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Sprouts, 道德 發展 的 6 個 階段 | 柯爾 伯格

道德 發展 的 6 個 階段 | 柯爾 伯格

道德 發展 的 6 個 階段 | 柯爾 伯格

柯爾 伯格 道德 發展 的 6 個 階段

勞倫斯 · 柯爾 伯格 的 理論 認為

我們 道德 推理 的 發展 會 經歷 六個 階段

這些 階段 本身 分為 三個 層級 :

前 習俗 水平 、 習俗 水平 和 後 習俗 水平

為 了 更好 地 理解 這 一點

我們 假設 有 那麼 一場 校園 衝突

在 校園 裡 發生 了 一起 鬥毆 事件

兩名 九年 級 學生 正在 毆打 湯姆

那些 旁觀 這場 鬥毆 的 人

處於 不同 的 道德 發展 階段

讓 我們 看看 他們 做 了 什麼

以及 他們 如何 為 自己 的 這種 行為 辯護

在 第一階段

我們 根據 服從 和 懲罰 做出 道德 判斷

芬恩 對 好 與 壞 的 感知

與 他 是否 受到 懲罰 直接 相關

他 看到 了 他 朋友 的 遭遇 , 想 幫忙

但 他 沒有

因為 他 害怕 如果 打架 被 老師 抓 到

老師 會 懲罰 他

他 想到 的 是

我 怎樣才能 避免 受到 懲罰 ?

在 第二階段

我們 受到 了 自身 利益 的 驅使

瑪麗 決定 干預 並 出手 幫助 湯姆

她 雖然 知道 自己 可能 會 受到 懲罰

但 她 也 知道

有 一天 她 自己 也 可能 會成 為 受害者

如果 她 現在 幫助 湯姆

那麼 將來 湯姆 也 可能 會 幫助 她

她 想到 的 是 : 這對 我 有 什麼 好處 ?

在 第三階段

人際 和諧 和 從眾 心理

會 引導 我們 的 道德 判斷

貝蒂 目睹 了 這場 鬥毆

並且 想要 介入

但當 她 意識 到 其他 所有人 都 只是 在 旁觀 的 時候

她 決定 不 介入

她 想 讓 別人 認為 她 是 個 好 女孩

遵守 社會 的 道德 標準

她 想到 的 是 :

別人 會 怎麼 看 我 ?

在 第四階段

我們 重視 權威 並 希望 維護 社會秩序

當 一名 老師 看到 那群人 鬥毆

他 立即 上前 喊道 :

「 住手 , 學校 裡 不準 打架 !」

他 覺得

遵守規則 是 最 重要 的

否則 就 會 一片 混亂

他 覺得 自己 有 責任

去 維護 維持 社會 正常 運轉 的 規則

他 想到 的 是 :

我 怎樣才能 維持 法律 和 秩序 ?

在 第五 階段

我們 將 規則 理解 為 一種 社會 契約

而 不是 嚴格 的 秩序

傑西 在 遠處 觀看 這場 鬥毆

不 知道 自己 對此 有何感想

對 她 來說

規則 只有 在 達到 正確 的 目的 的 時候 才 有 意義

顯然 , 校規 禁止 打架

但 也許 湯姆 應該 受到 教訓

就 在 昨天

他 打 了 一個 一年級 的 小女孩

她 想到 的 是 :

規則 是否 能 真正 的 為 社會 所有 成員 服務 ?

在 第六 階段

我們 遵循 普遍 的 道德 原則

現在 , 所有 參與 其中 的 人 都 必須 面對 校長

他 首先 解釋 了 校規

以及 校規 存在 的 原因

然後 他 闡明

規則 只有 基於 正義 才 是 有效 的

對 正義 的 承諾

伴隨 著向 有失公允 的 規則 說 不 的 義務

校長 的 最高 道德 準則 是 同理 心

他 認為 所有人 都 應該 學會 理解 彼此 的 觀點

每個 人 都 不會 因為 自己 的 感受 而 感到 孤獨

他問 :

什麼樣 的 抽象 道德 原則 符合 我 對 正義 的 理解 ?

在 前 習俗 水平 層面

芬恩 受到 恐懼 的 驅使

而 瑪麗 則 受到 了 自身 利益 的 驅使

兩個 人 都 根據 他們 對 自己 預期 的 直接 後果

來 判斷 對錯

而 不是 根據 社會規範 來 判斷 對錯

這種 推理 形式 在 兒童 中 很 常見

在 習俗 水平 層面

貝蒂受 同齡人 的 影響

而 老師 則 遵守規則

他們 的 道德 圍繞 著 社會 所 標榜 的 正義 為 中心

在 這個 層面 上

規則 的 公平性 很少 受到 質疑

在 青春期 和 成年期

這樣 的 想法 是 很 常見 的

在 後 習俗 水平 層面

傑西 知道 事情 很 復 雜

因為 一個 人 可能 會 違反 與 自己 道德 不符 的 規則

校長 遵循 普遍 的 道德 理念

完全 不 考慮 社會 的 想法 或 規則

對 他 來說

一切都是 通過 同理 心來 解決 的

因此 , 在 他 看來

正確 的 行為 永遠 不是 達到 目的 的 手段

而 其 本身 就是 目的

並 不是 每個 人 都 能 達到 此 層面

美國 心理學家 勞倫斯 · 柯爾 伯格 的 研究

是 基於 皮亞傑 的 認知 發展 理論 的

為 了 證實 他 的 「 道德 發展 階段 」 理論

柯爾 伯格 採訪 了 10 到 16 歲 的 男孩

他 分析 了 男孩 們 在 面對 不同 假設 的 道德 困境 時

為 自己 的 決定 所 做 的 辯護

現在 , 讓 我們 展示 柯爾 伯格 向 自己 學生

所 提出 的 最 著名 的 道德 困境

讓 我們 來看 看 你 會 怎麼 做 :

海因茨 困境

一個 女人 奄奄一息 地 躺 在 病床 上

醫生 認為 只有 一種 藥物 可以 救 她

製造 這種 特效藥 的 藥劑師

以 十倍 於 生產成本 的 價格 出售 該藥

患病 女人 的 丈夫 海因茨 非常 貧窮

買不起 藥

即使 有 朋友 的 補貼 還是 買不起

於是 , 海因茨 懇請 藥劑師 以 半價 把 藥物 出售 給他

但 藥劑師 拒絕 了

為 了 挽救 妻子 的 生命

海因茨 闖入 藥劑師 的 實驗室

並 偷走 了 藥物

現在 , 請 您 告訴 我們 :

海因茨 應該 偷藥 嗎 ?

如果 海因茨 不愛他 的 妻子

事情 會 有所 改變 嗎 ?

如果 將死 之 人 不是 他 的 妻子

而是 一個 陌生人 呢 ?

如果 他 的 妻子 死 了

警察 應該 以 謀殺罪 逮捕 藥劑師 嗎 ?

請 在 下面 的 評論 中 , 寫下 您 的 答案 以及 理由 !

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道德 發展 的 6 個 階段 | 柯爾 伯格 6 stages of moral development | Kohlberg

道德 發展 的 6 個 階段 | 柯爾 伯格

柯爾 伯格 道德 發展 的 6 個 階段

勞倫斯 · 柯爾 伯格 的 理論 認為

我們 道德 推理 的 發展 會 經歷 六個 階段

這些 階段 本身 分為 三個 層級 :

前 習俗 水平 、 習俗 水平 和 後 習俗 水平

為 了 更好 地 理解 這 一點

我們 假設 有 那麼 一場 校園 衝突

在 校園 裡 發生 了 一起 鬥毆 事件

兩名 九年 級 學生 正在 毆打 湯姆

那些 旁觀 這場 鬥毆 的 人

處於 不同 的 道德 發展 階段

讓 我們 看看 他們 做 了 什麼

以及 他們 如何 為 自己 的 這種 行為 辯護

在 第一階段

我們 根據 服從 和 懲罰 做出 道德 判斷

芬恩 對 好 與 壞 的 感知

與 他 是否 受到 懲罰 直接 相關

他 看到 了 他 朋友 的 遭遇 , 想 幫忙

但 他 沒有

因為 他 害怕 如果 打架 被 老師 抓 到

老師 會 懲罰 他

他 想到 的 是

我 怎樣才能 避免 受到 懲罰 ?

在 第二階段

我們 受到 了 自身 利益 的 驅使

瑪麗 決定 干預 並 出手 幫助 湯姆

她 雖然 知道 自己 可能 會 受到 懲罰

但 她 也 知道

有 一天 她 自己 也 可能 會成 為 受害者

如果 她 現在 幫助 湯姆

那麼 將來 湯姆 也 可能 會 幫助 她

她 想到 的 是 : 這對 我 有 什麼 好處 ?

在 第三階段

人際 和諧 和 從眾 心理

會 引導 我們 的 道德 判斷

貝蒂 目睹 了 這場 鬥毆

並且 想要 介入

但當 她 意識 到 其他 所有人 都 只是 在 旁觀 的 時候

她 決定 不 介入

她 想 讓 別人 認為 她 是 個 好 女孩

遵守 社會 的 道德 標準

她 想到 的 是 :

別人 會 怎麼 看 我 ?

在 第四階段

我們 重視 權威 並 希望 維護 社會秩序

當 一名 老師 看到 那群人 鬥毆

他 立即 上前 喊道 :

「 住手 , 學校 裡 不準 打架 !」

他 覺得

遵守規則 是 最 重要 的

否則 就 會 一片 混亂

他 覺得 自己 有 責任

去 維護 維持 社會 正常 運轉 的 規則

他 想到 的 是 :

我 怎樣才能 維持 法律 和 秩序 ?

在 第五 階段

我們 將 規則 理解 為 一種 社會 契約

而 不是 嚴格 的 秩序

傑西 在 遠處 觀看 這場 鬥毆

不 知道 自己 對此 有何感想

對 她 來說

規則 只有 在 達到 正確 的 目的 的 時候 才 有 意義

顯然 , 校規 禁止 打架

但 也許 湯姆 應該 受到 教訓

就 在 昨天

他 打 了 一個 一年級 的 小女孩

她 想到 的 是 :

規則 是否 能 真正 的 為 社會 所有 成員 服務 ?

在 第六 階段

我們 遵循 普遍 的 道德 原則

現在 , 所有 參與 其中 的 人 都 必須 面對 校長

他 首先 解釋 了 校規

以及 校規 存在 的 原因

然後 他 闡明

規則 只有 基於 正義 才 是 有效 的

對 正義 的 承諾

伴隨 著向 有失公允 的 規則 說 不 的 義務

校長 的 最高 道德 準則 是 同理 心

他 認為 所有人 都 應該 學會 理解 彼此 的 觀點

每個 人 都 不會 因為 自己 的 感受 而 感到 孤獨

他問 :

什麼樣 的 抽象 道德 原則 符合 我 對 正義 的 理解 ?

在 前 習俗 水平 層面

芬恩 受到 恐懼 的 驅使

而 瑪麗 則 受到 了 自身 利益 的 驅使

兩個 人 都 根據 他們 對 自己 預期 的 直接 後果

來 判斷 對錯

而 不是 根據 社會規範 來 判斷 對錯

這種 推理 形式 在 兒童 中 很 常見

在 習俗 水平 層面

貝蒂受 同齡人 的 影響

而 老師 則 遵守規則

他們 的 道德 圍繞 著 社會 所 標榜 的 正義 為 中心

在 這個 層面 上

規則 的 公平性 很少 受到 質疑

在 青春期 和 成年期

這樣 的 想法 是 很 常見 的

在 後 習俗 水平 層面

傑西 知道 事情 很 復 雜

因為 一個 人 可能 會 違反 與 自己 道德 不符 的 規則

校長 遵循 普遍 的 道德 理念

完全 不 考慮 社會 的 想法 或 規則

對 他 來說

一切都是 通過 同理 心來 解決 的

因此 , 在 他 看來

正確 的 行為 永遠 不是 達到 目的 的 手段

而 其 本身 就是 目的

並 不是 每個 人 都 能 達到 此 層面

美國 心理學家 勞倫斯 · 柯爾 伯格 的 研究

是 基於 皮亞傑 的 認知 發展 理論 的

為 了 證實 他 的 「 道德 發展 階段 」 理論

柯爾 伯格 採訪 了 10 到 16 歲 的 男孩

他 分析 了 男孩 們 在 面對 不同 假設 的 道德 困境 時

為 自己 的 決定 所 做 的 辯護

現在 , 讓 我們 展示 柯爾 伯格 向 自己 學生

所 提出 的 最 著名 的 道德 困境

讓 我們 來看 看 你 會 怎麼 做 :

海因茨 困境

一個 女人 奄奄一息 地 躺 在 病床 上

醫生 認為 只有 一種 藥物 可以 救 她

製造 這種 特效藥 的 藥劑師

以 十倍 於 生產成本 的 價格 出售 該藥

患病 女人 的 丈夫 海因茨 非常 貧窮

買不起 藥

即使 有 朋友 的 補貼 還是 買不起

於是 , 海因茨 懇請 藥劑師 以 半價 把 藥物 出售 給他

但 藥劑師 拒絕 了

為 了 挽救 妻子 的 生命

海因茨 闖入 藥劑師 的 實驗室

並 偷走 了 藥物

現在 , 請 您 告訴 我們 :

海因茨 應該 偷藥 嗎 ?

如果 海因茨 不愛他 的 妻子

事情 會 有所 改變 嗎 ?

如果 將死 之 人 不是 他 的 妻子

而是 一個 陌生人 呢 ?

如果 他 的 妻子 死 了

警察 應該 以 謀殺罪 逮捕 藥劑師 嗎 ?

請 在 下面 的 評論 中 , 寫下 您 的 答案 以及 理由 !