The Way of The Linguist: A Language Learning Odyssey, Forty One- The Limits of Language Teaching

Forty One- The Limits of Language Teaching

Language needs to be discovered.

It cannot be taught to an unmotivated learner. Becoming a linguist depends on you, not on schools or teachers. Language teachers are dedicated to helping you improve, but they cannot make you fluent. You have to acquire the language yourself. The teacher can stimulate, explain, and provide the best possible language resources. After that, you must take charge and pursue your own learning, according to your own interests and nature. If you do that you will learn, naturally and without stress.

The language classroom is too often an artificial environment where the emphasis is on teaching the language according to a timetable imposed by the curriculum. The expectation is that the teacher will impart language knowledge or skills in a certain order. As long as the textbook is covered in the prescribed time period and test scores are positive, the assumption is that the language has been learned. Unfortunately the results in terms of fluency are mostly disappointing. The language classroom can be stressful. The learners often dislike having the teacher correct them in front of others, and are frequently frustrated at their own inability to speak properly. There is an underlying expectation that the students should perform correctly, rather than just communicate. The students alternately feel threatened or annoyed by their fellow students, depending on whether their classmates are more or less proficient at learning the new language than they are themselves.

In the most effective classrooms it is not the language that is studied, but some other subject of interest to the students. In studying another subject the learners absorb the language, and are less self-conscious about their own language difficulties in their enthusiasm to communicate about something of interest to them. After the learners are exposed to a sufficient amount of interesting content by listening and reading in the language, they gradually become aware of the need for correct structure and word use. Then they are motivated to work on these aspects of the language.

It is best if the learners ask for help as they need it, rather than having to respond to the timetable of the teacher. The teacher is able to correct the students privately or on written content and to offer relevant grammatical explanations as required. The classroom can be a useful learning environment if it is used in a flexible way which puts the learner and not the teacher in control.

Another way in which the teachers, rather than the learners, control conventional language teaching is through the frequent use of tests to evaluate learners. For a variety of reasons, educational authorities find it necessary to try to objectively assess the language competence of non-native speakers. For English, there are standardized tests which go by names like TOEFL (Test of English as a Foreign Language) and TOEIC (Test of English for International Communication) and similar acronyms.

These tests may be a necessary evil for university entrance, or for job interviews, but in my opinion results in these tests are not a reliable indicator of language fluency. They should not become an obsession, and must never become the goal of language learning. The best judge of your language competence is you, the learner. You know if you can read more easily, if you can understand more of what you hear, or if you are having an easier time expressing yourself. Paradoxically you will score better on these tests by acquiring a balanced ability in the new language rather than by just studying to pass these tests.

Too many language learners focus on doing well on these tests rather than on learning how to communicate comfortably. In preparation for tests, especially for the major standard tests, students will study word lists which are isolated from any content. They will spend countless hours reviewing specialized books with grammar rules, lists of verbs, phrases, idioms and sample questions. They study the techniques for getting high scores on these tests. In this way they pursue study methods that are inefficient and stressful. In the long run, an undue emphasis on getting a high TOEFL or TOEIC score can divert you from the real goal of achieving fluency in the language. The test is only an interim goal on your way to academic and professional success. If you focus on test results without really learning the language, you are only fooling yourself. In the end you will not be able to use the language effectively.

There are no shortcuts. To be comfortable in answering most TOEFL and TOEIC questions, you need to become familiar with the natural flow of the language in many different contexts. This can best be acquired through intensive listening and reading of a wide variety of interesting material while using a program that helps you remember new words and especially the most common phrases. This kind of exposure to the new language in real situations, not studying grammar and word lists, is the fastest and most enjoyable way to learn.

In some countries, especially in East Asia, fierce competition exists for entry into prestigious schools and universities. Foreign language ability is an important subject and school children are put through high pressure study programs to achieve good marks on national tests. There are cram schools with classes of fifty to seventy people. It is impossible to learn to communicate in these situations. Teachers devote themselves to revealing how to get high marks in this examination hell. I can well understand that this kind of teaching will discourage a learner's interest in a new language.

Public school systems everywhere have been widely unsuccessful in teaching second languages. This has had a negative influence on language learning. Many potential linguists are conditioned to think that language is a tedious subject that has to be taught in schools.

In my own case, I found studying theoretical explanations of grammar uninteresting and not an effective way to learn languages. I resisted doing exercises and answering questions that tested my knowledge of grammar. After I left high school I discovered that I learned faster through systematic exposure to the language than if I relied on formal teaching in a classroom environment. Sentence structures that were strange and difficult at first eventually felt natural if I encountered them often enough in my reading and listening.

Occasionally I would consult grammar books to answer questions that I had about the language. Sometimes the explanations helped and at other times they did not. Much like when I looked words up in a dictionary, I would usually remember grammar rules or explanations (if I understood them) only for a short period of time and then forget them. In the end it was only through enough exposure to the language that my grammar improved.

I was prepared to devote considerable effort away from class to listening and reading on subjects of interest to me. This was the natural and enjoyable way to discover the language. I developed my own systems for expanding my usable vocabulary, to ensure that I was able to retain words and phrases rather than immediately forget them if I did not see them again for a few days. These methods helped me develop study programs for The Linguist.

There are undoubtedly learners who are happiest in the structured environment of a conventional language classroom and who are comfortable studying grammar and preparing for tests. Even those learners can benefit from a self-directed learning system like The Linguist. By customizing the learning process to suit their needs and interests, learners will find that their classroom language experience will be more effective. In this way they will also make it possible for themselves to continue progressing in the language after the formal classes are ended.

Forty One- The Limits of Language Teaching Сорок|один|The||языка|язык|Преподавание Forty|||||| quarenta|||Limites|||ensino de líng واحد وأربعون- حدود تدريس اللغة Čtyřicet jedna - Limity jazykového vyučování Einundvierzig - Die Grenzen des Sprachunterrichts Forty One- The Limits of Language Teaching Cuarenta y uno - Los límites de la enseñanza de idiomas Quarante et unièmement - Les limites de l'enseignement des langues Quarantuno - I limiti dell'insegnamento delle lingue 四十一-言語教育の限界 마흔 한- 언어 교육의 한계 Keturiasdešimt vienas - kalbos mokymo ribos Czterdzieści jeden- Granice nauczania języków obcych Quarenta e um - Os limites do ensino das línguas Сорок один - Пределы преподавания языка Enainštirideset - Meje poučevanja jezikov Kırk Bir- Dil Öğretiminin Sınırları Сорок один - Межі викладання мови 四十一语言教学的局限四十一語言教學的局限性

Language needs to be discovered. ||||découverte language|requirements||| ||||entdeckt werden ||||precisa ser descoberta يجب اكتشاف اللغة. Jazyk je třeba objevovat. 言語を発見する必要があります。 언어를 발견해야 합니다. Język trzeba odkryć. A linguagem precisa ser descoberta. Язык должен быть обнаружен. Jezik je treba odkriti. Dilin keşfedilmesi gerekir. Мову треба відкривати. 语言需要被发现。語言需要被發現。

It cannot be taught to an unmotivated learner. It cannot be taught|||to teach|||lacking motivation| |||ensinado|||desmotivado|aluno desmotivado |||gelehrt|||unmotivierten| ||||||동기 없는| ||||||缺乏动力| ||||||غير مُحفَّز| ||||||немотивованому| |||naučit|||| ||||||やる気のない| |||enseñar|||desmotivado| لا يمكن تدريسها لمتعلم غير متحمس. Nelze ho naučit nemotivovanému studentovi. It cannot be taught to an unmotivated learner. Non si può insegnare a un allievo non motivato. 動かされていない学習者に教えることはできません。 동기 부여가 없는 학습자에게는 가르칠 수 없습니다. Nie można go nauczyć niezmotywowanego ucznia. Não pode ser ensinado a um aluno desmotivado. Его невозможно обучить немотивированному ученику. Tega se ne da naučiti nemotiviranega učenca. Motivasyonu olmayan bir öğrenciye öğretilemez. Цього не можна навчити невмотивованого учня. 不可能教给不求上进的学习者。它不能教導一個沒有動力的學習者。 Becoming a linguist depends on you, not on schools or teachers. tornar-se||o linguista|depende|||||as escolas|| أن تصبح لغويًا يعتمد عليك ، وليس على المدارس أو المعلمين. Stát se jazykovědcem záleží na vás, ne na školách nebo učitelích. Ein Linguist zu werden, hängt von Ihnen ab, nicht von Schulen oder Lehrern. 言語学者になることは、学校や教師ではなく、あなた次第です。 언어학자가 되는 것은 학교나 교사가 아니라 여러분 자신에게 달려 있습니다. Zostanie lingwistą zależy od Ciebie, a nie od szkół czy nauczycieli. Tornar-se um linguista depende de você, não de escolas ou professores. Становление лингвиста зависит от вас, а не от школ или преподавателей. Bir dilbilimci olmak okullara veya öğretmenlere değil, size bağlıdır. 成为一名语言学家取决于你，而不是学校或老师。成為語言學家取決於你，而不是學校或老師。 Language teachers are dedicated to helping you improve, but they cannot make you fluent. |||committed|||||||||| |||dedicados||||melhorar||||||fluente |||engagiert|||||||||| |||||帮助|||||||| |||||助けること|||||||| |||dedicados|||||||||| يكرس مدرسو اللغة جهودهم لمساعدتك على التحسن ، لكنهم لا يستطيعون إجعلك تتحدث بطلاقة. Učitelé jazyků se věnují tomu, aby vám pomohli zlepšit se, ale nemohou vás učinit plynulými. Sprachlehrer sind bestrebt, Sie bei Ihrer Verbesserung zu unterstützen, aber sie können Sie nicht flüssig machen. 語学教師は、あなたの改善に役立つことに専念していますが、彼らはあなたを流暢にすることはできません。 언어 선생님은 여러분의 실력 향상을 위해 최선을 다하지만, 유창하게 만들 수는 없습니다. Nauczyciele języków obcych są oddani pomaganiu w doskonaleniu się, ale nie mogą sprawić, byś stał się płynny. Os professores de idiomas se dedicam a ajudá-lo a melhorar, mas não podem torná-lo fluente. Преподаватели иностранных языков стараются помочь вам стать лучше, но они не могут сделать так, чтобы вы свободно говорили. Učitelji jezikov so predani temu, da vam pomagajo izboljšati, vendar ne morejo narediti, da postanete tekoči. Dil öğretmenleri kendinizi geliştirmenize yardımcı olmaya adamışlardır, ancak sizi akıcı hale getiremezler. Викладачі мови прагнуть допомогти вам вдосконалюватися, але вони не можуть зробити вас вільно володіти мовою. 语言老师致力于帮助你提高，但他们不能让你说得流利。語言老師致力於幫助你提高，但他們無法讓你說得流利。 You have to acquire the language yourself. |||掌握||| |||erlernen||| ||||||yourself |||習得する||| ||||||por conta própria عليك أن تكتسب اللغة بنفسك. Musíte si jazyk osvojit sami. あなたは自分で言語を取得する必要があります。 직접 언어를 습득해야 합니다. Trzeba samemu przyswoić sobie ten język. Você tem que adquirir o idioma você mesmo. Вы должны сами овладеть языком. Jezik se morate naučiti sami. Dili kendiniz edinmeniz gerekiyor. Ви повинні оволодіти мовою самі. 你必须自己掌握语言。 The teacher can stimulate, explain, and provide the best possible language resources. ||||解释||||||| |||anregen|erklären||bereitstellen||||| الـ||||||||||| ||is able to|encourage learning||||||можливий|language|resources |||estimular|explicar||fornecer|||possíveis||recursos linguísticos يمكن للمعلم التحفيز والشرح وتوفير أفضل الموارد اللغوية الممكنة. Učitel může stimulovat, vysvětlovat a poskytovat nejlepší možné jazykové zdroje. Der Lehrer kann die bestmöglichen Sprachressourcen anregen, erklären und bereitstellen. 教師は、できるだけ多くの言語資源を刺激し、説明し、提供することができます。 교사는 자극을 주고, 설명하고, 최상의 언어 리소스를 제공할 수 있습니다. Nauczyciel może stymulować, wyjaśniać, dostarczać jak najlepszych środków językowych. O professor pode estimular, explicar e fornecer os melhores recursos linguísticos possíveis. Учитель может стимулировать, объяснять и предоставлять наилучшие языковые ресурсы. Öğretmen teşvik edebilir, açıklayabilir ve mümkün olan en iyi dil kaynaklarını sağlayabilir. 老师可以激发、解释、提供最好的语言资源。老師可以激發、解釋、提供最好的語言資源。 After that, you must take charge and pursue your own learning, according to your own interests and nature. |||||||poursuivre|||||||||| |||||lead||engage in|||education|based on|||||| |||||assumir o controle||perseguir||a sua própria|aprendizado|||||interesses pessoais||natureza |||||Verantwortung übernehmen||verfolgen||||entsprechend|||||| ||||تتولى|||تسعى إلى|||||||||| ||||自分で||||||||||||| |||||toma el control||perseguir||||según tus|||||| بعد ذلك ، يجب أن تتولى المسؤولية وتتابع التعلم الخاص بك ، وفقًا لاهتماماتك وطبيعتك. Poté se musíte ujmout vedení a sledovat své vlastní učení, podle svých vlastních zájmů a povahy. Danach müssen Sie die Verantwortung übernehmen und Ihrem eigenen Lernen nach Ihren eigenen Interessen und Ihrer Natur nachgehen. Después, debes tomar las riendas y seguir tu propio aprendizaje, según tus propios intereses y naturaleza. Dopodiché, dovete prendere in mano la situazione e perseguire il vostro apprendimento, secondo i vostri interessi e la vostra natura. その後、あなた自身の利益と自然に応じて、あなたが担当し、自分の学習を追求しなければなりません。 그 후에는 자신의 관심사와 성격에 따라 스스로 주도적으로 학습을 진행해야 합니다. Następnie musisz przejąć kontrolę i kontynuować naukę zgodnie z własnymi zainteresowaniami i naturą. Depois disso, você deve assumir o controle e seguir seu próprio aprendizado, de acordo com seus próprios interesses e natureza. После этого вы должны взять на себя ответственность и продолжить собственное обучение в соответствии со своими интересами и характером. Potem morate prevzeti odgovornost in slediti lastnemu učenju, v skladu s svojimi interesi in naravo. Bundan sonra, kendi ilgi alanlarınıza ve doğanıza göre sorumluluğu üstlenmeli ve kendi öğreniminizi sürdürmelisiniz. Після цього ви повинні взяти на себе відповідальність і продовжувати власне навчання відповідно до власних інтересів і природи. 之后，你必须根据自己的兴趣和本性，负责并追求自己的学习。之後，你必須根據自己的興趣和本性，負責並追求自己的學習。 If you do that you will learn, naturally and without stress. ||||||||||压力 |||||||of course|||stress ||||||||||ストレス |||||||de forma natural|||estresse إذا قمت بذلك فسوف تتعلم بشكل طبيعي وبدون ضغوط. Pokud to uděláte, přirozeně se naučíte a bez stresu. Si lo haces, aprenderás de forma natural y sin estrés. Se lo fate, imparerete in modo naturale e senza stress. あなたがそうするなら、ストレスなく自然に学びます。 그렇게 하면 스트레스 없이 자연스럽게 학습할 수 있습니다. Jeśli to zrobisz, będziesz się uczyć, naturalnie i bez stresu. Se você fizer isso, aprenderá naturalmente e sem estresse. Если вы это сделаете, то научитесь, естественно и без напряжения. Bunu yaparsanız, doğal bir şekilde ve stres olmadan öğrenirsiniz. 如果你這樣做，你就會自然地、毫無壓力地學習。

The language classroom is too often an artificial environment where the emphasis is on teaching the language according to a timetable imposed by the curriculum. ||||||||||||||||||||emploi du temps|||| ||language classroom|||||artificial||||focus|||||target language|in line|||fixed schedule|mandated by|||syllabus ||sala de aula|||||artificial|ambiente artificial|||ênfase|||||||||horário|imposta|||currículo |||||||||||||||||||||強加的|||課程計劃 ||||zu|||künstlich|Umgebung|||Schwerpunkt||||||gemäß||||vorgegeben durch|||Lehrplan |||||||||||중점|||||||||시간표|정해진|||교육 과정 ||||过于||||||||||||||||时间表|规定的|||课程表 |||||||||||التركيز||||||||||مفروض||| |||||||||||||||||||||встановленому|||навчальний план |||||||umělý|||||||||||||rozvrh hodin||||učební plán ||||||||||||||||||||||||カリキュラム |||||||||||||||||según|||horario establecido|impuesto||| غالبًا ما يكون فصل اللغة بيئة مصطنعة حيث يتم التركيز على تدريس اللغة وفقًا لجدول زمني يفرضه المنهج الدراسي. Jazyková třída je příliš často umělým prostředím, kde je důraz kladen na učení jazyka podle časového harmonogramu stanoveného učebním plánem. El aula de idiomas es con demasiada frecuencia un entorno artificial en el que se hace hincapié en enseñar la lengua según un horario impuesto por el plan de estudios. L'aula di lingue è troppo spesso un ambiente artificiale in cui l'enfasi è posta sull'insegnamento della lingua secondo un calendario imposto dal programma di studi. 言語教室はあまりにもしばしば人工的な環境であり、カリキュラムによって課せられた時間表に従って言語を教えることに重点を置いています。 언어 교실은 커리큘럼에 따라 정해진 시간표에 따라 언어를 가르치는 데 중점을 두는 인위적인 환경이 너무 많습니다. Klasa językowa jest zbyt często sztucznym środowiskiem, w którym nacisk kładzie się na nauczanie języka zgodnie z harmonogramem narzuconym przez program nauczania. A sala de aula de línguas é muitas vezes um ambiente artificial onde a ênfase está no ensino da língua de acordo com um horário imposto pelo currículo. Языковая классная комната слишком часто является искусственной средой, где акцент делается на преподавании языка в соответствии с графиком, установленным учебной программой. Jezikovna učilnica je prepogosto umetno okolje, kjer je poudarek na poučevanju jezika po urniku, ki ga določa učni načrt. Dil sınıfları, çoğu zaman müfredat tarafından dayatılan bir zaman çizelgesine göre dil öğretmeye odaklanılan yapay bir ortamdır. Мовний клас занадто часто є штучним середовищем, де наголос робиться на викладанні мови відповідно до розкладу, встановленого навчальною програмою. 语言课堂往往是一个人工环境，重点是根据课程规定的时间表教授语言。語言課堂往往是一個人工環境，重點是根據課程規定的時間表來教授語言。 The expectation is that the teacher will impart language knowledge or skills in a certain order. |attente||||||transmettre||||||||ordre |assumption||||||convey||understanding|||||specific| |expectativa||||||transmitir||conhecimento linguístico||habilidades|||uma certa| |Erwartung||||||vermitteln||||||||Reihenfolge |기대(1)||||||전달하다|||||||| |elvárás||||||átad|||||||| |期望||||||传授|||||||特定的|顺序 |التوقع||||||نقل|||||||| |очікування||||||передавати|||||||| |||||||předávat||||||||pořadí |||||||伝える|||||||| |expectativa||||||impartirá|||||||| التوقع هو أن ينقل المعلم المعرفة أو المهارات اللغوية بترتيب معين. Očekává se, že učitel předá jazykové znalosti nebo dovednosti v určitém pořadí. Die Erwartung ist, dass der Lehrer Sprachkenntnisse oder -fähigkeiten in einer bestimmten Reihenfolge vermittelt. Se espera que el profesor imparta conocimientos o destrezas lingüísticas en un orden determinado. On s'attend à ce que l'enseignant transmette des connaissances ou des compétences linguistiques dans un certain ordre. L'aspettativa è che l'insegnante impartisca conoscenze o abilità linguistiche in un certo ordine. 教師が言語の知識やスキルを特定の順序で伝えることが期待されます。 교사는 특정 순서대로 언어 지식이나 기술을 전달할 것으로 기대합니다. Oczekuje się, że nauczyciel będzie przekazywał wiedzę lub umiejętności językowe w określonej kolejności. A expectativa é que o professor transmita conhecimentos ou habilidades linguísticas em uma determinada ordem. Ожидается, что учитель передаст знания языка или навыки в определенном порядке. Pričakuje se, da bo učitelj posredoval jezikovno znanje ali veščine v določenem vrstnem redu. Beklenti, öğretmenin dil bilgisi veya becerilerini belirli bir düzen içinde aktarmasıdır. Очікується, що вчитель передаватиме мовні знання чи навички в певному порядку. 期望教师按照一定的顺序传授语言知识或技能。期望教師依照一定的順序傳授語言知識或技能。 As long as the textbook is covered in the prescribed time period and test scores are positive, the assumption is that the language has been learned. |aussi|||manuel|||||prescrit|||||les résultats||||hypothèse||||||| ||||||addressed|||designated||duration|||||||belief||||subject matter||| Como||||livro didático||coberta|||prescrito||||teste|notas||favoráveis||pressuposição|||||||aprendida ||||||||||||||||||假設||||||| |||||||||vorgeschriebenen|||||||||Annahme||||||| |||||||||지정된|||||점수||||가정||||||| ||||||||||||||tesztpontszámok||||feltevés||||||| ||||教材||涵盖|||规定的|||||考试分数||||假设||||||| |||||||||المحدد|||||||||||أن||||| |||||||||встановленому|||||оцінки||||припущення||||||| |||||||||předepsaný|||||||||předpoklad||||||| |||||||||指定された|||||||||前提条件||||||| |||||||||prescrito|||||||||suposición||||||| طالما يتم تغطية الكتاب المدرسي في الفترة الزمنية المحددة ودرجات الاختبار إيجابية ، فإن الافتراض هو أن اللغة قد تم تعلمها. Pokud je učebnice pokryta ve stanoveném časovém období a výsledky testů jsou pozitivní, vychází se z předpokladu, že jazyk byl naučen. Solange das Lehrbuch in der vorgeschriebenen Zeit behandelt wird und die Testergebnisse positiv ausfallen, wird davon ausgegangen, dass die Sprache gelernt wurde. Siempre que se cubra el libro de texto en el periodo de tiempo prescrito y los resultados de los exámenes sean positivos, se supone que se ha aprendido la lengua. Tant que le manuel est couvert dans la période prescrite et que les résultats des tests sont positifs, on suppose que la langue a été apprise. Finché il libro di testo è stato affrontato nel periodo di tempo prescritto e i punteggi dei test sono positivi, si presume che la lingua sia stata appresa. 教科書が所定の期間内にカバーされ、テストのスコアが肯定的である限り、言語は学習されていると仮定します。 정해진 기간 내에 교과서를 모두 학습하고 시험 점수가 양수이면 해당 언어를 학습한 것으로 간주합니다. Tak długo, jak podręcznik jest przerabiany w wyznaczonym czasie, a wyniki testów są pozytywne, zakłada się, że język został opanowany. Desde que o livro seja coberto no período prescrito e as pontuações dos testes sejam positivas, a suposição é que o idioma foi aprendido. Пока учебник пройден в установленный период времени и результаты тестов положительные, предполагается, что язык выучен. Dokler je učbenik obravnavan v predpisanem časovnem obdobju in so rezultati testov pozitivni, je predpostavka, da se je jezik naučil. Ders kitabı öngörülen süre içinde işlendiği ve test sonuçları olumlu olduğu sürece, dilin öğrenildiği varsayılır. Якщо підручник вивчається протягом встановленого періоду часу і результати тесту позитивні, вважається, що мову вивчено. 只要在规定的时间内读完课本并且考试成绩为正，就假设已经学会了该语言。只要在規定的時間內讀完課本並且考試成績為正，就假設已經學會了該語言。 Unfortunately the results in terms of fluency are mostly disappointing. ||||||||primarily very|unsatisfactory infelizmente||resultados||em termos de||fluência||principalmente|decepcionantes Leider|||||||||enttäuschend ||结果||||||| ||||فيما يتعلق||||| ||結果||||||| لسوء الحظ ، النتائج من حيث الطلاقة مخيبة للآمال في الغالب. Bohužel jsou výsledky z hlediska plynulosti většinou zklamáním. Leider sind die Ergebnisse in Bezug auf Sprachflüssigkeit meist enttäuschend. Malheureusement, les résultats en termes de fluidité sont pour la plupart décevants. Purtroppo i risultati in termini di fluidità sono per lo più deludenti. 残念ながら、流暢さの面での結果は、ほとんど失望しています。 안타깝게도 유창성 측면의 결과는 대부분 실망스러웠습니다. Niestety wyniki pod względem płynności są w większości rozczarowujące. Infelizmente, os resultados em termos de fluência são decepcionantes. К сожалению, результаты с точки зрения беглости в основном разочаровывают. Na žalost so rezultati glede tekočnosti večinoma razočarajoči. Ne yazık ki akıcılık açısından sonuçlar çoğunlukla hayal kırıklığı yaratmaktadır. На жаль, результати щодо вільного мовлення здебільшого невтішні. 不幸的是，就流畅性而言，结果大多令人失望。不幸的是，就流利程度而言，结果大多令人失望。不幸的是，就流暢性而言，結果大多令人失望。 The language classroom can be stressful. |language classroom||||anxiety-inducing |||||estressante يمكن أن يكون فصل اللغة مرهقًا. Jazyková třída může být stresující. L'aula di lingue può essere stressante. 語学教室はストレスに満ちています。 언어 수업은 스트레스가 될 수 있습니다. Zajęcia językowe mogą być stresujące. A aula de idiomas pode ser estressante. Занятия в языковом классе могут быть стрессовыми. Dil sınıfları stresli olabilir. 语言课堂可能会有压力。语言课堂可能会让人感到压力。語言課堂可能會有壓力。 The learners often dislike having the teacher correct them in front of others, and are frequently frustrated at their own inability to speak properly. ||||||||||||||||||||incapacité||| |students|||||teacher|correct|||||their peers|||often|annoyed||||inability||talk|correctly |os alunos||não gostam|ter||||||na frente de||os outros|||frequentemente|frustrados||||incapacidade|||corretamente |||||||korrigieren|||||||||||||Unfähigkeit|||richtig |||||||纠正||||||||经常|沮丧||||能力不足||| |||||||||||||||غالباً|||||||| |||не люблять|||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||neschopnost|||správně ||||||||||他の人の前で||||||||||||| ||||||||||||||||||||incapacidad|||correctamente غالبًا ما يكره المتعلمون جعل المعلم يصححهم أمام الآخرين ، وغالبًا ما يشعرون بالإحباط بسبب عدم قدرتهم على التحدث بشكل صحيح. Žáci často neradi, když je učitel opravuje před ostatními, a často se cítí frustraci z vlastní neschopnosti správně mluvit. Den Lernenden gefällt es oft nicht, wenn der Lehrer sie vor anderen korrigiert, und sie sind häufig frustriert darüber, dass sie nicht richtig sprechen können. A los alumnos no les suele gustar que el profesor les corrija delante de los demás, y con frecuencia se sienten frustrados por su propia incapacidad para hablar correctamente. Les apprenants n'aiment souvent pas que l'enseignant les corrige devant les autres et sont souvent frustrés par leur propre incapacité à parler correctement. 学習者は、しばしば、先生に他人の前でそれらを訂正させることを嫌っており、しばしば、自分自身が正しく話すことができないということに不満を抱いています。 학습자들은 종종 다른 사람들 앞에서 교사가 자신을 교정하는 것을 싫어하고, 제대로 말하지 못하는 자신의 모습에 좌절하기도 합니다. Uczniowie często nie lubią, gdy nauczyciel poprawia ich przed innymi i często są sfrustrowani własną niezdolnością do poprawnego mówienia. Os alunos muitas vezes não gostam que o professor os corrija na frente dos outros, e muitas vezes ficam frustrados com sua própria incapacidade de falar corretamente. Учащимся часто не нравится, когда учитель поправляет их в присутствии других, и они часто расстраиваются из-за собственной неспособности говорить правильно. Učenci pogosto ne marajo, da jih učitelj popravlja pred drugimi, in so pogosto razočarani nad lastno nezmožnostjo pravilnega govora. Öğrenciler genellikle öğretmenin kendilerini başkalarının önünde düzeltmesinden hoşlanmazlar ve düzgün konuşamadıkları için sık sık hayal kırıklığına uğrarlar. 学习者常常不喜欢老师在其他人面前纠正他们，并且常常因自己无法正确说话而感到沮丧。学习者经常不喜欢在他人面前被老师纠正，经常因自己不能说得正确而感到沮丧。學習者常常不喜歡老師在別人面前糾正他們，常常因為自己無法正確說話而感到沮喪。 There is an underlying expectation that the students should perform correctly, rather than just communicate. |||sous-jacente||||||perform||||| It|||implicit|assumption|||the learners||execute tasks|accurately|instead of||only|express ideas |||subjacente||||os alunos||executem corretamente|corretamente|em vez de|||comuniquem-se |||zugrunde liegend|Erwartung|||||ausführen||||| |||기저에 있는|기대|||||수행하다||||| |||潜在的||||||||||| |||أساسية||||||يؤدوا بشكل صحيح||||| |||основна||||||||||| |||základní||||||vykonávat||||| |||根本的な||||||||||| |||subyacente|expectativa subyacente|||||realicen correctamente||||| هناك توقع أساسي بأن الطلاب يجب أن يؤدوا بشكل صحيح ، بدلاً من مجرد التواصل. Existuje základní očekávání, že studenty by měli správně vykonávat, spíše než jen komunikovat. Existe la expectativa subyacente de que los alumnos actúen correctamente, en lugar de limitarse a comunicar. Il existe une attente sous-jacente selon laquelle les élèves devraient fonctionner correctement, plutôt que simplement communiquer. C'è un'aspettativa di fondo che gli studenti debbano esibirsi correttamente, piuttosto che limitarsi a comunicare. 学生がコミュニケーションするのではなく、正しく行動すべきという基本的な期待があります。 학생들이 단순히 의사소통만 하는 것이 아니라 올바르게 수행해야 한다는 근본적인 기대가 있습니다. Istnieje podstawowe oczekiwanie, że uczniowie powinni działać poprawnie, a nie tylko komunikować się. Há uma expectativa subjacente de que os alunos devem ter um desempenho correto, em vez de apenas se comunicar. Существует основное ожидание того, что ученики должны работать правильно, а не просто общаться. V ozadju obstaja pričakovanje, da morajo učenci delati pravilno, ne pa samo komunicirati. Öğrencilerin sadece iletişim kurmak yerine doğru performans göstermeleri gerektiği yönünde bir beklenti vardır. В основі лежить очікування, що студенти повинні працювати правильно, а не просто спілкуватися. 人们普遍期望学生应该正确地表现，而不仅仅是交流。存在一种根本期望，即学生应该正确表现，而不仅仅是沟通。人們普遍期望學生應該正確地表現，而不僅僅是溝通。 The students alternately feel threatened or annoyed by their fellow students, depending on whether their classmates are more or less proficient at learning the new language than they are themselves. ||alternately||menacés||ennuyés|||camarades|||||||||||compétents||||||||| |first group|in turn|perceive|intimidated||irritated|||peers|peers|based on||if||fellow students|||||skilled at learning||acquiring|||language proficiency||||themselves ||alternadamente||ameaçados||irritados|||colegas de classe||dependendo de||se ou não||colegas de classe|||||proficient|||||||||do que eles ||||受到威胁||||||||||||||||熟練||||||||| ||abwechselnd||bedroht||genervt|||Mitschüler|||||||||||kompetent||||||||| ||交替로||위협을 느끼다||짜증나는|||동료|||||||||||능숙한||||||||| ||交替地||感到威胁||恼怒|||同学||取决于||||同班同学|||||熟练||||||||| ||بالتناوب||مهددين||||زملائهم|زملائهم||حسب|||||||||متمكن||||||||| ||||під загрозою||||||||||||||||вмілі||||||||| ||||ohroženi||||||||||||||||zdatní||||||||| |||||||||||||||クラスメート|||||習得が得意||||||||| ||alternadamente||amenazados||molestos|||compañeros de clase||||si|||||||competentes||||||||| يشعر الطلاب بالتناوب بالتهديد أو الانزعاج من زملائهم الطلاب ، اعتمادًا على ما إذا كان زملائهم في الفصل يتقنون أكثر أو أقل في تعلم اللغة الجديدة أكثر منهم هم أنفسهم. Studenti se střídavě cítí ohroženi nebo rozzuřeni svými spolužáky, v závislosti na tom, zda jsou jejich spolužáci v učení nového jazyka lepší nebo horší než oni sami. Los alumnos se sienten alternativamente amenazados o molestos por sus compañeros, dependiendo de si sus compañeros son más o menos competentes que ellos en el aprendizaje de la nueva lengua. Les élèves se sentent tour à tour menacés ou ennuyés par leurs camarades, selon que leurs camarades de classe sont plus ou moins compétents pour apprendre la nouvelle langue qu'eux-mêmes. Gli studenti si sentono alternativamente minacciati o infastiditi dai loro compagni, a seconda che i loro compagni siano più o meno abili di loro nell'apprendimento della nuova lingua. 彼らのクラスメートが新しい言語を学ぶことに多かれ少なかれ習熟しているかどうかによって、生徒は仲間の生徒に脅かされたり悩まされたりします。 학생들은 동료 학생들로부터 위협받거나 짜증을 내기도 하며, 그들의 동급생들이 새 언어 학습에서 능숙하거나 미숙한지에 따라 다릅니다. Uczniowie na przemian czują się zagrożeni lub zirytowani przez swoich kolegów, w zależności od tego, czy ich koledzy z klasy są bardziej lub mniej biegli w nauce nowego języka niż oni sami. Os alunos alternadamente se sentem ameaçados ou aborrecidos pelos colegas, dependendo se seus colegas são mais ou menos proficientes em aprender o novo idioma do que eles próprios. Учащиеся поочередно чувствуют угрозу или раздражение от своих сокурсников, в зависимости от того, более или менее опытны ли их одноклассники в изучении нового языка, чем они сами. Dijaki se izmenično počutijo ogrožene ali nadležene s strani sošolcev, odvisno od tega, ali so njihovi sošolci bolj ali manj vešči učenja novega jezika kot oni sami. Öğrenciler, sınıf arkadaşlarının yeni dili öğrenmede kendilerinden daha fazla ya da daha az yetkin olmalarına bağlı olarak, dönüşümlü olarak kendilerini tehdit altında hisseder ya da arkadaşlarından rahatsız olurlar. Студенти по черзі відчувають загрозу або роздратування з боку своїх однокурсників, залежно від того, чи їхні однокласники більш чи менш досвідчені у вивченні нової мови, ніж вони самі. 学生们时而感到受到同学的威胁，时而感到恼怒，这取决于他们的同学在学习新语言方面是否比他们自己更熟练。学生们会交替感到受到威胁或被同学惹恼，这取决于他们的同学是否比自己更或更少熟练地学习新的语言。學生時而感到受到同學的威脅，時而感到惱怒，這取決於他們的同學在學習新語言方面是否比他們自己更熟練。

In the most effective classrooms it is not the language that is studied, but some other subject of interest to the students. ||||教室||||||||||||||||| ||||classrooms|||||language being studied|||focused on||||topic||relevance|||students ||||教室||||||||||||||||| |||efetivas|salas de aula||||||||estudada||||a matéria||||| في الفصول الدراسية الأكثر فاعلية ، ليست اللغة التي تتم دراستها ، ولكن بعض الموضوعات الأخرى التي تهم الطلاب. Ve nejúčinnějších třídách se studuje nikoli jazyk, ale nějaký jiný předmět, který studenty zajímá. In the most effective classrooms it is not the language that is studied, but some other subject of interest to the students. En las aulas más eficaces no se estudia la lengua, sino algún otro tema de interés para los alumnos. Dans les classes les plus efficaces, ce n'est pas la langue qui est étudiée, mais un autre sujet d'intérêt pour les élèves. Nelle classi più efficaci non si studia la lingua, ma qualche altro argomento di interesse per gli studenti. 最も効果的な教室では、学習する言語ではなく、学生にとって興味のあるテーマです。 가장 효율적인 교실에서는 학생들의 관심사를 주제로 하지만 언어를 공부하는 것이 아닙니다. W najbardziej efektywnych klasach nie uczy się języka, ale innych przedmiotów interesujących uczniów. Nas salas de aula mais eficazes, não é o idioma estudado, mas algum outro assunto de interesse dos alunos. В самых эффективных классах изучается не язык, а какой-то другой предмет, представляющий интерес для студентов. V najučinkovitejših učilnicah se ne uči jezik, ampak kakšen drug predmet, ki zanima učence. En etkili sınıflarda çalışılan dil değil, öğrencilerin ilgisini çeken başka bir konudur. 在最有效的课堂中，学习的不是语言，而是学生感兴趣的其他科目。在最有效的课堂上，学习的不是语言，而是学生们感兴趣的其他主题。在最有效的課堂中，學習的不是語言，而是學生感興趣的其他科目。 In studying another subject the learners absorb the language, and are less self-conscious about their own language difficulties in their enthusiasm to communicate about something of interest to them. |the act of studying||||students|take in||target language|||||self-aware||||language challenges|language challenges|||enthusiasm|||||||| |estudando|||||absorvem|||||||conscientes de si|||||dificuldades linguísticas|||entusiasmo|||||||| |||||||||||||自我意識|||||||||||||||| ||||||aufnehmen|||||||selbstbewusst|||||||||||||||| |||||||||||||在学习另一门学科时，学习者吸收语言，并且在热衷于交流他们感兴趣的事情时，不那么在意自己的语言困难。|||||语言困难|||热情|||||||| ||||||||||يكونون||||||||||||||||||| ||||||吸収する||||||||||||||||||||||| ||||||||||||autoconscientes|autoconscientes|||||||||||||||| عند دراسة موضوع آخر ، يمتص المتعلمون اللغة ، ويكونون أقل وعيًا بأنفسهم بشأن الصعوبات اللغوية الخاصة بهم في حماسهم للتواصل بشأن شيء يثير اهتمامهم. Při studiu jiného předmětu se studenti pohlcují jazykem a jsou méně sebevědomí, pokud jde o jejich vlastní jazykové obtíže, ve svém nadšení komunikovat o něčem, co je zajímá. Wenn die Lernenden ein anderes Fach studieren, nehmen sie die Sprache in sich auf und sind weniger besorgt über ihre eigenen Sprachschwierigkeiten in ihrer Begeisterung, über etwas zu kommunizieren, das für sie von Interesse ist. Al estudiar otro tema, los alumnos absorben la lengua y son menos conscientes de sus propias dificultades lingüísticas en su entusiasmo por comunicarse sobre algo que les interesa. En étudiant une autre matière, les apprenants absorbent la langue et sont moins conscients de leurs propres difficultés linguistiques dans leur enthousiasme à communiquer sur quelque chose qui les intéresse. Studiando un'altra materia, gli studenti assorbono la lingua e sono meno consapevoli delle proprie difficoltà linguistiche nell'entusiasmo di comunicare su qualcosa che li interessa. 別の科目を勉強する際には、学習者は言語を吸収し、興味のあることについて彼らが伝える熱意の中で、自分の言語の難しさを自覚していません。 다른 주제를 공부하면 학습자들은 언어를 흡수하고, 관심 주제에 대해 소통하는 열정으로 자신의 언어 난이도에 대해 덜 의식적입니다. Ucząc się innego przedmiotu, uczniowie przyswajają język i są mniej świadomi własnych trudności językowych w swoim entuzjazmie do komunikowania się o czymś, co ich interesuje. Ao estudar outro assunto, os alunos absorvem o idioma e são menos conscientes de suas próprias dificuldades linguísticas no entusiasmo de se comunicar sobre algo de interesse para eles. При изучении другого предмета учащиеся усваивают язык и менее озабочены своими собственными языковыми трудностями в своем стремлении сообщить что-то интересное для них. Başka bir konu üzerinde çalışırken, öğrenciler dili özümser ve kendilerini ilgilendiren bir konuda iletişim kurma hevesiyle kendi dil zorlukları konusunda daha az bilinçli olurlar. Вивчаючи інший предмет, учні засвоюють мову і менш усвідомлюють власні мовні труднощі через ентузіазм повідомити про те, що їх цікавить. 在学习另一门学科时，学习者吸收了语言，并且在热情地交流他们感兴趣的事物时不太意识到自己的语言困难。在学习另一门学科时，学习者会吸收这门语言，并且在热衷于交流有趣内容时，对自己语言困难不那么自我意识。在學習另一門學科時，學習者吸收了語言，並且在熱情地交流他們感興趣的事物時不太意識到自己的語言困難。 After the learners are exposed to a sufficient amount of interesting content by listening and reading in the language, they gradually become aware of the need for correct structure and word use. ||||||||||||||||||||||conscients||||||||| |||||||adequate|||||||||||||||||||||structure||| ||||expostos a|||suficiente quantidade|quantidade suficiente|||||audição|||||||gradualmente||conscientes||||||||| ||||ausgesetzt|||ausreichend|||||||||||||||||||||||| ||||||||数量||||||||||||||||||||||| ||||مكشوفين لـ||||||||||||||||||||||||||| ||||||||十分な量||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||conscientes de||||||||| بعد أن يتعرض المتعلمون لقدر كافٍ من المحتوى المثير للاهتمام من خلال الاستماع والقراءة باللغة ، فإنهم يدركون تدريجياً الحاجة إلى البنية الصحيحة واستخدام الكلمات. Po tom, co byli studenti vystaveni dostatečnému množství zajímavého obsahu poslechem a čtením v jazyce, si postupně uvědomují potřebu správné struktury a používání slov. Una vez que los alumnos están expuestos a una cantidad suficiente de contenidos interesantes escuchando y leyendo en la lengua, van tomando conciencia de la necesidad de utilizar correctamente las estructuras y las palabras. Dopo che gli studenti sono stati esposti a una quantità sufficiente di contenuti interessanti attraverso l'ascolto e la lettura in lingua, diventano gradualmente consapevoli della necessità di una struttura e di un uso corretto delle parole. 学習者は、言語を聴いたり読んだりすることによって、十分な量の興味深いコンテンツにさらされた後、正しい構造と言葉の使用の必要性を徐々に認識します。 학습자가 해당 언어로 듣고 읽으며 흥미로운 콘텐츠에 충분히 노출되면 점차 올바른 구조와 단어 사용의 필요성을 인식하게 됩니다. Po zapoznaniu się z wystarczającą ilością interesujących treści poprzez słuchanie i czytanie w języku obcym, uczniowie stopniowo uświadamiają sobie potrzebę poprawnej struktury i użycia słów. Depois que os alunos são expostos a uma quantidade suficiente de conteúdo interessante ouvindo e lendo no idioma, gradualmente se tornam conscientes da necessidade de estrutura e uso de palavras corretos. После того, как учащиеся знакомятся с достаточным количеством интересного контента путем прослушивания и чтения на языке, они постепенно осознают необходимость правильной структуры и использования слов. Ko so učenci ob poslušanju in branju v jeziku izpostavljeni zadostni količini zanimivih vsebin, se postopoma zavejo potrebe po pravilni zgradbi in besedni rabi. Öğrenciler dilde dinleme ve okuma yoluyla yeterli miktarda ilginç içeriğe maruz kaldıktan sonra, yavaş yavaş doğru yapı ve kelime kullanımı ihtiyacının farkına varırlar. Після того, як учні ознайомляться з достатньою кількістю цікавого вмісту, слухаючи та читаючи мовою, вони поступово усвідомлюють необхідність правильної структури та слововживання. 当学习者通过听和读语言接触到足够量的有趣内容后，他们逐渐意识到正确结构和词语使用的必要性。在用所学语言听力和阅读了足够多有趣的内容后，学习者逐渐意识到正确的语言结构和词语使用的必要性。 Then they are motivated to work on these aspects of the language. |||motivated|||||||| ||||||||側面||| ثم يتم تحفيزهم للعمل على هذه الجوانب من اللغة. Pak jsou motivováni pracovat na těchto aspektech jazyka. Dann sind sie motiviert, an diesen Aspekten der Sprache zu arbeiten. Entonces se sienten motivados para trabajar estos aspectos de la lengua. そして、彼らは言語のこれらの側面に取り組む意欲を持っています。 그런 다음 언어의 이러한 측면을 연구하도록 동기를 부여합니다. Wtedy są zmotywowani do pracy nad tymi aspektami języka. Então eles são motivados a trabalhar esses aspectos da linguagem. Тогда у них появляется мотивация работать над этими аспектами языка. Böylece dilin bu yönleri üzerinde çalışmak için motive olurlar. 然后他们就会有动力去研究语言的这些方面。然后他们就会被激励去改进这些语言方面。

It is best if the learners ask for help as they need it, rather than having to respond to the timetable of the teacher. |||||||||||||||||回应|||||| |||||||||||||anstatt||||reagieren auf|||||| ||||||||||||||||||||일정||| من الأفضل أن يطلب المتعلمون المساعدة عندما يحتاجون إليها ، بدلاً من الاضطرار إلى الاستجابة للجدول الزمني للمعلم. Je nejlepší, když se žáci ptají na pomoc podle potřeby, místo aby se museli řídit rozvrhem učitele. Es ist am besten, wenn die Lernenden bei Bedarf um Hilfe bitten, anstatt auf den Stundenplan des Lehrers reagieren zu müssen. Lo mejor es que los alumnos pidan ayuda cuando la necesiten, en lugar de tener que responder al horario del profesor. È meglio che gli studenti chiedano aiuto quando ne hanno bisogno, piuttosto che dover rispondere agli orari dell'insegnante. 学習者が教師の時間表に応答するのではなく、必要なときに援助を求めるのが最善です。 학습자가 교사의 시간표에 맞추기보다는 필요할 때 도움을 요청하는 것이 가장 좋습니다. Najlepiej jest, jeśli uczniowie proszą o pomoc, gdy jej potrzebują, a nie muszą reagować na harmonogram nauczyciela. É melhor que os alunos peçam ajuda quando precisarem, em vez de terem que responder ao horário do professor. Лучше, если учащиеся обращаются за помощью по мере необходимости, вместо того, чтобы отвечать на расписание учителя. Najbolje je, če učenci prosijo za pomoč, ko jo potrebujejo, namesto da bi se morali odzivati na urnik učitelja. Найкраще, якщо учні просять допомоги, коли вони її потребують, замість того, щоб відповідати розкладу вчителя. 学生最好在需要时寻求帮助，而不是必须回应老师的时间表。 The teacher is able to correct the students privately or on written content and to offer relevant grammatical explanations as required. |||capable|||||privément|||||||offrir|pertinentes|||| ||||||||in a private manner||||||||relevant|||| ||||||||privadamente|||||||||||| ||||||||||||||||||||erforderlich ||||||||개인적으로||||||||관련된|||| ||||||||私下里|||||||||语法的|解释|根据需要| ||||||||||||||||ذات صلة|||| ||||||||プライベートに|||||||||||| ||||||||en privado|||||||||||| المعلم قادر على تصحيح الطلاب بشكل خاص أو على محتوى مكتوب وتقديم تفسيرات نحوية ذات صلة كما هو مطلوب. Učitel je schopen opravit studenty soukromě nebo na písemném obsahu a nabídnout příslušná gramatická vysvětlení podle potřeby. El profesor es capaz de corregir a los alumnos en privado o sobre contenidos escritos y de ofrecer las explicaciones gramaticales pertinentes que sean necesarias. L'insegnante è in grado di correggere gli studenti privatamente o sui contenuti scritti e di offrire spiegazioni grammaticali pertinenti, se necessario. 教師は、個人的にまたは書かれた内容で学生を訂正し、必要に応じて関連する文法的説明を提供することができます。 교사는 학생을 개인적으로 또는 서면 콘텐츠에 대해 수정하고 필요에 따라 관련 문법 설명을 제공할 수 있습니다. Nauczyciel jest w stanie poprawiać uczniów prywatnie lub na piśmie i oferować odpowiednie wyjaśnienia gramatyczne w razie potrzeby. O professor é capaz de corrigir os alunos em particular ou no conteúdo escrito e oferecer explicações gramaticais relevantes, conforme necessário. Преподаватель может исправлять учащихся в частном порядке или в письменном виде и при необходимости предлагать соответствующие грамматические пояснения. Učitelj zna učence individualno ali pisno popravljati in po potrebi ponuditi ustrezne slovnične razlage. Öğretmen, öğrencileri özel olarak veya yazılı içerik üzerinde düzeltebilir ve gerektiğinde ilgili dilbilgisi açıklamalarını sunabilir. 教师可以私下或纠正学生的书面内容，并根据需要提供相关的语法解释。 The classroom can be a useful learning environment if it is used in a flexible way which puts the learner and not the teacher in control. ||||||||||||||灵活的|||使得|||||||| |||||||||||||||||||المتعلم|||||| |||||||||||||||||coloca|||||||| |||||||||||se usa|||||||||||||| |||||||||||||||||helyezi|||||||| يمكن أن يكون الفصل الدراسي بيئة تعليمية مفيدة إذا تم استخدامه بطريقة مرنة تضع المتعلم وليس المعلم في السيطرة. Třída může být užitečným učebním prostředím, pokud je používána flexibilním způsobem, který dává kontrolu žákovi, nikoli učiteli. El aula puede ser un entorno de aprendizaje útil si se utiliza de un modo flexible que dé el control al alumno y no al profesor. L'aula può essere un ambiente di apprendimento utile se viene utilizzata in modo flessibile, in modo da dare il controllo al discente e non all'insegnante. 教室は、教師ではなく学習者を制御する柔軟な方法で使用される場合には、便利な学習環境になります。 교사가 아닌 학습자가 통제권을 갖는 유연한 방식으로 교실을 활용한다면 교실은 유용한 학습 환경이 될 수 있습니다. Klasa może być użytecznym środowiskiem uczenia się, jeśli jest używana w elastyczny sposób, który daje kontrolę uczniowi, a nie nauczycielowi. A sala de aula pode ser um ambiente de aprendizagem útil se for utilizada de uma forma flexível que coloque o aluno e não o professor no controlo. Классная комната может быть полезной учебной средой, если она используется гибким образом, который контролирует ученика, а не учителя. Učilnica je lahko uporabno učno okolje, če se uporablja na prilagodljiv način, ki nadzoruje učenca in ne učitelja. Sınıf, kontrolü öğretmene değil öğrenciye bırakan esnek bir şekilde kullanılırsa faydalı bir öğrenme ortamı olabilir. 如果以灵活的方式使用教室，让学习者而不是老师来控制，那么教室可以成为一个有用的学习环境。如果以灵活的方式使用教室，让学习者而不是教师掌控，教室可以成为一个有用的学习环境。

Another way in which the teachers, rather than the learners, control conventional language teaching is through the frequent use of tests to evaluate learners. |||||||than|||||||||||||||evaluate| ||||||||||||||||||||||avaliar| |||||||||||konventionellen|||||||||||bewerten| ||에서|||||||||전통적인|||||||||||평가하다| ||||||||||||||||||||||értékelni| |||||||||||||||||频繁的|||||评估| ||||||||||||||||||||||оцінювання учнів| 別の||方法||||||||||||||||||||評価する| |||||||||||||||a través de|||||||| الطريقة الأخرى التي يتحكم بها المعلمون ، وليس المتعلمون ، في تدريس اللغة التقليدية هي من خلال الاستخدام المتكرر للاختبارات لتقييم المتعلمين. Dalším způsobem, jakým učitelé, spíš než žáci, kontrolují tradiční výuku jazyka, je časté používání testů k hodnocení studentů. Otra forma en que los profesores, y no los alumnos, controlan la enseñanza convencional de idiomas es mediante el uso frecuente de exámenes para evaluar a los alumnos. 学習者ではなく教師が従来の言語教育を管理するもう1つの方法は、学習者を評価するためにテストを頻繁に使用することです。 학습자가 아닌 교사들이 전통적인 언어 교육을 통제하는 또 다른 방법은 학습자를 평가하기 위해 테스트를 자주 사용하는 것입니다. Innym sposobem, w jaki nauczyciele, a nie uczniowie, kontrolują konwencjonalne nauczanie języków, jest częste stosowanie testów do oceny uczniów. Outra maneira pela qual os professores, e não os alunos, controlam o ensino convencional de línguas é através do uso frequente de testes para avaliar os alunos. Другой способ, с помощью которого учителя, а не ученики, контролируют традиционное обучение языку, заключается в частом использовании тестов для оценки учеников. Drug način, na katerega učitelji, namesto učenci, nadzorujejo konvencionalno poučevanje jezikov, je pogosta uporaba testov za ocenjevanje učencev. Geleneksel dil öğretimini öğrencilerden ziyade öğretmenlerin kontrol ettiği bir başka yol da öğrencileri değerlendirmek için sık sık testlerin kullanılmasıdır. Ще один спосіб, за допомогою якого вчителі, а не учні, контролюють звичайне викладання мови, це часте використання тестів для оцінювання учнів. 教师（而不是学习者）控制传统语言教学的另一种方式是通过频繁使用测试来评估学习者。教师控制传统语言教学的另一种方式是经常使用测试来评估学生，而不是学生掌控。 For a variety of reasons, educational authorities find it necessary to try to objectively assess the language competence of non-native speakers. |||||||trouvent|||||||||||||| ||diverse||||educational officials|||||||in an objective manner|evaluate|||competence|||| |||||||||||||objetivamente|avaliar||||||| ||Vielfalt|||||||notwendig||||objektiv|bewerten|||Sprachkompetenz|||| ||||||교육 당국|||||||객관적으로|평가하다|||능력|||| ||||||||||||||értékelni||||||| ||||||教育当局|||||||客观地|评估|||语言能力||非|| |||||||||||||موضوعياً|تقييم||||||| |||||||||||||об'єктивно|||||||| ||||||||||||||posoudit||||||| |||||||||||||客観的に|||||||| ||||||||||||||evaluar||||||| لمجموعة متنوعة من الأسباب ، تجد السلطات التعليمية أنه من الضروري محاولة التقييم الموضوعي للكفاءة اللغوية لغير الناطقين بها. Z různých důvodů považují vzdělávací autority za nezbytné se pokusit objektivně zhodnotit jazykovou kompetenci neanglických mluvčích. Die Bildungsbehörden halten es aus verschiedenen Gründen für erforderlich, die Sprachkompetenz von Nicht-Muttersprachlern objektiv zu bewerten. Por diversas razones, las autoridades educativas consideran necesario intentar evaluar objetivamente la competencia lingüística de los hablantes no nativos. Per una serie di ragioni, le autorità educative trovano necessario cercare di valutare oggettivamente la competenza linguistica dei non madrelingua. さまざまな理由から、教育当局は母国語以外の話し手の言語能力を客観的に評価しようとする必要があると感じています。 여러 이유로 교육 당국은 비원어민의 언어 능력을 객관적으로 평가하려고 노력해야 한다고 판단합니다. Z różnych powodów władze oświatowe uważają za konieczne podjęcie próby obiektywnej oceny kompetencji językowych osób niebędących rodzimymi użytkownikami języka. Por várias razões, as autoridades educacionais consideram necessário tentar avaliar objetivamente a competência linguística de falantes não nativos. По разным причинам органы образования считают необходимым попытаться объективно оценить языковую компетенцию не носителей языка. Izobraževalni organi menijo, da je iz različnih razlogov potrebno poskušati objektivno oceniti jezikovno usposobljenost tujih govorcev. Çeşitli nedenlerden dolayı, eğitim yetkilileri anadili İngilizce olmayan kişilerin dil yeterliliklerini objektif olarak değerlendirmeyi gerekli görmektedir. З різних причин освітні органи вважають за необхідне спробувати об’єктивно оцінити мовну компетенцію неносіїв мови. 出于多种原因，教育当局发现有必要尝试客观地评估非母语人士的语言能力。出于各种原因，教育管理机构发现有必要尝试客观评估非母语者的语言能力。 For English, there are standardized tests which go by names like TOEFL (Test of English as a Foreign Language) and TOEIC (Test of English for International Communication) and similar acronyms. ||||standardisés|||||||||||||||||||||||||acronymes ||||uniform|||||||Test of English|||||||||Test of English|||||||||abbreviations ||||padronizados|||||||TOEFL|||||||||TOEIC|||||||||acronyms |||||||||||||||||||||||||||||縮寫 ||||표준화된|||||||||||||||||||||||||약어들 ||||标准化的|||||||托福|||||||||国际沟通英语测试|||||||||缩略词 ||||موحدة|||||||||||||||||||||||||اختصارات ||||стандартизовані|||||||||||||||||||||||||абревіатури |||||||||||TOEFL (Test z angličtiny)|||||||||TOEIC||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||略語 ||||estandarizados|||||||TOEFL|||||||||TOEIC|||||||||siglas similares بالنسبة للغة الإنجليزية ، هناك اختبارات موحدة تحمل أسماء مثل TOEFL (اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) و TOEIC (اختبار اللغة الإنجليزية للتواصل الدولي) ومختصرات مماثلة. Pro angličtinu existují standardizované testy, které se nazývají TOEFL (Test of English as a Foreign Language) a TOEIC (Test of English for International Communication) a podobné zkratky. Para el inglés, existen exámenes estandarizados que reciben nombres como TOEFL (Test of English as a Foreign Language) y TOEIC (Test of English for International Communication) y siglas similares. Per l'inglese esistono test standardizzati che si chiamano TOEFL (Test of English as a Foreign Language) e TOEIC (Test of English for International Communication) e acronimi simili. 英語には、TOEFL（外国語としての英語のテスト）やTOEIC（国際コミュニケーションのための英語のテスト）などの頭文字を取った標準化されたテストがあります。 영어의 경우, TOEFL (외국어로서의 영어 시험) 및 TOEIC (국제 의사 소통을 위한 영어 시험)과 같은 표준화된 시험이 있습니다. W przypadku języka angielskiego istnieją standaryzowane testy o nazwach takich jak TOEFL (Test of English as a Foreign Language) i TOEIC (Test of English for International Communication) i podobnych akronimach. Para o inglês, existem testes padronizados que atendem por nomes como TOEFL (Test of English as a Foreign Language) e TOEIC (Test of English for International Communication) e siglas semelhantes. Для английского языка существуют стандартизированные тесты, которые называются TOEFL (тест по английскому языку как иностранному) и TOEIC (тест по английскому языку для международного общения) и аналогичные аббревиатуры. Za angleščino obstajajo standardizirani testi, ki se imenujejo TOEFL (preizkus angleščine kot tujega jezika) in TOEIC (preizkus angleščine za mednarodno komunikacijo) ter podobni akronimi. İngilizce için TOEFL (Test of English as a Foreign Language) ve TOEIC (Test of English for International Communication) ve benzeri kısaltmalarla anılan standartlaştırılmış sınavlar vardır. 对于英语，有一些标准化考试，名称如托福（英语作为外语考试）和托业（国际交流英语考试）以及类似的缩写。对于英语来说，有标准化考试，例如托福（Test of English as a Foreign Language）和托业（Test of English for International Communication）等类似的缩写。

These tests may be a necessary evil for university entrance, or for job interviews, but in my opinion results in these tests are not a reliable indicator of language fluency. |||||||||||||||||||||||||indicateur fiable|||| these||||||necessary inconvenience||university|||||interviews||||||||||||trustworthy|indicator|||language proficiency ||||||mal|||entrada||||entrevistas||||||||||||affidabile|indicador||| |||||||||Zulassung||||||||||||||||zuverlässiger|||| |||||||||입학||||||||||||||||신뢰할 수 있는|지표||| ||||||必要之恶|||入学||||面试||||我认为|||||||||指标||| |||||شر لا بد منه|||||||||||||||||||||مؤشر||| ||||||||||||||||||||||||||показник||| ||||||悪||||||||||||||||||||指標||| ||||||mal necesario|||ingreso a la universidad||||||||||||||||indicador confiable|indicador confiable||| قد تكون هذه الاختبارات شرًا ضروريًا للالتحاق بالجامعة ، أو لمقابلات العمل ، ولكن في رأيي ، فإن نتائج هذه الاختبارات ليست مؤشرًا موثوقًا به للطلاقة اللغوية. Tyto testy mohou být nutným zlem pro vstup na univerzitu nebo na pohovory, ale podle mého názoru nejsou výsledky těchto testů spolehlivým ukazatelem jazykové plynulosti. Diese Tests können ein notwendiges Übel für den Hochschulzugang oder für Vorstellungsgespräche sein, aber meiner Meinung nach sind die Ergebnisse dieser Tests kein zuverlässiger Indikator für die Sprachfähigkeit. Estas pruebas pueden ser un mal necesario para acceder a la universidad, o para entrevistas de trabajo, pero en mi opinión los resultados en estas pruebas no son un indicador fiable de la fluidez lingüística. Questi test possono essere un male necessario per l'accesso all'università o per i colloqui di lavoro, ma a mio parere i risultati di questi test non sono un indicatore affidabile della fluidità della lingua. これらのテストは、大学の入学や就職のために必要な悪かもしれませんが、私の意見では、これらのテストの結果は言語の流暢性の信頼できる指標ではありません。 이러한 시험은 대학 입학이나 취업 면접을 위한 필요악일 수 있지만, 제 생각에는 이러한 시험 결과가 언어 유창성을 나타내는 신뢰할 수 있는 지표는 아닙니다. Testy te mogą być złem koniecznym przy rekrutacji na uniwersytet lub przy rozmowach kwalifikacyjnych, ale moim zdaniem wyniki tych testów nie są wiarygodnym wskaźnikiem płynności językowej. Estes testes podem ser um mal necessário para entrar na universidade ou para entrevistas de emprego, mas, na minha opinião, os resultados destes testes não são um indicador fiável de fluência linguística. Эти тесты могут быть необходимым злом для поступления в университет или для собеседования при приеме на работу, но, на мой взгляд, результаты этих тестов не являются надежным показателем свободного владения языком. Ti testi so morda nujno zlo za vpis na univerzo ali za razgovore za službo, vendar po mojem mnenju rezultati teh testov niso zanesljiv pokazatelj tekočega jezika. Bu testler üniversiteye giriş ya da iş görüşmeleri için gerekli olabilir, ancak bence bu testlerin sonuçları dil akıcılığının güvenilir bir göstergesi değildir. Ці тести можуть бути необхідним злом для вступу до університету або для співбесіди, але, на мою думку, результати цих тестів не є надійним показником вільного володіння мовою. 这些测试可能是大学入学或工作面试的必要之恶，但在我看来，这些测试的结果并不是语言流利程度的可靠指标。这些考试可能是大学入学或工作面试的必要之恶，但在我看来，这些考试的结果并不是语言流利程度的可靠指标。 They should not become an obsession, and must never become the goal of language learning. |||||fixation||||||||| |||||obsessão||||||||| |||||Besessenheit||||||||| |||||집착||||||||| |||||痴迷||||||||| |||||هوساً||||||||| |||||одержимість||||||||| |||||執着||||||||| |||||una obsesión||||||||| لا ينبغي أن تصبح هاجسًا ، ولا يجب أن تصبح أبدًا هدفًا لتعلم اللغة. Neměly by se stát obsesí a nikdy by neměly být cílem učení se jazykům. No deben convertirse en una obsesión ni en el objetivo del aprendizaje de idiomas. Non devono diventare un'ossessione e non devono mai diventare l'obiettivo dell'apprendimento della lingua. 彼らは妄想にならないようにすべきであり、決して言語学習の目標にはならないはずです。 강박관념이 되어서는 안 되며, 언어 학습의 목표가 되어서도 안 됩니다. Nie powinny one stać się obsesją i nigdy nie mogą stać się celem nauki języka. Não devem tornar-se uma obsessão e nunca devem tornar-se o objetivo da aprendizagem de línguas. Они не должны становиться навязчивой идеей и никогда не должны становиться целью изучения языка. Bunlar bir takıntı haline gelmemeli ve asla dil öğrenmenin amacı olmamalıdır. Вони не повинні стати нав’язливою ідеєю і ніколи не повинні ставати метою вивчення мови. 它们不应该成为一种痴迷，更不应该成为语言学习的目标。它们不应该成为迷恋的对象，绝不能成为语言学习的目标。 The best judge of your language competence is you, the learner. ||||||competence|||| ||o juiz|||||||| ||Richter|||||||| ||评判者|||||||| ||||||الكفاءة اللغوية|||| ||判断者|||||||| ||juez|||||||| أنت المتعلم أفضل محكم في كفاءتك اللغوية. Nejlepším soudcem vaší jazykové kompetence jste vy, učenec. El mejor juez de su competencia lingüística es usted, el alumno. あなたの言語能力の最高の裁判官は、あなた、学習者です。 언어 능력에 대한 최고의 판단자는 학습자 본인입니다. Najlepszym sędzią Twoich kompetencji językowych jesteś Ty, uczący się. O melhor juiz da sua competência linguística é você, o aluno. Лучший судья вашей языковой компетенции - это вы сами, обучающийся. Najboljši sodnik vaše jezikovne kompetence ste vi, učenec. 对你的语言能力的最好判断是你，即学习者。 You know if you can read more easily, if you can understand more of what you hear, or if you are having an easier time expressing yourself. أنت تعرف ما إذا كان بإمكانك القراءة بسهولة ، أو إذا كان بإمكانك فهم المزيد مما تسمعه ، أو إذا كنت تقضي وقتًا أسهل في التعبير عن نفسك. Víte, jestli se vám lépe čte, jestli lépe rozumíte tomu, co slyšíte, nebo jestli se vám snadněji vyjadřuje. Sie wissen, ob Sie leichter lesen können, ob Sie mehr von dem verstehen, was Sie hören, oder ob es Ihnen leichter fällt, sich auszudrücken. Sabe si puede leer con más facilidad, si entiende mejor lo que oye o si le resulta más fácil expresarse. Sapete se riuscite a leggere più facilmente, se riuscite a capire di più quello che sentite o se vi viene più facile esprimervi. あなたは、あなたが聞いたことの多くを理解できる場合、または自分自身を表現するのに簡単な時間を持っている場合、より簡単に読むことができるかどうかを知っています。 글을 더 쉽게 읽을 수 있는지, 듣는 내용을 더 잘 이해할 수 있는지, 자신을 더 쉽게 표현할 수 있는지 알 수 있습니다. Wiesz, czy łatwiej ci czytać, czy rozumiesz więcej z tego, co słyszysz, czy łatwiej ci się wypowiadać. Sabe se consegue ler mais facilmente, se consegue compreender melhor o que ouve ou se tem mais facilidade em exprimir-se. Вы знаете, можете ли вы читать легче, сможете ли вы лучше понять то, что вы слышите, или вам легче выражать свое мнение. Veste, ali lahko lažje berete, ali lahko razumete več tega, kar slišite, ali se lažje izražate. Daha kolay okuyup okuyamadığınızı, duyduklarınızı daha iyi anlayıp anlayamadığınızı veya kendinizi daha kolay ifade edip edemediğinizi bilirsiniz. 您知道自己是否可以更轻松地阅读，是否可以更多地理解所听到的内容，或者是否可以更轻松地表达自己。 Paradoxically you will score better on these tests by acquiring a balanced ability in the new language rather than by just studying to pass these tests. |||||||||||متوازن|||||||||||||| 矛盾的是||||||||||||||||||||||||| |||obtiendrez un score|||||||||||||||||||||| Contradictorily|||||||||acquiring||||||||rather|||||||| |||||||||erlangen|||||||||||||||| ومن المفارقات أنك ستحرز نتائج أفضل في هذه الاختبارات من خلال اكتساب قدرة متوازنة في اللغة الجديدة بدلاً من مجرد الدراسة لاجتياز هذه الاختبارات. Paradoxně dosáhnete lepších výsledků v těchto testech tím, že si osvojíte vyváženou schopnost v novém jazyce, než pokud byste se pouze učili k tomu, abyste tyto testy složili. Paradoxerweise erzielen Sie bei diesen Tests bessere Ergebnisse, wenn Sie eine ausgewogene Fähigkeit in der neuen Sprache erwerben, anstatt nur zu lernen, um diese Tests zu bestehen. Paradójicamente, obtendrá mejores resultados en estas pruebas si adquiere una capacidad equilibrada en el nuevo idioma en lugar de limitarse a estudiar para aprobar estas pruebas. Paradossalmente si otterrà un punteggio migliore in questi test acquisendo un'abilità equilibrata nella nuova lingua piuttosto che studiando solo per superare questi test. 逆説的に、これらのテストに合格するために勉強するのではなく、新しい言語でバランスの取れた能力を習得することで、これらのテストでより良い得点を得ることができます。 역설적으로, 이러한 테스트에서는 테스트를 통과하는 대신 새로운 언어의 균형 잡힌 능력을 습득함으로써 더 좋은 점수를 받게 될 것입니다. Paradoksalnie uzyskasz lepsze wyniki w tych testach, zdobywając zrównoważone umiejętności w nowym języku, a nie ucząc się tylko po to, aby zdać te testy. Paradoxalmente, você obterá melhor pontuação nesses testes adquirindo uma habilidade equilibrada no novo idioma, em vez de apenas estudar para passar nesses testes. Как ни парадоксально, но вы получите более высокие результаты на этих тестах, если приобретете сбалансированные способности в новом языке, а не будете учиться только для того, чтобы сдать эти тесты. Paradoksalno je, da boste pri teh testih dosegli boljše rezultate, če boste pridobili uravnoteženo znanje novega jezika, namesto da bi se samo učili, da bi opravili te teste. Paradoksal olarak, sadece bu testleri geçmek için çalışmak yerine yeni dilde dengeli bir beceri edinerek bu testlerde daha iyi puan alacaksınız. Як не парадоксально, ви отримаєте кращі результати на цих тестах, набувши збалансованих навичок нової мови, а не просто навчаючись, щоб скласти ці тести. 矛盾的是，通过获得新语言的平衡能力，而不是仅仅学习通过这些测试，你会在这些测试中取得更好的成绩。

Too many language learners focus on doing well on these tests rather than on learning how to communicate comfortably. ||||concentrate|||||||||||||| يركز الكثير من متعلمي اللغة على الأداء الجيد في هذه الاختبارات بدلاً من تعلم كيفية التواصل بشكل مريح. Příliš mnoho studentů jazyků se zaměřuje na to, aby tyto testy udělali dobře, místo aby se učili, jak se pohodlně komunikovat. Zu viele Sprachlerner konzentrieren sich darauf, diese Tests gut zu machen, anstatt zu lernen, wie man bequem kommuniziert. Demasiados estudiantes de idiomas se centran en obtener buenos resultados en estas pruebas en lugar de aprender a comunicarse cómodamente. あまりにも多くの言語学習者は、快適なコミュニケーションの方法を学ぶことよりも、これらのテストをうまく行うことに焦点を合わせています。 너무 많은 언어 학습자들이 편안하게 소통하는 법을 배우는 대신에 이러한 테스트에서 잘 나오기에 집중합니다. Zbyt wiele osób uczących się języka skupia się na tym, aby dobrze wypaść w tych testach, a nie na nauce wygodnej komunikacji. Demasiados estudantes de línguas concentram-se em ter um bom desempenho nestes testes em vez de aprenderem a comunicar confortavelmente. Слишком много изучающих язык сосредоточены на том, чтобы хорошо сдать эти тесты, а не на том, чтобы научиться комфортно общаться. Çok sayıda dil öğrencisi, rahat iletişim kurmayı öğrenmek yerine bu testlerde başarılı olmaya odaklanmaktadır. 太多的语言学习者专注于在这些测试中取得好成绩，而不是学习如何轻松地进行交流。 In preparation for tests, especially for the major standard tests, students will study word lists which are isolated from any content. |||||||||||||||||孤立的||| |preparation|||||||||students|||||||isolated||| |준비||||||||||||||||||| |preparación||||||||||||||||aisladas||| استعدادًا للاختبارات ، خاصة للاختبارات القياسية الرئيسية ، سيدرس الطلاب قوائم الكلمات المعزولة عن أي محتوى. Při přípravě na zkoušky, zejména na hlavní standardní testy, se studenti budou učit seznamy slov, které jsou izolovány od jakéhokoli obsahu. テスト、特に主要な標準テストの準備のために、学生はどんな内容からも隔離されている単語リストを勉強します。 테스트를 준비할 때, 특히 주요 표준 테스트를 위해서, 학생들은 컨텐츠와 분리된 단어 목록을 공부합니다. Przygotowując się do testów, zwłaszcza do głównych testów standardowych, uczniowie będą uczyć się list słów, które są odizolowane od jakiejkolwiek treści. Na preparação para os testes, especialmente para os principais testes padrão, os alunos estudam listas de palavras que são isoladas de qualquer conteúdo. При подготовке к тестам, особенно к основным стандартным тестам, студенты изучают списки слов, изолированные от какого-либо содержания. Pri pripravi na teste, zlasti na glavne standardne teste, bodo učenci preučevali sezname besed, ki so ločeni od katere koli vsebine. Sınavlara, özellikle de belli başlı standart sınavlara hazırlanırken, öğrenciler içerikten soyutlanmış kelime listeleri üzerinde çalışacaklardır. 在准备考试时，尤其是主要标准考试，学生将学习与任何内容隔离的单词列表。 They will spend countless hours reviewing specialized books with grammar rules, lists of verbs, phrases, idioms and sample questions. ||||||spécialisés|||||||||||| |||numerous||||on grammar||||||||||practice| ||||||especializados|||||||||||exemplos| |||||||||||||Verben||Redewendungen||Beispiel-Fragen| |||셀 수 없이||검토하는||||||||||관용구||| |||无数|小时|复习|专业的|||||||动词列表||||示例问题| |||||||||||||||||أسئلة نموذجية| |||||||||||||||||прикладні| |||||||||||||||||ukázkové otázky| |||無数の||||||||||||||| ||||||especializados|||||||||||| سوف يقضون ساعات لا تحصى في مراجعة الكتب المتخصصة بقواعد النحو وقوائم الأفعال والعبارات والتعابير وعينات من الأسئلة. Stráví nekonečné hodiny studiem specializovaných knih s pravidly gramatiky, seznamy sloves, frází, idiomů a vzorových otázek. Sie werden unzählige Stunden damit verbringen, Fachbücher mit Grammatikregeln, Listen von Verben, Phrasen, Redewendungen und Beispielfragen zu überprüfen. Pasarán incontables horas repasando libros especializados con reglas gramaticales, listas de verbos, frases, modismos y ejemplos de preguntas. Passeranno innumerevoli ore a consultare libri specializzati con regole grammaticali, elenchi di verbi, frasi, modi di dire e domande di esempio. 彼らは、文法の規則、動詞のリスト、フレーズ、イディオム、サンプルの質問を含む専門書を見直す無数の時間を費やします。 문법 규칙, 동사, 구문, 관용구, 샘플 질문이 담긴 전문 서적을 수없이 검토할 것입니다. Spędzą niezliczone godziny przeglądając specjalistyczne książki z zasadami gramatyki, listami czasowników, zwrotów, idiomów i przykładowymi pytaniami. Eles passarão inúmeras horas revisando livros especializados com regras gramaticais, listas de verbos, frases, expressões idiomáticas e exemplos de perguntas. Они будут тратить бесчисленные часы на изучение специализированных книг с правилами грамматики, списками глаголов, фраз, идиом и примерными вопросами. Preživeli bodo nešteto ur ob pregledovanju specializiranih knjig s slovničnimi pravili, seznami glagolov, fraz, idiomov in vzorčnih vprašanj. Dilbilgisi kuralları, fiil listeleri, deyimler ve örnek sorular içeren özel kitapları incelemek için sayısız saatler harcayacaklar. 他们会花费无数的时间复习带有语法规则、动词列表、短语、习语和示例问题的专业书籍。 They study the techniques for getting high scores on these tests. |||||||점수||| يدرسون تقنيات الحصول على درجات عالية في هذه الاختبارات. Studují techniky, jak dosáhnout vysokých skóre na těchto testech. Sie untersuchen die Techniken, um bei diesen Tests hohe Punktzahlen zu erzielen. Estudian las técnicas para obtener altas puntuaciones en estas pruebas. 彼らは、これらのテストで高い得点を得るための技術を研究しています。 이들은 이러한 시험에서 높은 점수를 받기 위한 기술을 연구합니다. Studiują techniki uzyskiwania wysokich wyników w tych testach. Estudam as técnicas que permitem obter boas classificações nestes testes. Они изучают методы получения высоких баллов по этим тестам. Preučujejo tehnike za doseganje visokih rezultatov na teh testih. In this way they pursue study methods that are inefficient and stressful. |||||||||inefficient|| |||||||||ineficientes||estressantes ||||verfolgen||||||| |||||||||비효율적인|| ||||追求|||||低效|| |||||||||غير فعالة|| ||||sledovat|||||neefektivní|| |||||||||非効率的|| وبهذه الطريقة يتابعون أساليب الدراسة غير الفعالة والمرهقة. Tímto způsobem sledují studijní metody, které jsou neefektivní a stresující. Auf diese Weise verfolgen sie Studienmethoden, die ineffizient und anstrengend sind. このようにして、彼らは非効率的でストレスの多い学習方法を追求します。 이런 식으로 그들은 비효율적이고 스트레스가 많은 공부 방법을 추구합니다. W ten sposób stosują metody nauki, które są nieefektywne i stresujące. Deste modo, seguem métodos de estudo ineficazes e desgastantes. Таким образом, они используют неэффективные и стрессовые методы обучения. Na ta način zasledujejo študijske metode, ki so neučinkovite in stresne. 这样他们就追求低效、压力大的学习方法。 In the long run, an undue emphasis on getting a high TOEFL or TOEIC score can divert you from the real goal of achieving fluency in the language. |||||excessif|||||||||||détourner||||||||||| |||||excessive|importance placed||||||||||distract or sidetrack|||||||reaching fluency|||| |||||excessivo|||||||||||desviar||||||||||| |||||不當的|||||||||||轉移注意力||||||||||| |||||übermäßige|Betonung||||||||||ablenken von||||||||||| |||||과도한|||||||||||빗나가게 하다||||||||||| |||||túlzott||||||TOEFL vizsga||TOEIC|||||||||||||| |||||过度的||||||||托业考试|||转移注意力|||||||实现|||| |||||مفرط|||||||||||يحولك عن||||||||||| |||||nadmierny|||||||||||odwrócić||||||||||| |||||надмірний|||||||||||відволікти||||||||||| |||||nepřiměřený|||||||||||odvést pozornost||||||||||| |||||過度な|||||||||||逸らす||||||||||| |||||excesivo|||||||||||desviar||||||||||| على المدى الطويل ، يمكن أن يؤدي التركيز غير المبرر على الحصول على درجة عالية في اختبار TOEFL أو TOEIC إلى تحويلك عن الهدف الحقيقي المتمثل في تحقيق الطلاقة في اللغة. V dlouhém období může nadměrný důraz na dosažení vysokého skóre na TOEFL nebo TOEIC odvést vaši pozornost od skutečného cíle, kterým je dosáhnout plynulosti v jazyce. Auf lange Sicht kann eine übermäßige Betonung auf ein hohes TOEFL- oder TOEIC-Ergebnis Sie vom eigentlichen Ziel ablenken, die Sprache fließend zu beherrschen. A largo plazo, un énfasis excesivo en obtener una puntuación alta en el TOEFL o el TOEIC puede desviarle del objetivo real de lograr fluidez en el idioma. À long terme, une insistance excessive sur l'obtention d'un score TOEFL ou TOEIC élevé peut vous détourner de l'objectif réel d'atteindre la maîtrise de la langue. A lungo andare, un'eccessiva enfasi sull'ottenimento di un punteggio elevato nel TOEFL o nel TOEIC può distogliere l'attenzione dal vero obiettivo di raggiungere la fluidità nella lingua. 長期的には、TOEFLやTOEICのスコアを上げることに過度に重点を置くと、あなたは言語の流暢さを達成するという本当の目標からあなたをそらすことができます。 장기적으로 볼 때, 높은 토플이나 토익 점수를 얻는 것에 지나치게 집중하면 유창한 언어 구사 능력이라는 진정한 목표에서 멀어질 수 있습니다. Na dłuższą metę nadmierny nacisk na uzyskanie wysokiego wyniku TOEFL lub TOEIC może odwrócić uwagę od prawdziwego celu, jakim jest osiągnięcie płynności w języku. A longo prazo, uma ênfase indevida em obter uma pontuação alta no TOEFL ou no TOEIC pode desviar você do objetivo real de obter fluência no idioma. В конечном счете, чрезмерный акцент на получении высокого балла TOEFL или TOEIC может отвлечь вас от реальной цели достижения свободного владения языком. Dolgoročno vas lahko neupravičen poudarek na doseganju visoke ocene TOEFL ali TOEIC odvrne od pravega cilja doseganja tekočega znanja jezika. Uzun vadede, yüksek bir TOEFL veya TOEIC puanı almaya aşırı önem vermek, sizi dilde akıcılığa ulaşma konusundaki gerçek hedefinizden saptırabilir. У довгостроковій перспективі надмірний акцент на отриманні високих балів TOEFL або TOEIC може відвернути вас від справжньої мети досягнення вільного володіння мовою. 从长远来看，过分强调获得高托福或托业分数可能会偏离您流利掌握语言的真正目标。 The test is only an interim goal on your way to academic and professional success. |||||intermédiaire||||||||| |||||temporary or provisional||||||educational||career|achievement |||||intermediário||||||||| |||||臨時||||||||| |||||vorläufiges||||||||| |||||임시의||||||||| |||||átmeneti||||||||| |||||临时的||||||||| |||||مؤقت||||||||| |||||проміжна||||||||| |||||Dočasný||||||||| |||||暫定的な||||||||| |||||provisional||||||||| الاختبار ليس سوى هدف مؤقت في طريقك إلى النجاح الأكاديمي والمهني. Test je pouze dočasným cílem na vaší cestě k akademickému a profesnímu úspěchu. El examen es sólo un objetivo intermedio en tu camino hacia el éxito académico y profesional. Le test n'est qu'un objectif intermédiaire sur votre chemin vers la réussite scolaire et professionnelle. このテストは、学問的かつプロフェッショナルな成功のための途中の目標にすぎません。 이 시험은 학업 및 직업적 성공을 위한 중간 목표일 뿐입니다. Test jest tylko celem pośrednim na drodze do sukcesu akademickiego i zawodowego. O teste é apenas um objetivo intermédio no seu caminho para o sucesso académico e profissional. Тест - это лишь промежуточная цель на пути к академическому и профессиональному успеху. Test je le vmesni cilj na vaši poti do akademskega in poklicnega uspeha. Sınav, akademik ve profesyonel başarıya giden yolda yalnızca bir ara hedeftir. 该测试只是您取得学术和职业成功的一个临时目标。 If you focus on test results without really learning the language, you are only fooling yourself. ||||||||||||||trompes| ||||||||understanding||the language||||deceiving| ||||||||||||||enganando| ||||||||||||||veräppelst| ||||||||||||||속이는 것| ||||||||||||||欺骗自己| ||||||||||||||خداع| ||||||||||||||обманюєш| ||||||||||||||klamat| ||||||||||||||自分を欺いている| ||||||||||||||engañando| إذا ركزت على نتائج الاختبار دون تعلم اللغة حقًا ، فأنت تخدع نفسك فقط. Pokud se soustředíte na výsledky testů, aniž byste se skutečně naučili jazyk, klamete pouze sami sebe. Si te centras en los resultados de los exámenes sin aprender realmente el idioma, sólo te engañas a ti mismo. あなたが実際に言語を習得することなくテスト結果に集中すれば、あなたは自分自身をだますだけです。 언어를 제대로 배우지 않고 시험 결과에만 집중한다면 스스로를 속이는 것일 뿐입니다. Jeśli skupiasz się na wynikach testów, nie ucząc się tak naprawdę języka, oszukujesz tylko samego siebie. Se se concentrar nos resultados dos testes sem aprender realmente a língua, está apenas a enganar-se a si próprio. Если вы сосредоточены на результатах теста, не изучая язык, вы просто дурачитесь. Če se osredotočate na rezultate testov, ne da bi se zares naučili jezika, samo slepite sebe. 如果你只关注考试结果而不真正学习语言，那你只是在欺骗自己。 In the end you will not be able to use the language effectively. ||||||||||||efficacement ||||||||||||بشكل فعال 結局|||||||||||| في النهاية لن تتمكن من استخدام اللغة بشكل فعال. Nakonec nebudete schopni jazyk efektivně používat. Am Ende werden Sie die Sprache nicht effektiv verwenden können. Al final no serás capaz de utilizar la lengua con eficacia. 最終的には、その言語を効果的に使用することはできません。 결국에는 언어를 효과적으로 사용할 수 없게 됩니다. W końcu nie będziesz w stanie efektywnie używać języka. No final, não será capaz de utilizar a língua de forma eficaz. В итоге вы не сможете эффективно использовать язык. Sonunda dili etkili bir şekilde kullanamayacaksınız. 最终你将无法有效地使用该语言。

There are no shortcuts. |||easy ways out |||atalhos |||Abkürzungen |||捷径 |||طرق مختصرة |||ショートカット |||atajos لا توجد طرق مختصرة. Neexistují žádné zkratky. No hay atajos. ショートカットはありません。 Nie ma skrótów. Não há atalhos. Там нет ярлыков. Ni bližnjic. Kestirme yol yoktur. 没有捷径。 To be comfortable in answering most TOEFL and TOEIC questions, you need to become familiar with the natural flow of the language in many different contexts. ||||||||||||||||||语言流畅性||||||| ||||responder cómodamente||||||||||||||||||||| لتكون مرتاحًا في الإجابة على معظم أسئلة TOEFL و TOEIC ، يجب أن تكون على دراية بالتدفق الطبيعي للغة في العديد من السياقات المختلفة. Aby jste byli pohodlní při odpovídání na většinu otázek TOEFL a TOEIC, musíte se seznámit s přirozeným průběhem jazyka v mnoha různých kontextech. Um die meisten TOEFL- und TOEIC-Fragen bequem beantworten zu können, müssen Sie sich mit dem natürlichen Fluss der Sprache in vielen verschiedenen Kontexten vertraut machen. Para sentirse cómodo al responder a la mayoría de las preguntas de los exámenes TOEFL y TOEIC, debe familiarizarse con el flujo natural del idioma en muchos contextos diferentes. Per essere a proprio agio nel rispondere alla maggior parte delle domande del TOEFL e del TOEIC, è necessario acquisire familiarità con il flusso naturale della lingua in molti contesti diversi. ほとんどのTOEFLとTOEICの質問に答えるには、さまざまな文脈で言語の自然な流れに精通する必要があります。 대부분의 토플과 토익 문제에 편안하게 답하려면 다양한 맥락에서 언어의 자연스러운 흐름에 익숙해져야 합니다. Aby swobodnie odpowiadać na większość pytań TOEFL i TOEIC, musisz zapoznać się z naturalnym przepływem języka w wielu różnych kontekstach. Para se sentir à vontade para responder à maioria das perguntas do TOEFL e do TOEIC, é necessário familiarizar-se com o fluxo natural da língua em muitos contextos diferentes. Чтобы комфортно отвечать на большинство вопросов TOEFL и TOEIC, вам необходимо ознакомиться с естественным течением языка в различных контекстах. Če želite udobno odgovarjati na večino vprašanj TOEFL in TOEIC, se morate seznaniti z naravnim tokom jezika v številnih različnih kontekstih. TOEFL ve TOEIC sorularının çoğunu rahatça yanıtlayabilmek için, birçok farklı bağlamda dilin doğal akışına aşina olmanız gerekir. 要轻松回答大多数托福和托业问题，您需要熟悉许多不同上下文中语言的自然流畅。 This can best be acquired through intensive listening and reading of a wide variety of interesting material while using a program that helps you remember new words and especially the most common phrases. ||||obtained|||||||||range||||||||||||||||||| ||||adquirido|através||||||||||||||||||||||||||| ||||erworben||||und|||||||||||||||||||||||| ||||습득할||집중적인|||||||||||||||||||||||||| ||||获得||||||||||||||||||帮助|||||||||| ||||набути|||||||||||||||||||||||||||| ||||獲得された|||||||||||||||||||||||||||| ||||adquirido||||||||amplia variedad|||||||||||||||||||| يمكن الحصول على هذا بشكل أفضل من خلال الاستماع المكثف والقراءة لمجموعة متنوعة من المواد الشيقة أثناء استخدام برنامج يساعدك على تذكر الكلمات الجديدة وخاصة العبارات الأكثر شيوعًا. Toho lze nejlépe dosáhnout intenzivním poslechem a čtením širokého spektra zajímavého materiálu, zatímco používáte program, který vám pomáhá si zapamatovat nová slova a zejména nejběžnější fráze. Dies kann am besten durch intensives Hören und Lesen einer Vielzahl interessanter Materialien erreicht werden, während ein Programm verwendet wird, mit dem Sie sich an neue Wörter und insbesondere an die häufigsten Sätze erinnern können. La mejor manera de adquirirlo es escuchando y leyendo intensivamente una amplia variedad de material interesante mientras se utiliza un programa que le ayude a recordar las palabras nuevas y, sobre todo, las frases más comunes. Il modo migliore per acquisirlo è l'ascolto e la lettura intensiva di un'ampia varietà di materiale interessante, utilizzando un programma che aiuti a ricordare le nuove parole e soprattutto le frasi più comuni. これは、新しい単語、特に最も一般的なフレーズを覚えやすくするプログラムを使用しながら、多種多様な興味深い資料の集中的なリスニングと読解を通じて最もよく得られます。 이는 새로운 단어, 특히 가장 자주 쓰이는 구문을 기억하는 데 도움이 되는 프로그램을 사용하면서 다양하고 흥미로운 자료를 집중적으로 듣고 읽음으로써 가장 잘 습득할 수 있습니다. Można to najlepiej osiągnąć poprzez intensywne słuchanie i czytanie szerokiej gamy interesujących materiałów przy użyciu programu, który pomaga zapamiętać nowe słowa, a zwłaszcza najczęściej używane zwroty. A melhor forma de o adquirir é através da audição e leitura intensivas de uma grande variedade de material interessante, utilizando um programa que o ajude a memorizar novas palavras e especialmente as frases mais comuns. Лучше всего это можно получить путем интенсивного прослушивания и чтения широкого спектра интересных материалов при использовании программы, которая поможет вам запомнить новые слова и особенно наиболее распространенные фразы. Bu, en iyi şekilde, yeni kelimeleri ve özellikle en yaygın ifadeleri hatırlamanıza yardımcı olan bir program kullanırken çok çeşitli ilginç materyalleri yoğun bir şekilde dinleyerek ve okuyarak edinilebilir. 最好通过精听和阅读各种有趣的材料，同时使用可以帮助您记住新单词，尤其是最常见短语的程序来获得这一点。 This kind of exposure to the new language in real situations, not studying grammar and word lists, is the fastest and most enjoyable way to learn. ||||||||||||||||||||||ممتع||| |||接触|||||||||||||||||||||| |||Aussetzung|||||||||||||||||||||| |||immersion|||||||||||||||||||||| هذا النوع من التعرض للغة الجديدة في مواقف حقيقية ، وليس دراسة قواعد اللغة وقوائم الكلمات ، هو الطريقة الأسرع والأكثر متعة للتعلم. Tento druh vystavení novému jazyku v reálných situacích, nikoli studiem gramatiky a seznamů slov, je nejrychlejší a nejpříjemnější způsob, jak se učit. Diese Art des Kontakts mit der neuen Sprache in realen Situationen, ohne Grammatik und Wortlisten zu studieren, ist die schnellste und angenehmste Art zu lernen. Este tipo de exposición a la nueva lengua en situaciones reales, en lugar de estudiar gramática y listas de palabras, es la forma más rápida y agradable de aprender. 文法や単語リストを勉強していない、実際の状況でのこのような新しい言語への露出は、学ぶための最速かつ最も楽しい方法です。 문법과 단어 목록을 공부하는 것이 아니라 실제 상황에서 새로운 언어에 노출되는 것이 가장 빠르고 즐겁게 학습할 수 있는 방법입니다. Este tipo de exposição à nova língua em situações reais, em vez de estudar gramática e listas de palavras, é a forma mais rápida e agradável de aprender. Именно такое знакомство с новым языком в реальных ситуациях, а не изучение грамматики и списков слов, является самым быстрым и приятным способом обучения. Gramer ve kelime listeleri üzerinde çalışmak yerine, yeni dile gerçek durumlarda bu tür bir maruz kalma, öğrenmenin en hızlı ve en keyifli yoludur. 这种在真实情况下接触新语言，而不是学习语法和单词列表，是最快、最愉快的学习方式。

In some countries, especially in East Asia, fierce competition exists for entry into prestigious schools and universities. |||||||féroce||||||||| |||||||intense||||admission||||| |||||||acirrada||existe||entrada|||||universidades |||||||heftig||||Zugang||angesehenen|||Universitäten |||||||치열한||||입학||명문||| |||||||||||felvételi|||||egyetemek |||||||激烈|竞争|存在||入学|||学校||大学 |||||||жорстка||існує|||||||університети |||||||drsná||||||||| |||||||激しい||||入学||名門の||| |||||||feroz||||admisión||prestigiosas||| في بعض البلدان ، وخاصة في شرق آسيا ، توجد منافسة شرسة للالتحاق بالمدارس والجامعات المرموقة. V některých zemích, zejména v východní Asii, existuje silná konkurence o vstup do prestižních škol a univerzit. In einigen Ländern, insbesondere in Ostasien, herrscht ein harter Wettbewerb um den Zugang zu renommierten Schulen und Universitäten. En algunos países, sobre todo de Asia Oriental, existe una feroz competencia por entrar en escuelas y universidades de prestigio. いくつかの国、特に東アジアでは、名門の学校や大学への入学のための激しい競争が存在します。 W niektórych krajach, zwłaszcza w Azji Wschodniej, istnieje ostra konkurencja o przyjęcie do prestiżowych szkół i uniwersytetów. Em alguns países, especialmente no Leste Asiático, existe uma concorrência feroz para entrar em escolas e universidades de prestígio. В некоторых странах, особенно в Восточной Азии, существует жесткая конкуренция за поступление в престижные школы и университеты. Bazı ülkelerde, özellikle de Doğu Asya'da, prestijli okullara ve üniversitelere girmek için kıyasıya bir rekabet yaşanmaktadır. У деяких країнах, особливо в Східній Азії, існує жорстка конкуренція за вступ до престижних шкіл і університетів. 在一些国家，特别是在东亚，进入名校和大学的竞争非常激烈。 Foreign language ability is an important subject and school children are put through high pressure study programs to achieve good marks on national tests. |||||||||||被迫|||||||||||全国| Fremd||||||||||||||||||||||| 외국어||||||||||||||||||||성적||국가| ||||||||||||sometidos a||alta presión||||||||| تعد القدرة على اللغة الأجنبية موضوعًا مهمًا ويتم إخضاع أطفال المدارس لبرامج دراسية عالية الضغط لتحقيق درجات جيدة في الاختبارات الوطنية. Schopnost cizího jazyka je důležitým předmětem a školní děti procházejí náročnými studijními programy, aby dosáhly dobrých známek na národních testech. Fremdsprachenkenntnisse sind ein wichtiges Fach, und Schulkinder werden Hochdruckstudienprogrammen unterzogen, um bei nationalen Tests gute Noten zu erzielen. El conocimiento de lenguas extranjeras es una asignatura importante y los escolares son sometidos a programas de estudio de alta presión para obtener buenas notas en los exámenes nacionales. La conoscenza delle lingue straniere è una materia importante e gli studenti vengono sottoposti a programmi di studio molto pressanti per ottenere buoni voti nei test nazionali. 外国語能力は重要な課題であり、学校の子どもたちは、国家試験で良い印をつけるために、高等学校の勉強プログラムに参加しています。 외국어 능력은 중요한 과목이며, 학생들은 국가 시험에서 좋은 점수를 받기 위해 고강도 학습 프로그램에 시달리고 있습니다. Umiejętność posługiwania się językiem obcym jest ważnym przedmiotem, a dzieci w wieku szkolnym są poddawane programom nauki pod dużą presją, aby osiągnąć dobre wyniki w testach krajowych. A habilidade em línguas estrangeiras é um assunto importante e as crianças em idade escolar são submetidas a programas de estudos de alta pressão para obter boas notas nos testes nacionais. Знание иностранного языка является важным предметом, и школьникам приходится проходить сложные учебные программы, чтобы получить хорошие оценки на национальных тестах. Yabancı dil becerisi önemli bir konudur ve okul çocukları ulusal sınavlarda iyi notlar almak için yüksek baskılı çalışma programlarına tabi tutulmaktadır. 外语能力是一门重要的学科，学生们要接受高压学习计划，以便在国家考试中取得好成绩。 There are cram schools with classes of fifty to seventy people. ||cours de soutien|||||||| exist||intensive study schools|||||||seventy| ||cursinhos|||||||setenta| ||补习|||||||| ||Nachhilfeschulen|||||||| ||학원|||||||| ||tutoring|||||||| ||补习班|补习班||||||七十|人 ||مدارس تقوية|||||||| |||||||||сімдесят| ||přípravné školy|||||||| |||||||||七十| ||academias intensivas|||||||| توجد مدارس كرام بها صفوف من خمسين إلى سبعين شخصًا. Existují doučovací školy s třídami o padesáti až sedmdesáti lidech. Es gibt Cram-Schulen mit Klassen von fünfzig bis siebzig Personen. Hay escuelas de cram con clases de cincuenta a setenta personas. Esistono scuole di recupero con classi di cinquanta-settanta persone. 50人から70人のクラスの塾があります。 50~70명 규모의 학급이 있는 학원이 있습니다. Er zijn propscholen met klassen van vijftig tot zeventig personen. Istnieją szkoły z klasami liczącymi od pięćdziesięciu do siedemdziesięciu osób. Há cursinhos com turmas de cinquenta a setenta pessoas. Есть краевые школы с классами от пятидесяти до семидесяти человек. Elli ila yetmiş kişilik sınıfları olan dershaneler var. Існують дитячі школи з класами по п'ятдесят-сімдесят осіб. 有补习班，每班五十至七十人。有五十到七十人的补习班。 It is impossible to learn to communicate in these situations. ||不可能||||||| ||||||||diesen| من المستحيل تعلم التواصل في هذه المواقف. Je nemožné naučit se komunikovat v těchto situacích. In diesen Situationen ist es unmöglich zu lernen, zu kommunizieren. このような状況でコミュニケーションを学ぶことは不可能です。 이러한 상황에서 의사소통하는 법을 배우는 것은 불가능합니다. Nestas situações, é impossível aprender a comunicar. Научиться общаться в таких ситуациях невозможно. Bu durumlarda iletişim kurmayı öğrenmek imkansızdır. 在这种情况下学习交流是不可能的。 Teachers devote themselves to revealing how to get high marks in this examination hell. |se consacrent|||||||||||| |dedicate|||showing||||||||test|environment |dedicam|||revelar||||||||exame|inferno |sich widmen|||aufzeigen||||||||| |바치다|||밝히는 것|||||점수|||시험| |szentelik magukat|||||||||||vizsga| |奉献|||揭示||||||||考试|地狱般考试 |يكرّسون أنفس|||كشف||||||||| |присвячують себе|||||||||||екзамену| |věnují se|||odhalování||||||||| ||||明らかにする||||||||| Profesores|dedican a|||revelar||||||||examen|infierno de exámenes يكرس المعلمون أنفسهم لكشف كيفية الحصول على درجات عالية في هذا الاختبار الجحيم. Učitelé se snaží odhalit, jak získat vysoké známky v tomto zkouškovém pekle. Die Lehrer widmen sich der Enthüllung, wie man in dieser Prüfungshölle gute Noten bekommt. Los profesores se dedican a desvelar cómo sacar buenas notas en este infierno de exámenes. Les enseignants se consacrent à révéler comment obtenir des notes élevées dans cet enfer d'examen. Gli insegnanti si dedicano a svelare come ottenere voti alti in questo inferno di esami. 教師はこの試験地獄で高い評価を得る方法を明らかにすることに専心しています。 선생님들은 이 시험 지옥에서 고득점을 얻는 방법을 밝히기 위해 최선을 다합니다. Nauczyciele poświęcają się ujawnianiu, jak uzyskać wysokie oceny w tym egzaminacyjnym piekle. Os professores se dedicam a revelar como obter notas altas neste inferno de exames. Учителя посвящают себя раскрытию того, как получить высокие оценки в этом экзаменационном аду. Öğretmenler kendilerini bu sınav cehenneminde nasıl yüksek not alınacağını ortaya koymaya adamışlardır. 老师们致力于揭示如何在这场考试地狱中获得高分。老师们致力于揭示如何在这个考试地狱中获得高分。 I can well understand that this kind of teaching will discourage a learner’s interest in a new language. ||||||||||deter||student's||||| ||||||||||desencorajar||do aprendiz||||| ||||||||||entmutigen||||||| ||||||||||낙담시키다||학습자의||||| ||||||||||打击||学习者的||||| ||||||||||||учня||||| ||||||||||odradit||||||| ||||||||||やる気を失わせる||||||| ||||||||||desanimará||del aprendiz||||| أستطيع أن أفهم جيدًا أن هذا النوع من التدريس سيثبط اهتمام المتعلم بلغة جديدة. Dobře chápu, že tento způsob výuky odradí zájem učícího se o nový jazyk. Ich kann gut verstehen, dass diese Art des Unterrichtens das Interesse eines Lernenden an einer neuen Sprache mindert. Comprendo perfectamente que este tipo de enseñanza desanime el interés del alumno por una nueva lengua. この種の教授が学習者の新しい言語への関心を妨げることを私は十分に理解することができます。 이런 식의 교육은 학습자의 새로운 언어에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수 있다는 것을 잘 알고 있습니다. Jestem w stanie zrozumieć, że tego rodzaju nauczanie może zniechęcić ucznia do zainteresowania się nowym językiem. Entendo bem que esse tipo de ensino desencorajará o interesse de um aluno em um novo idioma. Я хорошо понимаю, что такого рода обучение будет препятствовать интересам учащихся к новому языку. Bu tür bir öğretimin öğrencinin yeni bir dile olan ilgisini azaltacağını çok iyi anlayabiliyorum. 我很理解这种教学方式会降低学习者对新语言的兴趣。

Public school systems everywhere have been widely unsuccessful in teaching second languages. ||||||très||||| |||||||not effective|||| |||||||infrutíferos|||| ||||||weitgehend||||| |||||||성공적이지 못한|||| 公立|||各地||||不成功|||| |||||||失敗した|||| |||en todas partes|||ampliamente|no han tenido éxito|||| كانت أنظمة المدارس العامة في كل مكان غير ناجحة على نطاق واسع في تدريس اللغات الثانية. Veřejné školní systémy všude byly široce neúspěšné v učení druhých jazyků. Los sistemas escolares públicos de todo el mundo han fracasado ampliamente en la enseñanza de segundas lenguas. I sistemi scolastici pubblici di tutto il mondo si sono rivelati ampiamente fallimentari nell'insegnamento delle seconde lingue. どこでも公立学校のシステムは、第二言語を教えることに広く失敗しています。 전 세계 공립학교 시스템은 제2외국어를 가르치는 데 크게 성공하지 못했습니다. Systemy szkół publicznych na całym świecie okazały się nieskuteczne w nauczaniu drugiego języka. Os sistemas de ensino público em todo o mundo têm sido amplamente mal sucedidos no ensino de segundas línguas. Повсюду системы государственных школ не добились больших успехов в обучении вторым языкам. Devlet okulu sistemleri her yerde ikinci dil öğretiminde büyük ölçüde başarısız olmuştur. 世界各地的公立学校系统在教授第二语言方面普遍不成功。各地的公立學校系統在教授第二語言方面普遍不成功。 This has had a negative influence on language learning. ||||負の|||| كان لهذا تأثير سلبي على تعلم اللغة. To mělo negativní vliv na učení jazyků. Dies hat sich negativ auf das Sprachenlernen ausgewirkt. Esto ha influido negativamente en el aprendizaje de idiomas. これは言語学習に悪影響を及ぼしています。 이는 언어 학습에 부정적인 영향을 미쳤습니다. Ma to negatywny wpływ na naukę języków obcych. Este facto teve uma influência negativa na aprendizagem das línguas. Это оказало негативное влияние на изучение языка. Bu durum dil öğrenimi üzerinde olumsuz bir etki yaratmıştır. 这对语言学习产生了负面影响。 Many potential linguists are conditioned to think that language is a tedious subject that has to be taught in schools. ||||conditionnés|||||||ennuyeux|||||||| |potential|||influenced|||||||boring||||||||educational institutions |||||||||||乏味的|||||||| ||||daran gewöhnt|||||||langweiliges|||||||| |||||||||||乏味的|||||||| |||||||||||مملّ|||||||| |||||||||||tedioso|||||||| |||||||||||nudný||||||učit se|| |||||||||||退屈な|||||||| ||||warunkowani||||||||||||||| كثير من اللغويين المحتملين مهيئون للاعتقاد بأن اللغة مادة مملة يجب تدريسها في المدارس. Mnoho potenciálních lingvistů je podmíněno myslet si, že jazyk je nudný předmět, který se musí učit ve školách. Viele potenzielle Linguisten sind konditioniert zu glauben, dass Sprache ein langwieriges Fach ist, das an Schulen unterrichtet werden muss. Many potential linguists are conditioned to think that language is a tedious subject that has to be taught in schools. Muchos lingüistas potenciales están condicionados a pensar que la lengua es una asignatura tediosa que hay que enseñar en las escuelas. 多くの潜在的な言語学者は、言語が学校で教えなければならない退屈な主題だと考えるように条件づけられています。 많은 잠재적 언어학자들은 언어가 학교에서 배워야 하는 지루한 과목이라고 생각하게 됩니다. Wielu potencjalnych lingwistów jest przekonanych, że język jest żmudnym przedmiotem, którego trzeba uczyć w szkołach. Muitos lingüistas em potencial são condicionados a pensar que a língua é uma matéria tediosa que deve ser ensinada nas escolas. Многие потенциальные лингвисты вынуждены думать, что язык является утомительным предметом, который должен преподаваться в школах. Birçok potansiyel dilbilimci, dilin okullarda öğretilmesi gereken sıkıcı bir konu olduğunu düşünmeye şartlanmıştır. Багато потенційних лінгвістів звикли вважати мову нудним предметом, який потрібно викладати в школах. 许多潜在的语言学家习惯于认为语言是一门乏味的学科，必须在学校教授。

In my own case, I found studying theoretical explanations of grammar uninteresting and not an effective way to learn languages. |||||||||||无趣|||||||| |||||||théoriques|||||||||||| |||||||theoretical|||||||||||| |||||||理論的|||||||||||| في حالتي الخاصة ، وجدت أن دراسة التفسيرات النظرية لقواعد اللغة غير مثيرة للاهتمام وليست طريقة فعالة لتعلم اللغات. V mém případě jsem zjistil, že studium teoretických vysvětlení gramatiky je nezajímavé a není to efektivní způsob, jak se učit jazyky. In meinem Fall fand ich das Studium theoretischer Erklärungen der Grammatik uninteressant und keine effektive Möglichkeit, Sprachen zu lernen. En mi caso, estudiar explicaciones teóricas de la gramática me parecía poco interesante y no una forma eficaz de aprender idiomas. 私自身のケースでは、文法の理論的説明を面白く見て、言語を学ぶ効果的な方法ではないことを発見しました。 제 경우에는 문법에 대한 이론적인 설명을 공부하는 것이 흥미롭지 않고 언어를 배우는 데 효과적이지 않다는 것을 알았습니다. W moim przypadku studiowanie teoretycznych wyjaśnień gramatyki było nieciekawe i nie było skutecznym sposobem na naukę języków. No meu caso, achei que estudar explicações teóricas da gramática era desinteressante e não era uma forma eficaz de aprender línguas. В моем случае изучение теоретических объяснений грамматики показалось мне неинтересным и неэффективным способом изучения языков. Kendi durumumda, dilbilgisinin teorik açıklamalarını çalışmayı ilgi çekici bulmuyordum ve dil öğrenmenin etkili bir yolu değildi. У моєму власному випадку я вважав вивчення теоретичних пояснень граматики нецікавим і неефективним способом вивчення мов. 就我自己而言，我发现研究语法的理论解释很无趣，而且不是学习语言的有效方法。就我自己而言，我發現學習語法的理論解釋很無趣，而且不是學習語言的有效方法。 I resisted doing exercises and answering questions that tested my knowledge of grammar. |抗拒|||||||测试|||| ||||||||перевіряли|||| ||||||||testeias|||| لقد قاومت القيام بالتمارين والإجابة على الأسئلة التي اختبرت معرفتي بالقواعد. Odolával jsem cvičením a odpovídáním na otázky, které testovaly mé znalosti gramatiky. Ich sträubte mich, Übungen zu machen und Fragen zu beantworten, die meine Grammatikkenntnisse auf die Probe stellten. Ho resistito a fare esercizi e a rispondere a domande che mettevano alla prova la mia conoscenza della grammatica. 私は練習や文法の知識をテストした質問に答えることに抵抗しました。 저는 문법 지식을 테스트하는 연습 문제와 질문에 답하는 것을 거부했습니다. Opierałem się wykonywaniu ćwiczeń i odpowiadaniu na pytania, które sprawdzały moją znajomość gramatyki. Resisti a fazer exercícios e a responder a perguntas que testavam os meus conhecimentos de gramática. Я сопротивлялся выполнять упражнения и отвечать на вопросы, проверяющие мои знания грамматики. Dilbilgisi bilgimi sınayan alıştırmaları yapmaya ve soruları yanıtlamaya direndim. 我拒绝做练习和回答测试我语法知识的问题。我拒絕做練習和回答測試我的語法知識的問題。 After I left high school I discovered that I learned faster through systematic exposure to the language than if I relied on formal teaching in a classroom environment. ||||||||||||structured||||||||depended||||||| ||||||||||||sistemática||||||||dependia||||||| ||||||||||||체계적인||||||||||||||| ||||||||||||系统性的||||||||依赖||||||| ||||||||||||体系的な||||||||||||||| ||||||||||||sistemática||||||||dependía||||||| بعد أن تركت المدرسة الثانوية اكتشفت أنني تعلمت بشكل أسرع من خلال التعرض المنهجي للغة مما لو كنت أعتمد على التدريس الرسمي في بيئة الفصل الدراسي. Po odchodu ze střední školy jsem zjistil, že se učím rychleji prostřednictvím systematického vystavení jazyku, než když se spoléhám na formální výuku ve třídě. Nachdem ich die High School verlassen hatte, stellte ich fest, dass ich durch systematischen Umgang mit der Sprache schneller lernte, als wenn ich mich auf formalen Unterricht in einer Unterrichtsumgebung verlassen würde. Cuando dejé el instituto, descubrí que aprendía más rápido mediante la exposición sistemática al idioma que si dependía de la enseñanza formal en un aula. Après avoir quitté le lycée, j'ai découvert que j'apprenais plus rapidement grâce à une exposition systématique à la langue que si je comptais sur un enseignement formel dans un environnement de classe. Dopo aver lasciato la scuola superiore ho scoperto che imparavo più velocemente attraverso l'esposizione sistematica alla lingua che non affidandomi all'insegnamento formale in un ambiente scolastico. 私が高校を卒業した後、私は教室の環境で正式な教授法に頼った場合よりも、言語への体系的な露出を通じてより早く学んだことを発見しました。 고등학교를 졸업한 후 저는 교실 환경에서 공식적인 교육에 의존할 때보다 체계적인 언어 노출을 통해 더 빨리 배울 수 있다는 것을 알게 되었습니다. Depois que terminei o ensino médio, descobri que aprendi mais rapidamente através da exposição sistemática ao idioma do que se dependesse do ensino formal em ambiente de sala de aula. После того, как я закончил среднюю школу, я обнаружил, что я учился быстрее благодаря систематическому изучению языка, чем если бы я полагался на формальное обучение в классе. Liseden ayrıldıktan sonra, sistematik bir şekilde dile maruz kalarak, sınıf ortamında resmi öğretime güvenmekten daha hızlı öğrendiğimi keşfettim. 高中毕业后，我发现通过系统地接触这门语言，我比依靠课堂环境中的正式教学学得更快。高中畢業後，我發現通過系統地接觸語言比依靠課堂環境中的正規教學學得更快。 Sentence structures that were strange and difficult at first eventually felt natural if I encountered them often enough in my reading and listening. ||||||||||||||came across|||||||| ||||||||||||||encontrava|||||||| ||||||||||||||begegnete|||||||| 처음에는 이상하고 어려운 문장 구조들이 결국에는 내 독서와 듣기에서 충분히 자주 접하면 자연스럽게 느||||||||||||||만난|||||||| 句子(1)|句子结构|||||||||||||遇到|||||||| ||||||||||||||narazil na|||||||| |構造||||||||||||||||||||| oraciones extrañas|||||||||||||||||||||| شعرت هياكل الجمل التي كانت غريبة وصعبة في البداية بأنها طبيعية إذا واجهتها كثيرًا في القراءة والاستماع. Větné struktury, které byly na začátku podivné a obtížné, se nakonec cítily přirozeně, pokud jsem se s nimi dostatečně často setkával při čtení a poslechu. Las estructuras oracionales que al principio me resultaban extrañas y difíciles acababan pareciéndome naturales si las encontraba con la suficiente frecuencia al leer y escuchar. Strutture di frase che all'inizio erano strane e difficili, alla fine mi sono sembrate naturali se le ho incontrate abbastanza spesso nella lettura e nell'ascolto. 私が読んだり聞いているうちに頻繁に遭遇すると、最初は奇妙で難しい文章構造が自然に感じられました。 처음에는 낯설고 어려웠던 문장 구조도 읽기와 듣기를 통해 충분히 자주 접하다 보니 어느새 자연스럽게 느껴졌습니다. Struktury zdań, które na początku były dziwne i trudne, w końcu stały się naturalne, jeśli spotykałem je wystarczająco często podczas czytania i słuchania. Estruturas de sentenças que eram estranhas e difíceis no começo pareciam naturais se eu as encontrasse com bastante frequência na minha leitura e audição. Структуры предложений, которые поначалу казались странными и трудными, со временем казались мне естественными, если я достаточно часто сталкивался с ними при чтении и прослушивании. İlk başta garip ve zor gelen cümle yapıları, okuma ve dinleme sırasında yeterince sık karşılaştığımda doğal gelmeye başladı. Структури речень, які спочатку були дивними та важкими, з часом здавалися природними, якщо я досить часто стикався з ними під час читання та прослуховування. 如果我在阅读和听力中经常遇到那些起初奇怪且困难的句子结构，最终会感觉很自然。如果我在閱讀和聽力中經常遇到它們，那麼最初奇怪和困難的句子結構最終會感覺很自然。

Occasionally I would consult grammar books to answer questions that I had about the language. |||refer to||||||||||| |||consultar||||responder||||||| Gelegentlich|||nachschlagen in||||||||||| |||참고하다||||||||||| |||查阅||||回答问题||||||| |||консультувався||||||||||| |||参照する||||||||||| من حين لآخر كنت أستشير كتب القواعد للإجابة على الأسئلة التي لدي حول اللغة. Občas jsem se obracel na gramatické knihy, abych odpověděl na otázky, které jsem měl ohledně jazyka. Gelegentlich konsultierte ich Grammatikbücher, um Fragen zu beantworten, die ich über die Sprache hatte. De temps en temps, je consultais des livres de grammaire pour répondre aux questions que j'avais sur la langue. Di tanto in tanto consultavo i libri di grammatica per rispondere alle mie domande sulla lingua. 時には私は文法書を調べて、私が言語に関する質問に答えることがあります。 가끔 언어에 대한 궁금증을 풀기 위해 문법 책을 찾아보곤 했습니다. Od czasu do czasu zaglądałem do książek gramatycznych, aby odpowiedzieć na pytania dotyczące języka. Ocasionalmente, consultava livros de gramática para responder a perguntas que tinha sobre a língua. Иногда я обращался к книгам по грамматике, чтобы ответить на вопросы, которые у меня были о языке. Zaman zaman dille ilgili sorularımı yanıtlamak için gramer kitaplarına başvururdum. 有时我会查阅语法书来回答有关该语言的问题。偶爾我會查閱語法書來回答我關於語言的問題。 Sometimes the explanations helped and at other times they did not. ||explications|||||||did| ||||||different|||| في بعض الأحيان كانت التفسيرات مفيدة وفي أحيان أخرى لم تكن كذلك. Někdy vysvětlení pomohla a jindy ne. 時には説明が助けられ、他の時にはそうではなかった。 설명이 도움이 될 때도 있고 도움이 되지 않을 때도 있습니다. Algumas vezes as explicações ajudaram e outras não. Иногда объяснения помогали, а иногда нет. Açıklamalar bazen yardımcı oldu, bazen de olmadı. 有時這些解釋有幫助，有時卻沒有。 Much like when I looked words up in a dictionary, I would usually remember grammar rules or explanations (if I understood them) only for a short period of time and then forget them. ||||查|||||||||||||||||||||||||||| Similar|similar to||||||||||used to||||||||||||||||||||| يشبه إلى حد كبير عندما بحثت عن الكلمات في القاموس ، عادةً ما أتذكر القواعد النحوية أو التفسيرات (إذا فهمتها) لفترة قصيرة من الوقت ثم أنساها. Stejně jako když jsem hledal slova ve slovníku, obvykle jsem si pamatoval gramatická pravidla nebo vysvětlení (pokud jsem je pochopil) jen na krátkou dobu a pak jsem je zapomněl. Ähnlich wie beim Nachschlagen von Wörtern in einem Wörterbuch erinnere ich mich normalerweise nur für kurze Zeit an Grammatikregeln oder Erklärungen (wenn ich sie verstehe) und vergesse sie dann. Al igual que cuando buscaba palabras en el diccionario, solía recordar las reglas gramaticales o las explicaciones (si las entendía) sólo durante un breve periodo de tiempo y luego las olvidaba. Tout comme lorsque je cherchais des mots dans un dictionnaire, je me souvenais généralement des règles de grammaire ou des explications (si je les comprenais) seulement pendant une courte période, puis je les oubliais. Proprio come quando cercavo le parole in un dizionario, di solito ricordavo le regole grammaticali o le spiegazioni (se le capivo) solo per un breve periodo di tempo e poi le dimenticavo. 辞書で言葉を見たときと同じように、文法の規則や説明を（私が理解していれば）短期間だけ覚えてから忘れてしまいます。 사전에서 단어를 찾을 때와 마찬가지로, 문법 규칙이나 설명을 이해했다면 짧은 시간 동안만 기억하고 잊어버리는 경우가 많았습니다. Podobnie jak w przypadku wyszukiwania słów w słowniku, zwykle pamiętałem zasady gramatyczne lub wyjaśnienia (jeśli je rozumiałem) tylko przez krótki czas, a potem je zapominałem. Assim como quando eu procurava as palavras em um dicionário, eu costumava lembrar as regras ou explicações gramaticais (se as entendesse) apenas por um curto período de tempo e depois esquecê-las. Как и когда я искал слова в словаре, я обычно запоминал грамматические правила или объяснения (если я их понимал) только на короткое время, а затем забывал их. Tıpkı bir sözlükten kelimelere baktığımda olduğu gibi, dilbilgisi kurallarını veya açıklamalarını (eğer anladıysam) genellikle kısa bir süre için hatırlar ve sonra unuturdum. 就像我在字典中查找单词时一样，我通常只会在短时间内记住语法规则或解释（如果我理解它们），然后就会忘记它们。就像我在字典中查單詞時一樣，我通常只會在很短的時間內記住語法規則或解釋（如果我理解它們的話），然後就會忘記它們。 In the end it was only through enough exposure to the language that my grammar improved. ||||||||Exposition||||||| ||||||||immersion||||||| في النهاية ، فقط من خلال التعرّض الكافي للغة تحسنت قواعدها اللغوية. Na konci to bylo pouze díky dostatečné exposici jazyku, že se moje gramatika zlepšila. Am Ende verbesserte sich meine Grammatik nur durch ausreichenden Umgang mit der Sprache. Alla fine è stato solo grazie a una sufficiente esposizione alla lingua che la mia grammatica è migliorata. 結局のところ、私の文法が改善されたのは、言語に対する十分な暴露だけでした。 결국 언어에 충분히 노출된 후에야 문법이 향상되었습니다. W końcu tylko dzięki wystarczającej ekspozycji na język poprawiła się moja gramatyka. No final, foi apenas através da exposição suficiente à língua que a minha gramática melhorou. В конце концов, только через достаточное воздействие на язык, что моя грамматика улучшилась. Sonunda sadece dile yeterince maruz kaldığım için gramerim gelişti. 最後，只有通過足夠的語言接觸，我的語法才有所提高。

I was prepared to devote considerable effort away from class to listening and reading on subjects of interest to me. ||||consacrer||||||||||||||| ||||dedicate||||||||||||||| ||||dedicar||||||||||||||| ||||投入||||||||||||||| ||||widmen||||||||||||||| |||||||离开|||||||||||| ||||أكرس||||||||||||||| |||||かなりの|||||||||||||| كنت على استعداد لتكريس جهد كبير بعيدًا عن الفصل للاستماع والقراءة حول الموضوعات التي تهمني. Byl jsem připraven věnovat značné úsilí mimo hodiny poslouchání a čtení o tématech, která mě zajímala. Ich war bereit, mich außerhalb des Unterrichts intensiv mit dem Hören und Lesen von Themen zu befassen, die mich interessierten. Ero pronto a dedicare un notevole sforzo, lontano dalle lezioni, all'ascolto e alla lettura di argomenti di mio interesse. 私は授業からかなりの努力を捧げて、興味のある科目の聴解と読解に捧げました。 저는 수업 외 시간에 관심 있는 주제에 대한 청취와 독서에 상당한 노력을 기울일 준비가 되어 있었습니다. Byłem przygotowany na poświęcenie znacznego wysiłku poza zajęciami na słuchanie i czytanie na interesujące mnie tematy. Eu estava preparado para dedicar um esforço considerável da aula para ouvir e ler sobre assuntos de interesse para mim. Я был готов посвятить немало усилий от занятий слушанию и чтению интересующих меня предметов. Ders dışında ilgimi çeken konuları dinlemek ve okumak için önemli bir çaba harcamaya hazırdım. Я був готовий присвятити багато зусиль далеко від уроків, щоб слухати та читати теми, які мене цікавили. 我准备在课堂之外投入大量精力来听和读我感兴趣的科目。我準備在課堂之外投入大量精力來聆聽和閱讀我感興趣的主題。 This was the natural and enjoyable way to discover the language. كانت هذه هي الطريقة الطبيعية والممتعة لاكتشاف اللغة. Toto byl přirozený a příjemný způsob, jak objevit jazyk. これは言語を発見する自然で楽しい方法でした。 이렇게 하면 자연스럽고 즐겁게 언어를 배울 수 있습니다. Był to naturalny i przyjemny sposób odkrywania języka. Esta foi a forma natural e agradável de descobrir a língua. Это был естественный и приятный способ познакомиться с языком. Bu, dili keşfetmenin doğal ve eğlenceli bir yoluydu. 這是發現語言的自然而愉快的方式。 I developed my own systems for expanding my usable vocabulary, to ensure that I was able to retain words and phrases rather than immediately forget them if I did not see them again for a few days. ||||||increasing|||||||||||remember||||||||||||||||||| ||||||expansão|||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||behalten|||Wörter und Ausdrücke|||||||||||||||| ||||||확장하는||사용할 수 있는|||||||||유지하다||||||||||||||||||| ||||||||可用的|词汇|||||||||||||||||||||||再次|||| |||||||||||zajistit||||||||||||||||||||||||| ||||||拡張する|||||||||||||||||||||||||||||| لقد طورت أنظمتي الخاصة لتوسيع مفرداتي القابلة للاستخدام ، للتأكد من أنني قادر على الاحتفاظ بالكلمات والعبارات بدلاً من نسيانها على الفور إذا لم أراها مرة أخرى لبضعة أيام. Vytvořil jsem si vlastní systémy pro rozšiřování svého použitelného slovníku, abych zajistil, že si budu moci zapamatovat slova a fráze, spíše než je okamžitě zapomenout, pokud je neuvidím znovu několik dní. Ich entwickelte meine eigenen Systeme zur Erweiterung meines nutzbaren Wortschatzes, um sicherzustellen, dass ich Wörter und Sätze behalten konnte, anstatt sie sofort zu vergessen, wenn ich sie einige Tage lang nicht wieder sah. Desarrollé mis propios sistemas para ampliar mi vocabulario útil, para asegurarme de que era capaz de retener palabras y frases en lugar de olvidarlas inmediatamente si no volvía a verlas durante unos días. Ho sviluppato i miei sistemi per ampliare il mio vocabolario utilizzabile, per assicurarmi di essere in grado di conservare parole e frasi piuttosto che dimenticarle immediatamente se non le rivedo per qualche giorno. 使用可能な語彙を拡張するための独自のシステムを開発しました。これにより、単語やフレーズを数日間見なかった場合にすぐに忘れるのではなく、保持できるようになりました。 며칠 동안 다시 보지 않아도 바로 잊어버리지 않고 단어와 구문을 기억할 수 있도록 사용 가능한 어휘를 확장하기 위해 저만의 시스템을 개발했습니다. Desenvolvi meus próprios sistemas para expandir meu vocabulário utilizável, para garantir que eu pudesse reter palavras e frases em vez de esquecê-las imediatamente, se eu não as visse novamente por alguns dias. Я разработал свои собственные системы для расширения своего словарного запаса, чтобы я мог запоминать слова и фразы, а не сразу же забывать их, если я не видел их снова в течение нескольких дней. Kullanılabilir kelime dağarcığımı genişletmek için kendi sistemlerimi geliştirdim; böylece birkaç gün boyunca tekrar görmediğim kelimeleri ve cümleleri hemen unutmak yerine aklımda tutabildim. 我开发了自己的系统来扩大可用词汇量，以确保能够保留单词和短语，而不是几天不见就马上忘记。我開發了自己的系統來擴展我的可用詞彙量，以確保我能夠記住單詞和短語，而不是在幾天沒有再看到它們時立即忘記它們。 These methods helped me develop study programs for The Linguist. ||||制定||||| ساعدتني هذه الأساليب في تطوير برامج دراسية لـ The Linguist. Tyto metody mi pomohly vyvinout studijní programy pro The Linguist. これらの方法は、The Linguistの学習プログラムを開発するのに役立ちました。 이러한 방법을 통해 더 링귀스트를 위한 학습 프로그램을 개발할 수 있었습니다. Metody te pomogły mi opracować programy studiów dla The Linguist. Esses métodos me ajudaram a desenvolver programas de estudo para o The Linguist. Эти методы помогли мне разработать учебные программы для журнала The Linguist. Bu yöntemler The Linguist için çalışma programları geliştirmeme yardımcı oldu. 这些方法帮助我为《语言学家》制定了学习计划。這些方法幫助我為 The Linguist 開發了學習計劃。

There are undoubtedly learners who are happiest in the structured environment of a conventional language classroom and who are comfortable studying grammar and preparing for tests. ||sans aucun doute||||||||||||||||||||||| ||undoubtedly||||most content||||||||||||||||as well as||| ||sem dúvida||||mais felizes||||||||||||||||||| ||zweifellos||||||||||||||||||||||| |||||||||구조화된||||전통적인|||||||||||| ||||||最快乐|||结构化的|||||||||||||||| ||بلا شك|||||||||||التقليدية|||||||||||| ||bezpochyby||||||||||||||||||||||| ||||||最も幸せな||||||||||||||||||| ||sin duda||||más felices|||||||convencional|||||||||||| لا شك أن هناك متعلمين أكثر سعادة في البيئة المنظمة لفصول اللغة التقليدية والذين يشعرون بالراحة في دراسة القواعد والاستعداد للاختبارات. Nepochybně existují studenti, kteří jsou nejšťastnější v strukturovaném prostředí konvenční jazykové třídy a kteří se cítí pohodlně při studiu gramatiky a přípravě na testy. No cabe duda de que hay alumnos que se sienten más a gusto en el entorno estructurado de una clase de idiomas convencional y que se sienten cómodos estudiando gramática y preparando exámenes. 従来の言語教室の構造化された環境で最も幸せであり、文法を勉強してテストの準備をしていることに慣れている学習者がいることは間違いありません。 기존 언어 교실의 구조화된 환경에서 가장 행복하고 문법 공부와 시험 준비에 익숙한 학습자가 분명 존재합니다. Bez wątpienia są uczniowie, którzy są najszczęśliwsi w ustrukturyzowanym środowisku konwencjonalnej klasy językowej i którzy czują się komfortowo studiując gramatykę i przygotowując się do testów. Sem dúvida, há alunos que são mais felizes no ambiente estruturado de uma sala de aula convencional e que se sentem à vontade para estudar gramática e se preparar para os testes. Несомненно, учащиеся, которые счастливы в структурированной среде обычного языкового класса и умеют изучать грамматику и готовиться к испытаниям. Kuşkusuz, geleneksel bir dil sınıfının yapılandırılmış ortamında en mutlu olan ve dilbilgisi çalışmaktan ve testlere hazırlanmaktan rahat olan öğrenciler vardır. Безсумнівно, є учні, які почуваються найщасливішими в структурованому середовищі звичайного мовного класу і яким комфортно вивчати граматику та готуватися до іспитів. 毫无疑问，有些学习者在传统语言课堂的结构化环境中感到最快乐，并且能够轻松地学习语法和准备考试。毫無疑問，在傳統語言課堂的結構化環境中，學習者最快樂，學習語法和準備考試也很自在。 Even those learners can benefit from a self-directed learning system like The Linguist. |||||||||apprentissage|||| ||||||||self-guided|process of acquiring knowledge|||| ||||||||direcionados||||| |||||||||Lernsystem|||| ||||||||주도적인||||| ||||受益||||自主||||| ||||||||самостійно керованого||||| ||||||||自己主導的な||||| ||||||||autodirigido||||| حتى هؤلاء المتعلمين يمكنهم الاستفادة من نظام التعلم الذاتي مثل The Linguist. I tito studenti mohou mít prospěch z systému samostatného učení, jako je The Linguist. Selbst diese Lernenden können von einem selbstgesteuerten Lernsystem wie The Linguist profitieren. Incluso estos alumnos pueden beneficiarse de un sistema de aprendizaje autodirigido como The Linguist. Même ces apprenants peuvent bénéficier d'un système d'apprentissage autodirigé comme The Linguist. Anche questi studenti possono trarre beneficio da un sistema di apprendimento auto-diretto come The Linguist. それらの学習者でさえ、The Linguistのような自主学習システムから恩恵を受けることができます。 이러한 학습자들도 언어학자와 같은 자기 주도적 학습 시스템의 혜택을 누릴 수 있습니다. Nawet ci uczniowie mogą skorzystać z systemu samokształcenia, takiego jak The Linguist. Mesmo esses alunos podem se beneficiar de um sistema de aprendizado autodirigido como o The Linguist. Даже те учащиеся могут извлечь выгоду из самостоятельной системы обучения, такой как «Лингвист». Bu öğrenciler bile The Linguist gibi kendi kendini yöneten bir öğrenme sisteminden faydalanabilir. 即使是那些学习者也可以从像 The Linguist 这样的自主学习系统中受益。即使是那些學習者也可以從像 The Linguist 這樣的自主學習系統中受益。 By customizing the learning process to suit their needs and interests, learners will find that their classroom language experience will be more effective. |personnalisation|||||s'adapter à|||||||||||||||| |tailoring||||||||||||||||||||| |personalizando||||||||||||||||||||| |맞춤화하여||||||||||||||||||||| |定制||||||||||||||||||||| |تخصيص||||||||||||||||||||| |налаштовуючи||||||||||||||||||||| |přizpůsobením||||||||||||||||||||| |カスタマイズ||||||||||||||||||||| |personalizar|||||||necesidades|||||||||||||| من خلال تخصيص عملية التعلم لتناسب احتياجاتهم واهتماماتهم ، سيجد المتعلمون أن تجربتهم اللغوية في الفصل ستكون أكثر فعالية. Přizpůsobením procesu učení jejich potřebám a zájmům zjistí studenti, že jejich zážitky z výuky jazyka v třídě budou efektivnější. Durch die Anpassung des Lernprozesses an ihre Bedürfnisse und Interessen werden die Lernenden feststellen, dass ihre Unterrichtssprachenerfahrung effektiver ist. Al personalizar el proceso de aprendizaje para adaptarlo a sus necesidades e intereses, los alumnos comprobarán que su experiencia lingüística en el aula será más eficaz. Personalizzando il processo di apprendimento in base alle proprie esigenze e ai propri interessi, gli studenti scopriranno che la loro esperienza linguistica in classe sarà più efficace. 自分のニーズや興味に合わせて学習プロセスをカスタマイズすることで、学習者は教室での言語体験がより効果的になることがわかります。 학습자는 자신의 필요와 관심사에 맞게 학습 과정을 맞춤화함으로써 교실에서의 언어 학습 경험이 더욱 효과적이라는 것을 알게 될 것입니다. Dostosowując proces uczenia się do swoich potrzeb i zainteresowań, uczniowie przekonają się, że ich doświadczenie językowe w klasie będzie bardziej efektywne. Ao personalizar o processo de aprendizado para atender às suas necessidades e interesses, os alunos descobrirão que sua experiência no idioma da sala de aula será mais eficaz. Настраивая процесс обучения в соответствии со своими потребностями и интересами, учащиеся обнаружат, что их языковой опыт в классе будет более эффективным. Öğrenme sürecini kendi ihtiyaç ve ilgi alanlarına göre özelleştiren öğrenciler, sınıf içi dil deneyimlerinin daha etkili olacağını göreceklerdir. 通过定制学习过程以满足他们的需求和兴趣，学习者会发现他们的课堂语言体验会更加有效。通過定制學習過程以滿足他們的需求和興趣，學習者會發現他們的課堂語言體驗會更加有效。 In this way they will also make it possible for themselves to continue progressing in the language after the formal classes are ended. |||||||||||||progressing||||||||| |||||||||||||progredindo||||||||| |||||||||||||fortschreiten||||||||| |||||||||||||진행하는||||||||| |||||||||||||进步||||||||| |||||||||||||التقدم||||||||| |||||||||||||прогресувати||||||||| |||||||||||||pokračovat||||||||| |||||||||||||進歩||||||||| ||||||harán posible|||||||progresando||||||||| وبهذه الطريقة سيمكنهم أيضًا من مواصلة التقدم في اللغة بعد انتهاء الفصول الرسمية. Tímto způsobem si také umožní pokračovat v pokroku v jazyce i po skončení formálních hodin. Auf diese Weise wird es ihnen auch ermöglicht, nach dem Ende des formalen Unterrichts weitere Fortschritte in der Sprache zu erzielen. De este modo, también podrán seguir progresando en el idioma una vez finalizadas las clases formales. In questo modo potranno continuare a progredire nella lingua anche dopo la fine delle lezioni formali. このようにして、彼らはまた正式な授業が終わった後も自分たちが言語で進歩し続けることを可能にするでしょう。 이러한 방식으로 학생들은 정규 수업이 끝난 후에도 계속해서 언어를 발전시킬 수 있습니다. W ten sposób umożliwią sobie również dalsze postępy w nauce języka po zakończeniu formalnych zajęć. Desta forma, eles também permitirão que eles mesmos continuem progredindo no idioma após o término das aulas formais. Таким образом, они также позволят себе продолжать развиваться на языке после окончания формальных классов. Bu şekilde, resmi dersler sona erdikten sonra da dilde ilerlemeye devam etmelerini mümkün kılacaklardır. 通过这种方式，他们也将使自己在正式课程结束后能够继续在语言方面取得进步。通過這種方式，他們也可以在正式課程結束後繼續學習語言。