維果茨基 的 認知 發展 理論

維果茨基 的 認知 發展 理論

維果茨基 的 社會 發展 理論 認為

社會 和 語言 在 學習 過程 中起 著 核心作用

尚 · 皮亞傑 (JeanPiaget)

認為 兒童 的 認知 發展 是 分階段 進行 的

而維果 茨 基 否定 了 他 的 觀點

認為 兒童 的 發展 獨立 於 特定 階段

是 社會 互動 的 結果

維果茨基 聲稱

我們 生來 就 有 四種 “ 基本 心理 功能 ”

注意力 感知力 洞察力 和 記憶力

我們 所在 的 社會 和 文化 環境

讓 我們 得以 使用 這些 基本技能 來 發展

並 最終 獲得 “ 更 高 的 心智 功能 ”

這種 發展 一般 發生 在 “ 最近 發展 區 ”

首先 是 我們 自己 能 做 的 事情

然後 是 “ 最近 發展 區 ”

它 代表 了 我們 在 成年人 朋友 技術

或維果 茨 基 所謂 的 “ 更 有 見識 的 人 ” 的 幫助 下能 做 什麼

最後 還有 我們 無法 企及 的 事情

為 了 說明 這 一點

讓 我們 假定 ， 在 同一 社區 中 長大 的 一對 雙胞胎

男孩 被 期望 學習 並 獲得成功

而 女孩 只 被 期望 打扮 得 漂亮

在 10 個 月 大 的 時候

兩個 人 都 有 了 爬行 的 能力

並且 處於 學習 如何 站立 的 最近 發展 區

在 這種 情況 下

更 有 見識 的 人 也 就是 孩子 的 父親

讓 男孩 有 機會

在 一個 配備 了 腳手架 和 其他 物件 的 遊戲 室 練習

男孩 被 鼓勵 去 探索 這些 設備

最終 他 藉助 腳手架 站 了 起來

幾小時 後 他 就 能 扶 著 腳手架 走動 了

幾天 後 他 就 能 靠 自己 站 起來 了

這個 女孩 也 有 站立 的 潛力

但是 在 學習 這一 技能 時 ， 沒有 得到 任何 支持

當 我們 比較 這 兩者 時

我們 能 看到 當 女孩 還在 努力 站 起 來時

男孩 已經 進入 了 一個 新 的 階段

他 知道 站 立時 如何 保持平衡

並且 可能 已經 在 開始 學習 如何 走路

兩人 最終 都 能 學會 走路

但維果 茨 基 表示 男孩 會 更 熟練

同樣 的 原則 適用於 所有 的 學習 過程

和 高級 認知 功能 的 發展 過程

只有 那些 在 有 能力 的 導師 的 幫助 下 學習 的 人

才能 充分發揮 他們 的 潛力

因此 維果 茨 基認 為 在 最近 發展 區內

學習 可以 超越 當前 發展 階段

這 意味著

一個 孩子 能夠 學習 超越 其 自然 成熟 階段 的 技能

他還 明確 建立 了 言語

和 心理 概念 之間 的 聯繫

認為 內在 言語 是 通過 一個 漸進 的 “ 內化 ” 過程

由外 在 言語 發展 而來 的

這 意味著 思維 本身 是 對話 的 發展 結果

因此 沒有 完成 這一 發展 過程 的 幼兒 只能 “ 思其 所言 ”

一旦 這個 過程 完成

內心 的 言語 和 口語 就 彼此 獨立 了

1934 年 37 歲 的 列夫 · 維果茨基 死於 肺結核

儘管 年紀 尚輕

他 卻 成為 20 世紀 最具 影響力 的 心理學家 之一

他給 教育工作者 留下 了 以下 建議

“ 通過 讓 學生 練習 與 他人 交談

我們 給了 他們 獨立思考 的 框架 。”

你 覺得 呢 ?

不管 有 什麼 發展 的 先決條件

孩子 都 能 學會 任何 東西 嗎 ?

我們 是否 只能 通過 社會 和 文化背景 來 學習 ?

如果 是 這樣 你 認為 讓 一個 更 有 見識 的 人

來 決定 一個 孩子 下 一步 應該 學 什麼 合適 嗎 ?

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