This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding ||||||||Эрик|Уилбердинг ||||||||Erick Wilberding|Wilberding ||||||||اریک|ویلبردینگ ||||||||에릭 윌버딩| ||||||||Erick|Wilberding ||||||eleştirel||Erick Wilberding|Erick Wilberding ||||||||埃里克|威尔伯丁 ||||||批判的|||エリック・ウィルバーディング |herramienta|||mejorar||crítica|pensamiento|Erick Wilberding|Erick Wilberding Tento nástroj vám pomůže zlepšit kritické myšlení - Erick Wilberding Dieses Tool wird Ihnen helfen, Ihr kritisches Denken zu verbessern - Erick Wilberding Αυτό το εργαλείο θα σας βοηθήσει να βελτιώσετε την κριτική σας σκέψη - Erick Wilberding This tool will help improve your critical thinking - Erick Wilberding Esta herramienta te ayudará a mejorar tu pensamiento crítico - Erick Wilberding Cet outil vous aidera à améliorer votre esprit critique - Erick Wilberding Questo strumento vi aiuterà a migliorare il vostro pensiero critico - Erick Wilberding このツールは、あなたのクリティカルシンキングを向上させるのに役立ちます - Erick Wilberding 이 도구는 비판적 사고를 향상시키는 데 도움이 될 것입니다 - Erick Wilberding Šis įrankis padės pagerinti jūsų kritinį mąstymą - Erick Wilberding To narzędzie pomoże poprawić krytyczne myślenie - Erick Wilberding Esta ferramenta ajudará a melhorar o seu pensamento crítico - Erick Wilberding Этот инструмент поможет улучшить ваше критическое мышление - Эрик Уилбердинг เครื่องมือนี้จะช่วยปรับปรุงการคิดเชิงวิพากษ์ของคุณ - Erick Wilberding Bu araç eleştirel düşünme yeteneğinizi geliştirmenize yardımcı olacak - Erick Wilberding Цей інструмент допоможе покращити ваше критичне мислення - Ерік Вілбердінг 这个工具将有助于提高你的批判性思维 - Erick Wilberding 這個工具將有助於提高你的批判性思維 - Erick Wilberding 這個工具將有助於提高你的批判性思維 - Erick Wilberding

Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought, Сократ||||||||| ||||founding|fathers|||philosophy|philosophical reasoning |||||||Ocidental|| 苏格拉底||||||||| Socrates||||||||| ||||창립 아버지|||서양 철학|철학적| سقراط|||||پدران|||| ソクラテス|||||創始者の一人|||哲学的| Sócrates||||fundadores|padres fundadores||occidental|filosófico|pensamiento filosófico occidental سقراط -أحد الآباء المؤسسين للفكر الفلسفي الغربي- سوقرات، کە یەکێکە لە دامەزرێنەرانی بیری فەلسەفی ڕۆژاوا، Sokrates, jeden ze zakladatelů západního filozofického myšlení, Ο Σωκράτης, ένας εκ των θεμελιωτές της Δυτικής, φιλοσοφικής σκέψης, Socrates, one of the founding fathers of Western philosophical thought, Sócrates, uno de los fundadores del pensamiento filosófico occidental, سقراط، یکی از بنیانگذاران تفکر فلسفه‌ی غربی، Sokrates, yksi länsimaisen filosofian perustajista, Socrate, un des pères fondateurs de la pensée philosophique occidentale סוקרטס, אחד האבות המייסדים של הפילוסופיה המערבית, 西方哲學之父 Socrates Szókratész, a nyugati filozófiai gondolkodás egyik ősatyja Socrates, salah satu penemu pemikiran filosofis Barat, Socrate, uno dei padri fondatori del pensiero filosofico occidentale, 西洋哲学思想の創始者の一人であるソクラテスは 서양철학의 기초를 쌓은 선구자인 소크라테스가 အနောက်တိုင်း ဒဿန အတွေးအခေါ်ရဲ့ ဖခင်တစ်ဦးဖြစ်တဲ့ ဆိုကရေးတီးဟာ Sokrates, jeden z założycieli zachodniej myśli filozoficznej Sócrates, um dos fundadores do pensamento filosófico do Ocidente, Socrate, unul dintre părinții fondatori ai filosofiei occidentale, Сократ, один из отцов-основателей западной философской мысли, โสเครตีส ซึ่งถือได้ว่าเป็นหนึ่ง ในผู้วางรากฐานแนวคิดปรัชญาตะวันตก Batı felsefi düşüncesinin kurucu babalarından Socrates, một trong những cha đẻ của tư tưởng triết học phương Tây, 苏格拉底，西方哲学奠基人之一， 西方哲學思想之父蘇格拉底

was on trial. ||суде ||trial ||julgamento ||xét xử ||Yargılanıyordu. |在| ||en juicio خضع لمحاكمة. دادگایی کرا. byl souzen. ήταν κατηγορούμενος. was on trial. estaba en juicio. در حال محاکمه شدن بود. oli oikeuden edessä. fut poursuivi en justice. עמד למשפט. 正接受審判。 bíróság előtt áll. sedang diadili. era sotto processo. 裁判にかけられていました 재판을 받고 있었습니다. အမှုရင်ဆိုင်ခဲ့ရတယ်။ stanął przed sądem. estava a ser julgado. era judecat într-un proces. предстал перед судом. ได้ถูกไต่สวน biri olan Sokrates, duruşmadaydı. đã từng bị bỏ tù. 在接受审判。 正在受審。

Many Athenians believed he was a dangerous enemy of the state, |citizens of Athens||||||||| |os atenienses||||||inimigo||| |雅典人||||||||| |người Athen||||||kẻ thù||| |Athener||||||||| 많은 아테네 시민|아테네 시민들||||||||| |آتن نشینان||||||||| |アテナイ市民||||||||その| |Muchos atenienses|creían|||||enemigo peligroso|||estado اعتقد الكثير من الأثينيين أنه عدو خطير للدولة، زۆرینەی ئەسیناییەکان پێیان وابوو کە ئەو دوژمنێکی مەترسیدارە بۆ سەر ناوچەکە، Mnozí Athéňané ho považovali za nebezpečného nepřítele státu, Πολλοί Αθηναίοι πίστευαν ότι ήταν επικίνδυνος εχθρός του κράτους, Muchos atenienses creían que era un enemigo peligroso del estado, بسیاری از اهالی آتن باور داشتند که او دشمن خطرناک کشور است، Moni ateenalainen piti häntä vaarallisena valtion vihollisena De nombreux citoyens d’Athènes voyaient en lui un dangereux ennemi de l’État, אתונאים רבים האמינו שהוא אוייב מסוכן של המדינה, 好多雅典人都相信佢會危害國家， Sok athéni gondolta úgy, hogy a filozófus az állam veszélyes ellensége. Banyak orang Athena percaya dia adalah musuh negara yang berbahaya, Molti ateniesi lo consideravano un pericoloso nemico dello stato, 多くのアテネ人はソクラテスを国家にとって危険な敵とみなしました 대부분의 아테네 사람들은 그가 젊은이들을 타락시키고 တိုင်းပြည်ရဲံအန္တရာယ်ရှိတဲ့ ရန်သူတစ်ဦးလို့ လူအများအပြားက သူ့ကို ယုံကြည်ခဲ့တယ်။ Wielu Ateńczyków uważało go za niebezpiecznego wroga państwa, Muitos atenienses achavam que ele era um perigoso inimigo do estado, Mulți atenieni îl considerau un inamic periculos al statului, Многие афиняне считали его опасным врагом государства ชาวเมืองเอเธนส์จำนวนมากเชื่อว่า เขาเป็นศัตรูอันตรายต่ออาณาจักร Çoğu Atinalı, filozofu gençleri yozlaştırmak Багато афінян вважали, що він був небезпечним ворогом держави, Nhiều người dân Athen tin rằng ông là một phần tử nguy hiểm, 许多雅典人觉得他是危险人物、全民公敌， 許多雅典人相信他是國家的敵人，十分危險，

accusing the philosopher of corrupting the youth обвиняя||||развращения|| accusing||||leading astray|| ||||فاسد کردن|| 청년을 부패시킨 혐의로||||부패시키는||청소년들 beschuldigen||||verderben|| suçlama|||||| ||||||gioventù 指责||哲学家|||| buộc tội||nhà triết học||làm hư h|| |||の|堕落させる||若者たち acusando||filósofo||corromper||la juventud اتهام الفيلسوف بإفساد الشباب فەیلەسوفەکەیان بە تۆمەتی سەر لێ شێواندنی گەنجان و και κατηγορούσαν τον φιλόσοφο ότι διέφθειρε τους νέους acusando al filósofo de corromper a la juventud و او را متهم می‌کردند که جوانان را به فساد کشانده ja syytti filosofia nuorison turmelemisesta l’accusant de corrompre la jeunesse והאשימו את הפילוסוף בהשחתת הנוער 佢哋指控大哲學家荼毒青年 Azzal vádolták, hogy megrontja az ifjúságot, menuduhnya merusak pemuda accusando il filosofo di corrompere i giovani この哲学者が若者を堕落させ 그들이 믿는 신들을 인정하지 않는다고 비난하며 ဒဿနပညာရှင်ကို လူငယ်တွေကို အကျင့်ပျက်စေပြီး နတ်ဘုရားတွေကို oskarżając go o demoralizację młodzieży e acusavam o filósofo de corromper a juventude acuzându-l de coruperea tinerilor и обвиняли философа в развращении молодёжи ได้กล่าวหานักปรัชญาผู้นี้ว่า เป็นผู้ยุยงให้เยาวชน ve tanrılarını tanımayı reddetmekle suçlayarak звинувачуючи філософа в розбещенні молоді buộc tội ông vì đã làm hỏng cả thế hệ trẻ 便指控这位哲学误导青年， 因此控訴這位哲學家讓年輕人墮落，

and refusing to recognize their gods. |refusing||acknowledge|| |||reconhecer||deuses |sich weigern|||| 그들은|거부하는||인정하다|| |||||خدایان |拒否して|||| |rechazando reconocer|||| ورفض التعرف على آلهتهم. ڕەدکردنەوەی خواکانیان تۆمەتبار کرد. a odmítají uznávat své bohy. και αρνείτο να αναγνωρίσει τους θεούς τους. y de rechazar la existencia de sus dioses. و از پذیرش خدایان آن‌ها سر باز زده است. ja jumalattomuudesta. et de refuser de reconnaître leurs dieux. ובסירוב להכיר באלים. 同蔑視神明。 és nem hódol az isteneknek. dan menolak untuk mengakui dewa mereka. e di rifiutare di riconoscere i loro dei. 彼らの神々を認めていないと非難したのです 국가에 해가 되는 인물로 생각했어요. အသိအမှတ်ပြုဖို့ ငြင်းဆန်တယ်လို့ စွပ်စွဲလိုက်တာပါ။ i odmawianie wiary w bogów. e de se recusar a reconhecer os deuses. și de faptul că refuză să le recunoască zeii. и отказе поклоняться богам. เสื่อมศรัทธาในพระเจ้าของพวกเขา onun devletin tehlikeli bir düşmanı olduğuna inanıyordu. і відмовляються визнавати своїх богів. và đã chối bỏ việc công nhận các vị thần của họ. 亵渎神明。 且拒絕承認他們的神。

However, Socrates wasn't feared for claiming to have all the answers, |||||claiming||||| |Sócrates||temido||afirmar||||| |||||zu behaupten||||| |||||주장하는||||| |||temuto||afferma|||||risposte |سقراط||||||||| |||temido||afirmar tener||||| ومع ذلك، لم يكن سقراط يخشى الادعاء بحصوله على كل الإجابات، سەرەڕای ئەوە، سوقرات ترسی نەبوو لە بانگەشەی هەبوونی هەموو وەڵامەکان، Sokrates však nebyl obávaný kvůli tomu, že by tvrdil, že zná všechny odpovědi, Sin embargo, a Sócrates no le temían por tener todas las respuestas, البته، به این دلیل از سقراط نمی‌ترسیدند که تمام پاسخ‌ها را داشت، Sokratesta ei kuitenkaan pelätty siksi, että hän väitti tietävänsä vastauksia, Pourtant, nul ne craignait Socrate pour sa prétention à avoir réponse à tout. אבל הם לא פחדו מסוקרטס בגלל שטען שיש לו את כל התשובות, 但係，雅典人之咁驚 Socrates ，唔係佢話知道一切答案， Namun, Socrates bukan ditakuti karena memiliki semua jawaban, Tuttavia, Socrate non era temuto perché diceva di avere tutte le risposte, しかし ソクラテスが恐れられたのはあらゆる答えを持ち合わせていたからではなく 사실 그가 모든 답을 안다고 주장해서 위협적으로 받아들여진 건 아니었죠. ဒါပေမဲ့ ဆိုကရေးတီးဟာ အဖြေအားလုံး ရှိဖို့ အခိုင်ဆိုအမာဆိုခြင်တားထက် Jednak Sokrates budził lęk nie dlatego, znał wszystkie odpowiedzi, Contudo, Sócrates não era temido por afirmar que tinha todas as respostas, Cu toate acestea, Socrate nu era temut pentru că pretindea că are toate răspunsurile, Однако Сократа опасались не потому, что он знал все ответы, อย่างไรก็ตาม โสเครตีสไม่ได้ถูกหวาดกลัว เพราะอ้างว่ารู้คำตอบทั้งหมด Ama Sokrates’ten tüm cevaplara sahip olduğunu iddia ettiği için değil, Однак Сократа не боялися за те, що він стверджував, що він має всі відповіді, Tuy nhiên, Socrates bị phản đối không phải vì ông biết mọi câu trả lời, 然而人们并不是害怕苏格拉底声称自己全知， 不過，大家害怕蘇格拉底，並非因為他宣稱知道一切的答案，

but rather, for asking too many questions. instead|||||| |오히려||||| |sino más bien||||| ولكن بدلاً من ذلك، لطرحه الكثير من الأسئلة. بەڵام ترسی لە پرسیارگەلێکی زۆر هەبوو. ale spíše za příliš mnoho otázek. but rather, for asking too many questions. sino por hacer demasiadas preguntas. بلکه برای این که سؤالات زیادی می‌پرسید. vaan koska hän kysyi liikaa kysymyksiä. Au contraire, on le craignait car il posait trop de questions. אלא בגלל ששאל יותר מדי שאלות. 反而係因為佢問得太多問題。 tapi karena mengajukan banyak pertanyaan. ma perché faceva troppe domande. むしろ質問が多すぎたからでした 오히려 너무 많은 질문을 던졌기 때문이었어요. များပြားလွန်းတဲ့ မေးခွန်းတွေ မေးခြင်းအတွက်သာ ကြောက်ရွံ့ခဲ့တာပါ။ a dlatego, że zadawał zbyt wiele pytań. mas sim, por fazer muitas perguntas. ci mai degrabă pentru că punea multe întrebări. а, скорее, потому что задавал слишком много вопросов. แต่เป็นเพราะว่า ถามคำถามมากเกินไป çok fazla soru sorduğu için korkuluyordu. а скоріше за те, що ставив забагато питань. mà vì ông có quá nhiều câu hỏi. 而是害怕他提出太多的问题。 反而是因為他問了太多問題。

While he loathed formal lectures, ||ненавидел|| ||strongly disliked||lectures ||detestava|as aulas|aulas ||厌恶|正式的| ||혐오했다||강의 ||verabscheute||Vorlesungen ||nefret ederdi|| ||detestava||lezioni ||نفرت داشت|| ||ghét|| ||嫌っていた|| ||detestaba||clases magistrales بينما كان يكره المحاضرات الرسمية، لە کاتێکدا ڕقی لە وانەی فەرمی بوو، Formální přednášky sice nesnášel, Παρόλο που απεχθανόταν τις επίσημες διαλέξεις, Aunque detestaba las clases formales, در حالی که او از سخنرانی‌های رسمی نفرت داشت، Samalla kun hän halveksi luennoitsijoita, Alors qu’il haïssait les discours magistraux, סוקרטס תיעב הרצאות פורמליות, 雖然 Socrates 厭惡正式嘅課堂， Bár a hagyományos szónoklatot ki nem állhatta, Sementara dia membenci kuliah formal, Detestava le lezioni convenzionali, ソクラテスは堅苦しい講義を嫌う一方で 그는 형식적인 강의를 싫어한 반면 သမားရိုးကျ ပို့ချချက်တွေကို စက်ဆုပ်ပေမဲ့ Sokrates czuł wstręt do formalnych wykładów Enquanto ele detestava palestras formais, Întrucât nu era adeptul prelegerilor, И хотя философ ненавидел формальные лекции, ในขณะที่เขามักรังเกียจการสอนเป็นรูปแบบ Resmi konuşmalardan nefret etse de Хоча він ненавидів офіційні лекції, Trong khi ông chán ghét những bài giảng khô khan 他厌恶形式化教育， 雖然他討厭正式的授課，

the philosopher frequently engaged friends and strangers ||часто|вовлекал||| ||자주|대화했다||| ||しばしば||友人||他人 ||frequentemente|conversava|||estranhos |||involucraba a|||desconocidos كثيراً ما أشرك الفيلسوف الأصدقاء والغرباء زۆر جار فەیلەسوفەکە هاوڕێ و خەڵکانی تری filosof často zaměstnával přátele i cizince ο φιλόσοφος συχνά έμπλεκε με φίλους και αγνώστους El filósofo a menudo se relacionaba con amigos y desconocidos این فیلسوف مکرراً دوستان و غریبه‌ها را hän innosti ystävät ja vieraat le philosophe n’hésitait jamais à engager ses amis et des inconnus ולעיתים קרובות אתגר את חבריו ואנשים זרים 但佢總會不厭其煩同身邊朋友同陌生人 barátaival, de idegenekkel is gyakran folytatott hosszas beszélgetéseket dia lebih sering bergaul dengan teman dan orang asing quindi il filosofo spesso coinvolgeva amici e sconosciuti しょっちゅう 友人や見知らぬ人をつかまえては 지인과 타인까지도 ဒဿနပညာရှင်ကြီးဟာ လူ့ကျင့်ဝတ်နဲ့ လူအဖွ့အစည်းအကြောင်း ရှည်ကြာတဲ့ i często wciągał znajomych i nieznajomych o filósofo frequentemente conversava com amigos e estranhos filosoful se angaja cu prieteni și străini он часто пускался с друзьями и незнакомцами แต่นักปรัชญาผู้นี้มักจะ พูดคุยกับเพื่อนและคนแปลกหน้า filozof sıklıkla yabancıları ve arkadaşları філософ часто спілкувався з друзями та незнайомими людьми nhà triết học thường tập hợp bạn bè thân thiết và cả người lạ 经常召集朋友和陌生人 但這位哲學家經常會與朋友及陌生人進行

in lengthy conversations about morality and society. |долгих||||| |lengthy|||morality|| |longas|conversas||moralidade|| ||||اخلاق|| ||||đạo đức|| |긴|대화||도덕성|| |lunghe||||| |冗长的|||道德|| |長い|||道徳|| |extensas|||moralidad|| في محادثات مطولة حول الأخلاق والمجتمع. دەخستە ناو گفتوگۆیەکی درێژەوە سەبارەت بە ئاکار و کۆمەڵگە. σε μακροσκελείς συζητήσεις γύρω από την ηθική και την κοινωνία. sobre la moral y la sociedad con amigos y extraños. درگیر بحث‌های طولانی درباره اخلاق و جامعه می‌کرد. pitkiin keskusteluihin moraalista ja yhteiskunnasta. dans de longues conversations sur la morale et la société. בשיחות ארוכות על מוסר וחברה. 就著道德同社會議題滔滔不絕。 erkölcsről és társadalomról. membicarakan tentang moralitas dan masyarakat. in lunghe conversazioni sulla moralità e sulla società. 道徳や社会について長々と会話を交わしていました 도덕성과 사회를 주제로 하는 긴 대화에 참여하도록 했어요. စကားဝိုင်းတွေမှာ မကြာခဏ မိတ်ဆွေတွေ၊ သူစိမ်းတွေနဲ့ ပါဝင်လေ့ရှိတယ်၊ w długie rozmowy na temat moralności i społeczeństwa. em prolongadas conversas sobre a moral e a sociedade. în dialoguri de lungă durată despre moralitate și societate. в продолжительные беседы о морали и обществе. ในการสนทนาที่ยืดยาว เกี่ยวกับศีลธรรมและสังคม ahlak ve toplum hakkında uzun konuşmalara dahil etti. у довгих розмовах про мораль і суспільство. vào những cuộc nói chuyện dài hơi về đạo đức và xã hội. 一起深入探讨道德与社会。 漫長的談話，談道德、也談社會。

These discussions weren't debates, nor would Socrates offer explicit advice. ||||и не||||явный| ||||||||clear and direct| |discussões||debates|nem||||explícita| ||||||||açıkça belirtilmiş| ||||||||explizite| |토론|||||||명확한| |||dibattiti|||||| ||نبودند||||سقراط||| ||||||||rõ ràng| |||討論|||ソクラテス|提供する||助言 |||debates||||ofrecería|explícito|consejos explícitos لم تكن هذه النقاشات جدلية، ولم يقدم سقراط نصائح واضحة. ئەم گفتوگۆیانە نە دیبەیت بوون، نە سوقراتیش ئامۆژگارییەکی ڕەوانی دەکردن. Tyto diskuse nebyly debatami, ani Sokrates neposkytoval výslovné rady. Diese Diskussionen waren keine Debatten, und Sokrates würde auch keine ausdrücklichen Ratschläge erteilen. Οι συζητήσεις δεν ήταν αντιπαραθέσεις, ούτε ο Σωκράτης έδινε απόλυτες απαντήσεις. Estas discusiones no eran debates y Sócrates tampoco daba consejos explícitos. این بحث‌ها، مناظره نبودند، و سقراط هم نصیحت واضحی ارائه نمی‌کرد. Kyse ei ollut väittelyistä, eikä Sokrates antanut suoria ohjeita. Ces discussions n’étaient pas des débats et Socrate n’offrait aucun conseil explicite. הדיונים האלה לא היו ויכוחים, וסוקרטס גם לא הציע בהם עצות מפורשות. 呢啲算唔上係辯論，而 Socrates 亦唔會提供實質嘅建議。 Ezek a párbeszédek nem viták voltak, Szókratész nem adott konkrét tanácsot sem. Diskusi ini bukan debat, Socrates pun tidak menawarkan saran eksplisit. Queste discussioni non erano dibattiti, né Socrate offriva consigli espliciti. これは討論でもなく ソクラテスによる明確な忠言でもなかったのです 이는 논쟁도 아니었고 그가 명쾌한 조언을 주는 것도 아니었지요. ဆွေးနွေးပွဲတွေက စကားစစ်ထိုးတာတွေ မဟုတ်သလို ဆိုကရေးတီးကလည်း တိကျတဲ့ အကြံဉာဏ်မပေးဘူး။ Te rozmowy nie były debatami, Sokrates nie udzielał też wyraźnych rad. Estas conversas não eram debates, nem Sócrates oferecia conselhos explícitos. Aceste dialoguri nu erau dezbateri, iar Socrate nu oferea sfaturi explicite. Эти дискуссии не были по сути дебатами, и Сократ не давал однозначных советов. การอภิปรายเหล่านี้ไม่ใช่การถกเถียง และโซเครตีสก็ไม่ได้ให้คำแนะนำที่ชัดแจ้ง Bu tartışmalar münakaşa gibi değildi ve Sokrates net bir tavsiyede bulunmazdı. Ці дискусії не були дебатами, і Сократ не давав чітких порад. Những cuộc thảo luận không có tiếng cãi vã và Socrates cũng chẳng có lời khuyên gì. 他们只讨论，不辩论，苏格拉底也不明确给出自己的观点。 這些討論並非辯論，蘇格拉底也不會提供明確的意見。

In fact, the philosopher often claimed to know nothing at all, |||||claimed||||| |||nhà triết học||khẳng định||||| |||||주장했다||||| |||||affermava||||| ||||||||何も|| |||filósofo||afirmaba conocer nada|||nada|| في الواقع، الفيلسوف ادعى أنه لا يعرف شيئاً كلياً، لە ڕاستیدا، جۆر جار دەیگوت کە ئەو هەر هیچ نازانێت، Filosof často tvrdil, že neví vůbec nic, Στην πραγματικότητα, ο φιλόσοφος συχνά ισχυριζόταν ότι δεν ήξερε απολύτως τίποτα, Es más, el filósofo a menudo afirmaba que no sabía nada, در واقع، این فیلسوف اغلب ادعا می‌کرد که هیچ چیز نمی‌داند، Itse asiassa hän väitti usein, ettei tiedä yhtään mitään, En fait, le philosophe affirmait souvent ne rien savoir du tout, למעשה, הפילוסוף טען בדרך-כלל שהוא לא יודע כלום, 事實上，佢成日都聲稱自己一無所知， Sőt, a filozófus gyakran mondta azt, hogy semmit sem tud, Faktanya, dia sering bilang tidak tahu apapun, Anzi, il filosofo affermava spesso di non sapere, それどころか ソクラテスは自分は何も知らないと主張し 사실 그는 자신은 아는 게 전혀 없다고 주장하면서 တကယ်တမ်းက ဒဿနပညာရှင်က မကြာခဏ ဘာကိုမှ မသိဘူးလို့ အခို်အမာဆိုထားတာပါ။ Przeciwnie, często udawał, że nie wie absolutnie nic, Com efeito, o filósofo afirmava com frequência não saber nada, Filosoful susținea adesea că nu cunoaște nimic, На самом деле философ часто утверждал, что ничего не знает, ที่จริงแล้ว นักปรัชญาผู้นี้มักจะ อ้างว่าเขาไม่รู้อะไรเลย Aslında filozof ortağının cevaplarına yalnızca daha fazla soruyla cevap vererek Насправді філософ часто стверджував, що взагалі нічого не знає, Thực tế, nhà triết học thường quả quyết rằng mình chẳng biết gì sất, 事实上，这位哲学家时常称自己是无知者。 事實上，這位哲學家常常會宣稱他什麼都不知道，

responding to his partner's answers only with further questions. responding|||his partner's||||| |||伴侣的||||| |||partnerının||||| 응답하는|||파트너의||||추가 질문| |||||||ulteriori| |||شریک||||| |||パートナーの||||| respondiendo|||de su pareja||||más| من خلال رده على إجابات شريكه بمزيد من الأسئلة فقط. وەڵامی پرسیارەکانی بە کۆمەڵێک پرسیاری تر دەدایەوە. na odpovědi svého partnera reaguje pouze dalšími otázkami. και ανταποκρινόταν στις απαντήσεις των συνομιλητών του μονάχα μέσω περαιτέρω ερωτήσεων. respondiendo a las preguntas de su interlocutor con más preguntas. و به سؤالات همکارانش تنها با سؤالات بیشتر پاسخ می‌داد. ja vastasi kumppaniensa vastauksiin uusilla kysymyksillä. réagissant aux réponses de ses interlocuteurs avec de nouvelles questions. והגיב לתשובות שותפיו בשאלות נוספות. 回應對方嘅問題，就係更多問題。 és beszélgetőtársa válaszaira újabb kérdéseket tett föl. malah menanggapi jawaban lawan bicaranya dengan pertanyaan lebih lanjut. rispondendo alle domande dei suoi compagni solo con ulteriori domande. 相手の返事に対してさらに質問を投げかけるばかりました 상대가 답을 내놓으면 오히려 한걸음 더 나아간 질문을 던지곤 했습니다. သူ့အပေါင်းအဖော်တွေရဲ့ အဖြေအားလုံးကို ထပ်ဆင့်မေးခွန်းတွေနဲ့သာ တုံ့ပြန်ရင်းပါ။ reagując na odpowiedzi rozmówcy kolejnymi pytaniami. respondendo às respostas do interlocutor apenas com mais perguntas. răspunzând interlocutorilor doar cu alte întrebări. и на все ответы собеседника отвечал лишь новыми вопросами. และมักตอบสนองต่อคำตอบของ คู่สนทนาด้วยคำถามเพิ่มเติม genelde hiçbir şey bilmediğini iddia ederdi. відповідаючи на відповіді партнера лише подальшими запитаннями. ông chỉ đáp lại ý kiến của những người bạn bằng nhiều câu hỏi hơn. 面对他人的回答，他只会提出更深入的问题。 只用進一步的問題來回應夥伴的答案。

But through this process, Socrates probed their logic, |||||исследовал|| |||||examined|| |||||探究|| |||||sorguladı|| |||||prüfte|| |||과정을 통해||탐구했다||논리 |||processo|||| ||||سقراط|کاوش کرد|| |||||thẩm vấn|| |このプロセスを通じて||||探り出した|| |a través de||||cuestionó||lógica لكن من خلال هذه العملية، بحث سقراط في منطقهم، بەڵام بەم پڕۆسەیە، سوقرات لۆجیکیانی خستە ژێر پرسیارەوە، Sokrates však tímto postupem zkoumal jejich logiku, Αλλά μέσω αυτής της διαδικασίας, ο Σωκράτης εξέταζε τη λογική τους, Pero mediante ese proceso, Sócrates demostraba su lógica, اما از طریق این فرآیند، سقراط منطق آن‌ها را بررسی می‌کرد، Mutta prosessin aikana Sokrates tutki heidän logiikkansa, Mais à travers ce procédé, Socrate sondait leur logique, אבל דרך התהליך הזה, סוקרטס בדק את הלוגיקה שלהם, 但喺過程度，Socrates 梳理咗佢哋嘅邏輯思路， Mindeközben próbára tette logikájukat, Tetapi melalui proses ini, Socrets menyelidiki logika mereka, Ma attraverso questo processo, Socrate sondava la loro logica, しかし その過程でソクラテスは相手の論理を探り 이런 대화 절차를 통해서, 소크라테스는 그들의 논리를 탐색하여 ဒါပေမဲ့ ဒီနည်းစနစ်ကနေ ဆိုကရေးတီးက တွေးခေါ်နိုင်စွမ်းကို စူးစမ်းတယ်။ W trakcie rozmowy testował ich logikę, Mas, através deste processo, Sócrates investigava a sua lógica, Prin acest procedeu însă, Socrate le testa logica, Но в процессе разговора Сократ испытывал на прочность ход логической мысли, แต่ด้วยกระบวนการนี้เอง โสเครตีสได้ตรวจสอบตรรกะของพวกเขา Ama bu süreç esnasında Sokrates mantıklarını irdeleyerek Але через цей процес Сократ дослідив їхню логіку, Nhưng qua quá trình này, ông đã thăm dò logic của họ, 借此，苏格拉底试探他们的逻辑思维， 但蘇格拉底能藉這過程來探究他們的邏輯，

revealing its flaws and helping both parties reach a more robust understanding. раскрывая|ее|недостатки||||||||прочное| revealing||flaws||||||||| ||||||partes|alcançar|||sólida|compreensão tiết lộ||khuyết điểm||||||||vững chắc| ||Fehler||||||||| açığa çıkarma||kusurlarını ortaya çıkarma||||||||sağlam| ||결점||||||||견고한| ||difetti||||||||robusta| 明らかにする|||||||||||理解 revelando||defectos|||ambas partes|partes involucradas|alcanzar|||sólida| وكشف عن عيوبه وساعد كلا الطرفين على الوصول إلى فهم أقوى. هەڵەکانیانی ئاشکرا کردن و یارمەتی هەردوو لایدا کە بگەن بە تێگەیشتنێکی بەهێزتر. odhalit jeho nedostatky a pomoci oběma stranám dosáhnout lepšího porozumění. αποκαλύπτοντας λάθη και βοηθώντας έτσι όλους, μαζί και τον ίδιο, να κατακτήσουν μια πιο στέρεη κατανόηση. revelando sus defectos y ayudando a ambos a obtener un entendimiento más sólido. نقص‌های آن را آشکار می‌ساخت و به هر دو طرف برای رسیدن به درک قوی‌تر کمک می‌کرد. paljasti sen virheitä ja auttoi osapuolia ymmärtämään toisiaan. mettant à jour leurs failles et contribuant à ce que les deux parties atteignent une meilleure compréhension. גילה את הפגמים בה ועזר לשני הצדדים להגיע להבנה טובה יותר. 發現當中嘅謬誤，並協助雙方互相理解。 rávilágított a hibákra, ezzel segítve, hogy a két fél mélyebben megértse egymást. mengungkapkan kekurangannya dan membantu kedua pihak mencapai pemahaman yang kuat. rivelandone i difetti e aiutando ambo le parti a raggiungere una comprensione più solida. その欠点を明らかにしてお互いの理解をより深めていきました 논리의 허점을 드러내, 양측이 좀 더 탄탄한 합의에 이를 수 있게 도왔어요. ပြစ်ချက်တွေကို ဖော်ပြပြီး နှစ်ဖွဲ့စလုံးကို ပိုခိုင်မာတဲ့ အသိတစ်ခုဆီ ရောက်ဖို့ကူညီတယ်။ obnażając jej wady i pomagając obu stronom zyskać gruntowniejsze zrozumienie. revelando os erros e ajudando ambas as partes a chegar a uma compreensão mais sólida. dezvăluindu-i slăbiciunile și orientând ambele părți spre o înțelegere mai solidă. обнаруживая изъяны и помогая сторонам достичь более чёткого понимания. เผยให้เห็นถึงข้อบกพร่องและช่วยทั้งสองฝ่าย ให้บรรลุถึงความเข้าใจที่หนักแน่นมากขึ้น kusurlarını ortaya çıkarır ve her iki tarafın daha sağlam bir anlayışa ulaşmasına yardımcı olurdu. виявлення його недоліків і допомога обом сторонам досягти більш міцного розуміння. chỉ ra những sai sót và giúp cả hai bên hiểu thấu mọi việc hơn. 揭露其中的缺陷，使双方对此达成更深刻的理解。 揭露出其中的瑕疵，並協助雙方達成更深刻的理解。

These insightful questions made Socrates beloved by his followers. |проницательные||||любимым||| |thought-provoking||||beloved||| |||||amado|||seguidores |통찰력 있는||||존경받는||| |einsichtigen||||||| |anlamlı||||sevgili||| |insightful||||||| |||||محبوب||| |洞察に満ちた||||||| |perspicaces||||querido||| جعلت هذه الأسئلة الثاقبة سقراط محبوباً من قبل أتباعه. ئەم پرسیارە هۆشیاریانە وای لە سوقرات کرد کە شوێنکەوتوانی خۆشیان بوێت. Díky těmto pronikavým otázkám si Sokrata oblíbili jeho následovníci. Diese aufschlussreichen Fragen machten Sokrates bei seinen Anhängern beliebt. Αυτές οι ενδοσκοπικές ερωτήσεις έκαναν τον Σωκράτη αγαπητό στους μαθητές του. Estas perspicaces preguntas hicieron que Sócrates fuera querido por sus seguidores. این سؤالات روشنگر، سقراط را محبوب پیروانش کرد. Oivaltavien kysymyksien vuoksi seuraajat rakastivat Sokratesta. Les disciples de Socrate l’adoraient pour ses questions astucieuses. השאלות מעוררות התובנה האלו הפכו את סוקרטס לאהוב על ידי תומכיו. 呢啲噉有見地嘅問題，令 Socrates 深受追隨者愛戴。 Követői épp okos kérdései miatt kedvelték. Pertanyaan-pertanyaan mendalam ini membuatnya dicintai oleh pengikutnya. Queste domande perspicaci fecero sì che i suoi seguaci lo adorassero. ソクラテスはその洞察力あふれた問いかけで弟子たちに愛されていました 소크라테스를 따르는 사람들은 이런 통찰력있는 질문을 하는 그를 좋아했어요. ဒီထိုးထွင်းအမြင်မေးခွန်းတွေက ဆိုကရေးတီးကို သူနောက်လိုက်တွေ သည်းခြေကြိုက်ဖြစ်စေတာပါ။ Te wnikliwe pytania budziły uwielbienie u uczniów Sokratesa. Estas perguntas perspicazes levavam os seus seguidores a adorar Sócrates. Tocmai aceste întrebări profunde au atras simpatia adepților săi. За эти проникновенные вопросы Сократа почитали последователи. คำถามที่ลึกซึ้งเหล่านี้ ทำให้โสเครตีสเป็นที่รักของเหล่าผู้ติดตาม Bu aydınlatıcı sorular, Sokrates’in destekçileri tarafından sevilmesine neden oldu. Ці проникливі запитання зробили Сократа улюбленим серед його послідовників. Những câu hỏi sâu sắc khiến Socrates được tín đồ của mình yêu quý. 苏格拉底见解独到，这使他深受追随者的喜爱。 這些富有洞見的提問，讓蘇格拉底深受他的追隨者愛戴。

Two of his students, Plato and Xenophon, were so inspired ||||||Ксенофонт||| ||||Plato the philosopher||Greek historian||| ||||Platão||Xenofonte|||inspirados ||||柏拉图||色诺芬||| ||||||Xenophon||| ||||||Ksenofon||| ||||افلاطون||زنوفن||| ||||プラトン||クセノポン||| ||||Platón||Jenofonte|||inspirados كان اثنان من طلابه -أفلاطون وزينوفون- مصدر إلهام كبير دوو لە خوێندکارەکانی، ئەفلاتون و زێنەفن، زۆر کاریگەر بوون پێی Δύο εξ αυτών, ο Πλάτωνας και ο Ξενοφώντας, είχαν τόσο επηρεαστεί Dos de sus alumnos, Platón y Jenofonte, estaban tan inspirados دو نفر از شاگردانش، افلاطون و گزنفون، آنقدر از او الهام گرفتند Hänen seuraajansa Plato ja Xenophon innostuivat jopa Il inspira tant deux de ses disciples, Platon et Xénophon, שניים מהסטודנטים שלו, אפלטון וקסנופון, קיבלו כל כך הרבה השראה 有兩個學生，Plato 同 Xenophon，深受佢嘅啟發， Két tanítványának Platónnak és Xenophónnak annyira tetszett mindez, Dua muridnya, Plato dan Xenophon, sangat terinspirasi Due dei suoi studenti, Platone e Senofonte, furono così ispirati 弟子であるプラトンとクセノポンは感銘を受け 그의 제자들 중, 플라톤과 크세노프는 그의 영향을 많이 받아 တပည့်နှစ်ဦးဖြစ်တဲ့ Plato နဲ့ Xenophon တို့ဟာ သူတို့့ဆရာရဲ့ နည်းစနစ်ကို Dwóch z nich, Platon i Ksenofont, byli tak zafascynowani, Dois dos seus alunos, Platão e Xenofonte, ficaram tão inspirados Doi studenții ai lui, Platon și Xenofon, au fost atât de inspirați Двоих его учеников — Платона и Ксенофонта — это вдохновило ศิษย์ของเขาสองคน เพลโตและซีโนฟอน ต่างก็ได้แรงบันดาลใจ Öğrencilerinden ikisi, Plato ve Ksenofon, o kadar esinlenmişlerdi ki Двоє його учнів, Платон і Ксенофонт, були настільки натхненні Hai học trò của ông, Plato và Xenophon, là những người được truyền cảm hứng hơn cả 他的两个学生，柏拉图和色诺芬深受启发， 他的兩位學生，柏拉圖和色諾芬受到很大的啟發，

that they replicated their mentor's process in fictional dialogues. ||реплицировали||ментора|||выдуманных| ||replicated||teacher's|||fictional|dialogues ||||do mentor|||ficcionais| ||||导师的||||对话 ||nhại lại|||||| ||||Mentor|||| ||모방했다|||||허구의|대화 ||||mentörlerinin|||kurgusal| ||تکرار شده||مربی|||| |||||||架空の| ||replicaron||del mentor|||ficticios| لدرجة أنهم قاموا بتكرار عملية معلمهم في حوارات خيالية. بە جۆرێک کە هەمان پڕۆسەی مامۆستاکەیان لە وتوو وێژە هەڵبەستراوەکندا دوپات دەکردەوە. že ve fiktivních dialozích kopírují postup svého mentora. ώστε εφάρμοσαν τη μέθοδο του δασκάλου τους μέσα σε φανταστικούς διαλόγους. que replicaron el proceso de su mentor en diálogos ficticios. که فرآیند معلمشان را در گفتگوهای داستانی تکرار کردند. jäljittelemään opettajansa prosessia kuvitteellisissa dialogeissa. que ceux-ci dupliquèrent le processus de leur mentor dans des dialogues fictifs. שהם שיחזרו את התהליך של המנטור שלהם בדיאלוגים מומצאים. 後來甚至將老師嘅思路重現喺虛構對話中。 hogy képzeletbeli dialógusokban alkalmazták mesterük munkamódszerét. sehingga meniru proses mentor mereka dalam dialog fiksi. che replicarono il processo del loro mentore in dialoghi immaginari. 架空の対話により師の思考過程を再現しました 가상의 대화 속에서 스승의 방식을 따라 했어요. စိတ်ကူးယဉ်ဆန်တဲ့ စကားပြောတွေအဖြစ် ပုံတူပွားတဲ့အထိ စေ့ဆော်ခံရသူတွေပါ။ że skopiowali ten rodzaj rozmowy w fikcyjnych dialogach. que copiaram o processo do seu mentor em diálogos de ficção. încât au transpus acest procedeu în dialoguri ficționale. на запись метода своего учителя в виде философских диалогов. จนลอกเลียนวิธีการของที่ปรึกษา ในบทสนทนาจำลอง akıl hocalarının yöntemini kurgusal diyaloglarla tekrarladılar. що вони відтворили процес свого наставника у вигаданих діалогах. họ đã tái tạo quá trình trong các cuộc đối thoại hư cấu. 并以对话的形式把老师的名言记录了下来。 便把這位導師的究理過程重現於虛構的對話當中。

These invented exchanges provide perfect examples |изобретенные|обмены|предоставляют|совершенные|примеры |||||exemplos ||değişimler||| |창안된|교환||| ||scambi||| これらの|||提供する|完璧な|例 Estos|inventados|intercambios inventados|proporcionan|perfectas|ejemplos تقدم هذه التبادلات المبتكرة أمثلة مثالية ئەم ئاڵوگۆڕە داهێنراوانە وێنەیەکی نموونەیی پشان دەدەن Tyto vymyšlené výměny jsou dokonalým příkladem Diese erfundenen Austauschaktionen sind perfekte Beispiele Αυτές οι εμπνευσμένες συζητήσεις αποτελούν τα τέλεια παραδείγματα Estos intercambios inventados son ejemplos perfectos این تبادلات اختراع‌شده، نمونه‌ای عالی است Nämä keksityt ajatustenvaihdot tarjovat hyviä esimerkkejä Leurs dialogues inventés offraient les exemples parfaits חילופי הדברים המומצאים האלה הם דוגמאות מושלמות 呢啲虛構嘅對話為後世提供咗最佳嘅範例， Ezek a kitalált párbeszédek tökéletes példái annak, Pertukaran yang diciptakan ini, memberikan contoh sempurna Questi scambi inventati offrono degli esempi perfetti こうして作り上げられた架空の問答は 이렇게 만들어진 가상의 대화법은 ဒီထွင်ထားတဲ့ ဖလှယ်မှုတွေက Socratic Method လို့ သိလာကြမှာရဲ့ Te wymyślone wymiany zdań stały się doskonałym przykładem tego, Estas conversas inventadas forneceram exemplos perfeitos Aceste replici inventate constituie exemplele perfecte Такой новаторский по тем временам обмен мнениями является ярким образцом บทสนทนาจำลองเหล่านี้ กลายเป็นตัวอย่างที่สมบูรณ์ Bu uydurma diyaloglar, Sokratik Yöntem olarak bilinen şeyin Ці винайдені біржі є чудовими прикладами Các cuộc trao đổi được phát minh này mang đến ví dụ hoàn hảo 这些创造性的对话构造了 這些虛構出來的交流，提供理想的例子，

of what would come to be known as the Socratic Method. |что||||||||Сократовский| belonging to|||||||||question-and-answer| ||||||conhecido|||Socrática|Método |||||||||سقراطی| |||||||||Sokratische| |||||||||苏格拉底| |||||||||ソクラテス式| |de lo que|llegaría a ser|llegaría a ser|||conocido como|||Socrático|método لما أصبح يُعرف بالطريقة السقراطية. لەوەی کە ڕێبازی سوقراتی چییە. toho, co se později stalo známým jako sokratovská metoda. αυτού που θα γινόταν γνωστό ως Σωκρατική Μέθοδος. de lo que llegaría a conocerse como el Método Socrático. از آنچه به عنوان روش سقراطی شناخته شد. sokraattisena menetelmänä tunnetusta metodista. de ce qui allait devenir la méthode socratique. למה שייקרא השיטה הסוקרטית. 成為後人所稱嘅「蘇格拉底反詰法」。 amit ma szókratészi módszerként ismerünk. dari apa yang akan diketahui sebagai Metode Sokrates. di quello che poi divenne noto come il “metodo socratico”. 後にソクラテス式問答法として知られるものの模範例となります 나중에 소크라테스식 문답법으로 알려진 논법의 훌륭한 예가 되지요. အကောင်းဆုံး နမူနာတွေကို ထောက်ပံ့ပေးတယ်။ co dziś jest znane jako metoda sokratyczna. do que viria a ser conhecido como o Método Socrático. a ceea ce se va numi Metoda socratică. метода, получившего впоследствии название сократического. ของสิ่งที่รู้จักกันภายหลังว่า การสอนแบบโสเครตีส mükemmel örneklerini oluşturdular. того, що стане відомим як метод Сократа. về những điều sẽ được biết đến như Phương pháp Socrates. 未来著名的苏格拉底法则。 而這後來就被稱作「蘇格拉底法」。

In one of these fabricated dialogues, ||||fabricated| ||||fabricados|diálogos ||||虚构的| ||||uydurulmuş| ||||조작된| ||||ساخته شده| ||||giả tạo| ||||作り話の| ||||fabricados|diálogos في أحد هذه الحوارات المفبركة، لە یەکێک لەو وتوو وێژە دروستکراوانەدا، In einem dieser erfundenen Dialoge, Σε έναν από αυτούς τους φανταστικούς διαλόγους, En uno de estos diálogos fabricados, در یکی از این گفتگوهای ساختگی، Yhdessä tällaisessa keksityssä dialogissa Dans un de ces dialogues inventés, באחד הדיונים המומצאים האלה, 喺其中一段對話度， Az egyik ilyen elképzelt párbeszédben Dalam salah satu dialog yang dibuat, In uno di questi dialoghi immaginari, 架空の対話の中で 이런 소크라테스식 문답 중 한 예를 보죠. ဒီလုပ်ကြံထားတဲ့ စကားပြောတွေထဲက တစ်ခုမှာ W jednym z fikcyjnych dialogów Num desses diálogos inventados, Într-un astfel de dialog ficțional, В одном из таких искусно построенных диалогов หนึ่งในบทสนทนาจำลองนั้น Bu uydurma diyalogların birinde В одному з цих сфабрикованих діалогів Vào một trong những cuộc đối thoại giả lập này, 在其中一个虚构的对话中， 在其中一場虛構的對話中，

Socrates is conversing with a young man named Euthydemus, ||||||||Эвтидем ||engaging in dialogue||||||Euthydemus: young interlocutor ||||||||اوتیدموس ||nói chuyện|||||| ||spricht||||||Euthydemos ||||||||Euthydemos ||交谈||||||尤西底摩 ||会話している||||||エウテュデモス ||conversando||||||Eutidemo يتحدث سقراط مع شاب يدعى يوثيديموس، سوقرات لەگەڵ پیاوێکی گەنج بە ناوی یوثەدەیمەس گفتوگۆ دەکات، Sokrates hovoří s mladíkem jménem Euthydemus, ο Σωκράτης συζητά με έναν νεαρό άντρα ονόματι Ευθύδημο, Sócrates está conversando con un joven llamado Eutidemo, سقراط با یک مرد جوان به نام یوتیدموس صحبت می‌کند Sokrates juttelee nuoren miehen, Euthydemuksen kanssa, Socrate parle avec un jeune homme appelé Euthydème, סוקרטס דן עם איש צעיר בשם איותידמוס, Socrates 同一個叫Euthydemus 嘅年輕人交談， Szókratész egy Euthüdémosz nevű fiatalemberrel beszélget. Sokrates sedang berbicara dengan seorang pemuda bernama Euthydemus, Socrate conversa con un giovane di nome Eutidemo, ソクラテスはエウテュデモスという若者と会話をしています 소크라테스가 에우튀데모스라는 젊은이와 대화를 나누는데 ဆိုကရေးတီးက တရားမျှတမှုနဲ့ တရားမမျှတမှုရဲ့ သဘာဝကို နားလလည်တယ်လို့ Sokrates rozmawia z młodzieńcem o imieniu Eutydem, Sócrates está a conversar com um jovem chamado Eutidemo, Socrate discută cu un tânăr numit Euthydemus, Сократ беседует с молодым человеком по имени Евтидем, โสเครตีสกำลังสนทนากับชายหนุ่มชื่อยูทีเดมัส Sokrates, adalet ve adaletsizliğin doğasını anladığından emin olan Сократ розмовляє з юнаком на ім'я Євтідем, Socrates đang trò chuyện với một thanh niên tên là Euthydemus, 苏格拉底与一个名为欧绪德谟的年轻人交谈， 蘇格拉底與一位名叫歐西德莫斯的年輕人交談，

who is confident that he understands the nature of justice and injustice. |||||||||||несправедливости |||||||||justice||injustice ||confiante|||compreende||natureza||a justiça||injustiça |||||||||||بی‌عدالتی |||||||||công lý|| |||||||||정의||부정의 |||||||||||不公正 ||seguro|||entiende||naturaleza||la justicia||injusticia والذي كان واثقاً من فهمه لطبيعة العدالة والظلم. کە زۆر لە خۆی دڵنیایە کە لە سروشتی داد و نا دادی دەگات. který je přesvědčen, že chápe podstatu spravedlnosti a nespravedlnosti. ο οποίος είναι πεπεισμένος ότι κατανοεί τη φύση της δικαιοσύνης και της αδικίας. quien asegura entender la naturaleza de la justicia y la injusticia. که مطمئن است ماهیت عدالت و بی‌عدالتی را درک می‌کند. joka luulee ymmärtävänsä oikeudenmukaisuuden olemuksen. convaincu qu’il comprend la nature de la justice et de l’injustice. שבטוח שהוא מבין את מהות הצדק ואי הצדק. 呢位年輕人深信自己洞悉公義同不公義嘅本質。 Az ifjú magabiztosan állítja, hogy tudja, mi a helyes, és mi helytelen. yang yakin bahwa dia mengerti hakikat keadilan dan ketidakadilan. che è sicuro di capire la natura della giustizia e dell’ingiustizia. この若者は正義と不正の本質を心得ています 이 젊은이는 자기가 정의와 불의의 본질을 이해한다고 자신하고 있었어요. ယုံကြည်နေတဲ့ Euthydemus ဆိုတဲ့ လူရွယ်လေးတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောနေတယ်။ który jest pewny, że rozumie naturę sprawiedliwości i niesprawiedliwości. que está convencido de que compreende a natureza da justiça e da injustiça. care e convins că înțelege natura dreptății și a nedreptății. который уверен, что понимает разницу между справедливостью и несправедливостью. ผู้ซึ่งมั่นใจว่าเขาเข้าใจ ถึงธรรมชาติของความยุติธรรม Euthydemus adında genç bir adamla sohbet etmektedir. який впевнений, що розуміє природу справедливості та несправедливості. kẻ tự tin rằng mình hiểu bản chất của công lý và bất công. 那名男子确信自己理解正义与不公的本质。 這位年輕人很有自信，相信自己了解正義與不正義的本質。

Socrates probes the student's values by asking him to label actions |исследует||студента||||||оценить| |investiga||do aluno||||||classificar|ações |探究||学生的||||||| |thăm dò||||||||| |prüft||||||||| |탐구한다||||||||| |indaga||||||||etichettare| |||||||||etiketlemek| |پرسش‌های سقراط||دانش‌آموز||||||| |探る||||||||| |sondea||del estudiante|valores del estudiante|por|pidiendo|||etiquetar|acciones يستقصي سقراط قيم الطلاب من خلال مطالبتهم بتسمية أفعال سوقرات بیری خوێندکارەکانی دەجوڵێنێت بە داواکردن لە پیاوەکە بە پۆلێن کردنی کارەکان Sokrates zkoumá studentovy hodnoty tím, že ho požádá, aby označil jednání. Ο Σωκράτης ελέγχει τις αξίες του μαθητή ζητώντας του να χαρακτηρίσει Sócrates investiga los valores del estudiante al pedirle que califique acciones سقراط ارزش‌های شاگرد را کاوش می‌کند، با خواستن نام‌گذاری اقداماتی Sokrates koettelee oppilaan arvoja pyytäen tätä luokittelemaan tekoja Socrate sonde les valeurs de l’étudiant en lui demandant d’étiqueter des actions סוקרטס חוקר את ערכי הסטודנט בכך שהוא מבקש ממנו לתייג פעולות Socrates 想深入了解呢位年輕人嘅價值觀， Szókratész azzal teszi próbára a fiút, hogy megkéri, döntse el, Sokrates meneliti kemampuan siswa dengan memintanya untuk melabeli tindakan Socrate sonda i valori dello studente chiedendogli di etichettare azioni ソクラテスは嘘や盗みなどの行為に正義と不正の分別を問いながら 소크라테스는 그에게 거짓말이나 도둑질같은 행위가 ဆိုကရေးတီးက ကျောင်းသားရဲ့ တန်ဖိုးတွေကို လုပ်ဆောင်မှုတွေကိုအမည်တပ်ခိုင်းကာ စမ်းတယ်။ Sokrates bada wartości ucznia, prosząc go by zaszufladkował czynności Sócrates sonda os valores do aluno pedindo-lhe para rotular acções Socrate testează valorile studentului, cerându-i să clasifice acțiuni Сократ испытывает на прочность систему ценностей ученика โสเครตีสตรวจสอบค่านิยม ของลูกศิษย์ด้วยการให้เขาระบุการกระทำ Sokrates, öğrenciden eylemleri etiketlemesini isteyerek öğrencinin değerlerini araştırır Сократ досліджує цінності учня, просячи його позначити дії Socrates thăm dò hắn bằng cách yêu cầu gắn nhãn các hành động 为了探索学生的价值观， 苏格拉底让他将一些行为进行分门别类， 蘇格拉底透過要求學生為行為貼上標籤來探討學生的價值觀

such as lying and theft as just or unjust. ||лжи||кража||||несправедливый ||||||||Not fair ||||furto||||injusta ||||hırsızlık|||| ||||Diebstahl||||ungerecht ||거짓말||도둑질||정당한||부당한 ||||furto|||| ||||||||ناحق ||||盗み|||| tal|como|mentir||robo||justo||injusto/injusta مثل الكذب والسرقة أنها عادلة أو غير عادلة. وەکو درۆ و دزی وەکو داد یان نا دادی. jako je lhaní a krádež jako spravedlivé nebo nespravedlivé. wie Lüge und Diebstahl als gerecht oder ungerecht. ως δίκαιες ή άδικες κάποιες πράξεις, όπως το να λες ψέματα ή να κλέβεις como mentir y robar como justos o injustos. مانند دروغگویی و دزدی به صورت عادلانه یا ناعادلانه. kuten valhe tai varkaus oikeudenmukaisuuden suhteen. comme mentir, voler selon qu’elles sont justes ou pas. כמו שקר וגנבה כצודקים או לא. 所以就請佢歸類講大話同偷嘢等行為係公義定唔公義。 hogy bizonyos tettek, mint a hazugság vagy a lopás, helyesek vagy helytelenek. seperti berbohong dan mencuri sebagai adil atau tidak adil. quali la menzogna e il furto come giuste o ingiuste. 学生の価値観を探ります 정의로운지 불의한지 말해보라며 그의 가치관을 살펴보고 있었어요. ဥပမာ မုသားပြောခြင်းနဲ့ ခိုးမှုကို တရားတာ(သို့) မတရားတာတို့ပေါ့။ takie jak kłamstwo czy kradzież jako sprawiedliwe lub niesprawiedliwe. são justas ou injustas. precum mințitul și furtul ca fiind drepte sau nedrepte. и просит его признать ложь и кражу справедливыми или нет. อย่างเช่นการโกหก หรือการขโมย ว่ายุติธรรมหรือไม่ öğrencinin değerlerini irdeler. наприклад, брехня та крадіжка як справедливі чи несправедливі. chẳng hạn như nói dối và trộm cắp là chính nghĩa hay phi nghĩa. 如撒谎和偷窃是否正义。 歸類為正義或不正義。

Euthydemus confidently categorizes them as injustices, Эвтидем|уверенно|категоризирует|||несправедливости ||classifies||| Eutidemo|com confiança|categoriza|||injustiças |||||بی‌عدالتی‌ها Euthydemus||phân loại||| ||kategorisiert|||Ungerechtigkeiten |kendinden emin şekilde|sınıflandırıyor||| ||将...归类|||不公正 エウテュデモス|||||不正行為として |con confianza|categoriza|ellas||injusticias يصفنهم يوثيديموس بثقة على أنهم ظلم، یوثەدەیمەس زۆر بە لە خۆ ڕا دیتینەوە خستنیە بەشی نا دادییەوە، Euthydemus je sebevědomě klasifikuje jako nespravedlnosti, Ο Ευθύδημος χωρίς δισταγμό τις χαρακτηρίζει άδικες, Eutidemo los categoriza confiadamente como injusticias, یوتیدموس با اطمینان آن‌ها را به عنوان ناعادلانه مشخص می‌کند، Euthymedus luokittelee itsevarmasti molemmat epäoikeudenmukaisiksi, Euthydème les catégorise sans hésitation comme des injustices. איותידמוס מקטלג אותם בביטחון כאי צדק, Euthydemus 好自信咁將佢哋歸類為「唔公義」。 Euthüdémosz határozottan helytelennek tartja mindkettőt. Euthydemus dengan mantap mengelompokkan keduanya sebagai ketidakadilan, Eutidemo le categorizza con sicurezza come ingiustizie, エウテュデモスは胸を張ってそれらを不正と分類しますが 에우튀데모스는 정의롭지 못한 행동이라고 자신있게 말했지요. Euthydemus က ဒါတွေဟာ မတရားတာတွေလို့ ယုံကြည်စွာ အမျိုးအစာ၊ခွဲလိုက်ပေမဲ့ Eutydem, pewny siebie, szufladkuje je jako niesprawiedliwe, Eutidemo não tem dúvidas em categorizá-las como injustiças, Euthydemus clasifică, fără șovăială, acțiunile ca fiind nedrepte, Евтидем с уверенностью утверждает, что они являются несправедливыми, ยูทีเดมัสตอบอย่างมั่นใจ ว่าการกระทำเหล่านั้นไม่ยุติธรรม Euthydemus, kendinden emin bir şekilde haksızlık olarak sınıflandırır Євтидем впевнено класифікує їх як несправедливість, Euthydemus tự tin phân loại chúng là phi nghĩa, 欧绪德谟十分有把握地将这些行为归位不正义， 歐西德莫斯很有信心地將這些行為歸為「不正義」，

but this only prompts another question: |||вызывает||вопрос |||raises|| |||provoca|| |||gợi ra|| |||유도하다|| |||solleva|| |||引き起こす|| ||solo|provoca|otra|pregunta لكن هذا يثير سؤالاً آخر: بەڵام ئەمە تەنها پرسیارێکی تری هێنایە کایەوە: ale to jen vyvolává další otázku: aber das wirft nur eine weitere Frage auf: αλλά έτσι οδηγείται σε μια άλλη ερώτηση: pero esto solo plantea otra pregunta: اما این تنها سؤال دیگری را برمی‌انگیزد: mutta tämä johtaa uuteen kysymykseen: Mais cela lui attire de nouvelles questions. אבל זה רק מעלה שאלה אחרת: 但問題就嚟喇： Válaszát azonban újabb kérdés követi: tetapi ini memunculkan pertanyaan lain: ma ciò ispira un’altra domanda: これは別の質問を促すにすぎません 그러나 그의 대답은 소크라테스의 또 다른 질문에 맞닥뜨리게 되지요. ဒါကပဲ နောက်ထပ်မေးခွန်း ဖြစ်စေတယ်။ co tylko wywołuje kolejne pytanie: mas isso só provoca outra pergunta: însă acest răspuns incită altă întrebare: однако тут же возникает вопрос: ซึ่งก็นำไปสู่คำถามเพิ่มเติมอีกว่า ama bu sadece başka bir soruya yol açar: але це лише викликає інше запитання: nhưng điều này gợi ra một câu hỏi khác: 但这引发了另一个思考： 但這就引來了另一個問題：

is it just for a general to deceive or pillage a hostile army? |||||генерал||обмануть||грабить||| |||||||||loot or plunder||| |||||||enganar||saquear||hostil|exército |||||||||掠夺||| |||||||lừa dối||cướp bóc||kẻ thù| |||||||||plündern||| |||||||aldatmak||yağmalamak||düşman ordusu| |||||||속이다||약탈하다||적대적인| |||||||ingannare||saccheggiare||ostile| |||||||||غارت کردن||دشمن| ||公正な|||||欺く||略奪する||敵対的な|敵軍 |||||general||engañar||saquear||"enemigo"|ejército hostil هل لجنرال أن يخدع أو ينهب جيشاً معادياً؟ ئایە دادپەروەرییە بۆجەنەڕاڵێک کە سوپای دوژمن هەڵبخەڵەتێنێت یان تاڵانی بکات؟ je pro generála spravedlivé oklamat nebo vyplenit nepřátelskou armádu? Ist es gerecht, wenn ein General eine feindliche Armee betrügt oder ausplündert? είναι δίκαιο ένας στρατηγός να εξαπατά ή να λεηλατεί έναν αντίπαλο στρατό; ¿Es solo para un general engañar o saquear a un ejército hostil? آیا عادلانه است که یک ژنرال، ارتش دشمن را فریب دهد یا غارت کند؟ onko kenraalilla oikeus pettää tai ryöstää vihollisen armeijaa? Est-il juste qu’un général trompe ou pille une armée ennemie ? האם זה צודק עבור גנרל להונות או לבזוז צבא עוין? 如果將軍欺騙或者掠奪敵軍，咁又算唔算唔公義呢？ Helyes-e, ha egy hadvezér félrevezeti vagy kifosztja az ellenséget? apakah disebut adil jika seorang jenderal menipu atau menjarah pasukan musuh? è giusto che un generale inganni o saccheggi un esercito nemico? 「将軍が敵軍を欺いたり略奪したりすることは正義なのか？」 장군이 적군을 속이거나 약탈하는 건 정의로운 것인가? စစ်သေနာပတိအတွက် စစ်တပ်ကို လှည့်စားတာ(သို့) လုယက်ဖျက်ဆီးတာက တရားလား။ czy to sprawiedliwe, by generał zwodził lub grabił wrogą armię? Será justo que um general engane ou pilhe um exército inimigo? e drept ca un general să înșele și să jefuiască armata inamică? «Справедливо ли со стороны полководца обманывать и грабить вражескую армию?» แล้วมันถูกต้องหรือไม่ ที่แม่ทัพ จะทำอุบายหรือปล้นชิงกองทัพศัตรู Bir komutanın düşman ordusunu kandırması ya da yağmalaması adil midir? чи тільки для генерала обманювати чи грабувати ворожу армію? vậy một vị tướng lừa dối hay cướp bóc kẻ thù thì sao? 一名将军欺骗或抢掠敌军，这是正义的行为吗？ 將軍欺騙或掠奪敵軍，也是非正義的行為嗎？

Euthydemus revises his assertion. |пересматривает||утверждение |modifies|| |revisa||afirmação |||ادعا |수정한다||주장 |überprüft|| |yeniden gözden geçirir||iddia |修正||断言 |||khẳng định エウテュデモス|修正する|| |revisa|su|afirmación يوثيديموس يراجع تأكيده. یوثەدەیمەس وەڵامەکەی دەگۆڕێت. Euthydemus své tvrzení reviduje. Ο Ευθύδημος επαναλαμβάνει τον ισχυρισμό του. Eutidemo revisa su afirmación. یوتیدموس ادعای خود را اصلاح می‌کند. Euthymedus korjaa väitettään. Euthydème révisa alors son avis. איותידמוס משנה את הגישה שלו. 於是，Euthydemus 修正咗， Euthüdémosz felülbírálva korábbi válaszát azt feleli, Euthydemus meralat pernyataannya. Eutidemo rivede la propria affermazione. エウテュデモスは自分の主張を修正することになります 에우튀데모스는 자신의 주장을 수정했어요. Euthydemus သူ့ရဲ့အဆိုကို ပြန်သုံးသပ်တယ်။ Eutydem rewiduje swoje stwierdzenia. Eutidemo revê a sua afirmação. Euthydemus își rectifică prezumția, Евтидем меняет своё утверждение. ยูทีเดมัสก็ปรับการประเมินของเขา Euthydemus iddiasını değiştirir. Євтидем переглядає своє твердження. Euthydemus sửa lại câu trả lời. 欧绪德谟补充了自己的论断。 歐西德莫斯修正了他的主張。

He claims that these actions are just when done to enemies, |behauptet||||||||| |주장한다||||||||| |afirma|||||||||inimigos |afirma|que|estas|acciones||||||enemigos |afferma||||||||| ادعى بأن هذه الأفعال عادلة عندما تكون ضد الأعداء، گوتی ئەم کارانە تەنها کاتێک دادپەروەرین کە بەرانبەر دوژمن بکرێن، Tvrdí, že tyto činy jsou spravedlivé, pokud jsou prováděny vůči nepřátelům, Υποστηρίζει ότι αυτές οι πράξεις είναι δίκαιες όταν γίνονται σε εχθρούς Él afirma que estas acciones son justas cuando se hacen a los enemigos. او ادعا می‌کند که این اقدامات عادلانه‌اند وقتی در مقابل دشمنان انجام شوند، Hän väittää, että nämä teot ovat oikein, jos ne ne tehdään viholliselle, Il affirma que ces actions sont justes quand elles sont infligées à l’ennemi, הוא טוען שהפעולות האלה צודקות רק כשהן נעשות לאוייבים, 佢話，如果對象係敵人，啲行為就係公義嘅； hogy az ilyen cselekedetek helyesek, ha elszenvedőjük az ellenség, Dia menyatakan bahwa tindakan ini adil ketika dilakukan kepada musuh, Egli sostiene che queste azioni sono giuste se fatte ai nemici 「このような行為は敵に行う場合は正義であり 적에게 할 때는 정의로운 거고 ဒီလုပ်ရပ်တွေဟာ ရန်သူတွေကို လုပ်တဲ့အခါ တရားပြီး မိတ်ဆွေတွေကို လုပ်တဲ့အခါ Twierdzi, że takie działania są sprawiedliwe w stosunku do wrogów, Afirma que essas ações são justas quando feitas aos inimigos, susținând că aceste acțiuni sunt drepte când se aplică inamicilor, Теперь он считает, что подобные действия справедливы против врагов, เขาอ้างว่า การกระทำเหล่านั้น ยุติธรรมถ้าทำกับศัตรู Bu eylemlerin düşmana yapıldığında adil, Він стверджує, що ці дії справедливі для ворогів, Anh cho rằng những hành động này được phép thực hiện với kẻ thù, 他称这些行为对敌人是正义的， 他聲稱這些行為只針對敵人，

and unjust when done to friends. |ناjustice|||| |haksızca|||| |injusto||hecho|| |bất công|||| وغير عادلة مع الأصدقاء. و نا دادپەروەرین کاتێک لە بەرانبەر هاوڕێیاندا بکرێن. a nespravedlivé, když se to děje přátelům. και άδικες όταν γίνονται σε φίλους. e injustas cuando se trata de amigos. و ناعادلانه هستند اگر در مقابل دوستان انجام شوند. ja väärin, jos ne tehdään ystäville. mais injustes quand elles sont infligées à des amis. ולא צודקות כשהן נעשות לחברים. 但如果對象係朋友，咁就係唔公義。 viszont helytelenek, ha barátokkal szemben cselekszünk így. dan tidak adil apabila kepada teman. e ingiuste se fatte agli amici. 友人に行う場合は不正である」と述べます 친구에게 할 때는 정의롭지 못하다고 했어요. မတရားဘူးလို့ သူက အခိုင်အမာဆိုတယ်။ ale niesprawiedliwe w stosunku do przyjaciół. e injustas quando feitas aos amigos. dar nedrepte când e vorba de prieteni. но несправедливы в отношении друзей. แต่จะไม่ยุติธรรมถ้าทำกับมิตร dosta yapıldığında haksız olduğunu iddia eder. і несправедливо, коли це робиться по відношенню до друзів. nhưng là phi nghĩa với bằng hữu. 于朋友而言，是不义。 若對象是朋友，則是不正義的。

But Socrates isn't finished. |||acabado |||terminado لكن سقراط لم ينتهِ بعد. بەڵام سوقرات تەواو نە بووە. Sokrates však ještě neskončil. Αλλά ο Σωκράτης δεν είχε ολοκληρώσει. Pero Sócrates no ha terminado, اما کار سقراط تمام نشده است. Mutta Sokrates ei tyydy siihen. Mais Socrate n’en avait pas terminé. אבל סוקרטס לא סיים. Socrates 又繼續追問落去。 Szókratész azonban még ezzel sem érte be. Tetapi Sokrates belum selesai. Ma Socrate non ha finito. しかしソクラテスはまだも続けます 그러나 소크라테스는 거기서 멈추지 않았지요. ဒါပေမဲ့ ဆိုကရေးတီးက မဆုံးသေးဘူး။ Ale Sokrates jeszcze nie skończył. Mas Sócrates não desiste. Socrate continuă. Но Сократ ещё не закончил. แต่โสเครตีสไม่หยุดอยู่แค่นั้น Ama Sokrates’in soruları bitmez. Але Сократ ще не закінчив. Nhưng Socrates vẫn chưa dừng lại. 但苏格拉底不会轻易放弃。 但蘇格拉底還不打算罷手。

He asks the young man to consider a commander lying to his troops ||||||||military leader|||| ||||||ver||comandante|mentindo|||tropas ||||||||tư lệnh|||| ||||||||사령관||||부대원들 ||||||||||||truppe ||||||||||||askerler ||||||considerar||comandante|mintiendo a|||tropas يطلب من الشاب تصوّر قائد يكذب على جنوده داوای لە پیاوەکە کرد کە بیر لە فەرماندەیەک بکاتەوە کە درۆ لەگەڵ سەربازەکانی دەکات Požádá mladého muže, aby zvážil, zda velitel lže svým vojákům. Ζητά από τον νεαρό να σκεφτεί ένα διοικητή που ψεύδεται στους στρατιώτες του le pide al joven que piense en un comandante que miente a sus tropas او از مرد جوان می‌خواهد که فرمانده‌ای را در نظر بگیرد که به نیروهایش دروغ می‌گوید Hän pyytää nuorukaista ajattelemaan komentajaa, joka valehtelee Il demanda au jeune homme d’envisager un commandant qui ment à ses troupes הוא מבקש מהצעיר לשקול מפקד שמשקר לחייליו 佢問，如果將軍對自己嘅士兵講大話， Dia meminta pemuda itu mempertimbangkan komandan yang berbohong kepada pasukannya Chiede al giovane di considerare un comandante che mente alle truppe 彼は指揮官が軍隊の士気を高めるために嘘をついたのではないかと ― 그는 부대의 사기를 높이기 위해 자신의 군인들에게 거짓말을 하는 သူက လူငယ်ကို စိတ်ဓာတ် တိုးလာစေဖို့ သူ့စစ်တပ်တွေကို လိမ်နေတဲ့ တပ်မှူး Prosi młodzieńca, by pomyślał o dowódcy, który kłamie podwładnym, Pede ao jovem que imagine um comandante a mentir às tropas, Îi cere tânărului să definească acțiunea unui comandat care își minte soldații Он спрашивает молодого человека, а что, если командир лжёт своим войскам เขาถามชายหนุ่มต่อว่า แล้วถ้าผู้บัญชาการโกหกต่อเหล่าทหาร Він просить юнака вважати, що командир бреше своїм військам Ông hỏi người thanh niên về việc một chỉ huy nói dối đồng đội 他接着问，如果一名指挥官为鼓舞士兵的士气 他讓這個年輕人考慮一個對他的部隊撒謊的指揮官

to boost their morale. |||spirits or confidence |elevar||moral |높이다||사기를 높이다 |||morallerini yükseltmek |||روحیه |高める|| |aumentar|su|elevar su moral لرفع معنوياتهم. بۆ بەرزکردنەوەی ورەیان. k posílení jejich morálky. για να τους τονώσει το ηθικό. para levantarles la moral. تا روحیه‌ی آن‌ها را تقویت کند. kohottaakseen joukon mielialaa. pour améliorer leur moral. כדי להעלות את המורל. 藉此提高士氣，咁又算唔算公義呢？ untuk meningkatkan moral. per sollevarne il morale. 若者に問います 지휘관에 대해 생각해 보라고 했답니다. တစ်ယောက်ကို တွေ;ကြည့်ခိုင်းတယ်။ żeby podnieść ich morale. para lhes levantar a moral. pentru a le ridica moralul. ради поднятия их боевого духа? เพื่อสร้างขวัญและกำลังใจละ щоб підвищити їх моральний дух. để lên dây cót tinh thần họ. 而撒谎呢？ 以鼓舞他們的士氣。

Before long, Euthydemus is despondent. ||||унылым ||||deeply discouraged ||||desanimado ||||沮丧 ||||낙담한 ||||verzweifelt ||||umutsuz ||||sgomento ||||ناامید ||||chán nản ||エウテュデモス||落胆している Antes|poco|||desanimado لم يمضِ وقت طويل حتى أصبح يوثيديموس يائساً. پێش ئەوەی درێژە بکێشێت، یوثەدەیمەس بێ هوا بوو. Zanedlouho je Euthydemus sklíčený. Πολύ σύντομα, ο Ευθύδημος απογοητεύεται. Enseguida, Eutidemo queda abatido. طولی نکشید که یوتیدموس ناامید شد. Ennen pitkää Euthymedus on toivoton. Euthydème se sent vite abattu עד מהרה, איותי’דמוס מיואש. 冇幾耐，Euthydemus 就俾佢搞到謝哂。 Euthüdémosz hamarosan teljesen kétségbeesett. Tak lama kemudian, Euthydemus putus asa. In breve tempo, Eutidemo è demoralizzato. やがてエウテュデモスは落胆します 이내, 에우튀데모스는 낙담하게 되었어요. မကြာခင်မှာပဲ Euthydemus ဟာ မျှော်လင့်ချက်ကုန်သွားတယ်။ Eutydem szybko się zniechęca. Ao fim de pouco tempo, Eutidemo fica desanimado. Euthydemus e de îndată descurajat. Евтидем быстро приуныл. เพียงไม่นาน ยูทีเดมัสก็สิ้นหวัง Çok geçmeden Euthydemus umutsuzluğa kapılır. Незабаром Євтидем впадає в розчарування. Chẳng bao lâu sau, Euthydemus chán nản. 不久，欧绪德谟便感到沮丧。 沒多久，歐西德莫斯就陷入沮喪。

It seems that every answer leads to further problems, ||||resposta|leva||| |parece que|que|cada|respuesta|conduce a||más|problemas يبدو أن كل إجابة تقود إلى مشاكل أكثر، وا دیارە کە هەر وەڵامێک سەر بۆ کۆمەڵێک پرسیاری تر دەکێشێت، Zdá se, že každá odpověď vede k dalším problémům, Φαίνεται πως κάθε απάντηση γεννάει περαιτέρω ερωτήματα Parece que cada respuesta conduce a otro problema به نظر می‌رسد هر سؤالی به مسائل بیشتری منجر می‌شود، Jokainen vastaus tuntuu johtavan uusiin ongelmiin car chaque réponse entraîne de nouveaux problèmes נראה שכל תשובה מובילה לבעיות נוספות, 佢俾嘅每個答案，似乎都會有後續嘅問題， Úgy tűnt, hogy minden válasz további problémák forrása, Tampaknya setiap jawaban menimbulkan masalah, Sembra che ogni risposta porti a ulteriori problemi, 答えを出すたびに問題が増えていくようで 그가 내놓는 답변마다 새로운 문제가 드러나고 အဖြေတိုင်းက နောက်ထပ် ပြဿနာတွေဆီ ဦးတည်နေပုံပါ။ Zdaje mu się, że każda odpowiedź prowadzi tylko do kolejnych problemów, Parece que todas as respostas levantam mais problemas, Pare că fiecare răspuns generează mai multe situații Похоже, что каждый ответ приводит лишь к новым вопросам, มันดูเหมือนว่า ทุกคำตอบจะนำไปสู่ปัญหามากขึ้น Her cevap daha fazla soruna yol açıyormuş gibi görünüyor Здається, кожна відповідь веде до подальших проблем, Xem chừng mọi câu trả lời đều dẫn tới những vấn đề khác, 每一个回答似乎都能引起深刻的思考， 似乎每一個答案都會帶出進一步的問題，

and perhaps he's not quite sure what constitutes justice after all. |||||||makes up||| ||||muito|||constitui||| |||||||thế nào là||| |||||||정의의 기준|||결국 |||||||构成||| |||||||定義する||| |quizás|||del todo|||constituye||después|todo وربما ليس متأكداً مما تتشكل العدالة بعد كل شيء. و ڕەنگە زۆر دڵنیا نەبێت کە لە کۆتاییدا چ شتێک دادپەروەرییە. a možná si přece jen není zcela jistý, co je to spravedlnost. και ίσως να μην είναι αρκετά σίγουρος για το τι είναι τελικά η δικαιοσύνη. y quizá, después de todo, no esté tan seguro de lo que en efecto es justo. و شاید او کاملاً مطمئن نباشد که اصلاً عدالت از چه چیزی تشکیل شده است. eikä hän ehkä tiedäkään varmasti, mikä todella on oikeudenmukaista. et tout compte fait, il n’est plus aussi convaincu de ce qui constitue la justice. ואולי הוא לא לגמרי בטוח מה צודק אחרי הכל. 歸根究底，佢似乎都未係好清楚公義嘅本質係咩。 és már nem is volt annyira biztos abban, hogy tudja, mi az igazság. dan mungkin dia tidak begitu yakin apa yang merupakan keadilan. e forse, dopo tutto, non è tanto sicuro di cosa costituisca la giustizia. 結局 何が正義なのかよくわからなくなったのかもしれません 결국에는 무엇이 정의로운 것인지 확신할 수 없었어요. ဖြစ်လောက်တာက နောက်ဆုံးတော့ တရာမျှတမှု ဘာပါဝင်လဲဆိုတာ သူ မသေချာတော့ပါ။ i już nie jest taki pewny, że wie, czym jest sprawiedliwość. e, afinal, talvez não se sinta seguro em relação ao que é a justiça. și începe să se îndoiască de înțelegerea conceptului de dreptate. и теперь он уже не так уверен, что же составляет справедливость. และบางทีเขาอาจจะ ไม่ได้เข้าใจว่าอะไรคือความยุติธรรมกันแน่ ve nihayetinde adaleti neyin oluşturduğundan çok da emin değilmiş. і, можливо, він не зовсім впевнений, що таке справедливість. và có lẽ anh ấy cũng không chắc rốt cuộc điều gì tạo nên công lý. 或许他也不清楚正义到底是什么。 也許他其實沒有那麼了解正義到底是什麼。

In employing this question-oriented approach, |empregando|||orientada|abordagem |Bu soru odaklı yaklaşımı <kullanarak>.|||| |이 질문 중심 접근법을 사용하여|||| |utilizzare|||| |采用||问题|| |al emplear||pregunta|orientado a preguntas|enfoque basado en preguntas عند استخدام نهج توجيه الأسئلة، لە بەکارهێنانی ئەم ڕێبازە پرسیارییە، Εφαρμόζοντας αυτήν την προσέγγιση που στηριζόταν στις ερωτήσεις, In employing this question-oriented approach, Al usar ese enfoque orientado a preguntas, با بکارگیری این رویکرد سؤال-محور Soveltaessaan tätä kysymyksiin perustuvaa lähestymistapaa En utilisant cette approche de questionnement, על ידי שימוש בשיטת השאלות המנחות הזו, Socrates 常採用呢種問題導向方法， Kérdésközpontú módszere miatt Dalam menerapkan pendekatan berorientasi pertanyaan ini, Nell’impiegare questo approccio basato sulle domande, この問答法で 질문으로부터 시작되는 ဒီမေးခွန်း ဦးစားပေး နည်းလမ်းကို သုံးရာမှာ Stosując podejście oparte na pytaniach, Ao utilizar esta abordagem virada para perguntas, Utilizând această abordare bazată pe punerea de întrebări, Применяя такой ориентированный на вопросы философский подход, ในการใช้วิธีการถามคำถามเหล่านี้ Bu soru odaklı yaklaşımı kullanarak Використовуючи цей підхід, орієнтований на запитання, Bằng cách sử dụng cách tiếp cận theo định hướng câu hỏi, 在运用这一问答法时， 採用這種問題導向的方法，

Socrates described himself as a midwife, |||||акушер |||||intellectual facilitator |||||parteira |||||助产士 |||||ebe |||||산파 |||||levatrice |||||دایه |||||助産師 |describió||||partera وصف سقراط نفسه بأنه قابلة، سوقڕات خۆی وەکو مامانێک فرۆزە دەکات، Sókratés sám sebe označil za porodní bábu, Sokrates bezeichnete sich selbst als Hebamme, ο Σωκράτης περιέγραφε τον εαυτό του σαν μαία, Sócrates se describía como un partero, سقراط خود را قابله‌ای توصیف می‌کند Sokrates kuvaili itseään kätilöksi, Socrate se décrit comme une sage-femme סוקרטס תיאר את עצמו כמיילדת, 佢形容自己係個接生婆， Szókratész bábához hasonlította magát, Sokrates menggambarkan dirinya sebagai bidan, Socrate si descrive come una levatrice, ソクラテスは自らを助産師と表現し 즉 내가 질문을 함으로써 다른 사람의 발상을 돕는 이런 대화법에서 ဆိုကရေးတီးဟာ သူ့ကိုယ်သူ သရုပ်ဖော်တာက သူ့မေးမြန်းမှုတွေက Sokrates porównuje się do położnej, Sócrates comparava-se a si mesmo como uma parteira, Socrate se compară cu o moașă Сократ говорит о себе как о «повивальной бабке», โสเครตีสเปรียบตัวเองเหมือนหมอตำแย Sokrates, kendisini başkalarının fikirlerini doğurmasına yardımcı olan Сократ називав себе акушеркою, Socrates tự ví mình như một bà đỡ, 苏格拉底觉得自己像是一名助产士， 蘇格拉底形容自己如同助產士，

whose inquiries assist others in giving birth to their ideas. |questions|||||||| cuja|inquéritos|ajudam|||dar|dar||| |sorguları|||||||| |조사|||||||| |richieste|aiutano||||||| |پرسش‌ها|||||||| |質問|||||||| cuyas|consultas|ayudan|otros||dar a luz|dar a luz||sus|ideas يساعد الآخرين من خلال تحقيقاته على ولادة أفكارهم. jejichž dotazy pomáhají ostatním při zrodu jejich myšlenek. καθώς με τις ερωτήσεις του βοηθούσε τους άλλους να γεννήσουν τις ιδέες τους. cuyas preguntas servían para que otros dieran a luz sus ideas. که پرسش‌هایش به دیگران برای به دنیا آوردن ایده‌هایشان کمک می‌کند. jonka tiedustelut saavat muut synnyttämään ideoita. dont les questions aident les autres à donner naissance à leurs idées. שהשאלות שלה מסייעות לאחרים ללדת רעיונות. 透過發問，幫人「生」出想法。 aki kérdéseivel segít másokat abban, hogy új gondolataik szülessenek. yang pertanyaannya membantu orang lain dalam melahirkan ide-ide mereka. le cui domande aiutano gli altri nel dare alla luce le loro idee. 人が考えを生み出すのを助けるような質問をしました 소크라테스는 자신을 산파로 묘사했어요. အခြားသူတွေရဲ့ စိတ်ကူးတွေ မွေးဖွားရာမှာ ကူညီတဲ့ လက်သည်တစ်ဦးအဖြစ်နဲ့ပါ။ której dociekania pomagają innym w rodzeniu pomysłów. cujas perguntas ajudam os outros a dar à luz às suas ideias. ale cărei întrebări conduc la nașterea ideilor celorlalți. чьи вопросы помогают другим произвести на свет их идеи. ช่วยถามคำถามที่ ให้กำเนิดไอเดียใหม่ๆ bir ebe olarak tanımlıyor. чиї запити допомагають іншим народжувати їхні ідеї. giúp người khác nảy sinh những ý tưởng mới. 通过质疑，帮助他人诞生自己的想法。 他們的詢問有助於他人產生他們的想法。

His method of questioning draws out an individual's unexamined assumptions, ||||||||not analyzed| |||questionamento|extrai|||indivíduo|não examinadas|suposições |||||||شخص|غیرموردبررسی| ||||||||sorgulanmamış| ||||||||unreflektierte| ||||||||검토되지 않은|가정 ||||||||non esaminate| |||||||个体的|未经过审视的| ||||||||無検証の| |método||cuestionamiento|saca a relucir|||suposiciones no examinadas|no examinadas|suposiciones no examinadas طريقته في الاستجواب تستخلص افتراضات الفرد غير المدروسة، Jeho metoda dotazování odhaluje neprověřené domněnky jednotlivce, Η μέθοδός του αποκαλύπτει τις μη εξεταζόμενες υποθέσεις κάποιου Su método de interrogación saca a la luz los supuestos no examinados de un individuo, روش پرسشگری او، فرضیات بررسی‌نشده یک فرد را استخراج می‌کند، Hänen kysyvä menetelmänsä saa esiin yksilön tutkimattomia taustaoletuksia Sa méthode de questionner met à jour les postulats non éprouvés des individus שיטת התשאול שלו מושכת החוצה את ההנחות הלא בדוקות של אדם, 佢嘅發問方式，都能夠搵出啲人冇審視過嘅前設， A kérdésekkel az emberek ösztönös elképzeléseit hívta elő, Metode pertanyaannya menarik keluar sebuah asumsi individu yang belum teruji, Il suo metodo tira fuori le supposizioni non soppesate di un individuo, ソクラテスの問答法は確証なき個人の思い込みをつまびらかにし 그는 질문을 통해 개인의 검증되지 않은 가정을 끄집어내고 သူ့မေးခွန်းမေးတဲ့နည်းစနစ်က တစ်ဦးချင်းစီရဲ့ မစူးစမ်းရသေးတဲ့ ယူဆချက်တွေကို ဆွဲထုတ်ပြီး Jego metoda zadawania pytań wyciąga nieprzemyślane założenia rozmówcy O seu método de interrogatório recorre a presunções irrefletidas de um indivíduo, Metoda sa de chestionare scoate la iveală ipotezele neexaminate ale unui individ Его метод обнаруживает непроверенные утверждения собеседника, วิธีการถามคำถามจะช่วยดึง สมมติฐานที่ยังไม่เคยถูกตรวจสอบออกมา Soru sorma yöntemi, bireylerin irdelenmemiş varsayımlarını ortaya çıkarıp Його метод опитування витягує неперевірені припущення людини, Phương pháp này rút ra các giả định cá nhân chưa được kiểm chứng 他先是提出未经考察的假设， 他的提問方式，能引出對方沒有審視過的假設，

and then challenges those biases. ||||os preconceitos ||도전한다||편견 ||||Vorurteile ||||önyargılar ||||pregiudizi ||desafía|esos|prejuicios ثم تتحدى تلك التحيزات. a následně tyto předsudky zpochybňuje. και στη συνέχεια τις ελέγχει. and then challenges those biases. y luego desafía esos sesgos. و سپس آن تعصبات را به چالش می‌کشد. ja haastaa sitten nuo käsitykset. et met en question ces biais. ואז מאתגרת את הדעות המוטות האלו. 再針對呢啲偏見，作出挑戰。 majd szembesítette őket az előítéleteikkel. dan menantang bias tersebut. e poi sfida quei pregiudizi. その偏りに疑問を投げかけるものです 그 편견에 이의를 제기합니다. ဒီနောက် အခြား ဘက်လိုက်မှုတွေကို စိန်ခေါ်တာပါ။ i konfrontuje ich stronniczość. e depois questiona os seus preconceitos. și pune la îndoială acele prejudecăți. а затем ставит под сомнение догмы. และท้าทายอคติต่างๆ sonra da bu ön yargılara meydan okuyor. а потім оскаржує ці упередження. và sau đó thách thức những thành kiến ​​đó. 再挑战那些偏见。 接著再去挑戰那些偏見。

It doesn't always provide definitive answers, ||||definitivas| ||||chắc chắn| ||||definitive| ||||kesin| |||fornisce|| ||||明确的| ||||확정적인| ||siempre|proporcionar|respuestas definitivas|respuestas لا تقدّم إجابات حاسمة، هەمیشە وەڵامی یەکلاکەرەوە ناداتەوە، Ne vždy poskytuje jednoznačné odpovědi, Δεν παρέχει πάντοτε ακριβείς απαντήσεις, No siempre proporciona respuestas definitivas, همیشه پاسخ‌های قطعی ارائه نمی‌کند، Näin ei aina saada varmoja vastauksia Cela ne fournit pas toujours de réponses définitives. זה לא תמיד מספק תשובות מוחלטות, 雖然未必可以提供確切嘅答案， Ily módon nem kapunk ugyan a kérdésekre konkrét választ, Meskipun tidak selalu memberikan jawaban pasti, Non sempre fornisce risposte definitive, 必ずしも明確な答えを得られるわけではありませんが 이 방법이 언제나 완벽한 답변을 주는 건 아니지만, ဒါက တိကျတဲ့ အဖြေတွေ အမြဲတမ်း ပေးလေ့မရှိပေမဲ့ Nie zawsze pozwala to na uzyskanie odpowiedzi ostatecznych, Nem sempre proporciona respostas definitivas, Răspunsurile nu sunt întotdeauna clare, Не всегда удаётся получить определённые ответы, มันไม่ได้ให้คำตอบที่แน่ชัดเสมอไป Her zaman kesin cevaplar sağlamıyor Це не завжди дає остаточні відповіді, Không phải lúc nào cũng có những câu trả lời rõ ràng, 使用这种方法或许不能提供确切的答案， 它不見得總是能給出徹底的答案，

but the method helps clarify the questions ||||esclarecer|| ||方法||明確にする|| |||ayuda|aclarar||preguntas لكن النظرية تساعد في توضيح الأسئلة بەڵام ڕێبازەکە یارمەتی تێگەیشتن لە پرسیارەکان و αλλά η Μέθοδος βοηθάει να ξεκαθαριστούν οι ερωτήσεις pero el método ayuda a clarificar las preguntas اما این روش به روشن شدن پرسش‌ها mutta menetelmä auttaa selventämään kysymyksiä Mais cette méthode aide à clarifier les questions אבל השיטה עוזרת להבהיר את השאלות 但就可以協助釐清問題， de a módszer segít abban, hogy magát a kérdést pontosítsuk, tetapi metode ini memperjelas pertanyaan ma il metodo aiuta a chiarire le domande 問答法から疑問点を明確にし 이 방법은 질문은 명확히 하고 ဒီနည်းလမ်းက မေးခွန်းတွေကို ရှင်းအောင် ကူညီပြီး ale pomaga sprecyzować pytania mas o método ajuda a clarificar as questões însă metoda ajută la clarificarea întrebărilor но метод помогает уточнить вопросы แต่วิธีการนี้ช่วยทำให้คำถามต่างๆ กระจ่างมากขึ้น ancak bu yöntem soruların netleşmesine yardımcı oluyor але метод допомагає прояснити питання nhưng phương pháp giúp làm rõ những câu hỏi 但这能更好地阐明问题， 但能夠協助釐清問題

and eliminate contradictory or circular logic. |elimine|contraditória||circular| ||mâu thuẫn||vòng tròn| |제거하다|모순된||순환적인| ||çelişkili||| ||||دایره‌ای| ||矛盾した||循環論法| |eliminar|contradictorio||circular|lógica وتزيل المنطق المتناقض أو الاستدلال الدائري. لادانی لۆجیکە دژ بە یەکەکان دەدات. a odstranit rozporuplnou nebo kruhovou logiku. και να μηδενιστούν οι αντιφάσεις ή η κυκλική λογική. y a eliminar la lógica circular o contradictoria. و از بین بردن منطق متناقض‌نما یا چرخشی کمک می‌کند. ja poistamaan epäjohdonmukaiset ja kehälliset päätelmät. et à éliminer la logique contradictoire ou circulaire. ולפסול לוגיקה סותרת או מעגלית. 並排除咗矛盾或者循環嘅邏輯。 és kiszűrjük az ellentmondásokat vagy a körkörös érvelést. dan menghilangkan kontradiksi atau logika melingkar. e a eliminare la logica contraddittoria o circolare. 矛盾した論理や循環論法を取り除くことができます 모순되거나 순환하는 논리를 피하도록 도움을 줍니다. ရှေ့နောက်မညီတဲ့(သို့) လည်နေတဲ့ တွေးခေါ်မှုစနစ်ကို ဖယ်ထုတ်ပေးတယ်။ i usunąć sprzeczność lub rozumowanie okrężne. e a eliminar uma lógica contraditória ou circular. și elimină logica contradictorie sau circulară. и устранить противоречия и порочный круг в рассуждениях. และลบล้างตรรกะที่ขัดแย้ง หรือวกวนลงได้ ve çelişkili ya da sirküler mantığı ortadan kaldırıyor. і усунення суперечливої або кругової логіки. và loại bỏ mâu thuẫn hoặc những logic lặp đi lặp lại. 解决矛盾，打破逻辑循环。 並排除矛盾或鬼打牆的邏輯。

And by following a line of inquiry where it logically leads, ||||||investigation|||| ||seguindo||linha||investigação|||logicamente| ||||||soruşturma|||| ||||||조사|||| ||||||indagine|||| ||||||询问|||合乎逻辑地| そして|||||||||| ||siguiendo||línea de investigación||línea de investigación|donde||lógicamente|conduce ومن خلال اتباع خط الاستفسار الذي يقود بشكل منطقي، و بە بەردەوام بوون لە پرسیار کردن کە لۆجیکیانە پێش دەکەوێت، A tím, že sledujete směr vyšetřování, který logicky vede, Και ακολουθώντας μια φιλοσοφική συζήτηση εκεί που λογικά τους οδηγεί, Y al seguir una línea de preguntas guiada por la lógica, و با پیروی از یک سیر پرسش به سمتی که به صورت منطقی منجر می‌شود، Seuraamalla ajatuksia niiden loogisiin johtopäätöksiin En poursuivant une ligne de questionnement là où elle mène logiquement, במעקב לוגי אחרי קו החקירה, 而且，隨著邏輯推理引發出連串嘅提問， Ha végigmegyünk a kérdéseken úgy, ahogy logikusan egymásból következnek, Dan dengan mengikuti garis pertanyaan ke mana arahnya secara logis, E seguendo una linea di indagine fino a dove conduce logicamente, そして論理的に導かれる質問の道筋をたどっていくと 꼬리에 꼬리를 무는 질문이 이끄는 논리적 흐름을 따라가다 보면 အကျိုးသင့်အကြောင်းသင့် ဦးတည်တဲ့ မေးမြန်းမှု လမ်းကြောင်းတစ်ခုနောက် လိုက်ကာ Podążając tą drogą tam, dokąd logicznie prowadzi, Seguindo o percurso lógico de uma linha de inquirição, Și urmând o linie de anchetă unde în mod logic conduce, И придерживаясь логически заданного направления в философском поиске, และการติดตามเส้นทาง ความคิดที่เป็นตรรกะนี้ Mantık çerçevesinde yol gösteren bir sorgulama hattını takip ederek І дотримуючись лінії запиту, куди вона логічно веде, Và bằng cách tuân theo một dòng chảy dẫn đến những điều logic, 通过一系列富有逻辑的质问， 循著由邏輯引導出來的一連串詢問，

both the question asker and answerer can end up in unexpected places. |||questioner||question responder|||||| |||perguntador||respondente|||||inesperadas|lugares |||||پاسخ‌دهنده|||||| |||Frager||Antwortgeber|||||| |||soran kişi||cevap veren|||||| |||提问者||回答者|||||| |||||回答者|||||予想外の| ambos||Pregunta inesperada|preguntador||respondedor||terminar|terminar||Inesperados|lugares يمكن أن ينتهي المطاف بالسائل والمجيب في أماكن غير متوقعة. هەم پرسیارکەر و هەم وەڵامدەرەوەش لە شوێنێکی پێشبینی نەکراودا دەگەنە کۆتایی. τόσο ο ερωτών όσο και ο απαντών μπορούν να καταλήξουν σε απρόσμενες διαπιστώσεις. tanto quien pregunta como quien responde acaban en lugares inesperados. هم فرد پرسشگر و هم پاسخ‌دهنده می‌توانند به مقاصد غیرمنتظره‌ای برسند. sekä kysyjä että vastaaja saattavat päätyä yllättäviin tuloksiin. la personne qui pose les questions tout comme celle qui répond peuvent se retrouver dans un lieu inattendu. גם שואל השאלות וגם העונה יכולים להגיע למקומות לא צפויים. 發問者同回答者最後都獲得超出預期嘅結論。 a kérdező és a válaszadó is meglepő eredményekre juthat. baik penanya maupun penjawab bisa berakhir di tempat tidak terduga. sia chi fa la domanda sia chi risponde possono finire in posti inaspettati. 質問者も回答者も思いがけないところにたどり着くことがあります 질문자나 응답자 모두 예상치 못한 지점에 도달할 수가 있지요. မေးခွန်းမေးသူနဲ့ ဖြေသူ နှစ်ယောက်စလုံးဟာ မထငိမှတ်တဲ့ နေရာတွေမှာ အဆုံးသတ်နိုင်တယ်။ zarówno pytający jak i odpowiadający mogą skończyć w niespodziewanym miejscu. tanto quem pergunta como quem responde pode acabar em locais inesperados. și cel care întreabă, și cel care răspunde pot ajunge în locuri neașteptate. задавший вопрос и ответивший на него могут оказаться в неожиданных местах. ทั้งผู้ถามและผู้ตอบ สามารถบรรลุถึงจุดที่คาดไม่ถึงมาก่อนได้ hem soruyu soran hem de cevaplayan kişiler beklenmedik yerlerde kendilerini bulabiliyorlar. і той, хто ставить питання, і той, хто відповідає, можуть опинитися в несподіваних місцях. cả người hỏi lẫn người đáp đều có thể kết thúc ở những điểm không ngờ tới. 问题提出者和回答者都会有意想不到的收获。 問問題的人和回答問題的人最後都可能會得出從未預期的想法。

This technique isn't limited by the conversation's content, ||||||محتوای مکالمه| |기술|||||| |técnica|no está|limitada|||del contenido de la conversación| |técnica||limitada|||conteúdo|conteúdo ||||||konuşmanın| لا يقتصر هذا الأسلوب على مستوى المحادثة، ئەم تەکنیکە تەنها بۆ گفتوگۆ نییە، Αυτή η τεχνική δεν περιορίζεται από το κυρίως θέμα της συζήτησης, Esta técnica no se limita al contenido de la conversación, این تکنیک بر اساس محتوای مکالمه محدود نمی‌شود، Koska menetelmä sopii minkä tahansa keskustelun sisältöihin, Cette technique n’est pas limitée par le contenu de la conversation. השיטה הזו לא מוגבלת על ידי תוכן השיחה, 呢種技巧唔受對話內容限制， Ez a módszer nem korlátozódik egy bizonyos gondolatkörre, Teknik ini tidak terbatas pada isi percakapan, Questa tecnica non è limitata dal contenuto della conversazione, この手法は 会話の内容に制限されないため 어떤 내용으로도 대화가 가능한 이 방법은 ဒီနည်းစနစ်ဟာ စကားဝိုင်း အကြောင်းအရာနဲ့ ကန့်သတ်မထားဘူး။ Ta technika nie ogranicza treści dialogu, Esta técnica não se limita ao conteúdo da conversa, Această tehnică nu e limitată de conținutul conversației, Подобный метод применяется не только в рамках рассуждений, เทคนิคนี้ไม่เพียงจำกัดอยู่แค่ เนื้อหาที่เป็นการสนทนากันเท่านั้น Bu teknik sohbetin içeriğiyle sınırlı değil, Ця техніка не обмежується змістом бесіди, Kĩ thuật này không bị giới hạn bởi nội dung cuộc đối thoại, 这一方法不受对话内容的限制， 這項技巧不受對談內容限制，

making it incredibly useful in numerous fields. ||cực kỳ|||| ||son derece|||| ||incrivelmente|útil||numerosas|áreas haciéndolo||increíblemente|increíblemente útil|||campos ||||に|| مما يجعله مفيداً في مجالات مختلفة. بەڵکو لە چەندین بواری تردا سوود بەخشە. a je tak neuvěřitelně užitečný v mnoha oblastech. καθιστώντας την εξαιρετικά χρήσιμη σε πληθώρα πεδίων. haciéndola increíblemente útil en numerosos campos. که آن را برای موضوعات متعددی فوق‌العاده مفید می‌کند. se on uskomattoman hyödyllinen eri yhteyksissä. C’est ce qui la rend si utile dans de nombreux domaines. מה שהופך אותה מאוד יעילה בתחומים רבים, 喺唔同範疇都好有用。 ezért sok területen vehetjük rendkívüli hasznát. membuatnya sangat berguna di berbagai bidang. e ciò la rende incredibilmente utile in numerosi campi. 様々な分野で非常に有効です 수많은 분야에서 엄청나게 활용할 수 있습니다. နယ်ပယ်များစွာမှာ မယုံနိုင်အောင် အသုံးဝင်အောင် ပြုလုပ်ခြင်းပါ။ dzięki czemu jest niewiarygodnie przydatna w wielu dziedzinach. o que a torna extremamente útil em inúmeras áreas. făcând-o incredibil de utilă în numeroase domenii. но и весьма полезен в других областях. ทำให้มันมีประโยชน์เป็นอย่างมาก ในสาขาวิชาแขนงต่างๆ bu da onu çeşitli alanlarda oldukça yararlı kılıyor. що робить його неймовірно корисним у багатьох сферах. khiến nó hữu dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau. 因此可以在多个领域使用。 讓它在許多領域中都很有用處。

During the Renaissance, the method was used to teach clinical medicine. ||Renascença||||||ensinar|clínica| |||||||||klinik tıp| ||르네상스 시대|||||||임상 의학|의학 ||رنسانس|||||||| ルネサンス時代|||||||||| Durante||Renacimiento||método||||enseñar|clínica|medicina خلال عصر النهضة، تم استخدام هذه الطريقة لتعليم الطب السريري. لە ماوەی ڕێنیسانسدا (ژیانەوەدا)، ڕێبازەکە لە فێرکردنی پزیشکی بێنگەیی بەکارهات. Κατά την Αναγέννηση, η Μέθοδος εφαρμοζόταν στη διδασκαλία της κλινικής ιατρικής. En el Renacimiento, el método se usaba para enseñar medicina clínica. در زمان رنسانس، این روش برای آموزش طب بالینی استفاده می‌شد. Renessanssin aikana menetelmää käytettiin lääketieteessä. Pendant la Renaissance, elle fut utilisée pour enseigner la médecine clinique. במהלך הרנסאנס, השיטה היתה בשימוש כדי ללמד רפואה קלינית. 喺文藝復興時期，呢種技巧就被用嚟教授臨床醫學。 A reneszánsz korban a módszert az orvosképzésben használták. Selama Abad Renaisans, metode ini digunakan untuk kedokteran klinis. Nel Rinascimento, il metodo era usato per insegnare la medicina clinica. ルネッサンス期には臨床医学を教えるためにこの手法が使われました 르네상스 시대에, 이 방법은 임상의학을 가르치는 데 사용되기도 했었어요. ပြန်လည်ဆန်းသစ်ရေးခေတ်အတွင်း ဒီနည်းကို ကုသမှု ဆေးပညာကို သင်ဖို့ သုံးခဲ့တယ်။ W renesansie metodę tę stosowano, by nauczać medycyny klinicznej. Durante o Renascimento, o método era usado para ensinar medicina clínica. În Renaștere, metoda a fost folosită pentru a preda medicina clinică. В период Возрождения метод применяли для обучения врачебному делу. ในยุคสมัยฟื้นฟูศิลปวิทยา วิธีการนี้ถูกใช้สอนเวชศาสตร์คลีนิค Rönesans sırasında bu yöntem klinik tıpı öğretirken kullanılıyordu. В епоху Відродження цей метод використовувався для навчання клінічній медицині. Suốt thời kỳ Phục Hưng, phương pháp này được dạy cho y học lâm sàng. 文艺复兴时期，该方法用于临床医学教学中。 在文藝復興時期，這個方法被用來教臨床醫學。

Students proposed their rationale for different diagnoses, |||reasoning behind choices|||medical conditions |propuseram||justificação||diferentes|diagnósticos |đề xuất||lý do||| |||Begründung|||Diagnosen |제안했다||이유|||진단 |||gerekçelerini||| |||دلیل||| |||根拠|||診断 los estudiantes|propusieron|su|justificación|||diagnósticos diferentes اقترح الطلاب الأساس المنطقي للتشخيصات المختلفة، خوێندکاران بنەماکانیان بۆ هۆکاری نەخۆشییەکان پێشکەش کرد، Οι φοιτητές παρουσίαζαν το σκεπτικό τους για διάφορες διαγνώσεις, Los estudiantes presentaban su razonamiento a diversos diagnósticos, دانشجویان منطق خود را برای تشخیص‌های مختلف پیشنهاد می‌کردند، Opiskelijat esittivät ajatuksiaan diagnoosista Les étudiants proposaient leurs hypothèses au sujet de différents diagnostics תלמידים הציעו את הרציונל שלהם לאבחנות שונות, 學生就佢哋嘅診斷提出理據， A diákok felvázolták, miért döntenének ilyen vagy olyan diagnózis mellett, Siswa mengajukan alasan mereka untuk diagnosis yang berbeda, Gli studenti proponevano la propria ragione per le diverse diagnosi, 学生が個々に異なる症状に対する診断の根拠を示し 학생들이 저마다 상이한 진단에 대한 근거를 제기하면 ကျောင်သားတွေက ရောဂါရှာဖွေမှု မျိုးစုဲအတွက် သူတို့ သဘောထားကို အဆိုပြုစဉ် Studenci proponowali uzasadnienia do różnych diagnoz, Os estudantes apresentavam o seu raciocínio para diversos diagnósticos, Studenții propuneau raționamente pentru diferite diagnostice, Студенты предлагали свои доводы относительно возможных диагнозов, โดยนักเรียนจะเสนอเหตุผล ของการวินิจฉัยต่างๆ Öğrenciler mantıklarını farklı teşhisler için kullanırken Студенти запропонували своє обґрунтування різних діагнозів, Sinh viên đề xuất cơ sở lý luận cho các chẩn đoán khác nhau, 根据不同诊断结论，学生给出自己的诊断原理， 學生提出他們做出不同診斷的理由，

while a doctor questioned their assumptions and moderated discussion. |||||||guided discussion| |||questionou||||moderou|a discussão ||의사|||가정||조정한| |||sorguladı||||yönetti| |||||||điều hành| |||||||調整した| mientras||médico|cuestionó||suposiciones||moderar la discusión|discusión بينما شكّك الدكتور في افتراضاتهم وقام بتعديل مناقشتهم. لە کاتێکدا پزیشک پرسیاری دەربارە دەکردن و سەرپەرشتی گفتوگۆکەی دەکرد. ενώ ο γιατρός εξέταζε τις υποθέσεις τους και καθοδηγούσε τη συζήτηση. mientras que el doctor cuestionaba sus suposiciones y moderaba la discusión. در حالی که دکتر فرضیات آن‌ها را زیر سؤال می‌برد و بحث را مدیریت می‌کرد. ja lääkäri kyseli heidän oletuksiaan ja ohjasi keskustelua. et un médecin remettait en question leurs suppositions et modérait la discussion. בזמן שהרופא פקפק בהנחות שלהם והנחה את הדיון. 而醫生就會質疑佢哋嘅假設，並主持討論。 egy orvos pedig kérdéseket tett fel nekik, és irányította a beszélgetést. sementara seorang dokter menanyai asumsi mereka dan memimpin diskusi. mentre un medico metteva in dubbio le loro ipotesi e moderava il confronto. 医師がそれに疑問を投げかけながら議論を進めます 의사는 그들의 가정에 의문을 제기하고 토론을 이끕니다. ဆရာဝန်တစ်ဦးက သူတို့ရဲ့ ယူဆချက်တွေကို မေးခွန်းထုတ်ကာ ဆွေးနွေးမှုကို ထိန်းပေးတယ်။ a doktor kwestionował ich założenia i moderował dyskusję. e um médico questionava essas propostas e moderava a discussão. în timp ce doctorul chestiona ipotezele și modera discuția. а врач задавал им вопросы о догадках и следил за ходом дискуссии. และอาจารย์แพทย์จะถามถึง สมมติฐานและดำเนินการอภิปราย bir doktor varsayımlarını sorgular ve tartışmayı yatıştırırdı. а лікар ставив під сумнів їхні припущення та модерував обговорення. trong khi bác sĩ hỏi họ về những giả định và thảo luận đã qua kiểm duyệt. 而一名医生对他们的假设提出疑问，进而主导了讨论。 醫生則會詢問他們的假設並主持討論。

In this model, the method could even produce conclusive results. ||||||||definitive or final| ||modelo|||||produzir|conclusivos| ||모델||||||| ||||||||schlussfolgernde| ||||||||kesin sonuçlar| ||||||||قاطع| ||modelo||método|podría|incluso|produce|Conclusivos|resultados في هذا النموذج، يمكن أن تؤدي هذه الطريقة إلى نتائج قاطعة. لەم مۆدێلەدا، ڕێبازەکە تەنانەت دەیتوانی ئەنجامی یەکلاکەرەوە بە دەستەوە بدات. Σε αυτήν την περίπτωση, η Μέθοδος μπορούσε να παράξει οριστικά αποτελέσματα. En este modelo, el método podía incluso producir resultados concluyentes. در این مدل، این روش می‌توانست حتی به نتایج جامعی برسد. Tässä mallissa metodista seurasi jopa ratkaisuja. Dans ce modèle, la méthode pouvait même conduire à des résultats concluants. במודל הזה, השיטה יכולה אפילו לייצר מסקנות. 喺呢個模型入面，啲技巧甚至使眾人達至確實嘅結論。 Ebben a formában a módszer akár konkrét eredményre is vezethetett. Dalam model ini, metode ini bahkan bisa menghasilkan hasil yang konklusif. Seguendo questo modello, il metodo poteva anche fornire risultati conclusivi. この手法では決定的な結果を出すこともできました 이 방법을 통해 확실한 결론을 끌어내기도 했고요. ဒီပုံစံမှာ နည်းစနစ်က ပြည့်စုံခိုင်လုံတဲ့ ရလဒ်တွေကိုတောင် ထုတ်ပေးနိုင်တယ်။ Tak zastosowana metoda mogła dać niezbite wnioski. Neste modelo, o método até podia produzir resultados conclusivos. Astfel, metoda putea produce rezultate concludente. В этом случае при помощи метода можно достичь убедительных результатов. ด้วยวิธีนี้ การสอนแบบนี้อาจจะ สามารถให้ผลลัพธ์ที่สรุปได้แน่ชัด Bu modelde, bu yöntem kesin sonuçlar bile doğurabiliyordu. У цій моделі метод може навіть дати переконливі результати. Theo mô hình này, phương pháp thậm chí có thể đưa ra những kết quả phổ quát. 在这种情况下，通过问答法，甚至可以得出一个明确的结论。 在這例子中，用這個方法甚至能產生令人信服的結果。

This same approach was later used in other sciences, |||||usada|||ciências |mismo|enfoque||más tarde|usada|||ciencias تم استخدام هذا النهج لاحقاً في العلوم الأخرى، ئەم ڕێبازە دواتر لە زانستەکانی تریشدا بەکارهات، Η ίδια αυτή προσέγγιση χρησιμοποιήθηκε αργότερα και σε άλλες επιστήμες, Este mismo enfoque se usó después en otras ciencias, رویکرد مشابهی بعداً در علوم دیگر استفاده شد، Myöhemmin samaa menetelmää käytettiin muissa tieteissä La même approche fut utilisée plus tard dans d’autres sciences, אותה גישה היתה בשימוש מאוחר יותר בתחומי מדע אחרים, 後來，相同方法亦被應用喺其他科學領域， Ugyanezt az eljárást alkalmazták később más tudományágakban is, Pendekatan yang sama kemudian digunakan pada ilmu lain, Questo stesso approccio venne poi utilizzato in altre scienze, この方法は 後に天文学 植物学 数学など他の科学にも応用されました 똑같은 방법이 나중에는 အလားတူ နည်းလမ်းကို နက္ခတ္တဗေဒ၊ ရုက္ခဗေဒနဲ့ သင်္ချာလိုမျိုး To samo podejście stosowano później w innych dziedzinach nauki, Esta mesma abordagem foi posteriormente usada noutras ciências, Aceeași abordare a fost folosită mai târziu și în alte științe, Подобный подход позже стали применять и в других науках, วิธีการแบบนี้ยังถูกใช้ในศาสตร์แขนงอื่น ด้วยในภายหลัง Bu aynı yaklaşım daha sonrasında astronomi, botanik ve matematik gibi Пізніше цей підхід був використаний в інших науках, Cách tương tự sau đó cũng được dùng trong nhiều ngành khoa học khác 同一方法后来也运用在其他学科中， 後來，同樣的方法也被用於其他科學領域，

such as astronomy, botany, and mathematics. |||plant science|| ||astronomia|a botânica||matemática ||천문학|식물학|| ||نجوم|گیاه‌شناسی|| ||天文学|植物学|| tal||astronomía|botánica||matemáticas مثل علم الفلك وعلم النبات والرياضيات. وەکو ئەستێرەناسی، ڕووکزانی و بیرکاری. όπως την αστρονομία, τη βοτανολογία και τα μαθηματικά. como la astronomía, la botánica y las matemáticas. مانند نجوم، گیاه‌شناسی و ریاضیات. kuten astronomiassa, kasvitieteessä ja matematiikassa. comme l’astronomie, la botanique et les mathématiques. כמו אסטרונומיה, בוטניקה, ומתמטיקה. 例如天文學、植物學、同數學。 például a csillagászatban, a növénytanban és a matematikában. seperti astronomi, botani, dan matematika. come l’astronomia, la botanica e la matematica. 천문학, 생물학, 수학과 같은 분야에도 사용되었습니다. သိပ္ပံပညာတွေမှာ အသုံးပြုခဲ့တယ်။ takich jak astronomia, botanika i matematyka. como a astronomia, a botânica, e a matemática. cum ar fi astronomia, botanica și matematica. таких как астрономия, ботаника и математика. เช่นในวิชาดาราศาสตร์ พฤษศาสตร์ และคณิตศาสตร์ diğer bilim alanlarında da kullanılmıştı. такі як астрономія, ботаніка та математика. như là thiên văn học, thực vật học và toán học. 如天文学、植物学和数学。 比如天文學、植物學，以及數學。

Following the Protestant Reformation, ||Protestant|religious transformation ||Protestante|Reforma ||Protestan Reformu'ndan sonra| ||개신교|종교개혁 ||پروتستانتیسم| ||プロテスタント|宗教改革 después de||Reforma Protestante|Reforma Protestante بعد الإصلاح البروتستانتي، دوای چاکسازی پرۆتستانتەکان، Κατά την Προτεσταντική Μεταρρύθμιση, Después de la Reforma protestante, به دنبال اصلاحات پروتستانی، Reformaation jälkeen sitä Suite à la Réforme protestante, אחרי הרפורמציה הפרוטסטנטית, 喺新教改革之後， A reformációt követően Setelah Reformasi Protestan, Dopo la Riforma protestante, 「宗教改革」の後には 종교개혁 이후에는 ပရိုတက်စတင့် သာသနာပြုပြင်ရေးကို လိုက်နာကာ Po reformacji protestanckiej Na sequência da Reforma Protestante, După Reforma Protestantă, В период Реформации ภายหลังจากการปฏิรูปศาสนาฝ่ายโปรเตสแตนต์ İngiliz Reformasyonu sonrasında da Після протестантської Реформації, Sau cuộc Cải cách Tin lành, 在宗教改革之后， 在新教改革之後，

it was adapted to tackle abstract questions of faith. ||adaptada||abordar|abstratas|||fé ||||giải quyết|trừu tượng|||đức tin ||조정되었다||다루다|추상적인|||신념 ||||affrontare|||| ||||مقابله با|||| ||適応された|||||| ||adaptado||abordar|abstractas|||fe تم تكييفه لمعالجة أسئلة الإيمان المجردة. ڕاهاتن کە پرسیاری ئەبستراکتی دەربارەی باوەر بکەن. sie wurde angepasst, um abstrakte Glaubensfragen zu behandeln. η Μέθοδος υιοθετήθηκε για να διαχειριστεί αφηρημένα ερωτήματα της θρησκείας. se adaptó para abordar temas abstractos de la fe. این روش برای مقابله با پرسش‌های انتزاعی ایمان بکار گرفته شد. sovellettiin abstrakteihin uskonkysymyksiin. elle fut adaptée pour s’atteler aux questions abstraites de la foi. היא הותאמה להתמודד עם שאלות מופשטות של אמונה. 呢種技巧，又被用喺解答信仰中嘅抽象問題， arra használták, hogy választ találjanak a hit elvont kérdéseire. metode ini diadaptasi untuk menjawab pertanyaan abstrak tentang iman. il metodo venne adattato per affrontare questioni astratte di fede. 抽象的な信仰の問題に取り組む際にも応用されました 관념적이기만 한 신앙의 문제와 다투는 데에도 사용되었어요. ယုံကြည်မှုရဲ့ ယေဘုယျ မေးခွန်းတွေကို ကိုင်တွယ်ဖို့ ၎င်းကို ပြုပြင်တယ်။ była zaadaptowana do rozwiązywania abstrakcyjnych pytań dotyczących wiary. foi adaptado para abordar as questões abstratas da fé. a fost adaptată pentru a ataca întrebări abstracte legate de credință. методом стали пользоваться для решения абстрактных вопросов богословия. มันถูกปรับใช้ในการแก้ปัญหา ด้านความศรัทธาเชิงนามธรรม soyut inanç sorularını ele almak için uyarlanmıştı. він був адаптований для вирішення абстрактних питань віри. nó được điều chỉnh để giải quyết những câu hỏi trừu tượng về đức tin. 该方法用于解决抽象的信仰问题。 它被改編來處理關於信仰的抽象問題。

In the 19th century, the method became an essential part ||||||||essencial| |||siglo XIX|||se convirtió||esencial|parte في القرن التاسع عشر، أصبحت الطريقة جزء أساسي لە سەدەی ١٩دا، ڕێبازەکە بوو بە بەشێکی سەرەکی Τον 19ο αιώνα, η Μέθοδος έγινε κεντρικό κομμάτι Y en el siglo XIX, el método se volvió una parte esencial در قرن نوزدهم، این روش به بخش اساسی 1800-luvulla menetelmä tuli olennaiseksi osaksi Au 19e siècle, elle devint une partie essentielle במאה ה-19, השיטה הפכה לחלק חיוני 喺十九世紀，再成為咗美圖法律教育中不可或缺嘅部份。 Pada abad ke-19, metode ini menjadi bagian penting Nel XIX secolo, il metodo divenne una parte essenziale 19世紀になると この方法はアメリカの法教育に必要不可欠となりました 19세기에 이르러 이 방법은 ၉ ရာစုမှာ ဒီနည်းစနစ်က အမေရိကန် ဥပဒေရေးရာ ပညာရေးမှာ မရှိမဖြစ် W XIX wieku metoda stała się kluczową częścią No século XIX, o método passou a ser parte essencial În secolul 19, metoda a devenit o parte esențială В XIX веке метод становится неотъемлемой частью ในศตวรรษที่ 19 วิธีการนี้ กลายเป็นส่วนสำคัญ 19\. yüzyılda ise bu yöntem Amerikan hukuk eğitiminin У 19 столітті цей метод став важливою частиною Vào thế kỷ 19, phương pháp trở thành một phần quan trọng 在19世纪，此方法成为美国法律教育的 在19世紀，該方法成為必不可少的一部分

of American legal education. |americana|jurídica|educación jurídica estadounidense |americana|jurídica|educação في التعليم القانوني الأمريكي. پەروەردەی یاسایی ئەمریکی. της νομικής εκπαίδευσης στην Αμερική. de la educación legal estadounidense. آموزش حقوق در آمریکا تبدیل شد. Yhdysvaltain oikeusjärjestelmää. de l’éducation légale américaine. בחינוך המשפטי בארצות הברית. dari pendidikan di Amerika. della formazione giuridica americana. 19世紀になると この方法はアメリカの法教育に必要不可欠となりました 미국 법학교육의 핵심 부분이 되었어요. အစိတ်အပိုင်းတစ်ခု ဖြစ်လာခဲ့တယ်၊ amerykańskiej edukacji prawniczej. do ensino de direito norte-americano. a sistemului american de educație juridică. юридического образования в США. ในการศึกษาด้านกฎหมายของอเมริกา önemli bir parçası haline geldi. американської юридичної освіти. trong nền giáo dục hợp pháp của Hoa Kỳ. 重要组成部分。 美國法學教育。

Professors explored students' understanding of judicial reasoning |||||legal decision-making| os Professores|exploraram||||judicial| |조사했다||||사법적|사법적 추론 |||||yargısal| |||||قضایی| |||||司法的な| |exploraron|los estudiantes|comprensión||razonamiento judicial|razonamiento judicial استكشف الأساتذة فهم الطلاب للتفكير القضائي مامۆستاکان لە تێگەیشتنی خوێندکارانیان بۆ بیرکردنەوەی دادوەرانەیان دەکۆڵییەوە Οι καθηγητές εξέταζαν την κατανόηση των φοιτητών περί δικαστικής συλλογιστικής Los profesores exploraban la comprensión de los estudiantes del razonamiento judicial, اساتید درک دانشجویان از استدلال قضایی را بررسی می‌کردند Professorit tutkivat opiskelijoiden juridista ymmärrystä Les professeurs sondent la compréhension des étudiants sur un raisonnement juridique פרופסורים חקרו את הבנת הסטודנטים להנמקה שיפוטית Profesor mengeksplorasi pemahaman siswa mengenai penalaran pengadilan. I professori esploravano la comprensione del ragionamento giuridico 教授らは学生に予期せぬ仮定の状況を投げかけ 교수들은 예상하기 어려운 가상의 상황에서 ကြိုမမြင်နိုင်တဲ့ စိတ်ကူးသက်သက် အခြေအနေတွေနဲ့ စိန်ခေါ်ရင်း Profesorowie zgłębiali u studentów zrozumienie rozumowania sądowego, Os professores exploravam a compreensão do aluno quanto ao raciocínio judicial, Profesorii explorau înțelegerea studenților în raționament judiciar Предлагая студентам разрешить гипотетические ситуации с непредсказуемым исходом, อาจารย์จะตรวจสอบความเข้าใจ ของนักศึกษาด้านการให้เหตุผลทางกฎหมาย Profesörler, beklenmedik varsayımsal durumlarla meydan okuyarak Професори досліджували розуміння студентами судової аргументації Các giáo sư khám phá sự hiểu biết của sinh viên về lý luận tư pháp 教授们假设不可预知的案例， 教授會用預料之外的假設情境

by challenging them with unforeseen hypothetical situations. |||||imaginary scenarios| ||||imprevistas|hipotéticas|situações ||||예상치 못한|가상의| ||||unvorhergesehen|| ||||beklenmedik|varsayımsal| ||||impreviste|| ||||غیرمنتظره|| ||||予期しない|仮想の| |desafiándolos|||imprevistas|hipotéticas inesperadas|situaciones hipotéticas imprevistas من خلال تحديهم بحالات افتراضية غير متوقعة. بە پێدانی بارودۆخی خەیاڵی پێشبینی نەکراو. θέτοντάς τους μπροστά σε πρωτότυπες, υποθετικές καταστάσεις. poniéndolos en situaciones hipotéticas imprevistas. با به چالش کشیدن آن‌ها با موقعیت‌های فرضی پیش‌بینی نشده. haastamalla heitä uusilla hypoteettisilla tilanteilla. en les questionnant au sujet de situations hypothétiques imprévues. בכך שאתגרו אותם עם מצבים היפוטטיים לא צפויים. dengan memberikan mereka situasi hipotetis yang tidak terduga. sfidando gli studenti con situazioni ipotetiche impreviste. 司法判断の理解度を探りました 학생들이 사법적 추론을 얼마나 이해하고 있는지 살펴보았죠. ပါမောက္ခတွေက ကျောင်းသားတွေရဲ့ တရားရေး တွေးခေါ်ဆင်ခြင်မှုကို စူးစမ်းတယ်၊ konfrontując ich z nieprzewidywalnymi, hipotetycznymi sytuacjami. questionando-os com situações hipotéticas imprevisíves. provocându-i cu situații ipotetice neprevăzute. профессора изучали их способности к юридической аргументации. โดยท้าทายด้วยสถานการณ์จำลอง ทางทฤษฎีที่ไม่เคยมีมาก่อน öğrencilerin adli muhakeme anlayışlarını keşfettiler. кидаючи їм виклик непередбаченими гіпотетичними ситуаціями. bằng cách thử thách họ với những tình huống giả định khó đoán. 以此检验学生对于司法推理的理解。 來挑戰學生，以評估他們對司法推論的了解。

This approach is still used today by the Supreme Court |||||||||Yüksek Mahkeme ||||||||Suprema|Tribunal ||||||||Corte Suprema|Corte Suprema هذا النهج ما زال مستخدماً اليوم من قِبل المحكمة العليا ئەم ڕێبارە تا ئەمڕۆش لە لایەن دادگای باڵاوە بەکار دێت Tento přístup je dodnes používán Nejvyšším soudem. Αυτή η προσέγγιση εφαρμόζεται και σήμερα στο Ανώτατο Δικαστήριο Este enfoque se usa aún hoy en la Corte Suprema, این رویکرد امروزه هنوز توسط دادگاه عالی استفاده می‌شود Lähestymistapa on edelleen käytössä korkeimmassa oikeudessa, Cette approche est encore utilisée aujourd’hui par la Cour Suprême הגישה הזו נמצאת עדיין בשימוש היום בבית המשפט העליון 時至今日，呢種技巧仍然應用喺美國最高法院， Ugyanezt a módszert használja ma az Egyesült Államok Legfelsőbb Bírósága, Pendekatan ini masih digunakan sampai sekarang oleh Mahkamah Agung Questo approccio è usato ancora oggi dalla Corte Suprema この手法は 現在でも法律の成立にあたって 이 방법은 오늘날 대법원에서도 사용하고 있는데, 어떤 법률이 통과되었을 때 발생하는 ဥပဒေတစ်ခု ပြဌာန်းရာမှာ မရည်ရွယ်တဲ့ သက်ရောက်မှုတွေ စိတ်ကူးကြည့်ဖို့ Sąd Najwyższy do dziś stosuje to podejście, Esta abordagem ainda hoje é usada pelo Supremo Tribunal, Această abordare e folosită și astăzi de către Curtea Supremă, Данный подход и сегодня применяется в работе Верховного Суда США, วิธีการนี้ยังคงมีการใช้อยู่ในปัจจุบัน ในศาลฎีกา Bu yöntem günümüzde yasa çıkarmanın istenmeyen etkilerini düşünmek için Цей підхід досі використовується Верховним судом Cách tiếp cận này vẫn còn được sử dụng tại các Tòa án Tối Cao 今天，最高法院仍然使用这种方法 現今的最高法庭仍然會使用這個方法

to imagine the unintended impacts of passing a law. |||unforeseen||||| ||||||aprovação||lei |||예상치 못한||||| |||imprevisti||||| |||意図しない|||通過|| |imaginarse||no intencionados|impactos no previstos||aprobación||ley لتصور الآثار غير المقصودة لإصدار القانون. بۆ بیرکردنەوە لە کاریگەرییە چاوەڕوان -نەکراوەکانی تێپەڕاندنی یاسایەک. představit si nezamýšlené dopady přijetí zákona. προκειμένου να εξερευνηθούν οι αθέμιτες συνέπειες από την έγκριση ενός νόμου. para imaginar los impactos no deseados de aprobar una ley. برای تصور کردن اثرات ناخواسته تصویب یک قانون. kun ennakoidaan uuden lain säätämisen mahdollisia vaikutuksia. pour imaginer les conséquences non intentionnelles d’une nouvelle loi. כדי לדמיין את ההשפעות הלא מכוונות של העברת חוק. 來設想通過一條法例後可能招致嘅後果。 hogy kiderítsék, milyen váratlan következményei lehetnek egy törvénynek. untuk memperkirakan dampak yang tidak diinginkan dalam mengesahkan UU. per immaginare gli impatti indesiderati dell’approvazione di una legge. 意図しない影響を予想するため最高裁によって用いられています 의도치 않은 결과들을 예상해 보기 위해서입니다. ဒီနည်းလမ်းကို နိုင်ငံတော် တရားရုံးချုပ်မှာ ယနေ့တိုင် အသုံးပြုနေဆဲပါ။ by nakreślić skutki uboczne uchwalanego prawa. para imaginar os impactos inesperados da aprovação de uma lei. pentru a înțelege impactul nedorit pe care l-ar avea adoptarea unei legi. где учитывают нежелательные последствия принятия закона. เพื่อใช้จินตนาการถึงผลกระทบ ที่อาจไม่ได้ตั้งใจ จากการผ่านร่างกฎหมาย ABD Yüksek Mahkemesi tarafından halen kullanılıyor. уявити ненавмисні наслідки прийняття закону. để giả định những tác động ngoài ý muốn thông qua luật. 来预测新法律可能带来的影响。 來假想如果通過一條法律會產生什麼意料之外的影響。

The Socratic Method can be adapted to teach almost any topic ||||||||quase|| ||||||||casi|cualquier|tema الطريقة السقراطية يمكن استخدامها لتعليم كل موضوع تقريباً ڕێبازی سوقراتی دەکرێت بەکار بهێندرێت بۆ فێرکردنی هەر جۆرە بابەتێک Sokratovskou metodu lze přizpůsobit výuce téměř jakéhokoli tématu. Η Σωκρατική Μέθοδος μπορεί να εφαρμοστεί στη διδασκαλία οποιουδήποτε θέματος El método socrático se puede adaptar para enseñar casi cualquier tema روش سقراطی می‌تواند برای آموزش تقریباً تمام موضوعاتی بکار گرفته شود Sokraattista menetelmää voi soveltaa minkä tahansa aiheen opetukseen, La méthode socratique peut être adaptée pour enseigner n’importe quel sujet השיטה הסוקרטית יכולה להיות מותאמת כדי ללמד כמעט כל נושא 「蘇格拉底反詰法」幾乎適用喺所有倚靠批判性思維嘅學科， Szókratész módszere szinte bármely képzésben alkalmazható, Metode Sokrates dapat diadaptasi untuk mengajar hampir semua topik Il metodo socratico può essere adattato per insegnare quasi tutti gli argomenti ソクラテスの手法は批判的推論に依拠する ― 소크라테스의 방법은 비판적 사고를 중요시하는 Socratic Method ကို ဆန်းစစ်ဝေဖန်တဲ့ ဉာဏ် အပေါ် အားထားတဲ့ အကြောင်းအရာတိုင်းနီးပါးကို Metoda sokratyczna może być zaadaptowana do nauki niemal każdego tematu, O Método Socrático pode ser adaptado para ensinar quase qualquer tópico Metoda socratică poate fi adaptată pentru a preda aproape orice subiect Метод Сократа можно приспособить для преподавания почти любого предмета, วิธีการสอนแบบโสเครตีสนี้ สามารถปรับใช้สอนได้เกือบทุกหัวข้อ Sokratik Yöntem, eleştirel muhakemeye dayanan Метод Сократа можна адаптувати для викладання майже будь-якої теми Phương pháp Socrates có thể được áp dụng để dạy hầu hết mọi chủ đề 苏格拉底法几乎适用于各种 蘇格拉底方法可以適用於教授幾乎任何主題

that relies on critical reasoning, |sich verlässt||| |의존하는||| |si basa||| |se basa en||crítico|razonamiento crítico يعتمد على التفكير النقدي، کە پشت دەبەستێت بە بیرکردنەوەی ڕەخنەگرانە، která se opírá o kritické uvažování, που στηρίζεται στην κριτική σκέψη, basado en el razonamiento crítico, که مبتنی بر استدلال انتقادی هستند، jos se perustuu kriittiseen päättelyyn, qui se fonde sur le raisonnement critique שמסתמך על הסקה ביקורתית, ahol fontos a kritikus érvelés, yang mengandalkan penalaran kritis, che si basano sul ragionamento critico, どんなテーマを教える上でも適用できますが 거의 모든 분야에 적용될 수 있지만 သင်ကြားဖို့ ပြုပြင်ပြောင်းလဲနိုင်ပေမဲ့ który opiera się na krytycznym rozumowaniu, que se baseie no raciocínio crítico, care se bazează pe gândire critică, который как-то связан с критическим аргументированием, ที่ต้องมีการใช้การให้เหตุผลเชิงวิพากษ์ neredeyse her konuyu öğretmek için uyarlanabilir що спирається на критичне міркування, dựa trên lý luận phê bình, 需要批判性思维的教学主题。 依賴於批判性推理，

but its success depends on the teacher employing it. |||||||사용하는 것| ||sucesso|depende||||| ||éxito|depende|||maestro|empleándola| |||に依存する||||| لكن نجاحها يعتمد على المعلم الذي يوظفها. بەڵام سەرکەوتنی ڕێبازەکە دەکەوێتە سەر مامۆستاکە کە چۆن جێبەجێی دەکات. aber der Erfolg hängt von der Lehrkraft ab, die sie einsetzt. αλλά η επιτυχία της εξαρτάται από τον δάσκαλο που θα τη χρησιμοποιήσει. pero su éxito depende del maestro que lo emplee. اما موفقیت آن وابسته به معلمی است که آن را بکار می‌گیرد. mutta onnistuminen riippuu sitä soveltavasta opettajasta. mais son succès dépend du professeur qui la met en pratique. אבל ההצלחה שלה תלויה במורה שמשתמש בה. de a siker azon a tanáron múlik, aki felhasználja. tapi keberhasilannya tergantung pada guru yang mengajar. ma il suo successo dipende dall’insegnante che lo impiega. 成功するか否かはそれをつかう教師によります 성공 여부는 이 방법을 사용하는 교사에 달려 있지요. အောင်မြင်မှုကတော့ ဒါကို အသုံးပြုတဲ့ ဆရာအပေါ်မှာ မူတည်တယ်။ ale jej sukces zależy od nauczyciela, który ją wykorzystuje. mas o seu êxito depende do professor que o utiliza. dar succesul acesteia depinde de modul în care e folosită de profesor. но его успех зависит от личности учителя. แต่ความสำเร็จของมัน จะขึ้นอยู่กับอาจารย์ผู้นำไปใช้ ancak başarısı uygulayan öğretmene bağlı. але його успіх залежить від учителя, який його використовує. nhưng thành công của nó được dựa trên việc giáo viên áp dụng ra sao. 但其效果取决于教师如何使用这一方法。 但它的成功與否，就要看使用這方法的老師了。

An effective Socratic educator must be well versed in their subject. |||||||knowledgeable about||| |efetivo||educador|deve||bem|versado|||assunto |||||||uzman||| |||Pädagoge||||||| |||||||능숙한||| |||||||versato||| |||||||مسلط||| |効果的な||教育者||||精通している||| |efectivo||educador|debe ser|||versado|||tema يجب أن يكون المربي السقراطي على دراية جيدة بمواضيعها. فێرکەرێکی کاریگەری ئەم ڕێبازە دەبێت هەگبەی پڕ لە زانستەکەی بێت. Ένας σωστός Σωκρατικός εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει καλά το αντικείμενό του. Un educador socrático efectivo debe estar bien versado en su tema. یک مربی سقراطی مؤثر، باید کاملاً بر موضوعش مسلط باشد. Vaikuttavan sokraattisen kasvattajan tulee tuntea aiheensa hyvin. Pour être efficace, un éducateur socratique doit connaître son sujet sur le bout des doigts. מחנכים סוקרטים אפקטיבים חייבים להכיר היטב את הנושא. Egy oktató akkor alkalmazza hatékonyan a szókratészi módszert, ha felkészült. Seorang pendidik Sokrates baiknya harus fasih dalam subjek mereka. Un efficace educatore socratico deve conoscere bene la materia. 教育者がソクラテス法を効果的に用いるには自分の専門分野に精通している必要があります 소크라테스 방법을 효과적으로 쓰려는 교육자는 자기 분야에 조예가 깊어야 합니다. ထိရောက်တဲ့ ဆိုကရေးတစ် သင်ပေးသူတစ်ဦးဟာ သူတို့ရဲ့ ဘာသာရပ်ကို ကျွမ်းကျင်ရမယ်။ Efektywny sokratyczny nauczyciel musi być dobrze zorientowany w temacie. Um educador socrático eficaz tem de ser bem conhecedor do assunto. Un educator socratic eficient va fi bine versat în materia predată. Настоящий учитель должен хорошо разбираться в предмете. ผู้สอนที่ใช้วิธีโสเครตีสอย่างมีประสิทธิภาพ จะต้องมีความรอบรู้ในหัวข้อเป็นอย่างดี Etkili bir Sokratik eğitmen alanında uzman olmalı. Ефективний сократівський педагог повинен добре знати свій предмет. Một nhà giáo dục Socrates hiệu quả phải thật am hiểu về chủ đề của mình. 若想通过苏格拉底法取得成效，该教师必须精通自己的学科。 一個有效的蘇格拉底式教育者必須精通他們的學科。

Rather than bullying their students or showing off their superior intellect, ||intimidating||||||||mental capacity ||assediar||||exibindo|||superior|intelecto ||괴롭히는 것||||||||지능 ||zorbalık yapmak|||||||| ||زورگویی||||||||هوش فوق‌العاده ||||||||||trí tuệ ||いじめること|||||||優れた|知性 En lugar de|en lugar de|intimidar a||||mostrando|presumir de||superior|superior inteligencia بدلاً من التنمر على الطلاب أو التباهي بالتفوق العقلي، نەک ئەوەی کە خوێندکارەکانی بگەوجێنێت یان کەش و فش بە زانیارییەکانیەوە بکات، Místo toho, aby své studenty šikanovali nebo dávali najevo svůj nadřazený intelekt, Αντί να μαλώνει τους μαθητές του ή να κοκορεύεται για την πνευματική του ανωτερότητα, En lugar de acosar a sus alumnos o de presumir de su intelecto superior, به جای قلدری کردن در مقابل شاگردانش یا نشان دادن هوش برتر خودشان، Hän ei saa kiusata opiskelijoita tai kerskua omalla älyllään Il doit renoncer à écraser ses étudiants en exhibant son intellect supérieur, ובמקום להתעמר בתלמידים שלהם או להפגין את עליונותם האינטלקטואלית, Ahelyett, hogy kigúnyolná a diákjait, vagy csillogó intellektusával hivalkodna, Daripada menindas murid atau memamerkan kecerdasan, Anziché maltrattare gli studenti o ostentare il proprio intelletto superiore, 生徒をいじめたり自分の優れた知性を誇示したりするのではなく 학생들을 괴롭히거나 자신의 우월한 지성을 자랑하는 대신, ကျောင်းသားတွေကို အနိုင်ကျင့်တာ(သို့) သာလွန်တဲ့ ပညာစွမ်းကို ကြွားတာထက် Zamiast wyśmiewać uczniów czy pokazywać swój nadrzędny intelekt, Em vez de intimidar os alunos ou exibir o seu intelecto superior, În loc să-și intimideze elevii, să-și arate superioritatea intelectuală, Чем стращать учеников и демонстрировать интеллектуальное превосходство, แต่แทนที่จะกระหน่ำนักเรียน หรือแสดงความฉลาดที่เหนือชั้นกว่า Öğrencilerine zorbalık yapmak ya da üstün akıllarını göstermek yerine Замість того, щоб знущатися над своїми учнями чи демонструвати свій вищий інтелект, Thay vì dọa nạt học sinh hoặc khoe khoang tri thức, 他们不应该欺负学生或是炫耀自己的聪明才智， 他們不能威嚇學生或炫耀自己比較聰明，

they should be modest, genuinely curious, and affirming of every contribution. |||||||supportive of||| |||modestos|genuinamente|curiosos||afirmativas|||contribuição |||mütevazı|gerçekten|||||| |||겸손해야 한다||||긍정적인|||기여 |||khiêm tốn||||||| |||||好奇心旺盛||肯定的な||| |||modestos|sinceramente|curiosos||afirmando|||contribución يجب أن يكونوا متواضعين وذوي فضول حقيقي ويؤكدون على كل مساهمة. دەبێت بێ فیز بێت، بەڕاستی زانینخواز بێت، و جەخت لە هەموو هۆکارێکی باش بکاتەوە. měli by být skromní, upřímně zvědaví a podporovat každý příspěvek. Sie sollten bescheiden sein, wirklich neugierig, und jeden Beitrag bejahen. πρέπει να είναι ταπεινός, με γνήσιο ενδιαφέρον και ανοιχτός σε κάθε ιδέα. deberían ser modestos, genuinamente curiosos y afirmar cada contribución. آن‌ها باید فروتن، واقعاً کنجکاو و تأییدکننده هر مشارکتی باشند. vaan osoittaa nöyryyttä sekä uteliaisuutta ja kannustaa jokaista keskustelijaa. il doit veiller à être modeste, sincèrement curieux, et à soutenir toutes les contributions. הם צריכים להיות צנועים, סקרנים באמת, ולחזק כל תרומה לדיון. az ilyen oktató inkább szerény, eredendően kíváncsi, és minden vélemény érdekli. mereka harus rendah hati, ingin tahu, dan menegaskan setiap kontribusi. dovrebbe essere modesto, curioso e confermare ogni contributo. 謙虚で 純粋な好奇心を持ちすべての言論を肯定するべきです 겸손하고, 진심으로 호기심이 많으며, 모든 참여를 인정해 주어야 합니다. မပလွှားတဲ့၊ အစစ်အမှန် သိလိုပြီး ပါဝင်မှုတိုင်းကို အတည်ပြုသင့်တယ်။ powinien być skromny, autentycznie ciekawy i doceniać każdy wkład. deve ser modesto, genuinamente curioso, e positivo quanto a todas as contribuições. ar trebui să fie modest, interesat și să le remarce fiecare contribuție. учителя́ должны быть скромными, искренне любознательными и поощрять любые мнения. ผู้สอนควรจะต้องถ่อมตัว ใจกว้างรับฟัง และเปิดรับทุกแนวความคิด mütevazı, gerçekten meraklı olmalı ve her katkıya olumlu bakmalılar. вони повинні бути скромними, щиро цікавими та схвалювати кожен внесок. họ nên khiêm tốn, ham học hỏi, và luôn muốn cống hiến. 而应该保持谦虚，真诚地好奇，肯定每一项贡献。 他們應該謙虛、真誠地好奇並肯定每一項貢獻。

In this regard, Socrates himself ||관점에서|| ||relação|| ||A este respecto|| ||riguardo|| في هذا الصدد، سقراط نفسه لەم بوارەدا، ڕەنگەسوقرات خۆی V tomto ohledu sám Sokrates Υπό αυτήν την έννοια, ο ίδιος ο Σωκράτης En este sentido, el propio Sócrates در این رابطه، خود سقراط Tässä suhteessa Sokrates itse Pour ça, Socrate en personne במובן הזה, סוקרטס עצמו maga Szókratész sem volt a legkiválóbb szókratészi pedagógus. Dalam hal ini, Sokrates sendiri A questo proposito, Socrate stesso その点では ソクラテス自身は 이런 관점에서 보자면, 소크라테스 자신은 ဒီကိစ္စနဲ့ပတ်သက်ပြီး ဆိုကရေးတီး ကိုယ်တိုင်က W tym kontekście sam Sokrates Quanto a isto, Sócrates В этом отношении сам Сократ ซึ่งในแง่นี้ ตัวของโสเครตีสเอง Bu bakımdan Sokrates’in kendisi bile З цього приводу сам Сократ Về vấn đề này, chính Socrates 在这方面，苏格拉底自己 對此，蘇格拉底本人

may not have been the most subtle Socratic teacher. ||||||미묘한|| ||||||ince|| ||||||sutil||professor puede que|||habido|||sutil|| ||||||sottile|| ربما لم يكن الأكثر ذكاءً من المعلم السقراطي. مامۆستایەکی ئەوەندە وردی ڕێبازەکە نە بوو بێت. možná nebyl tím nejjemnějším sokratovským učitelem. ίσως και να μην ήταν ο πιο ουδέτερος Σωκρατικός δάσκαλος. puede que no haya sido el maestro socrático más sutil. شاید بهترین معلم سقراطی نباشد. ei ehkä ollut hienovaraisin sokraattinen opettaja. ne fut sans doute pas l’enseignant le plus subtil de la méthode socratique. אולי לא היה המחנך הסוקרטי הכי מעודן. mungkin bukan guru pendekatan Sokrates yang paling cerdas. potrebbe non essere stato l’insegnante socratico più scrupoloso. ソクラテス法を最も巧妙に使いこなす師でなかったのかもしれません 가장 섬세한 소크라스테식 교사가 아니었을지도 모르겠습니다. အသိမ်မွေ့ဆုံး ဆိုကရေးတစ် ဆရာတစ်ဦး မဖြစ်ခဲ့လောက်ဘူး။ nie był najbardziej wyrafinowanym sokratycznym nauczycielem. talvez não tenha sido o professor socrático mais subtil. вряд ли подходил на роль искусного учителя. ก็อาจจะไม่ได้เป็น ผู้สอนวิธีโสเครตีสที่ดีนัก en usta Sokratik öğretmen olmayabilir. можливо, не був найтоншим сократівським учителем. có thể không phải là giáo viên Socrates tinh tế nhất. 可能并没有察觉到自己创建了这一方法。 可能不是最微妙的蘇格拉底老師。

Historians believe he was deeply critical of Athens' particular brand of democracy, |||||||the Athenian state|||| os historiadores|acreditam|||profundamente|||Atenas||marca||democracia |||||||||||dân chủ ||||||||특정한||| |||||||||特有の形態|| Historiadores creen que|creen que|||profundamente|crítico||Atenas|particular|tipo de||democracia ateniense يعتقد المؤرخون أنه كان ينتقد بشدة الديمقراطية الخاصة بأثينا مێژوونووسان پێیان وایە کە ئەو ڕەخنە گرێکی قوڵی دیموکراسی ئەسیناییەکان بووە، Historikové se domnívají, že byl velmi kritický k athénskému způsobu demokracie, Οι ιστορικοί θεωρούν ότι ήταν πολύ επικριτικός απέναντι στο Αθηναϊκό δημοκρατικό πολίτευμα Los historiadores creen que fue muy crítico con la democracia ateniense مورخان بر این باورند که او عمیقاً منتقد نوع دموکراسی آتن بود Historioitsijoiden mukaan hän kritisoi vahvasti silloista demokratiaa Les historiens pensent qu’il fut profondément critique de la démocratie pratiquée par Athènes היסטוריונים מאמינים שהוא היה ביקורתי מאוד כלפי הדמוקרטיה המסויימת של אתונה, Sejarawan percaya dia sangat kritis dalam hal jenis demokrasi khusus Athena, Gli storici credono che fosse molto critico sul particolare tipo di democrazia di Atene, 歴史家はソクラテスがアテネ特有の民主主義に厳しく批判的であり 역사학자들은 그가 특유의 아테네식 민주주의에 대해 대단히 비판적이었고 သူက အေသင်တွေရဲ့ထူးခြားတဲ့ဒီမိုကရေစီကို အပြစ်မြင်တယ်လို့ ပညာရှင်တွေ ယုံကြည်တယ်။ Historycy wierzą, że był bardzo krytyczny wobec ateńskiej odmiany demokracji Os historiadores acham que ele era profundamente crítico quanto ao tipo de democracia de Atenas, Считается, что он весьма критически относился к демократии афинского образца, นักประวัติศาสตร์เชื่อว่า เขามีความคิด ต่อต้านประชาธิไตยแบบเอเธนส์อย่างรุนแรง Tarihçiler, Atina’nın belli demokrasi çeşitlerine karşı son derece eleştirel olduğuna inanıyorlar Історики вважають, що він глибоко критикував афінську демократію, Các nhà sử học tin rằng ông đã phê phán nền dân chủ cụ thể của Athens, 历史学家认为他对雅典特有的民主政治持猛烈的批评意见， 歷史學家相信他對雅典特殊的民主制度深表批評，

and known to pass those concerns onto his followers. |||||preoccupazioni||| |conocido por transmitir||transmitir|esas|preocupaciones|a sus seguidores||seguidores ومن المعروف أنه كان ينقل هذه المخاوف إلى أتباعه. و بەوە ناسراوە کە ئەم بابەتانەی بۆ شوێنکەوتوانی گواستۆتەوە. a je známo, že tyto obavy přenáší na své následovníky. και ότι πέρναγε αυτές του τις ανησυχίες στους μαθητές του. y fue conocido por expresar dichas preocupaciones a sus seguidores. و با انتقال آن نگرانی‌ها به پیروانش شناخته می‌شد. ja tunnetusti levitti epäilyksiään seuraajilleen. et réputé pour transmettre ses inquiétudes à ses disciples. ונודע בכך שהעביר את הדאגות האלה לתומכיו. dan diketahui dapat mengatasi masalah tersebut ke pengikutnya. e noto per trasmettere queste preoccupazioni ai suoi seguaci. その懸念を弟子たちに伝えていたと言われています 그러한 우려를 자신의 제자들에게 전했다고 믿고 있습니다. သူ့နောက်လိုက်တွေကို ဒီအရေးကိစ္စတွေကို လက်ဆင့်ကမ်းခဲ့တယ်လို့ သိရတယ်။ i wiedział, jak przekazać swoje wątpliwości uczniom. e era conhecido por transmitir estas preocupações aos seus seguidores. также известно, что он делился этими взглядами с учениками. และทราบกันว่าได้ถ่ายทอดแนวความคิดนี้ สู่ผู้ติดตามของเขา ve o endişeleri destekçilerine de aktardığı biliniyor. і, як відомо, передає ці занепокоєння своїм послідовникам. và rồi truyền bá tư tưởng này cho những môn đồ. 并将其担忧传递给了他的追随者。 並以將這些擔憂傳遞給他的追隨者而聞名。

These subversive beliefs were distorted in public forums |undermining, rebellious, radical|||||| |subversivas|crenças||distorcidas||públicos|fóruns |yıkıcı|||çarpıtılmış||| |subversiven|||||| |전복적인|||왜곡되었다||| |زیرزمینی|||||| |phản động|||bị bóp méo||| |破壊的な|||||公の|フォーラム Estas|creencias subversivas|creencias subversivas|fueron|distorsionadas||públicos|foros públicos تم تشويه هذه المعتقدات التخريبية في المنتديات العامة ئەو بیرە تێکدەرانە لە کۆڕبەندە گشتییەکاندا شێوێندران Αυτές οι ανατρεπτικές πεποιθήσεις διαστρεβλώθηκαν στις δημόσιες συζητήσεις These subversive beliefs were distorted in public forums Esas creencias subversivas fueron distorsionadas en foros públicos این باورهای براندازانه در مجامع عمومی تحریف می‌شدند Nämä kumoukselliset ajatukset vääristyivät julkisuudessa Ces croyances subversives furent déformées sur les forums publics האמונות החתרניות האלו עוותו בפורום הציבורי 呢啲顛覆性嘅諗法，喺公眾論壇度遭到扭曲， Ezeket a veszélyes gondolatokat aztán nyilvánosan kiforgatták, Keyakinan subversif ini sempat menyimpang dalam forum publik Queste convinzioni sovversive vennero distorte nei dibattiti pubblici このような破壊的な信念は公共の場で歪められ 체제를 위협하는 그의 사상은 공적 광장에서 왜곡되었고 ဒီအမှောင့်အဖျက် ယုံကြည်မှုတွေက ပြည်သူ့ ဆွေးနွေးပွဲတွေမှာ ပုံပျက်ကာ Te wywrotowe przekonania wykrzywiono na forum publicznym Estas crenças subversivas foram distorcidas em fóruns públicos, Aceste convingeri subversive erau distorsionate în forurile publice Пагубные убеждения философа искажались на общественных собраниях ความเชื่อแนวล้มล้างเหล่านี้ ถูกบิดเบือนในวงอภิปรายสาธารณะ Bu baltalayıcı inançlar, halka açık forumlarda çarpıtılıyordu Ці підривні переконання були спотворені на публічних форумах Những niềm tin nổi loạn này đã bị bóp méo trong các diễn đàn cộng đồng 这些颠覆性的信仰在公民大会上受到曲解， 這些顛覆性的信念在公共論壇上被扭曲

and thought to have inspired two of his pupils to treasonous ends. ||||||||||betraying their country| ||||||||alunos||traidora|fins ||||||||||ihanet dolu| ||||||||||verräterischen| ||||||||제자들||반역적인 목적| ||||||||||tradimento| ||||||||||خیانت‌آمیز| そして||||||||弟子たち||反逆的な| |se cree que|||inspirado|dos|||alumnos|a|traicioneros|fines traicioneros ويعتقد أنها ألهمت اثنين من تلاميذه لغايات خيانة. و پێیان وابوو کە دوو لە خوێندکارەکانی لە کۆتاییدا خیانەتی لێ دەکەن. a domníval se, že inspiroval dva ze svých žáků ke zradě. und soll zwei seiner Schüler zu verräterischen Handlungen inspiriert haben. και θεωρήθηκε ότι ενέπνευσαν σε δύο μαθητές του, πράξεις προδοσίας. y se piensa que inspiraron a dos de sus pupilos a traicionarlo. و تصور می‌شود که الهام‌بخش دو نفر از شاگردانش برای خیانت شدند. ja niiden uskotaan johtaneen hänen oppilaitaan maanpetokseen. et sont supposées avoir poussé deux de ses disciples à la trahison. ונחשבו כאילו נתנו השראה בוגדנית לשניים מתלמידיו. 更將兩名學生帶上叛國不歸路。 ami végül ahhoz vezetett, hogy két tanítványa elárulta mesterét. dan dianggap telah menginspirasi dua muridnya untuk tujuan pengkhianatan. e si pensa che abbia ispirato due dei suoi allievi a fini di tradimento. ２人の弟子を反逆的な行為に駆り立てたとされています 두 명의 제자들이 반체제적 목표를 갖도록 영향을 미쳤다고 보고 있습니다. သူ့တပည့် နှစ်ဦးကို သစ္စာမဲ့တဲ့ အဆုံးသတ်ဆီ စေ့ဆော်ပေးခဲ့တယ်လို့ ထင်ကြတယ်။ i prawdopodobnie zainspirowały dwóch z jego uczniów do zdrady. e pensa-se que influenciaram dois dos seus pupilos a seguir a via da traição. și se crede că i-ar fi determinat pe doi elevi de-ai săi să-l trădeze. и, возможно, легли в основу заговора со стороны двух его учеников. และกันเชื่อว่าส่งผลให้ศิษย์สองคนของเขา ก้าวไปสู่จุดจบของการทรยศ ve öğrencilerinden ikisini haince sonlara teşvik ettiği düşünülüyor. і думав, що надихнув двох своїх учнів на зраду. và được cho là đã truyền cảm hứng cho hai đệ tử mình phản thầy. 导致他的两个学生犯下叛国罪。 並被認為激發了他的兩個學生叛國的目的。

It was likely for these ideas Socrates was brought to trial, ||||||||portato||processo ||probable||estas||||llevado||juicio ومن المحتمل أن هذه الأفكار أوصلت سقراط للمحاكمة، دواجار بەهۆی ئەم بیرۆکانەوە سوقرات ڕوبەڕووی دادگا کرایەوە، Pravděpodobně za tyto myšlenky byl Sokrates postaven před soud, Ήταν πιθανό ο Σωκράτης να οδηγήθηκε σε δίκη για αυτές τις ιδέες, Es probable que esas ideas fueran las que llevaron a Sócrates a juicio احتمالاً به دلیل همین ایده‌ها سقراط محاکمه شد، Tämän vuoksi Sokrates luultavasti päätyi oikeuteen Il est probable que ces idées-là ont mené Socrate à être poursuivi en justice כנראה שבשל הרעיונות האלו סוקרטס הובא למשפט, Socrates 好有可能都因為呢啲想法而受審， Szókratészt valószínűleg ezek a gondolatok juttatták bíróság elé, Kemungkinan ide-ide ini Sokrates dibawa ke pengadilan, Probabilmente per queste idee Socrate fu portato in giudizio, ソクラテスが裁判にかけられたのはおそらくこのような思想を持っていたためで 이런 그의 사상으로 인해 소크라테스는 재판을 받게 되었고 ဒီအယူအဆဆတွေက ဆိုကရေးတီးကို တရားရုံးဆီ ခေါ်ဆောင်လာခဲ့တာဖြစ်နိုင်ပြီး Pewnie właśnie dlatego Sokrates stanął przed sądem Foi provavelmente por essas ideias que Sócrates foi julgado Cel mai probabil, pentru aceste idei Socrate a fost adus la judecată, Скорее всего, из-за этих убеждений Сократ предстал перед судом เป็นไปได้ว่าแนวความคิดเหล่านั้น ส่งผลให้โสเครตีสถูกไต่สวน Bu fikirlerin Sokrates’i mahkemeye taşıdığı Ймовірно, за ці ідеї Сократ був притягнутий до суду, Chính vì những ý tưởng này Socrates đã bị mang ra xét xử, 很可能是因为这些想法，苏格拉底受到审判， 蘇格拉底很可能因為這些想法而受到審判，

and eventually, sentenced to death. ||given the death penalty|| |eventualmente|condenado||morte ||kết án|| ||verurteilt|| ||사형 선고|| ||死刑を宣告された|| |eventualmente|condenado a muerte||muerte وتم إعدامه في نهاية المطاف. و لە کۆتاییدا تا مردن زیندانی کرا. a nakonec odsouzen k trestu smrti. και εντέλει να καταδικάσθηκε σε θάνατο. sentenciándolo, finalmente, a muerte. و در نهایت، به مرگ محکوم شد. ja tuomittiin lopulta kuolemaan. et finalement à être condamné à mort. ולבסוף, נידון למוות. 而最終判處死刑。 és végül ezekért ítélték halálra. dan akhirnya, dijatuhi hukuman mati. e alla fine, condannato a morte. ついには死刑を宣告されました 결국 사형선고를 받은 것으로 보입니다. နောက်ဆုံးမှာတော့ သေဒဏ်ပေးခံရတယ်။ i został skazany na śmierć. e acabou por ser condenado à morte. iar mai apoi condamnat la moarte. и в конечном итоге был приговорён к смерти. และถูกพิพากษาประหารชีวิตในที่สุด ve en sonunda ölüm cezasına çarptırdığı ise çok muhtemel. і, зрештою, засуджений до страти. và kết thúc bằng việc nhận án tử hình. 最终判以死刑。 並最終被判處死刑。

But even on his deathbed, artists depict a serene philosopher— ||||final moments||show||| ||||leito de morte|os artistas|retratam||sereno| ||||ölüm döşeği||||| ||||Sterbebett||||| ||||죽음의 침대|예술가들|묘사하다||평화로운| ||||||rappresentano||| ||||تخت مرگ||||آرام| ||||||miêu tả||thanh thản| ||||死の床でも|アーティストたち|描く||| |incluso|||lecho de muerte|artistas|representan a||sereno|filósofo لكن حتى وهو على فراش الموت، يصوره الفنانون فيلسوفاً هادئاً بەڵام تەنانەت لەسەر پێخەفی مەرگیشی، هونەرمەندان فەیلەسوفێکی ئاسودە وێنا دەکەن Ale i na smrtelné posteli umělci zobrazují klidného filozofa... Αλλά ακόμα και στο νεκροκρέβατό του, οι καλλιτέχνες αναπαριστούν έναν γαλήνιο φιλόσοφο, Pero incluso en su lecho de muerte, los artistas pintaron a un filósofo sereno اما حتی در بستر مرگش، هنرمندان او را یک فیلسوف آرام به تصویر کشیده‌اند— Mutta jopa kuolinvuoteella taiteilijat kuvaavat hänet rauhallisena, Mais même sur son lit de mort, les artistes le décrivent comme un philosophe serein, אבל אפילו לפני מותו, אמנים מתארים פילוסוף שליו 但即使大哲學家臨死嗰陣，畫家筆下嘅佢，仍然表現安祥， A művészek azonban még halálos ágyán is békésnek ábrázolják a filozófust, Tetapi bahkan di kematiannya, seniman ini menggambarkan seorang filsuf yang tenang— Ma anche sul letto di morte, gli artisti ritraggono un filosofo sereno, しかし死の床にあっても画家たちは 그러나 예술가들은 심지어 죽음을 앞둔 순간에도 ဒါပေမဲ့ သေအံ့မူးမူးအချိန်မှာတောင် ပန်းချီဆရာတွေက တည်ငြိမ်တဲ့ ဒဿနပညာရှင်တဲ့။ Jednak nawet na łożu śmierci, według artystów, filozof zachował spokój Mas mesmo no seu leito de morte, os artistas representam-no como um filósofo sereno Dar chiar și pe patul de moarte, artiștii înfățișează un filosof senin, Но даже на его смертном одре художники запечатлели безмятежного философа แต่แม้กระทั่งในวาระสุดท้ายของเขา ศิลปินก็ยังวาดภาพนักปรัชญาผู้เยือกเย็น Ama ölüm döşeğinde bile sanatçılar huzurlu bir filozof tasvir ediyorlar, Але навіть на смертному одрі художники зображують безтурботного філософа... Nhưng ngay trước khi qua đời, ông vẫn được cho là khá thanh thản - 但即使在临终之际，艺术家们也描绘了一位面容安详的哲学家， 但即使在他臨終前，藝術家們也會描繪一位平靜的哲學家——

ever curious to explore the ultimate question. |||explorar||última| 언제나|||||궁극적인| |||探求する||| siempre|curioso por explorar||explorar||última|pregunta لديه فضول لاستكشاف السؤال النهائي. کە هەمیشە بە دوای کۆتا پرسیارەکانەوە بووە. stále zvědavý na zkoumání konečné otázky. ακόμα και τότε περίεργο να προβληματιστεί πάνω στο μεγάλο μυστήριο. siempre curioso por explorar la pregunta última. که همیشه برای کاوش پرسش نهایی کنجکاو بود. jopa uteliaana viimeisen suuren kysymyksen äärellä. curieux d’explorer la question ultime. שתמיד מתעניין לחקור את השאלה המהותית. 對終極嘅問題一如既往、抱持好奇心。 aki mindig a tökéletes kérdést keresi. selalu penasaran untuk menjelajah pertanyaan yang pamungkas. sempre curioso di esplorare la domanda finale. 究極な問いの探求に さらなる関心を抱く安らかな哲学者の姿を描きました 담담히 궁극적인 질문을 탐구하는 데만 전념하는 철학자로 그를 묘사했습니다. အန္တိမ မေးခွန်းကို စူးစမ်းဖို့ အမြဲ သိလိုစိတ်ရှိတာပါ။ i nadal ciekawiło go badanie ostatecznego pytania. — sempre curioso por explorar a suprema questão. veșnic dornic să exploreze întrebarea supremă. застывшим в предвкушении ответа на главный вопрос. และสงสัยใคร่รู้ แม้แต่คำถามสุดท้าย nihai soruyu keşfetmeye çok meraklı bir filozof. колись цікаво дослідити остаточне питання. luôn tò mò muốn khám phá câu hỏi đến tận cùng. 他总是好奇地探索终极问题。 永遠好奇探索終極問題。