions aident les autres à donner naissance à leurs idées. שהשאלות שלה מסייעות לאחרים ללדת רעיונות. 透過發問，幫人「生」出想法。 aki kérdéseivel segít másokat abban, hogy új gondolataik szülessenek. yang pertanyaannya membantu orang lain dalam melahirkan ide-ide mereka. le cui domande aiutano gli altri nel dare alla luce le loro idee. 人が考えを生み出すのを助けるような質問をしました 소크라테스는 자신을 산파로 묘사했어요. အခြားသူတွေရဲ့ စိတ်ကူးတွေ မွေးဖွားရာမှာ ကူညီတဲ့ လက်သည်တစ်ဦးအဖြစ်နဲ့ပါ။ której dociekania pomagają innym w rodzeniu pomysłów. cujas perguntas ajudam os outros a dar à luz às suas ideias. ale cărei întrebări conduc la nașterea ideilor celorlalți. чьи вопросы помогают другим произвести на свет их идеи. ช่วยถามคำถามที่ ให้กำเนิดไอเดียใหม่ๆ bir ebe olarak tanımlıyor. 通过质疑，帮助他人诞生自己的想法。他們的詢問有助於他人產生他們的想法。 التي تساعد الآخرين في ولادة أفكارهم. những câu hỏi của anh ấy giúp người khác sinh ra ý tưởng của họ. чиї запитання допомагають іншим втілювати свої ідеї.

His method of questioning draws out an individual's unexamined assumptions, ||||||||not analyzed| ||||||||無検証の| |||||||individuo|non esaminate| |método||questionamento|extrai|||indivíduo|não examinadas|suposições |||||||شخص|غیرموردبررسی|فرضیات ||||||||unreflektierte| phương pháp của anh ấy|phương pháp|của|việc hỏi|kéo ra|ra ngoài|một|cá nhân|chưa được kiểm tra|giả định |方法||提问|引出|||个体的|未经过审视的|假设 його|метод|з|запитування|витягує|назовні|один|індивідуума|неперевірені|припущення ||||||||검토되지 않은|가정 su|método||cuestionamiento|saca a relucir|saca||suposiciones no examinadas|no examinadas|suposiciones no examinadas طريقته|الطريقة|في|الاستجواب|يستخرج|خارج|فرد|الفرد|غير المفحوصة|الافتراضات ||||||||sorgulanmamış| Jeho metoda dotazování odhaluje neprověřené domněnky jednotlivce, Η μέθοδός του αποκαλύπτει τις μη εξεταζόμενες υποθέσεις κάποιου Su método de interrogación saca a la luz los supuestos no examinados de un individuo, روش پرسشگری او، فرضیات بررسی‌نشده یک فرد را استخراج می‌کند، Hänen kysyvä menetelmänsä saa esiin yksilön tutkimattomia taustaoletuksia Sa méthode de questionner met à jour les postulats non éprouvés des individus שיטת התשאול שלו מושכת החוצה את ההנחות הלא בדוקות של אדם, 佢嘅發問方式，都能夠搵出啲人冇審視過嘅前設， A kérdésekkel az emberek ösztönös elképzeléseit hívta elő, Metode pertanyaannya menarik keluar sebuah asumsi individu yang belum teruji, Il suo metodo tira fuori le supposizioni non soppesate di un individuo, ソクラテスの問答法は確証なき個人の思い込みをつまびらかにし 그는 질문을 통해 개인의 검증되지 않은 가정을 끄집어내고 သူ့မေးခွန်းမေးတဲ့နည်းစနစ်က တစ်ဦးချင်းစီရဲ့ မစူးစမ်းရသေးတဲ့ ယူဆချက်တွေကို ဆွဲထုတ်ပြီး Jego metoda zadawania pytań wyciąga nieprzemyślane założenia rozmówcy O seu método de interrogatório recorre a presunções irrefletidas de um indivíduo, Metoda sa de chestionare scoate la iveală ipotezele neexaminate ale unui individ Его метод обнаруживает непроверенные утверждения собеседника, วิธีการถามคำถามจะช่วยดึง สมมติฐานที่ยังไม่เคยถูกตรวจสอบออกมา Soru sorma yöntemi, bireylerin irdelenmemiş varsayımlarını ortaya çıkarıp 他先是提出未经考察的假设，他的提問方式，能引出對方沒有審視過的假設， طريقته في الاستجواب تستخرج الافتراضات غير المفحوصة للفرد, Phương pháp đặt câu hỏi của anh ấy làm lộ ra những giả định chưa được kiểm tra của một cá nhân, Його метод запитань виводить на поверхню невивчені припущення особи,

and then challenges those biases. ||||biases ||sfida||pregiudizi |||esses|os preconceitos ||||Vorurteile và|sau đó|thách thức|những|định kiến і|потім|кидає виклик|тим|упередженням ||도전한다||편견 |entonces|desafía|esos|prejuicios و|ثم|يتحدى|تلك|التحيزات |然后|挑战|那些|偏见 ||||önyargılar a následně tyto předsudky zpochybňuje. και στη συνέχεια τις ελέγχει. and then challenges those biases. y luego desafía esos sesgos. و سپس آن تعصبات را به چالش می‌کشد. ja haastaa sitten nuo käsitykset. et met en question ces biais. ואז מאתגרת את הדעות המוטות האלו. 再針對呢啲偏見，作出挑戰。 majd szembesítette őket az előítéleteikkel. dan menantang bias tersebut. e poi sfida quei pregiudizi. その偏りに疑問を投げかけるものです 그 편견에 이의를 제기합니다. ဒီနောက် အခြား ဘက်လိုက်မှုတွေကို စိန်ခေါ်တာပါ။ i konfrontuje ich stronniczość. e depois questiona os seus preconceitos. și pune la îndoială acele prejudecăți. а затем ставит под сомнение догмы. และท้าทายอคติต่างๆ sonra da bu ön yargılara meydan okuyor. 再挑战那些偏见。接著再去挑戰那些偏見。 ثم تتحدى تلك التحيزات. và sau đó thách thức những thành kiến đó. а потім кидає виклик цим упередженням.

It doesn't always provide definitive answers, |||fornisce|definitive| ||||definitivas| ||||definitive| điều đó|không|luôn|cung cấp|rõ ràng|câu trả lời ||||明确的| це|не|завжди|надає|остаточні|відповіді ||||확정적인| |no|siempre|proporcionar|respuestas definitivas|respuestas ذلك|لا|دائماً|يوفر|نهائية|إجابات ||||kesin| هەمیشە وەڵامی یەکلاکەرەوە ناداتەوە، Ne vždy poskytuje jednoznačné odpovědi, Δεν παρέχει πάντοτε ακριβείς απαντήσεις, No siempre proporciona respuestas definitivas, همیشه پاسخ‌های قطعی ارائه نمی‌کند، Näin ei aina saada varmoja vastauksia Cela ne fournit pas toujours de réponses définitives. זה לא תמיד מספק תשובות מוחלטות, 雖然未必可以提供確切嘅答案， Ily módon nem kapunk ugyan a kérdésekre konkrét választ, Meskipun tidak selalu memberikan jawaban pasti, Non sempre fornisce risposte definitive, 必ずしも明確な答えを得られるわけではありませんが 이 방법이 언제나 완벽한 답변을 주는 건 아니지만, ဒါက တိကျတဲ့ အဖြေတွေ အမြဲတမ်း ပေးလေ့မရှိပေမဲ့ Nie zawsze pozwala to na uzyskanie odpowiedzi ostatecznych, Nem sempre proporciona respostas definitivas, Răspunsurile nu sunt întotdeauna clare, Не всегда удаётся получить определённые ответы, มันไม่ได้ให้คำตอบที่แน่ชัดเสมอไป Her zaman kesin cevaplar sağlamıyor 使用这种方法或许不能提供确切的答案，它不見得總是能給出徹底的答案， لا توفر دائمًا إجابات قاطعة, Nó không phải lúc nào cũng cung cấp câu trả lời dứt khoát, Це не завжди дає остаточні відповіді,

but the method helps clarify the questions ||||clarify|| ||方法||明確にする|| ||||chiarire|| ||||esclarecer|| nhưng|phương pháp|phương pháp|giúp|làm rõ|những|câu hỏi ||||澄清||问题 але|цей|метод|допомагає|прояснити|ці|питання pero||método|ayuda|aclarar||preguntas لكن|الطريقة|تساعد|توضح|الأسئلة|الأسئلة| بەڵام ڕێبازەکە یارمەتی تێگەیشتن لە پرسیارەکان و αλλά η Μέθοδος βοηθάει να ξεκαθαριστούν οι ερωτήσεις pero el método ayuda a clarificar las preguntas اما این روش به روشن شدن پرسش‌ها mutta menetelmä auttaa selventämään kysymyksiä Mais cette méthode aide à clarifier les questions אבל השיטה עוזרת להבהיר את השאלות 但就可以協助釐清問題， de a módszer segít abban, hogy magát a kérdést pontosítsuk, tetapi metode ini memperjelas pertanyaan ma il metodo aiuta a chiarire le domande 問答法から疑問点を明確にし 이 방법은 질문은 명확히 하고 ဒီနည်းလမ်းက မေးခွန်းတွေကို ရှင်းအောင် ကူညီပြီး ale pomaga sprecyzować pytania mas o método ajuda a clarificar as questões însă metoda ajută la clarificarea întrebărilor но метод помогает уточнить вопросы แต่วิธีการนี้ช่วยทำให้คำถามต่างๆ กระจ่างมากขึ้น ancak bu yöntem soruların netleşmesine yardımcı oluyor 但这能更好地阐明问题，但能夠協助釐清問題 لكن الطريقة تساعد في توضيح الأسئلة nhưng phương pháp này giúp làm rõ các câu hỏi але цей метод допомагає прояснити питання

and eliminate contradictory or circular logic. ||矛盾した||循環論法| ||contraddittoria||| |elimine|contraditória||circular| ||widersprüchliche||| ||متناقض||دایره‌ای| và|loại bỏ|mâu thuẫn|hoặc|vòng|logic |消除|矛盾||循环| і|усунути|суперечливу|або|кругову|логіку |제거하다|모순된||순환적인| |eliminar|contradictorio|o|circular|lógica و|تقضي على|المتناقضة|أو|الدائرية|المنطق ||çelişkili||| لادانی لۆجیکە دژ بە یەکەکان دەدات. a odstranit rozporuplnou nebo kruhovou logiku. και να μηδενιστούν οι αντιφάσεις ή η κυκλική λογική. y a eliminar la lógica circular o contradictoria. و از بین بردن منطق متناقض‌نما یا چرخشی کمک می‌کند. ja poistamaan epäjohdonmukaiset ja kehälliset päätelmät. et à éliminer la logique contradictoire ou circulaire. ולפסול לוגיקה סותרת או מעגלית. 並排除咗矛盾或者循環嘅邏輯。 és kiszűrjük az ellentmondásokat vagy a körkörös érvelést. dan menghilangkan kontradiksi atau logika melingkar. e a eliminare la logica contraddittoria o circolare. 矛盾した論理や循環論法を取り除くことができます 모순되거나 순환하는 논리를 피하도록 도움을 줍니다. ရှေ့နောက်မညီတဲ့(သို့) လည်နေတဲ့ တွေးခေါ်မှုစနစ်ကို ဖယ်ထုတ်ပေးတယ်။ i usunąć sprzeczność lub rozumowanie okrężne. e a eliminar uma lógica contraditória ou circular. și elimină logica contradictorie sau circulară. и устранить противоречия и порочный круг в рассуждениях. และลบล้างตรรกะที่ขัดแย้ง หรือวกวนลงได้ ve çelişkili ya da sirküler mantığı ortadan kaldırıyor. 解决矛盾，打破逻辑循环。並排除矛盾或鬼打牆的邏輯。 وإزالة المنطق المتناقض أو الدائري. và loại bỏ logic mâu thuẫn hoặc vòng vo. та усунути суперечливу або колову логіку.

And by following a line of inquiry where it logically leads, ||||||investigation|||| そして|||||||||| ||||||indagine|||| ||seguindo||linha||investigação|||logicamente|leva ||||||تحقیق|||| và|bằng cách|theo|một|dòng|của|điều tra|nơi|nó|hợp lý|dẫn ||||一条||询问|在哪里||合乎逻辑地|通向 і|шляхом|слідуючи|одну|лінію|розслідування||де|це|логічно|веде ||||||조사|||| y||siguiendo||línea de investigación|de|línea de investigación|donde|ella|lógicamente|conduce و|من خلال|اتباع|خط|من||استفسار|حيث|يقود|منطقيًا|يقود ||||||soruşturma|||| و بە بەردەوام بوون لە پرسیار کردن کە لۆجیکیانە پێش دەکەوێت، A tím, že sledujete směr vyšetřování, který logicky vede, Και ακολουθώντας μια φιλοσοφική συζήτηση εκεί που λογικά τους οδηγεί, Y al seguir una línea de preguntas guiada por la lógica, و با پیروی از یک سیر پرسش به سمتی که به صورت منطقی منجر می‌شود، Seuraamalla ajatuksia niiden loogisiin johtopäätöksiin En poursuivant une ligne de questionnement là où elle mène logiquement, במעקב לוגי אחרי קו החקירה, 而且，隨著邏輯推理引發出連串嘅提問， Ha végigmegyünk a kérdéseken úgy, ahogy logikusan egymásból következnek, Dan dengan mengikuti garis pertanyaan ke mana arahnya secara logis, E seguendo una linea di indagine fino a dove conduce logicamente, そして論理的に導かれる質問の道筋をたどっていくと 꼬리에 꼬리를 무는 질문이 이끄는 논리적 흐름을 따라가다 보면 အကျိုးသင့်အကြောင်းသင့် ဦးတည်တဲ့ မေးမြန်းမှု လမ်းကြောင်းတစ်ခုနောက် လိုက်ကာ Podążając tą drogą tam, dokąd logicznie prowadzi, Seguindo o percurso lógico de uma linha de inquirição, Și urmând o linie de anchetă unde în mod logic conduce, И придерживаясь логически заданного направления в философском поиске, และการติดตามเส้นทาง ความคิดที่เป็นตรรกะนี้ Mantık çerçevesinde yol gösteren bir sorgulama hattını takip ederek 通过一系列富有逻辑的质问，循著由邏輯引導出來的一連串詢問， ومن خلال اتباع مسار الاستفسار حيث يقود منطقياً, Và bằng cách theo dõi một dòng điều tra nơi nó dẫn đến một cách hợp lý, І, слідуючи лінії розслідування, куди вона логічно веде,

both the question asker and answerer can end up in unexpected places. |||questioner||question responder|||||| |||||回答者|||||予想外の| |||perguntador||respondente|||||inesperadas|lugares |||Frager||Antwortgeber|||||| |||||پاسخ‌دهنده|||||| cả hai|người|câu hỏi|hỏi|và|người trả lời|có thể|kết thúc|lên|ở|bất ngờ|nơi |||提问者||回答者|||||意想不到|地方 як запитувач|цей|питання|запитувач|і|відповідь|можуть|закінчити|в|на|несподіваних|місцях ||||||peuvent||||| ambos||Pregunta inesperada|preguntador|y|respondedor|pueden|terminar|terminar|en|Inesperados|lugares كلاً من|السائل|السائل|والمجيب||يمكن|أن|ينتهي|في|أماكن|غير متوقعة| |||soran kişi||cevap veren|||||| هەم پرسیارکەر و هەم وەڵامدەرەوەش لە شوێنێکی پێشبینی نەکراودا دەگەنە کۆتایی. τόσο ο ερωτών όσο και ο απαντών μπορούν να καταλήξουν σε απρόσμενες διαπιστώσεις. tanto quien pregunta como quien responde acaban en lugares inesperados. هم فرد پرسشگر و هم پاسخ‌دهنده می‌توانند به مقاصد غیرمنتظره‌ای برسند. sekä kysyjä että vastaaja saattavat päätyä yllättäviin tuloksiin. la personne qui pose les questions tout comme celle qui répond peuvent se retrouver dans un lieu inattendu. גם שואל השאלות וגם העונה יכולים להגיע למקומות לא צפויים. 發問者同回答者最後都獲得超出預期嘅結論。 a kérdező és a válaszadó is meglepő eredményekre juthat. baik penanya maupun penjawab bisa berakhir di tempat tidak terduga. sia chi fa la domanda sia chi risponde possono finire in posti inaspettati. 質問者も回答者も思いがけないところにたどり着くことがあります 질문자나 응답자 모두 예상치 못한 지점에 도달할 수가 있지요. မေးခွန်းမေးသူနဲ့ ဖြေသူ နှစ်ယောက်စလုံးဟာ မထငိမှတ်တဲ့ နေရာတွေမှာ အဆုံးသတ်နိုင်တယ်။ zarówno pytający jak i odpowiadający mogą skończyć w niespodziewanym miejscu. tanto quem pergunta como quem responde pode acabar em locais inesperados. și cel care întreabă, și cel care răspunde pot ajunge în locuri neașteptate. задавший вопрос и ответивший на него могут оказаться в неожиданных местах. ทั้งผู้ถามและผู้ตอบ สามารถบรรลุถึงจุดที่คาดไม่ถึงมาก่อนได้ hem soruyu soran hem de cevaplayan kişiler beklenmedik yerlerde kendilerini bulabiliyorlar. 问题提出者和回答者都会有意想不到的收获。問問題的人和回答問題的人最後都可能會得出從未預期的想法。 يمكن لكل من يسأل السؤال ويجيب عليه أن ينتهي به الأمر في أماكن غير متوقعة. cả người hỏi và người trả lời có thể kết thúc ở những nơi bất ngờ. як запитувач питання, так і відповідач можуть опинитися в несподіваних місцях.

This technique isn't limited by the conversation's content, |técnica||limitada|||conteúdo|conteúdo ||||||Gesprächs| ||||||محتوای مکالمه| này|kỹ thuật|không|bị giới hạn|bởi|nội dung|cuộc trò chuyện|nội dung |技巧|||于||对话的|内容 ця|техніка|не є|обмежена|за|змістом|розмови| |기술|||||| |técnica|no está|limitada|||del contenido de la conversación|contenido هذه|التقنية|ليست|محدودة|بواسطة|محتوى|المحادثة|المحتوى ||||||konuşmanın| ئەم تەکنیکە تەنها بۆ گفتوگۆ نییە، Αυτή η τεχνική δεν περιορίζεται από το κυρίως θέμα της συζήτησης, Esta técnica no se limita al contenido de la conversación, این تکنیک بر اساس محتوای مکالمه محدود نمی‌شود، Koska menetelmä sopii minkä tahansa keskustelun sisältöihin, Cette technique n’est pas limitée par le contenu de la conversation. השיטה הזו לא מוגבלת על ידי תוכן השיחה, 呢種技巧唔受對話內容限制， Ez a módszer nem korlátozódik egy bizonyos gondolatkörre, Teknik ini tidak terbatas pada isi percakapan, Questa tecnica non è limitata dal contenuto della conversazione, この手法は会話の内容に制限されないため 어떤 내용으로도 대화가 가능한 이 방법은 ဒီနည်းစနစ်ဟာ စကားဝိုင်း အကြောင်းအရာနဲ့ ကန့်သတ်မထားဘူး။ Ta technika nie ogranicza treści dialogu, Esta técnica não se limita ao conteúdo da conversa, Această tehnică nu e limitată de conținutul conversației, Подобный метод применяется не только в рамках рассуждений, เทคนิคนี้ไม่เพียงจำกัดอยู่แค่ เนื้อหาที่เป็นการสนทนากันเท่านั้น Bu teknik sohbetin içeriğiyle sınırlı değil, 这一方法不受对话内容的限制，這項技巧不受對談內容限制， هذه التقنية ليست محدودة بمحتوى المحادثة, Kỹ thuật này không bị giới hạn bởi nội dung của cuộc trò chuyện, Ця техніка не обмежена змістом розмови,

making it incredibly useful in numerous fields. ||||に|| ||incrivelmente|útil||numerosas|áreas làm cho|nó|cực kỳ|hữu ích|trong|nhiều|lĩnh vực ||非常|||众多|领域 роблячи|це|неймовірно|корисним|в|численних|сферах ||incrediblement|||| haciéndolo||increíblemente|increíblemente útil||numerosos|campos مما يجعل|إياها|بشكل لا يصدق|مفيدة|في|العديد من|المجالات ||son derece|||| بەڵکو لە چەندین بواری تردا سوود بەخشە. a je tak neuvěřitelně užitečný v mnoha oblastech. καθιστώντας την εξαιρετικά χρήσιμη σε πληθώρα πεδίων. haciéndola increíblemente útil en numerosos campos. که آن را برای موضوعات متعددی فوق‌العاده مفید می‌کند. se on uskomattoman hyödyllinen eri yhteyksissä. C’est ce qui la rend si utile dans de nombreux domaines. מה שהופך אותה מאוד יעילה בתחומים רבים, 喺唔同範疇都好有用。 ezért sok területen vehetjük rendkívüli hasznát. membuatnya sangat berguna di berbagai bidang. e ciò la rende incredibilmente utile in numerosi campi. 様々な分野で非常に有効です 수많은 분야에서 엄청나게 활용할 수 있습니다. နယ်ပယ်များစွာမှာ မယုံနိုင်အောင် အသုံးဝင်အောင် ပြုလုပ်ခြင်းပါ။ dzięki czemu jest niewiarygodnie przydatna w wielu dziedzinach. o que a torna extremamente útil em inúmeras áreas. făcând-o incredibil de utilă în numeroase domenii. но и весьма полезен в других областях. ทำให้มันมีประโยชน์เป็นอย่างมาก ในสาขาวิชาแขนงต่างๆ bu da onu çeşitli alanlarda oldukça yararlı kılıyor. 因此可以在多个领域使用。讓它在許多領域中都很有用處。 مما يجعلها مفيدة للغاية في العديد من المجالات. khiến nó trở nên cực kỳ hữu ích trong nhiều lĩnh vực. що робить її надзвичайно корисною в багатьох сферах.

During the Renaissance, the method was used to teach clinical medicine. ルネサンス時代|||||||||| ||Renascença||||||ensinar|clínica| ||رنسانس|||||||| trong suốt|thời kỳ|Phục Hưng|phương pháp|phương pháp|đã|được sử dụng|để|dạy|lâm sàng|y học ||文艺复兴||方法|||||| під час|Відродження|||метод|був|використаний|для|навчання|клінічної|медицини ||르네상스 시대|||||||임상 의학|의학 Durante||Renacimiento||método||usada||enseñar|clínica|medicina خلال|عصر|النهضة|الطريقة|الطريقة|كانت|مستخدمة|ل|تعليم|السريرية|الطب |||||||||klinik tıp| لە ماوەی ڕێنیسانسدا (ژیانەوەدا)، ڕێبازەکە لە فێرکردنی پزیشکی بێنگەیی بەکارهات. Κατά την Αναγέννηση, η Μέθοδος εφαρμοζόταν στη διδασκαλία της κλινικής ιατρικής. En el Renacimiento, el método se usaba para enseñar medicina clínica. در زمان رنسانس، این روش برای آموزش طب بالینی استفاده می‌شد. Renessanssin aikana menetelmää käytettiin lääketieteessä. Pendant la Renaissance, elle fut utilisée pour enseigner la médecine clinique. במהלך הרנסאנס, השיטה היתה בשימוש כדי ללמד רפואה קלינית. 喺文藝復興時期，呢種技巧就被用嚟教授臨床醫學。 A reneszánsz korban a módszert az orvosképzésben használták. Selama Abad Renaisans, metode ini digunakan untuk kedokteran klinis. Nel Rinascimento, il metodo era usato per insegnare la medicina clinica. ルネッサンス期には臨床医学を教えるためにこの手法が使われました 르네상스 시대에, 이 방법은 임상의학을 가르치는 데 사용되기도 했었어요. ပြန်လည်ဆန်းသစ်ရေးခေတ်အတွင်း ဒီနည်းကို ကုသမှု ဆေးပညာကို သင်ဖို့ သုံးခဲ့တယ်။ W renesansie metodę tę stosowano, by nauczać medycyny klinicznej. Durante o Renascimento, o método era usado para ensinar medicina clínica. În Renaștere, metoda a fost folosită pentru a preda medicina clinică. В период Возрождения метод применяли для обучения врачебному делу. ในยุคสมัยฟื้นฟูศิลปวิทยา วิธีการนี้ถูกใช้สอนเวชศาสตร์คลีนิค Rönesans sırasında bu yöntem klinik tıpı öğretirken kullanılıyordu. 文艺复兴时期，该方法用于临床医学教学中。在文藝復興時期，這個方法被用來教臨床醫學。 خلال عصر النهضة، تم استخدام هذه الطريقة لتعليم الطب السريري. Trong thời kỳ Phục hưng, phương pháp này được sử dụng để dạy y học lâm sàng. Під час Відродження цей метод використовувався для навчання клінічній медицині.

Students proposed their rationale for different diagnoses, |||reasoning behind choices|||medical conditions |||根拠|||診断 |propuseram||justificação||diferentes|diagnósticos |||Begründung|||Diagnosen |||دلیل||| sinh viên|đề xuất|họ|lý do|cho|khác nhau|chẩn đoán студенти|пропонували|свої|обґрунтування|для|різних|діагнозів |제안했다||이유|||진단 los estudiantes|propusieron|su|justificación||diferentes|diagnósticos diferentes الطلاب|اقترحوا|مبرراتهم|المبررات|لتشخيصات|مختلفة|التشخيصات 学生|提出||理由||不同的|诊断 |||gerekçelerini||| خوێندکاران بنەماکانیان بۆ هۆکاری نەخۆشییەکان پێشکەش کرد، Οι φοιτητές παρουσίαζαν το σκεπτικό τους για διάφορες διαγνώσεις, Los estudiantes presentaban su razonamiento a diversos diagnósticos, دانشجویان منطق خود را برای تشخیص‌های مختلف پیشنهاد می‌کردند، Opiskelijat esittivät ajatuksiaan diagnoosista Les étudiants proposaient leurs hypothèses au sujet de différents diagnostics תלמידים הציעו את הרציונל שלהם לאבחנות שונות, 學生就佢哋嘅診斷提出理據， A diákok felvázolták, miért döntenének ilyen vagy olyan diagnózis mellett, Siswa mengajukan alasan mereka untuk diagnosis yang berbeda, Gli studenti proponevano la propria ragione per le diverse diagnosi, 学生が個々に異なる症状に対する診断の根拠を示し 학생들이 저마다 상이한 진단에 대한 근거를 제기하면 ကျောင်သားတွေက ရောဂါရှာဖွေမှု မျိုးစုဲအတွက် သူတို့ သဘောထားကို အဆိုပြုစဉ် Studenci proponowali uzasadnienia do różnych diagnoz, Os estudantes apresentavam o seu raciocínio para diversos diagnósticos, Studenții propuneau raționamente pentru diferite diagnostice, Студенты предлагали свои доводы относительно возможных диагнозов, โดยนักเรียนจะเสนอเหตุผล ของการวินิจฉัยต่างๆ Öğrenciler mantıklarını farklı teşhisler için kullanırken 根据不同诊断结论，学生给出自己的诊断原理，學生提出他們做出不同診斷的理由， اقترح الطلاب مبرراتهم لتشخيصات مختلفة, Sinh viên đã đề xuất lý do của họ cho các chẩn đoán khác nhau, Студенти пропонували свої обґрунтування для різних діагнозів,

while a doctor questioned their assumptions and moderated discussion. |||||||guided discussion| |||||||調整した| |||questionou||||moderou|a discussão trong khi|một|bác sĩ|đã đặt câu hỏi|những|giả định|và|đã điều chỉnh|thảo luận поки|один|лікар|ставив під сумнів|їхні|припущення|і|модераторував|дискусію ||의사|||가정||조정한| mientras||médico|cuestionó||suposiciones||moderar la discusión|discusión بينما|طبيب|طبيب|استجوب|افتراضاتهم|افتراضات|و|أدار|النقاش ||医生|质疑||假设||主持| |||sorguladı||||yönetti| لە کاتێکدا پزیشک پرسیاری دەربارە دەکردن و سەرپەرشتی گفتوگۆکەی دەکرد. ενώ ο γιατρός εξέταζε τις υποθέσεις τους και καθοδηγούσε τη συζήτηση. mientras que el doctor cuestionaba sus suposiciones y moderaba la discusión. در حالی که دکتر فرضیات آن‌ها را زیر سؤال می‌برد و بحث را مدیریت می‌کرد. ja lääkäri kyseli heidän oletuksiaan ja ohjasi keskustelua. et un médecin remettait en question leurs suppositions et modérait la discussion. בזמן שהרופא פקפק בהנחות שלהם והנחה את הדיון. 而醫生就會質疑佢哋嘅假設，並主持討論。 egy orvos pedig kérdéseket tett fel nekik, és irányította a beszélgetést. sementara seorang dokter menanyai asumsi mereka dan memimpin diskusi. mentre un medico metteva in dubbio le loro ipotesi e moderava il confronto. 医師がそれに疑問を投げかけながら議論を進めます 의사는 그들의 가정에 의문을 제기하고 토론을 이끕니다. ဆရာဝန်တစ်ဦးက သူတို့ရဲ့ ယူဆချက်တွေကို မေးခွန်းထုတ်ကာ ဆွေးနွေးမှုကို ထိန်းပေးတယ်။ a doktor kwestionował ich założenia i moderował dyskusję. e um médico questionava essas propostas e moderava a discussão. în timp ce doctorul chestiona ipotezele și modera discuția. а врач задавал им вопросы о догадках и следил за ходом дискуссии. และอาจารย์แพทย์จะถามถึง สมมติฐานและดำเนินการอภิปราย bir doktor varsayımlarını sorgular ve tartışmayı yatıştırırdı. 而一名医生对他们的假设提出疑问，进而主导了讨论。醫生則會詢問他們的假設並主持討論。 بينما كان طبيب يشكك في افتراضاتهم ويدير النقاش. trong khi một bác sĩ đặt câu hỏi về những giả định của họ và điều chỉnh cuộc thảo luận. поки лікар ставив під сумнів їхні припущення та модерував обговорення.

In this model, the method could even produce conclusive results. ||||||||definitive or final| ||modelo|||||produzir|conclusivos| ||||||||schlussfolgernde| ||||||||قاطع| trong|mô hình này|mô hình|phương pháp|phương pháp|có thể|thậm chí|tạo ra|kết luận|kết quả ||模型||方法|||产生|决定性的|结果 в|цій|моделі|цей|метод|міг|навіть|виробити|остаточні|результати ||모델||||||| ||modèle|||||produire|| ||modelo||método|podría|incluso|produce|Conclusivos|resultados في|هذا|النموذج|الطريقة|الطريقة|يمكن|حتى|أن تنتج|حاسمة|نتائج ||||||||kesin sonuçlar| لەم مۆدێلەدا، ڕێبازەکە تەنانەت دەیتوانی ئەنجامی یەکلاکەرەوە بە دەستەوە بدات. Σε αυτήν την περίπτωση, η Μέθοδος μπορούσε να παράξει οριστικά αποτελέσματα. En este modelo, el método podía incluso producir resultados concluyentes. در این مدل، این روش می‌توانست حتی به نتایج جامعی برسد. Tässä mallissa metodista seurasi jopa ratkaisuja. Dans ce modèle, la méthode pouvait même conduire à des résultats concluants. במודל הזה, השיטה יכולה אפילו לייצר מסקנות. 喺呢個模型入面，啲技巧甚至使眾人達至確實嘅結論。 Ebben a formában a módszer akár konkrét eredményre is vezethetett. Dalam model ini, metode ini bahkan bisa menghasilkan hasil yang konklusif. Seguendo questo modello, il metodo poteva anche fornire risultati conclusivi. この手法では決定的な結果を出すこともできました 이 방법을 통해 확실한 결론을 끌어내기도 했고요. ဒီပုံစံမှာ နည်းစနစ်က ပြည့်စုံခိုင်လုံတဲ့ ရလဒ်တွေကိုတောင် ထုတ်ပေးနိုင်တယ်။ Tak zastosowana metoda mogła dać niezbite wnioski. Neste modelo, o método até podia produzir resultados conclusivos. Astfel, metoda putea produce rezultate concludente. В этом случае при помощи метода можно достичь убедительных результатов. ด้วยวิธีนี้ การสอนแบบนี้อาจจะ สามารถให้ผลลัพธ์ที่สรุปได้แน่ชัด Bu modelde, bu yöntem kesin sonuçlar bile doğurabiliyordu. 在这种情况下，通过问答法，甚至可以得出一个明确的结论。在這例子中，用這個方法甚至能產生令人信服的結果。 في هذا النموذج، يمكن أن تنتج الطريقة حتى نتائج حاسمة. Trong mô hình này, phương pháp thậm chí có thể tạo ra kết quả quyết định. У цій моделі метод навіть міг би дати остаточні результати.

This same approach was later used in other sciences, |||||usada|||ciências cách tiếp cận này|cùng|cách tiếp cận|đã|sau đó|được sử dụng|trong|các|khoa học цей|той же|підхід|був|пізніше|використаний|в|інших|науках |mismo|enfoque||más tarde|usada|||ciencias هذا|نفس|النهج|كان|لاحقًا|مستخدم|في|علوم|علوم ||方法|||使用|||科学 ئەم ڕێبازە دواتر لە زانستەکانی تریشدا بەکارهات، Η ίδια αυτή προσέγγιση χρησιμοποιήθηκε αργότερα και σε άλλες επιστήμες, Este mismo enfoque se usó después en otras ciencias, رویکرد مشابهی بعداً در علوم دیگر استفاده شد، Myöhemmin samaa menetelmää käytettiin muissa tieteissä La même approche fut utilisée plus tard dans d’autres sciences, אותה גישה היתה בשימוש מאוחר יותר בתחומי מדע אחרים, 後來，相同方法亦被應用喺其他科學領域， Ugyanezt az eljárást alkalmazták később más tudományágakban is, Pendekatan yang sama kemudian digunakan pada ilmu lain, Questo stesso approccio venne poi utilizzato in altre scienze, この方法は後に天文学植物学数学など他の科学にも応用されました 똑같은 방법이 나중에는 အလားတူ နည်းလမ်းကို နက္ခတ္တဗေဒ၊ ရုက္ခဗေဒနဲ့ သင်္ချာလိုမျိုး To samo podejście stosowano później w innych dziedzinach nauki, Esta mesma abordagem foi posteriormente usada noutras ciências, Aceeași abordare a fost folosită mai târziu și în alte științe, Подобный подход позже стали применять и в других науках, วิธีการแบบนี้ยังถูกใช้ในศาสตร์แขนงอื่น ด้วยในภายหลัง Bu aynı yaklaşım daha sonrasında astronomi, botanik ve matematik gibi 同一方法后来也运用在其他学科中，後來，同樣的方法也被用於其他科學領域， تم استخدام نفس النهج لاحقًا في علوم أخرى, Cách tiếp cận tương tự sau đó đã được sử dụng trong các ngành khoa học khác, Цей самий підхід пізніше використовувався в інших науках,

such as astronomy, botany, and mathematics. |||plant science|| ||天文学|植物学|| ||astronomia|a botânica||matemática ||نجوم|گیاه‌شناسی|| |||Botanik|| như|là|thiên văn học|thực vật học|và|toán học ||天文学|植物学||数学 таких|як|астрономія|ботаніка|і|математика ||천문학|식물학|| tal||astronomía|botánica||matemáticas مثل|ك|علم الفلك|علم النبات|و|الرياضيات وەکو ئەستێرەناسی، ڕووکزانی و بیرکاری. όπως την αστρονομία, τη βοτανολογία και τα μαθηματικά. como la astronomía, la botánica y las matemáticas. مانند نجوم، گیاه‌شناسی و ریاضیات. kuten astronomiassa, kasvitieteessä ja matematiikassa. comme l’astronomie, la botanique et les mathématiques. כמו אסטרונומיה, בוטניקה, ומתמטיקה. 例如天文學、植物學、同數學。 például a csillagászatban, a növénytanban és a matematikában. seperti astronomi, botani, dan matematika. come l’astronomia, la botanica e la matematica. 천문학, 생물학, 수학과 같은 분야에도 사용되었습니다. သိပ္ပံပညာတွေမှာ အသုံးပြုခဲ့တယ်။ takich jak astronomia, botanika i matematyka. como a astronomia, a botânica, e a matemática. cum ar fi astronomia, botanica și matematica. таких как астрономия, ботаника и математика. เช่นในวิชาดาราศาสตร์ พฤษศาสตร์ และคณิตศาสตร์ diğer bilim alanlarında da kullanılmıştı. 如天文学、植物学和数学。比如天文學、植物學，以及數學。 مثل علم الفلك، وعلم النبات، والرياضيات. chẳng hạn như thiên văn học, thực vật học và toán học. таких як астрономія, ботаніка та математика.

Following the Protestant Reformation, ||Protestant|religious transformation ||プロテスタント|宗教改革 ||Protestante|Reforma ||پروتستانتیسم| |||Reformation sau khi|cái|Tin Lành|Cải cách 在宗教改革之后||新教| після|протестантської|протестантської|реформації à la suite de||protestante| después de||Reforma Protestante|Reforma Protestante ||개신교|종교개혁 بعد|ال|البروتستانتية|الإصلاح ||Protestan Reformu'ndan sonra| دوای چاکسازی پرۆتستانتەکان، Κατά την Προτεσταντική Μεταρρύθμιση, Después de la Reforma protestante, به دنبال اصلاحات پروتستانی، Reformaation jälkeen sitä Suite à la Réforme protestante, אחרי הרפורמציה הפרוטסטנטית, 喺新教改革之後， A reformációt követően Setelah Reformasi Protestan, Dopo la Riforma protestante, 「宗教改革」の後には 종교개혁 이후에는 ပရိုတက်စတင့် သာသနာပြုပြင်ရေးကို လိုက်နာကာ Po reformacji protestanckiej Na sequência da Reforma Protestante, După Reforma Protestantă, В период Реформации ภายหลังจากการปฏิรูปศาสนาฝ่ายโปรเตสแตนต์ İngiliz Reformasyonu sonrasında da 在宗教改革之后，在新教改革之後， بعد الإصلاح البروتستانتي, Sau cuộc Cải cách Tin lành, Після протестантської реформації,

it was adapted to tackle abstract questions of faith. ||適応された|||||| ||||affrontare|||| ||adaptada||abordar|abstratas|||fé ||||مقابله با||||ایمان nó|đã|được điều chỉnh|để|giải quyết|trừu tượng|câu hỏi|về|đức tin ||适应||处理|||| це|було|адаптовано|щоб|вирішити|абстрактні|питання|віри| ||조정되었다||다루다|추상적인|||신념 se||adaptado||abordar|abstractas||de|fe ذلك|كان|تم تكييفه|ل|معالجة|مجردة|أسئلة|عن|الإيمان ڕاهاتن کە پرسیاری ئەبستراکتی دەربارەی باوەر بکەن. sie wurde angepasst, um abstrakte Glaubensfragen zu behandeln. η Μέθοδος υιοθετήθηκε για να διαχειριστεί αφηρημένα ερωτήματα της θρησκείας. se adaptó para abordar temas abstractos de la fe. این روش برای مقابله با پرسش‌های انتزاعی ایمان بکار گرفته شد. sovellettiin abstrakteihin uskonkysymyksiin. elle fut adaptée pour s’atteler aux questions abstraites de la foi. היא הותאמה להתמודד עם שאלות מופשטות של אמונה. 呢種技巧，又被用喺解答信仰中嘅抽象問題， arra használták, hogy választ találjanak a hit elvont kérdéseire. metode ini diadaptasi untuk menjawab pertanyaan abstrak tentang iman. il metodo venne adattato per affrontare questioni astratte di fede. 抽象的な信仰の問題に取り組む際にも応用されました 관념적이기만 한 신앙의 문제와 다투는 데에도 사용되었어요. ယုံကြည်မှုရဲ့ ယေဘုယျ မေးခွန်းတွေကို ကိုင်တွယ်ဖို့ ၎င်းကို ပြုပြင်တယ်။ była zaadaptowana do rozwiązywania abstrakcyjnych pytań dotyczących wiary. foi adaptado para abordar as questões abstratas da fé. a fost adaptată pentru a ataca întrebări abstracte legate de credință. методом стали пользоваться для решения абстрактных вопросов богословия. มันถูกปรับใช้ในการแก้ปัญหา ด้านความศรัทธาเชิงนามธรรม soyut inanç sorularını ele almak için uyarlanmıştı. 该方法用于解决抽象的信仰问题。它被改編來處理關於信仰的抽象問題。 تم تكييفه لمعالجة الأسئلة المجردة حول الإيمان. nó đã được điều chỉnh để giải quyết các câu hỏi trừu tượng về đức tin. він був адаптований для вирішення абстрактних питань віри.

In the 19th century, the method became an essential part ||||||||essencial| در||||||||| trong|thế kỷ|19|thế kỷ|cái|phương pháp|đã trở thành|một|thiết yếu|phần |||世纪||方法|||重要的| в|19 столітті|19|столітті|цей|метод|став|невід'ємною|важливою|частиною |el||siglo XIX||método|se convirtió|una|esencial|parte في|ال|التاسع عشر|القرن|الطريقة|أصبحت|جزءا|جزءا|أساسيا|جزءا لە سەدەی ١٩دا، ڕێبازەکە بوو بە بەشێکی سەرەکی Τον 19ο αιώνα, η Μέθοδος έγινε κεντρικό κομμάτι Y en el siglo XIX, el método se volvió una parte esencial در قرن نوزدهم، این روش به بخش اساسی 1800-luvulla menetelmä tuli olennaiseksi osaksi Au 19e siècle, elle devint une partie essentielle במאה ה-19, השיטה הפכה לחלק חיוני 喺十九世紀，再成為咗美圖法律教育中不可或缺嘅部份。 Pada abad ke-19, metode ini menjadi bagian penting Nel XIX secolo, il metodo divenne una parte essenziale 19世紀になるとこの方法はアメリカの法教育に必要不可欠となりました 19세기에 이르러 이 방법은 ၉ ရာစုမှာ ဒီနည်းစနစ်က အမေရိကန် ဥပဒေရေးရာ ပညာရေးမှာ မရှိမဖြစ် W XIX wieku metoda stała się kluczową częścią No século XIX, o método passou a ser parte essencial În secolul 19, metoda a devenit o parte esențială В XIX веке метод становится неотъемлемой частью ในศตวรรษที่ 19 วิธีการนี้ กลายเป็นส่วนสำคัญ 19\. yüzyılda ise bu yöntem Amerikan hukuk eğitiminin 在19世纪，此方法成为美国法律教育的在19世紀，該方法成為必不可少的一部分 في القرن التاسع عشر، أصبحت هذه الطريقة جزءًا أساسيًا Vào thế kỷ 19, phương pháp này trở thành một phần thiết yếu У 19 столітті цей метод став невід'ємною частиною

of American legal education. |americana|jurídica|educação của|Mỹ|pháp lý|giáo dục |||教育 американської|американської|юридичної|освіти |américaine|| |americana|jurídica|educación jurídica estadounidense من|الأمريكية|القانونية|التعليم پەروەردەی یاسایی ئەمریکی. της νομικής εκπαίδευσης στην Αμερική. de la educación legal estadounidense. آموزش حقوق در آمریکا تبدیل شد. Yhdysvaltain oikeusjärjestelmää. de l’éducation légale américaine. בחינוך המשפטי בארצות הברית. dari pendidikan di Amerika. della formazione giuridica americana. 19世紀になるとこの方法はアメリカの法教育に必要不可欠となりました 미국 법학교육의 핵심 부분이 되었어요. အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်လာခဲ့တယ်၊ amerykańskiej edukacji prawniczej. do ensino de direito norte-americano. a sistemului american de educație juridică. юридического образования в США. ในการศึกษาด้านกฎหมายของอเมริกา önemli bir parçası haline geldi. 重要组成部分。美國法學教育。 من التعليم القانوني الأمريكي. của giáo dục pháp lý ở Mỹ. американської юридичної освіти.

Professors explored students' understanding of judicial reasoning |||||legal decision-making| |||||司法的な| os Professores|exploraram||||judicial| |||||gerichtlichen|denksweise |||||قضایی| các giáo sư|đã khám phá|của sinh viên|sự hiểu biết|về|tư pháp|lý luận 教授||学生|理解||司法|推理 професори|досліджували|студентів|розуміння|про|судового|міркування |조사했다||||사법적|사법적 추론 los profesores|exploraron|los estudiantes|comprensión||razonamiento judicial|razonamiento judicial ||||||raisonnement الأساتذة|استكشفوا|فهم الطلاب|الفهم|لـ|القضائي|التفكير |||||yargısal| مامۆستاکان لە تێگەیشتنی خوێندکارانیان بۆ بیرکردنەوەی دادوەرانەیان دەکۆڵییەوە Οι καθηγητές εξέταζαν την κατανόηση των φοιτητών περί δικαστικής συλλογιστικής Los profesores exploraban la comprensión de los estudiantes del razonamiento judicial, اساتید درک دانشجویان از استدلال قضایی را بررسی می‌کردند Professorit tutkivat opiskelijoiden juridista ymmärrystä Les professeurs sondent la compréhension des étudiants sur un raisonnement juridique פרופסורים חקרו את הבנת הסטודנטים להנמקה שיפוטית Profesor mengeksplorasi pemahaman siswa mengenai penalaran pengadilan. I professori esploravano la comprensione del ragionamento giuridico 教授らは学生に予期せぬ仮定の状況を投げかけ 교수들은 예상하기 어려운 가상의 상황에서 ကြိုမမြင်နိုင်တဲ့ စိတ်ကူးသက်သက် အခြေအနေတွေနဲ့ စိန်ခေါ်ရင်း Profesorowie zgłębiali u studentów zrozumienie rozumowania sądowego, Os professores exploravam a compreensão do aluno quanto ao raciocínio judicial, Profesorii explorau înțelegerea studenților în raționament judiciar Предлагая студентам разрешить гипотетические ситуации с непредсказуемым исходом, อาจารย์จะตรวจสอบความเข้าใจ ของนักศึกษาด้านการให้เหตุผลทางกฎหมาย Profesörler, beklenmedik varsayımsal durumlarla meydan okuyarak 教授们假设不可预知的案例，教授會用預料之外的假設情境 استكشف الأساتذة فهم الطلاب للتفكير القضائي Các giáo sư đã khám phá sự hiểu biết của sinh viên về lý luận tư pháp Професори досліджували розуміння студентами судового міркування

by challenging them with unforeseen hypothetical situations. |||||imaginary scenarios| ||||予期しない|仮想の| ||||impreviste|| ||||imprevistas|hipotéticas|situações ||||unvorhergesehen|| ||||غیرمنتظره|| bằng cách|thách thức|họ|với|không lường trước|giả thuyết|tình huống шляхом|кидання|їм|з|непередбаченими|гіпотетичними|ситуаціями ||||예상치 못한|가상의| |desafiándolos|||imprevistas|hipotéticas inesperadas|situaciones hipotéticas imprevistas من خلال|تحدي|لهم|بـ|غير متوقعة|افتراضية|حالات |挑战|||意想不到的|假设的|情况 ||||beklenmedik|varsayımsal| بە پێدانی بارودۆخی خەیاڵی پێشبینی نەکراو. θέτοντάς τους μπροστά σε πρωτότυπες, υποθετικές καταστάσεις. poniéndolos en situaciones hipotéticas imprevistas. با به چالش کشیدن آن‌ها با موقعیت‌های فرضی پیش‌بینی نشده. haastamalla heitä uusilla hypoteettisilla tilanteilla. en les questionnant au sujet de situations hypothétiques imprévues. בכך שאתגרו אותם עם מצבים היפוטטיים לא צפויים. dengan memberikan mereka situasi hipotetis yang tidak terduga. sfidando gli studenti con situazioni ipotetiche impreviste. 司法判断の理解度を探りました 학생들이 사법적 추론을 얼마나 이해하고 있는지 살펴보았죠. ပါမောက္ခတွေက ကျောင်းသားတွေရဲ့ တရားရေး တွေးခေါ်ဆင်ခြင်မှုကို စူးစမ်းတယ်၊ konfrontując ich z nieprzewidywalnymi, hipotetycznymi sytuacjami. questionando-os com situações hipotéticas imprevisíves. provocându-i cu situații ipotetice neprevăzute. профессора изучали их способности к юридической аргументации. โดยท้าทายด้วยสถานการณ์จำลอง ทางทฤษฎีที่ไม่เคยมีมาก่อน öğrencilerin adli muhakeme anlayışlarını keşfettiler. 以此检验学生对于司法推理的理解。來挑戰學生，以評估他們對司法推論的了解。 من خلال تحديهم بمواقف افتراضية غير متوقعة. bằng cách thách thức họ với những tình huống giả định bất ngờ. викликавши їх на несподівані гіпотетичні ситуації.

This approach is still used today by the Supreme Court ||||||||Suprema|Tribunal ||||||||عالی| cách tiếp cận này|phương pháp|thì|vẫn|được sử dụng|ngày nay|bởi|Tòa án|Tối cao|án цей|підхід|є|все ще|використовується|сьогодні|судом|Верховним||судом |enfoque||aún|usada|||la|Corte Suprema|Corte Suprema هذه|الطريقة|هي|لا تزال|مستخدمة|اليوم|من قبل|المحكمة|العليا| |方法|||||||最高| |||||||||Yüksek Mahkeme ئەم ڕێبارە تا ئەمڕۆش لە لایەن دادگای باڵاوە بەکار دێت Tento přístup je dodnes používán Nejvyšším soudem. Αυτή η προσέγγιση εφαρμόζεται και σήμερα στο Ανώτατο Δικαστήριο Este enfoque se usa aún hoy en la Corte Suprema, این رویکرد امروزه هنوز توسط دادگاه عالی استفاده می‌شود Lähestymistapa on edelleen käytössä korkeimmassa oikeudessa, Cette approche est encore utilisée aujourd’hui par la Cour Suprême הגישה הזו נמצאת עדיין בשימוש היום בבית המשפט העליון 時至今日，呢種技巧仍然應用喺美國最高法院， Ugyanezt a módszert használja ma az Egyesült Államok Legfelsőbb Bírósága, Pendekatan ini masih digunakan sampai sekarang oleh Mahkamah Agung Questo approccio è usato ancora oggi dalla Corte Suprema この手法は現在でも法律の成立にあたって 이 방법은 오늘날 대법원에서도 사용하고 있는데, 어떤 법률이 통과되었을 때 발생하는 ဥပဒေတစ်ခု ပြဌာန်းရာမှာ မရည်ရွယ်တဲ့ သက်ရောက်မှုတွေ စိတ်ကူးကြည့်ဖို့ Sąd Najwyższy do dziś stosuje to podejście, Esta abordagem ainda hoje é usada pelo Supremo Tribunal, Această abordare e folosită și astăzi de către Curtea Supremă, Данный подход и сегодня применяется в работе Верховного Суда США, วิธีการนี้ยังคงมีการใช้อยู่ในปัจจุบัน ในศาลฎีกา Bu yöntem günümüzde yasa çıkarmanın istenmeyen etkilerini düşünmek için 今天，最高法院仍然使用这种方法現今的最高法庭仍然會使用這個方法 لا يزال يتم استخدام هذا النهج اليوم من قبل المحكمة العليا Cách tiếp cận này vẫn được Tòa án Tối cao sử dụng ngày nay Цей підхід досі використовується сьогодні Верховним Судом

to imagine the unintended impacts of passing a law. |||unforeseen||||| |||意図しない|||通過|| |||imprevisti||||| |||não intencionais|||aprovação||lei |||غیرمترقبه||||| để|tưởng tượng|những|không mong muốn|tác động|của|việc thông qua|một|luật |||意想不到的|影响||通过||法律 щоб|уявити|непередбачені|наслідки|впливи|від|прийняття|закону| |||예상치 못한||||| |imaginarse|la|no intencionados|impactos no previstos||aprobación||ley لـ|تخيل|الآثار|غير المقصودة|التأثيرات|لـ|تمرير|قانون| بۆ بیرکردنەوە لە کاریگەرییە چاوەڕوان -نەکراوەکانی تێپەڕاندنی یاسایەک. představit si nezamýšlené dopady přijetí zákona. προκειμένου να εξερευνηθούν οι αθέμιτες συνέπειες από την έγκριση ενός νόμου. para imaginar los impactos no deseados de aprobar una ley. برای تصور کردن اثرات ناخواسته تصویب یک قانون. kun ennakoidaan uuden lain säätämisen mahdollisia vaikutuksia. pour imaginer les conséquences non intentionnelles d’une nouvelle loi. כדי לדמיין את ההשפעות הלא מכוונות של העברת חוק. 來設想通過一條法例後可能招致嘅後果。 hogy kiderítsék, milyen váratlan következményei lehetnek egy törvénynek. untuk memperkirakan dampak yang tidak diinginkan dalam mengesahkan UU. per immaginare gli impatti indesiderati dell’approvazione di una legge. 意図しない影響を予想するため最高裁によって用いられています 의도치 않은 결과들을 예상해 보기 위해서입니다. ဒီနည်းလမ်းကို နိုင်ငံတော် တရားရုံးချုပ်မှာ ယနေ့တိုင် အသုံးပြုနေဆဲပါ။ by nakreślić skutki uboczne uchwalanego prawa. para imaginar os impactos inesperados da aprovação de uma lei. pentru a înțelege impactul nedorit pe care l-ar avea adoptarea unei legi. где учитывают нежелательные последствия принятия закона. เพื่อใช้จินตนาการถึงผลกระทบ ที่อาจไม่ได้ตั้งใจ จากการผ่านร่างกฎหมาย ABD Yüksek Mahkemesi tarafından halen kullanılıyor. 来预测新法律可能带来的影响。來假想如果通過一條法律會產生什麼意料之外的影響。 لتخيل الآثار غير المقصودة لتمرير قانون. để tưởng tượng những tác động không mong muốn của việc thông qua một đạo luật. щоб уявити непередбачувані наслідки прийняття закону.

The Socratic Method can be adapted to teach almost any topic ||||||||quase|| cái|Socratic|phương pháp|có thể|được|điều chỉnh|để|dạy|hầu như|bất kỳ|chủ đề цей|сократичний|метод|може|бути|адаптований|для|навчання|майже|будь-якої|теми ||||||||||sujet ||Método|||adaptada||enseñar|casi|cualquier|tema ال|السقراطي|الطريقة|يمكن|أن|تُعدل|لتعليم|تعليم|تقريبًا|أي|موضوع |苏格拉底|方法||||||||主题 ڕێبازی سوقراتی دەکرێت بەکار بهێندرێت بۆ فێرکردنی هەر جۆرە بابەتێک Sokratovskou metodu lze přizpůsobit výuce téměř jakéhokoli tématu. Η Σωκρατική Μέθοδος μπορεί να εφαρμοστεί στη διδασκαλία οποιουδήποτε θέματος El método socrático se puede adaptar para enseñar casi cualquier tema روش سقراطی می‌تواند برای آموزش تقریباً تمام موضوعاتی بکار گرفته شود Sokraattista menetelmää voi soveltaa minkä tahansa aiheen opetukseen, La méthode socratique peut être adaptée pour enseigner n’importe quel sujet השיטה הסוקרטית יכולה להיות מותאמת כדי ללמד כמעט כל נושא 「蘇格拉底反詰法」幾乎適用喺所有倚靠批判性思維嘅學科， Szókratész módszere szinte bármely képzésben alkalmazható, Metode Sokrates dapat diadaptasi untuk mengajar hampir semua topik Il metodo socratico può essere adattato per insegnare quasi tutti gli argomenti ソクラテスの手法は批判的推論に依拠する ― 소크라테스의 방법은 비판적 사고를 중요시하는 Socratic Method ကို ဆန်းစစ်ဝေဖန်တဲ့ ဉာဏ် အပေါ် အားထားတဲ့ အကြောင်းအရာတိုင်းနီးပါးကို Metoda sokratyczna może być zaadaptowana do nauki niemal każdego tematu, O Método Socrático pode ser adaptado para ensinar quase qualquer tópico Metoda socratică poate fi adaptată pentru a preda aproape orice subiect Метод Сократа можно приспособить для преподавания почти любого предмета, วิธีการสอนแบบโสเครตีสนี้ สามารถปรับใช้สอนได้เกือบทุกหัวข้อ Sokratik Yöntem, eleştirel muhakemeye dayanan 苏格拉底法几乎适用于各种蘇格拉底方法可以適用於教授幾乎任何主題 يمكن تكييف الطريقة السقراطية لتعليم أي موضوع تقريبًا Phương pháp Socratic có thể được điều chỉnh để dạy hầu như bất kỳ chủ đề nào Сократівський метод можна адаптувати для навчання майже будь-якої теми

that relies on critical reasoning, |si basa||| |depende||| |sich verlässt||| cái mà|dựa|vào|phê phán|lý luận |||关键的| яка|покладається|на|критичне|мислення |의존하는||| |se basa en||crítico|razonamiento crítico ||||raisonnement الذي|يعتمد|على|النقدي|التفكير کە پشت دەبەستێت بە بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانە، která se opírá o kritické uvažování, που στηρίζεται στην κριτική σκέψη, basado en el razonamiento crítico, که مبتنی بر استدلال انتقادی هستند، jos se perustuu kriittiseen päättelyyn, qui se fonde sur le raisonnement critique שמסתמך על הסקה ביקורתית, ahol fontos a kritikus érvelés, yang mengandalkan penalaran kritis, che si basano sul ragionamento critico, どんなテーマを教える上でも適用できますが 거의 모든 분야에 적용될 수 있지만 သင်ကြားဖို့ ပြုပြင်ပြောင်းလဲနိုင်ပေမဲ့ który opiera się na krytycznym rozumowaniu, que se baseie no raciocínio crítico, care se bazează pe gândire critică, который как-то связан с критическим аргументированием, ที่ต้องมีการใช้การให้เหตุผลเชิงวิพากษ์ neredeyse her konuyu öğretmek için uyarlanabilir 需要批判性思维的教学主题。依賴於批判性推理， يعتمد على التفكير النقدي، dựa vào lý luận phản biện, яка базується на критичному мисленні,

but its success depends on the teacher employing it. |||に依存する||||| ||sucesso|depende||||| nhưng|nó|thành công|phụ thuộc|vào|cái|giáo viên|sử dụng|nó |||||||使用| але|його|успіх|залежить|від|того|вчителя|що використовує|його |||||||사용하는 것| ||éxito|depende|||maestro|empleándola| لكن|نجاحها|النجاح|يعتمد|على|المعلم|المعلم|استخدامه| بەڵام سەرکەوتنی ڕێبازەکە دەکەوێتە سەر مامۆستاکە کە چۆن جێبەجێی دەکات. aber der Erfolg hängt von der Lehrkraft ab, die sie einsetzt. αλλά η επιτυχία της εξαρτάται από τον δάσκαλο που θα τη χρησιμοποιήσει. pero su éxito depende del maestro que lo emplee. اما موفقیت آن وابسته به معلمی است که آن را بکار می‌گیرد. mutta onnistuminen riippuu sitä soveltavasta opettajasta. mais son succès dépend du professeur qui la met en pratique. אבל ההצלחה שלה תלויה במורה שמשתמש בה. de a siker azon a tanáron múlik, aki felhasználja. tapi keberhasilannya tergantung pada guru yang mengajar. ma il suo successo dipende dall’insegnante che lo impiega. 成功するか否かはそれをつかう教師によります 성공 여부는 이 방법을 사용하는 교사에 달려 있지요. အောင်မြင်မှုကတော့ ဒါကို အသုံးပြုတဲ့ ဆရာအပေါ်မှာ မူတည်တယ်။ ale jej sukces zależy od nauczyciela, który ją wykorzystuje. mas o seu êxito depende do professor que o utiliza. dar succesul acesteia depinde de modul în care e folosită de profesor. но его успех зависит от личности учителя. แต่ความสำเร็จของมัน จะขึ้นอยู่กับอาจารย์ผู้นำไปใช้ ancak başarısı uygulayan öğretmene bağlı. 但其效果取决于教师如何使用这一方法。但它的成功與否，就要看使用這方法的老師了。 لكن نجاحها يعتمد على المعلم الذي يستخدمها. nhưng sự thành công của nó phụ thuộc vào giáo viên sử dụng nó. але його успіх залежить від вчителя, який його використовує.

An effective Socratic educator must be well versed in their subject. |||||||knowledgeable about||| |効果的な||教育者||||精通している||| |||||||versato||| |efetivo||educador|deve||bem|versado|||assunto |||Pädagoge||||versiert||| |||||||مسلط||| một|hiệu quả|Socratic|nhà giáo dục|phải|được|tốt|am hiểu|trong|môn học của họ| ||苏格拉底式|教育者||||精通|||学科 один|ефективний|сократичний|педагог|повинен|бути|добре|обізнаний|в|своїй|предметі |||||||능숙한||| |efectivo||educador|debe ser|||versado|||tema معلم|فعال|سقراطي|معلم|يجب|أن يكون|جيدًا|متمكنًا|في|موضوعهم|موضوع |||||||uzman||| فێرکەرێکی کاریگەری ئەم ڕێبازە دەبێت هەگبەی پڕ لە زانستەکەی بێت. Ένας σωστός Σωκρατικός εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει καλά το αντικείμενό του. Un educador socrático efectivo debe estar bien versado en su tema. یک مربی سقراطی مؤثر، باید کاملاً بر موضوعش مسلط باشد. Vaikuttavan sokraattisen kasvattajan tulee tuntea aiheensa hyvin. Pour être efficace, un éducateur socratique doit connaître son sujet sur le bout des doigts. מחנכים סוקרטים אפקטיבים חייבים להכיר היטב את הנושא. Egy oktató akkor alkalmazza hatékonyan a szókratészi módszert, ha felkészült. Seorang pendidik Sokrates baiknya harus fasih dalam subjek mereka. Un efficace educatore socratico deve conoscere bene la materia. 教育者がソクラテス法を効果的に用いるには自分の専門分野に精通している必要があります 소크라테스 방법을 효과적으로 쓰려는 교육자는 자기 분야에 조예가 깊어야 합니다. ထိရောက်တဲ့ ဆိုကရေးတစ် သင်ပေးသူတစ်ဦးဟာ သူတို့ရဲ့ ဘာသာရပ်ကို ကျွမ်းကျင်ရမယ်။ Efektywny sokratyczny nauczyciel musi być dobrze zorientowany w temacie. Um educador socrático eficaz tem de ser bem conhecedor do assunto. Un educator socratic eficient va fi bine versat în materia predată. Настоящий учитель должен хорошо разбираться в предмете. ผู้สอนที่ใช้วิธีโสเครตีสอย่างมีประสิทธิภาพ จะต้องมีความรอบรู้ในหัวข้อเป็นอย่างดี Etkili bir Sokratik eğitmen alanında uzman olmalı. 若想通过苏格拉底法取得成效，该教师必须精通自己的学科。一個有效的蘇格拉底式教育者必須精通他們的學科。 يجب أن يكون المعلم السقراطي الفعال ملمًا جيدًا بموضوعه. Một nhà giáo dục Socratic hiệu quả phải am hiểu sâu sắc về môn học của mình. Ефективний сократівський педагог повинен добре знати свій предмет.

Rather than bullying their students or showing off their superior intellect, ||intimidating||||||||mental capacity ||いじめること|||||||優れた|知性 ||assediar||||exibindo|||superior|intelecto ||mobben|||||||| ||زورگویی||||||||هوش فوق‌العاده thay vì|hơn là|bắt nạt|của họ|học sinh|hoặc|thể hiện|ra ngoài|của họ|vượt trội|trí tuệ ||欺负||学生||炫耀|||优越的|智力 скоріше|ніж|цькуванням|своїх|учнів|або|демонструванням|на|своїх|вищого|інтелекту ||괴롭히는 것||||||||지능 En lugar de|en lugar de|intimidar a|sus||o|mostrando|presumir de|su|superior|superior inteligencia ||||||faire étalage|||| بدلاً|من|التنمر|على طلابهم|الطلاب|أو|إظهار|التفاخر|على ذكائهم|المتفوق|الذكاء ||zorbalık yapmak|||||||| نەک ئەوەی کە خوێندکارەکانی بگەوجێنێت یان کەش و فش بە زانیارییەکانیەوە بکات، Místo toho, aby své studenty šikanovali nebo dávali najevo svůj nadřazený intelekt, Αντί να μαλώνει τους μαθητές του ή να κοκορεύεται για την πνευματική του ανωτερότητα, En lugar de acosar a sus alumnos o de presumir de su intelecto superior, به جای قلدری کردن در مقابل شاگردانش یا نشان دادن هوش برتر خودشان، Hän ei saa kiusata opiskelijoita tai kerskua omalla älyllään Il doit renoncer à écraser ses étudiants en exhibant son intellect supérieur, ובמקום להתעמר בתלמידים שלהם או להפגין את עליונותם האינטלקטואלית, Ahelyett, hogy kigúnyolná a diákjait, vagy csillogó intellektusával hivalkodna, Daripada menindas murid atau memamerkan kecerdasan, Anziché maltrattare gli studenti o ostentare il proprio intelletto superiore, 生徒をいじめたり自分の優れた知性を誇示したりするのではなく 학생들을 괴롭히거나 자신의 우월한 지성을 자랑하는 대신, ကျောင်းသားတွေကို အနိုင်ကျင့်တာ(သို့) သာလွန်တဲ့ ပညာစွမ်းကို ကြွားတာထက် Zamiast wyśmiewać uczniów czy pokazywać swój nadrzędny intelekt, Em vez de intimidar os alunos ou exibir o seu intelecto superior, În loc să-și intimideze elevii, să-și arate superioritatea intelectuală, Чем стращать учеников и демонстрировать интеллектуальное превосходство, แต่แทนที่จะกระหน่ำนักเรียน หรือแสดงความฉลาดที่เหนือชั้นกว่า Öğrencilerine zorbalık yapmak ya da üstün akıllarını göstermek yerine 他们不应该欺负学生或是炫耀自己的聪明才智，他們不能威嚇學生或炫耀自己比較聰明， بدلاً من التنمر على طلابهم أو التفاخر بذكائهم المتفوق, Thay vì bắt nạt học sinh của họ hoặc khoe khoang trí tuệ vượt trội, Замість того, щоб цькувати своїх учнів або хизуватися своїм вищим інтелектом,

they should be modest, genuinely curious, and affirming of every contribution. |||||||supportive of||| |||||好奇心旺盛||肯定的な||| |||modestos|genuinamente|curiosos||afirmativas|||contribuição ||||واقعا|کنجکاو||||| |||||||wertschätzend|||Beitrag họ|nên|là|khiêm tốn|thực sự|tò mò|và|khẳng định|về|mọi|đóng góp |||谦虚|真诚地|好奇||肯定|||贡献 вони|повинні|бути|скромними|щиро|допитливими|і|підтверджуючими|кожен|внесок|внесок |||겸손해야 한다||||긍정적인|||기여 |deben||modestos|sinceramente|curiosos||afirmando||cada|contribución هم|يجب|أن يكونوا|متواضعين|بصدق|فضوليين|و|مؤكدين|على|كل|مساهمة |||mütevazı|gerçekten|||||| دەبێت بێ فیز بێت، بەڕاستی زانینخواز بێت، و جەخت لە هەموو هۆکارێکی باش بکاتەوە. měli by být skromní, upřímně zvědaví a podporovat každý příspěvek. Sie sollten bescheiden sein, wirklich neugierig, und jeden Beitrag bejahen. πρέπει να είναι ταπεινός, με γνήσιο ενδιαφέρον και ανοιχτός σε κάθε ιδέα. deberían ser modestos, genuinamente curiosos y afirmar cada contribución. آن‌ها باید فروتن، واقعاً کنجکاو و تأییدکننده هر مشارکتی باشند. vaan osoittaa nöyryyttä sekä uteliaisuutta ja kannustaa jokaista keskustelijaa. il doit veiller à être modeste, sincèrement curieux, et à soutenir toutes les contributions. הם צריכים להיות צנועים, סקרנים באמת, ולחזק כל תרומה לדיון. az ilyen oktató inkább szerény, eredendően kíváncsi, és minden vélemény érdekli. mereka harus rendah hati, ingin tahu, dan menegaskan setiap kontribusi. dovrebbe essere modesto, curioso e confermare ogni contributo. 謙虚で純粋な好奇心を持ちすべての言論を肯定するべきです 겸손하고, 진심으로 호기심이 많으며, 모든 참여를 인정해 주어야 합니다. မပလွှားတဲ့၊ အစစ်အမှန် သိလိုပြီး ပါဝင်မှုတိုင်းကို အတည်ပြုသင့်တယ်။ powinien być skromny, autentycznie ciekawy i doceniać każdy wkład. deve ser modesto, genuinamente curioso, e positivo quanto a todas as contribuições. ar trebui să fie modest, interesat și să le remarce fiecare contribuție. учителя́ должны быть скромными, искренне любознательными и поощрять любые мнения. ผู้สอนควรจะต้องถ่อมตัว ใจกว้างรับฟัง และเปิดรับทุกแนวความคิด mütevazı, gerçekten meraklı olmalı ve her katkıya olumlu bakmalılar. 而应该保持谦虚，真诚地好奇，肯定每一项贡献。他們應該謙虛、真誠地好奇並肯定每一項貢獻。 يجب أن يكونوا متواضعين، فضوليين بصدق، ومؤيدين لكل مساهمة. họ nên khiêm tốn, thật sự tò mò và khẳng định mọi đóng góp. вони повинні бути скромними, щиро цікавими та підтримувати кожен внесок.

In this regard, Socrates himself ||riguardo|| ||relação||ele mesmo trong|điều này|khía cạnh|Socrates|chính ông в|цьому|відношенні|Сократ|сам ||관점에서|| en|esta|A este respecto|Sócrates|él mismo في|هذا|الصدد|سقراط|نفسه لەم بوارەدا، ڕەنگەسوقرات خۆی V tomto ohledu sám Sokrates Υπό αυτήν την έννοια, ο ίδιος ο Σωκράτης En este sentido, el propio Sócrates در این رابطه، خود سقراط Tässä suhteessa Sokrates itse Pour ça, Socrate en personne במובן הזה, סוקרטס עצמו maga Szókratész sem volt a legkiválóbb szókratészi pedagógus. Dalam hal ini, Sokrates sendiri A questo proposito, Socrate stesso その点ではソクラテス自身は 이런 관점에서 보자면, 소크라테스 자신은 ဒီကိစ္စနဲ့ပတ်သက်ပြီး ဆိုကရေးတီး ကိုယ်တိုင်က W tym kontekście sam Sokrates Quanto a isto, Sócrates В этом отношении сам Сократ ซึ่งในแง่นี้ ตัวของโสเครตีสเอง Bu bakımdan Sokrates’in kendisi bile 在这方面，苏格拉底自己對此，蘇格拉底本人 في هذا الصدد، قد لا يكون سقراط نفسه Về vấn đề này, chính Socrates У цьому відношенні сам Сократ

may not have been the most subtle Socratic teacher. ||||||sottile|| ||||||sutil||professor có thể|không|đã|từng|người|nhất|tinh tế|Socratic|giáo viên ||||||微妙||老师 일 수도||||||미묘한|| може|не|мати|бути|най|найбільш|тонким|сократичним|вчителем puede que|||habido||más|sutil||maestro قد|لا|يكون|قد كان|المعلم|الأكثر|دقة|سقراطي|معلم ||||||ince|| مامۆستایەکی ئەوەندە وردی ڕێبازەکە نە بوو بێت. možná nebyl tím nejjemnějším sokratovským učitelem. ίσως και να μην ήταν ο πιο ουδέτερος Σωκρατικός δάσκαλος. puede que no haya sido el maestro socrático más sutil. شاید بهترین معلم سقراطی نباشد. ei ehkä ollut hienovaraisin sokraattinen opettaja. ne fut sans doute pas l’enseignant le plus subtil de la méthode socratique. אולי לא היה המחנך הסוקרטי הכי מעודן. mungkin bukan guru pendekatan Sokrates yang paling cerdas. potrebbe non essere stato l’insegnante socratico più scrupoloso. ソクラテス法を最も巧妙に使いこなす師でなかったのかもしれません 가장 섬세한 소크라스테식 교사가 아니었을지도 모르겠습니다. အသိမ်မွေ့ဆုံး ဆိုကရေးတစ် ဆရာတစ်ဦး မဖြစ်ခဲ့လောက်ဘူး။ nie był najbardziej wyrafinowanym sokratycznym nauczycielem. talvez não tenha sido o professor socrático mais subtil. вряд ли подходил на роль искусного учителя. ก็อาจจะไม่ได้เป็น ผู้สอนวิธีโสเครตีสที่ดีนัก en usta Sokratik öğretmen olmayabilir. 可能并没有察觉到自己创建了这一方法。可能不是最微妙的蘇格拉底老師。 أكثر معلمي السفسطائيين دقة. có thể không phải là một giáo viên Socratic tinh tế nhất. можливо, не був найтоншим сократичним вчителем.

Historians believe he was deeply critical of Athens' particular brand of democracy, |||||||the Athenian state|||| |||||||||特有の形態|| os historiadores|acreditam|||profundamente|||Atenas||marca||democracia |||||||Athen|||| các nhà sử học|tin rằng|ông|đã|sâu sắc|chỉ trích|về|Athens|đặc biệt|kiểu|của|nền dân chủ 历史学家||||非常|批评||雅典|特定的|形式||民主 історики|вірять|він|був|глибоко|критичний|щодо|Афінської|особливої|форми|демократії| ||||||||특정한||| Historiadores creen que|creen que||era|profundamente|crítico|de|Atenas|particular|tipo de||democracia ateniense المؤرخون|يعتقدون|هو|كان|بعمق|ناقد|ل|أثينا|خاص|نوع|من|الديمقراطية مێژوونووسان پێیان وایە کە ئەو ڕەخنە گرێکی قوڵی دیموکراسی ئەسیناییەکان بووە، Historikové se domnívají, že byl velmi kritický k athénskému způsobu demokracie, Οι ιστορικοί θεωρούν ότι ήταν πολύ επικριτικός απέναντι στο Αθηναϊκό δημοκρατικό πολίτευμα Los historiadores creen que fue muy crítico con la democracia ateniense مورخان بر این باورند که او عمیقاً منتقد نوع دموکراسی آتن بود Historioitsijoiden mukaan hän kritisoi vahvasti silloista demokratiaa Les historiens pensent qu’il fut profondément critique de la démocratie pratiquée par Athènes היסטוריונים מאמינים שהוא היה ביקורתי מאוד כלפי הדמוקרטיה המסויימת של אתונה, Sejarawan percaya dia sangat kritis dalam hal jenis demokrasi khusus Athena, Gli storici credono che fosse molto critico sul particolare tipo di democrazia di Atene, 歴史家はソクラテスがアテネ特有の民主主義に厳しく批判的であり 역사학자들은 그가 특유의 아테네식 민주주의에 대해 대단히 비판적이었고 သူက အေသင်တွေရဲ့ထူးခြားတဲ့ဒီမိုကရေစီကို အပြစ်မြင်တယ်လို့ ပညာရှင်တွေ ယုံကြည်တယ်။ Historycy wierzą, że był bardzo krytyczny wobec ateńskiej odmiany demokracji Os historiadores acham que ele era profundamente crítico quanto ao tipo de democracia de Atenas, Считается, что он весьма критически относился к демократии афинского образца, นักประวัติศาสตร์เชื่อว่า เขามีความคิด ต่อต้านประชาธิไตยแบบเอเธนส์อย่างรุนแรง Tarihçiler, Atina’nın belli demokrasi çeşitlerine karşı son derece eleştirel olduğuna inanıyorlar 历史学家认为他对雅典特有的民主政治持猛烈的批评意见，歷史學家相信他對雅典特殊的民主制度深表批評， يعتقد المؤرخون أنه كان ناقدًا عميقًا لنوع الديمقراطية الخاص بأثينا, Các nhà sử học tin rằng ông đã chỉ trích sâu sắc kiểu dân chủ đặc trưng của Athens, Історики вважають, що він був глибоко критичним до особливого виду демократії Афін,

and known to pass those concerns onto his followers. |||||preoccupazioni||| ||||||به انتقال دادن|| và|được biết đến|để|truyền đạt|những|mối quan tâm|đến|các|người theo |||||担忧|给||追随者 і|відомий|що|передавати|ті|занепокоєння|своїм|його|послідовникам y|conocido por transmitir||transmitir|esas|preocupaciones|a sus seguidores||seguidores و|معروف|أن|ينقل|تلك|المخاوف|إلى|أتباعه| و بەوە ناسراوە کە ئەم بابەتانەی بۆ شوێنکەوتوانی گواستۆتەوە. a je známo, že tyto obavy přenáší na své následovníky. και ότι πέρναγε αυτές του τις ανησυχίες στους μαθητές του. y fue conocido por expresar dichas preocupaciones a sus seguidores. و با انتقال آن نگرانی‌ها به پیروانش شناخته می‌شد. ja tunnetusti levitti epäilyksiään seuraajilleen. et réputé pour transmettre ses inquiétudes à ses disciples. ונודע בכך שהעביר את הדאגות האלה לתומכיו. dan diketahui dapat mengatasi masalah tersebut ke pengikutnya. e noto per trasmettere queste preoccupazioni ai suoi seguaci. その懸念を弟子たちに伝えていたと言われています 그러한 우려를 자신의 제자들에게 전했다고 믿고 있습니다. သူ့နောက်လိုက်တွေကို ဒီအရေးကိစ္စတွေကို လက်ဆင့်ကမ်းခဲ့တယ်လို့ သိရတယ်။ i wiedział, jak przekazać swoje wątpliwości uczniom. e era conhecido por transmitir estas preocupações aos seus seguidores. также известно, что он делился этими взглядами с учениками. และทราบกันว่าได้ถ่ายทอดแนวความคิดนี้ สู่ผู้ติดตามของเขา ve o endişeleri destekçilerine de aktardığı biliniyor. 并将其担忧传递给了他的追随者。並以將這些擔憂傳遞給他的追隨者而聞名。 وكان معروفًا بنقل تلك المخاوف إلى أتباعه. và được biết đến với việc truyền đạt những mối quan ngại đó cho các môn đệ của mình. і відомо, що передавав ці занепокоєння своїм учням.

These subversive beliefs were distorted in public forums |undermining, rebellious, radical|||||| |破壊的な|||||公の|フォーラム |subversivas|crenças||distorcidas||públicos|fóruns |subversiven||||||Foren |زیرزمینی||||||فروم‌ها những|lật đổ|niềm tin|đã|bị bóp méo|trong|công|diễn đàn |颠覆性的|信念||扭曲||公共|论坛 ці|підривні|переконання|були|спотворені|в|публічних|форумах |전복적인|||왜곡되었다|||포럼 Estas|creencias subversivas|creencias subversivas|fueron|distorsionadas||públicos|foros públicos |||||||forums هذه|مدمرة|المعتقدات|كانت|مشوهة|في|العامة|المنتديات |yıkıcı|||çarpıtılmış||| ئەو بیرە تێکدەرانە لە کۆڕبەندە گشتییەکاندا شێوێندران Αυτές οι ανατρεπτικές πεποιθήσεις διαστρεβλώθηκαν στις δημόσιες συζητήσεις These subversive beliefs were distorted in public forums Esas creencias subversivas fueron distorsionadas en foros públicos این باورهای براندازانه در مجامع عمومی تحریف می‌شدند Nämä kumoukselliset ajatukset vääristyivät julkisuudessa Ces croyances subversives furent déformées sur les forums publics האמונות החתרניות האלו עוותו בפורום הציבורי 呢啲顛覆性嘅諗法，喺公眾論壇度遭到扭曲， Ezeket a veszélyes gondolatokat aztán nyilvánosan kiforgatták, Keyakinan subversif ini sempat menyimpang dalam forum publik Queste convinzioni sovversive vennero distorte nei dibattiti pubblici このような破壊的な信念は公共の場で歪められ 체제를 위협하는 그의 사상은 공적 광장에서 왜곡되었고 ဒီအမှောင့်အဖျက် ယုံကြည်မှုတွေက ပြည်သူ့ ဆွေးနွေးပွဲတွေမှာ ပုံပျက်ကာ Te wywrotowe przekonania wykrzywiono na forum publicznym Estas crenças subversivas foram distorcidas em fóruns públicos, Aceste convingeri subversive erau distorsionate în forurile publice Пагубные убеждения философа искажались на общественных собраниях ความเชื่อแนวล้มล้างเหล่านี้ ถูกบิดเบือนในวงอภิปรายสาธารณะ Bu baltalayıcı inançlar, halka açık forumlarda çarpıtılıyordu 这些颠覆性的信仰在公民大会上受到曲解，這些顛覆性的信念在公共論壇上被扭曲 تم تشويه هذه المعتقدات المتمردة في المنتديات العامة Những niềm tin phản kháng này đã bị bóp méo trong các diễn đàn công cộng Ці підривні переконання були спотворені в публічних форумах

and thought to have inspired two of his pupils to treasonous ends. ||||||||||betraying their country| そして||||||||弟子たち||反逆的な| ||||||||||tradimento| ||||||||alunos||traidora|fins ||||||||||verräterischen| ||||||||||خیانت‌آمیز| và|được cho|để|đã|truyền cảm hứng|hai|của|các|học trò|để|phản bội|mục đích ||||激励||||学生||叛国| і|вважалося|що|мати|надихнули|двох|з|його|учнів|до|зрадницьких|цілей ||||||||제자들||반역적인 목적| |se cree que|||inspirado|dos||su|alumnos|a|traicioneros|fines traicioneros و|يعتقد|أن|قد|ألهمت|اثنين|من|طلابه|الطلاب|إلى|خائنة|أهداف ||||||||||ihanet dolu| و پێیان وابوو کە دوو لە خوێندکارەکانی لە کۆتاییدا خیانەتی لێ دەکەن. a domníval se, že inspiroval dva ze svých žáků ke zradě. und soll zwei seiner Schüler zu verräterischen Handlungen inspiriert haben. και θεωρήθηκε ότι ενέπνευσαν σε δύο μαθητές του, πράξεις προδοσίας. y se piensa que inspiraron a dos de sus pupilos a traicionarlo. و تصور می‌شود که الهام‌بخش دو نفر از شاگردانش برای خیانت شدند. ja niiden uskotaan johtaneen hänen oppilaitaan maanpetokseen. et sont supposées avoir poussé deux de ses disciples à la trahison. ונחשבו כאילו נתנו השראה בוגדנית לשניים מתלמידיו. 更將兩名學生帶上叛國不歸路。 ami végül ahhoz vezetett, hogy két tanítványa elárulta mesterét. dan dianggap telah menginspirasi dua muridnya untuk tujuan pengkhianatan. e si pensa che abbia ispirato due dei suoi allievi a fini di tradimento. ２人の弟子を反逆的な行為に駆り立てたとされています 두 명의 제자들이 반체제적 목표를 갖도록 영향을 미쳤다고 보고 있습니다. သူ့တပည့် နှစ်ဦးကို သစ္စာမဲ့တဲ့ အဆုံးသတ်ဆီ စေ့ဆော်ပေးခဲ့တယ်လို့ ထင်ကြတယ်။ i prawdopodobnie zainspirowały dwóch z jego uczniów do zdrady. e pensa-se que influenciaram dois dos seus pupilos a seguir a via da traição. și se crede că i-ar fi determinat pe doi elevi de-ai săi să-l trădeze. и, возможно, легли в основу заговора со стороны двух его учеников. และกันเชื่อว่าส่งผลให้ศิษย์สองคนของเขา ก้าวไปสู่จุดจบของการทรยศ ve öğrencilerinden ikisini haince sonlara teşvik ettiği düşünülüyor. 导致他的两个学生犯下叛国罪。並被認為激發了他的兩個學生叛國的目的。 وكان يُعتقد أنها ألهمت اثنين من طلابه لأغراض خائنة. và được cho là đã truyền cảm hứng cho hai học trò của ông đến những mục đích phản bội. і вважалося, що вони надихнули двох його учнів на зрадницькі вчинки.

It was likely for these ideas Socrates was brought to trial, ||||||||portato||processo ||||||||levado|| nó|đã|có khả năng|vì|những|ý tưởng|Socrates|đã|bị đưa|đến|xét xử це|було|ймовірно|за|ці|ідеї|Сократ|був|приведений|до|суду ||||||||끌려갔다|| ||probable|por|estas|ideas|Sócrates||llevado|a|juicio ذلك|كان|من المحتمل|من أجل|هذه|الأفكار|سقراط|كان|أحضر|إلى|المحاكمة ||||||苏格拉底||被带||审判 دواجار بەهۆی ئەم بیرۆکانەوە سوقرات ڕوبەڕووی دادگا کرایەوە، Pravděpodobně za tyto myšlenky byl Sokrates postaven před soud, Ήταν πιθανό ο Σωκράτης να οδηγήθηκε σε δίκη για αυτές τις ιδέες, Es probable que esas ideas fueran las que llevaron a Sócrates a juicio احتمالاً به دلیل همین ایده‌ها سقراط محاکمه شد، Tämän vuoksi Sokrates luultavasti päätyi oikeuteen Il est probable que ces idées-là ont mené Socrate à être poursuivi en justice כנראה שבשל הרעיונות האלו סוקרטס הובא למשפט, Socrates 好有可能都因為呢啲想法而受審， Szókratészt valószínűleg ezek a gondolatok juttatták bíróság elé, Kemungkinan ide-ide ini Sokrates dibawa ke pengadilan, Probabilmente per queste idee Socrate fu portato in giudizio, ソクラテスが裁判にかけられたのはおそらくこのような思想を持っていたためで 이런 그의 사상으로 인해 소크라테스는 재판을 받게 되었고 ဒီအယူအဆဆတွေက ဆိုကရေးတီးကို တရားရုံးဆီ ခေါ်ဆောင်လာခဲ့တာဖြစ်နိုင်ပြီး Pewnie właśnie dlatego Sokrates stanął przed sądem Foi provavelmente por essas ideias que Sócrates foi julgado Cel mai probabil, pentru aceste idei Socrate a fost adus la judecată, Скорее всего, из-за этих убеждений Сократ предстал перед судом เป็นไปได้ว่าแนวความคิดเหล่านั้น ส่งผลให้โสเครตีสถูกไต่สวน Bu fikirlerin Sokrates’i mahkemeye taşıdığı 很可能是因为这些想法，苏格拉底受到审判，蘇格拉底很可能因為這些想法而受到審判， من المحتمل أن هذه الأفكار هي التي جعلت سقراط يُحاكم, Có lẽ vì những ý tưởng này mà Socrates bị đưa ra xét xử, Швидше за все, саме за ці ідеї Сократа було притягнуто до суду,

and eventually, sentenced to death. ||given the death penalty|| ||死刑を宣告された|| |eventualmente|condenado||morte ||verurteilt|| và|cuối cùng|bị kết án|đến|tử hình |最终|判处||死刑 і|зрештою|засуджений|до|смерті ||사형 선고|| |eventualmente|condenado a muerte||muerte و|في النهاية|حكم عليه|بالإعدام|الموت و لە کۆتاییدا تا مردن زیندانی کرا. a nakonec odsouzen k trestu smrti. και εντέλει να καταδικάσθηκε σε θάνατο. sentenciándolo, finalmente, a muerte. و در نهایت، به مرگ محکوم شد. ja tuomittiin lopulta kuolemaan. et finalement à être condamné à mort. ולבסוף, נידון למוות. 而最終判處死刑。 és végül ezekért ítélték halálra. dan akhirnya, dijatuhi hukuman mati. e alla fine, condannato a morte. ついには死刑を宣告されました 결국 사형선고를 받은 것으로 보입니다. နောက်ဆုံးမှာတော့ သေဒဏ်ပေးခံရတယ်။ i został skazany na śmierć. e acabou por ser condenado à morte. iar mai apoi condamnat la moarte. и в конечном итоге был приговорён к смерти. และถูกพิพากษาประหารชีวิตในที่สุด ve en sonunda ölüm cezasına çarptırdığı ise çok muhtemel. 最终判以死刑。並最終被判處死刑。 وفي النهاية، يُحكم عليه بالإعدام. và cuối cùng, bị kết án tử hình. а врешті-решт, засуджено до смерті.

But even on his deathbed, artists depict a serene philosopher— ||||final moments||show||| ||||死の床でも|アーティストたち|描く||| ||||||rappresentano||| ||||leito de morte|os artistas|retratam||sereno| ||||Sterbebett||stellen dar||gelassen| ||||تخت مرگ||||آرام| nhưng|ngay cả|trên|giường|bệnh|nghệ sĩ|miêu tả|một|bình thản|triết gia ||||临终床|艺术家|描绘||宁静的|哲学家 але|навіть|на|його|смертному ліжку|художники|зображають|одного|спокійного|філософа ||||죽음의 침대|예술가들|묘사하다||평화로운| |incluso|||lecho de muerte|artistas|representan a||sereno|filósofo ||||lit de mort|les artistes|||| لكن|حتى|في|سرير|الموت|الفنانون|يصورون|فيلسوفاً|هادئاً| ||||ölüm döşeği||||| بەڵام تەنانەت لەسەر پێخەفی مەرگیشی، هونەرمەندان فەیلەسوفێکی ئاسودە وێنا دەکەن Ale i na smrtelné posteli umělci zobrazují klidného filozofa... Αλλά ακόμα και στο νεκροκρέβατό του, οι καλλιτέχνες αναπαριστούν έναν γαλήνιο φιλόσοφο, Pero incluso en su lecho de muerte, los artistas pintaron a un filósofo sereno اما حتی در بستر مرگش، هنرمندان او را یک فیلسوف آرام به تصویر کشیده‌اند— Mutta jopa kuolinvuoteella taiteilijat kuvaavat hänet rauhallisena, Mais même sur son lit de mort, les artistes le décrivent comme un philosophe serein, אבל אפילו לפני מותו, אמנים מתארים פילוסוף שליו 但即使大哲學家臨死嗰陣，畫家筆下嘅佢，仍然表現安祥， A művészek azonban még halálos ágyán is békésnek ábrázolják a filozófust, Tetapi bahkan di kematiannya, seniman ini menggambarkan seorang filsuf yang tenang— Ma anche sul letto di morte, gli artisti ritraggono un filosofo sereno, しかし死の床にあっても画家たちは 그러나 예술가들은 심지어 죽음을 앞둔 순간에도 ဒါပေမဲ့ သေအံ့မူးမူးအချိန်မှာတောင် ပန်းချီဆရာတွေက တည်ငြိမ်တဲ့ ဒဿနပညာရှင်တဲ့။ Jednak nawet na łożu śmierci, według artystów, filozof zachował spokój Mas mesmo no seu leito de morte, os artistas representam-no como um filósofo sereno Dar chiar și pe patul de moarte, artiștii înfățișează un filosof senin, Но даже на его смертном одре художники запечатлели безмятежного философа แต่แม้กระทั่งในวาระสุดท้ายของเขา ศิลปินก็ยังวาดภาพนักปรัชญาผู้เยือกเย็น Ama ölüm döşeğinde bile sanatçılar huzurlu bir filozof tasvir ediyorlar, 但即使在临终之际，艺术家们也描绘了一位面容安详的哲学家，但即使在他臨終前，藝術家們也會描繪一位平靜的哲學家—— لكن حتى في سرير موته، يصور الفنانون فيلسوفًا هادئًا— Nhưng ngay cả trên giường bệnh, các nghệ sĩ vẫn miêu tả một triết gia bình thản— Але навіть на смертному одрі художники зображують спокійного філософа—

ever curious to explore the ultimate question. |||探求する||| |||explorar||última| |کنجکاو||||| ||||die|| luôn|tò mò|để|khám phá|câu hỏi|cuối cùng|câu hỏi |好奇||探索||终极| 언제나|||||궁극적인| завжди|допитливий|щоб|досліджувати|остатнє|питання| siempre|curioso por explorar||explorar|la|última|pregunta دائماً|فضولياً|ل|استكشاف|السؤال|النهائي|السؤال کە هەمیشە بە دوای کۆتا پرسیارەکانەوە بووە. stále zvědavý na zkoumání konečné otázky. ακόμα και τότε περίεργο να προβληματιστεί πάνω στο μεγάλο μυστήριο. siempre curioso por explorar la pregunta última. که همیشه برای کاوش پرسش نهایی کنجکاو بود. jopa uteliaana viimeisen suuren kysymyksen äärellä. curieux d’explorer la question ultime. שתמיד מתעניין לחקור את השאלה המהותית. 對終極嘅問題一如既往、抱持好奇心。 aki mindig a tökéletes kérdést keresi. selalu penasaran untuk menjelajah pertanyaan yang pamungkas. sempre curioso di esplorare la domanda finale. 究極な問いの探求にさらなる関心を抱く安らかな哲学者の姿を描きました 담담히 궁극적인 질문을 탐구하는 데만 전념하는 철학자로 그를 묘사했습니다. အန္တိမ မေးခွန်းကို စူးစမ်းဖို့ အမြဲ သိလိုစိတ်ရှိတာပါ။ i nadal ciekawiło go badanie ostatecznego pytania. — sempre curioso por explorar a suprema questão. veșnic dornic să exploreze întrebarea supremă. застывшим в предвкушении ответа на главный вопрос. และสงสัยใคร่รู้ แม้แต่คำถามสุดท้าย nihai soruyu keşfetmeye çok meraklı bir filozof. 他总是好奇地探索终极问题。永遠好奇探索終極問題。 دائم الفضول لاستكشاف السؤال النهائي. luôn tò mò khám phá câu hỏi tối thượng. вічно зацікавленого досліджувати найглибше питання.

PAR_TRANS:gpt-4o-mini=3.06 PAR_CWT:AvJ9dfk5=10.78 PAR_TRANS:gpt-4o-mini=4.93 PAR_CWT:AvJ9dfk5=8.35 PAR_TRANS:gpt-4o-mini=3.53 PAR_CWT:AvJ9dfk5=5.14 ar:AvJ9dfk5 vi:AvJ9dfk5 uk:AvJ9dfk5 openai.2025-02-07 ai_request(all=40 err=0.00%) translation(all=80 err=0.00%) cwt(all=670 err=2.54%)