Affective Filter Hypothesis 情意 フィルター 仮説 に ついて affective|filter|hypothesis|じょう い|ふぃるたー|かせつ|| emotional|emotional barrier|hypothesis|emotion|filter|hypothesis (1)|| Affective Filter Hypothesis Hipótesis del filtro afectivo Sobre la hipótesis del filtro afectivo Affectieve filterhypothese Over de affectieve filterhypothese 情感过滤假说 关于情感过滤假说 情緒過濾假設 關於情緒過濾假設

五つ目 の 情意 フィルター 仮説 に ついて 見て いきましょう。 いつ つ め||じょう い|ふぃるたー|かせつ|||みて| fifth||emotion||hypothesis (1)|||| Let's take a look at the fifth emotional filter hypothesis. この 仮説 と いう の は 言葉 の 習得 に は 精神 状態 が 大きく 関わる のだ と いう 仮説 に なります。 |かせつ|||||ことば||しゅうとく|||せいしん|じょうたい||おおきく|かかわる||||かせつ|| |hypothesis 1|||||word|||locative particle||mind|||||||||| This hypothesis is a hypothesis that the mental state is greatly involved in the acquisition of words. 即ち プレッシャー や ストレス の ない 環境 で 大量 の インプット を 行う こと で 効率的 に 習得 が できる と いう こと です。 そく ち|ぷれっしゃー||すとれす|||かんきょう||たいりょう||||おこなう|||こうりつ てき||しゅうとく|||||| that is|pressure||||not|environment||a lot||||to perform|||efficient||acquisition||||||it is Immediately, it is possible to learn efficiently by inputting a large amount of input in an environment without pressure or stress.

逆 の 言い方 を すれば 、プレッシャー や ストレス の ある 環境 だ と あまり 言葉 の 学習 と いう の は うまく いかない と いう こと を 言っている わけです。 ぎゃく||いい かた|||ぷれっしゃー||すとれす|||かんきょう||||ことば||がくしゅう||||||いか ない|||||いって いる| opposite||||||||||environment||||learning|||||||||||||saying| To put it the other way around, learning a language doesn't work very well in a pressured or stressful environment.

それでは インプット 仮説 、五つ の 仮説 に なりました が 、これ を 大事な ところ だけ 抜き出していく と この よう に なります。 ||かせつ|いつ つ||かせつ||||||だいじな|||ぬきだして いく||||| |input|hypothesis (1)|five|||||||||||extracting||||| Then, the input hypothesis has become five hypotheses, but if we extract only the important points, it becomes like this.

一つ目 が 知識 の 吸収 に は 学習 と 習得 が あり 、学習 は 意識的 な 学習 ・ 習得 は 無意識 的 な もの だ と いう こと です。 ひと つ め||ちしき||きゅうしゅう|||がくしゅう||しゅうとく|||がくしゅう||いしき てき||がくしゅう|しゅうとく||むいしき|てき||||||| first||knowledge||absorption|||||acquisition|||learning||conscious|||unconscious acquisition||unconscious|||||||| The first is that the absorption of knowledge includes learning and acquisition, and learning is conscious learning and acquisition is unconscious. 首先，知识吸收包括学习和获取，学习是有意识的，获取是无意识的。 二つ目 、習得 を した 場合 は 一定 の プロセス が ある と。 ふた つ め|しゅうとく|||ばあい||いってい||ぷろせす||| |acquisition|||||certain||||| Second, if you have learned, there is a certain process. 其次，学习有一定的过程。 三つ目 、学習 は 自分 の 失敗 に 気づいて それ を 直す と いう 効果 の みであって 使える もの では ない と いう こと。 みっつ め|がくしゅう||じぶん||しっぱい||きづいて|||なおす|||こうか||み であって|つかえる|||||| ||||||||||correct|||||only||||||| Third, learning is only the effect of noticing one's mistakes and fixing them, and it is not something that can be used. 第三，学习只有在认识和改正错误时才有效，而不是在利用错误时才有效。 四つ目 、習得 と いう の は 理解 可能 な インプット を 大量 に する こと に よって のみ 起こる のだ と いう こと。 よっつ め|しゅうとく|||||りかい|かのう||||たいりょう|||||||おこる|||| fourth||||||understanding|||||||||||||||to say| Fourth, learning can only occur by a large amount of understandable input. 第四，只有通过大量可理解的输入，才能进行习得。 五つ目 、言葉 の 習得 に は 精神 状態 が 強く 影響 する ため ストレス の ない 環境 で 自由 に 楽しく ラク に 学ぶ と いう こと が 大切 である 、と いう こと に なります。 いつ つ め|ことば||しゅうとく|||せいしん|じょうたい||つよく|えいきょう|||すとれす|||かんきょう||じゆう||たのしく|||まなぶ|||||たいせつ|||||| |word|||||mind|||||||stress||||||||easily||||||||||||| Fifth, because language acquisition is strongly influenced by one's mental state, it is important to learn freely, happily, and easily in a stress-free environment. 第五，要在没有压力的环境中自由、快乐、轻松地学习，因为语言的习得受个人精神状态的影响很大。

では 今回 の 動画 は 以上 に なります が 、もう 少し 詳しく 知りたい と いう 方 は ほか に インプット 仮説 に ついて 詳しく 述べた 動画 が ある ので そちら も ぜひ ご覧 ください。 |こんかい||どうが||いじょう|||||すこし|くわしく|しりたい|||かた|||||かせつ|||くわしく|のべた|どうが|||||||ごらん| |||||||||already|||||||||||||||||||||||| That's all for this video, but if you want to know a little more, there are other videos that explain the input hypothesis in detail, so please take a look. 本视频到此结束，如果您想了解更多信息，请观看其他更详细讨论输入假说的视频。

それでは 以上 です。 |いじょう| That's it.

どうも ご 視聴 ありがとう ございました。 ||しちょう|| ||watching|| Thank you for watching.