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Sprouts Español, Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg

Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg

la teoría de lawrence goldberg afirma

que nuestro desarrollo del razonamiento

moral ocurre en seis etapas las etapas

en sí están estructuradas en tres

niveles pre convencional convencional y

post convencional para comprender esto

mejor imagina un conflicto en la escuela

hay una pelea en el patio de la escuela

dos estudiantes de noveno grado están

golpeando tomás aquellos que ven la

pelea se encuentran en diferentes etapas

de desarrollo moral veamos que hacen y

cómo justifican su comportamiento

en la etapa 1 hacemos juicios morales

basados en la obediencia y el castigo el

sentido del bien o del mal de juan está

directamente relacionado con si es

castigado o no juande lo que está

pasando a su amigo y quiere ayudar pero

no lo hace porque teme ser castigado por

el maestro si lo atrapan peleando

se pregunta cómo puedo evitar el castigo

en la etapa 2 nos motiva el interés

propio

mariah decir intervenir y ayudar a tomar

se sabe que podría ser castigado pero

también sabe que ella misma podría

convertirse en una víctima algún día si

ayuda a tomás ahora él podría ayudarle

en el futuro ella se pregunta que cuando

yo con esto

[Música]

en etapa 3 las expectativas relaciones y

conformidad interpersonal y a nuestro

juicio moral

betty de la pelea y quiere intervenir

pero cuando se da cuenta de que todos

los demás sólo están mirando deciden no

involucrarse quiere que los demás vean

que es de una niña buena que se ajusta a

la ética de la comunidad

ella se pregunta qué piensan los demás

de mí

[Música]

en la etapa 4 valoramos la autoridad y

queremos mantener el orden social

cuando el maestro de al grupo peleando

inmediatamente interviene y grita alto

pelear en la escuela está prohibido

siente que sobre todo es importante

seguir las reglas de lo contrario

estalla el caos siente que es su deber

respetar las reglas que sustentan el

funcionamiento de una sociedad se

pregunta cómo puedo mantener la ley y el

orden

en la etapa 5 entendemos las reglas como

un contrato social en lugar de un orden

estricto jesse que observa desde lejos

no está segura de cómo se siente al

respecto para ella las reglas sólo

tienen sentido si cumplen el propósito

correcto obviamente las reglas de la

escuela prohíben pelear pero quizá tomás

merece finalmente aprender su lección

ayer le dio un puñetazo a un joven de

primer grado se pregunta una regla

realmente sirve a todos los miembros de

la comunidad

en la etapa 6 nos guiamos por los

principios éticos universales todos los

involucrados ahora tienen que

enfrentarse al director primero explica

las reglas de la escuela y por qué

existe luego aclaró que las reglas son

válidas sólo si están basadas en la

justicia el compromiso con la justicia

conlleva la obligación de desobedecer

reglas injustas el principio moral más

elevado del director es la compasión

para él es importante que todas las

personas aprendan a comprender los

puntos de vista de los demás y que no se

sientan solas con sus sentimientos él

pregunta cuáles son los principios

éticos abstractos que sirven a mi

entendimiento de la justicia

en el nivel pre convencional band es

impulsado por el miedo y mariah por el

interés propio

ambos juzgan lo que está bien o mal por

las consecuencias directas que esperan

para sí mismos y no por las normas

sociales esta forma de razonamiento es

común entre los niños en el nivel

convencional

betty responde a la presión de los

compañeros y el maestro sigue las reglas

su moralidad se centra en lo que la

sociedad considera correcto en este

nivel rara vez se cuestiona la justicia

de las reglas es común pensar así

durante la adolescencia y la edad adulta

en el nivel post convencional ya se sabe

que las cosas son complicadas porque los

individuos pueden desobedecer las reglas

que no concuerdan con su propia

moralidad el director sigue hundida

ética universal completamente

desconectada de lo que la sociedad

piensa o dicen las reglas para él todo

se resuelve con compasión el

comportamiento correcto en su opinión

por lo tanto nunca es un medio para un

fin sino siempre un fin en sí mismo no

toda persona llega a este nivel

en psicólogo estadounidense lawrence

colberg basó su trabajo en la teoría del

desarrollo cognitivo de piaget

para confirmar su teoría de las etapas

de desarrollo moral golberg entrevistó a

niños de entre 10 y 16 años analizó como

justificaría en su decisión ante

diferentes dilemas morales hipotéticos

ahora les presentaremos el dilema moral

más famoso que colbert presentó a sus

alumnos

veamos qué harías

el dilema de james una mujer estaba en

su lecho de muerte los médicos pensaban

que sólo había un medicamento que podría

salvarle la vida el farmacéutico que

hizo ese medicamento en particular lo

vendió por 10 veces más del precio de

los costos de producción el marido de la

mujer enferma james era pobre y no podía

comprar la droga ni siquiera con la

ayuda económica de sus amigos

james le pidió al farmacéutico que se lo

vendiera por la mitad del precio pero él

se negó

para salvar la vida de su esposa james

irrumpió en el laboratorio del hombre y

robó la medicina

ahora cuéntanos debería haber robado

haynes la medicina cambiaría algo si

james no a más ya su esposa qué pasa si

la persona que estaba por morir no era

su esposa sino un desconocido debería la

policía haber arrestado al farmacéutico

por asesinatos y el esposo hubiera

muerto

escribe tu respuesta y su justificación

en los comentarios a continuación

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Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg |Этапы|||Моральная||Коулберг |Stages||Development||| Kohlbergs 6 Stadien der moralischen Entwicklung Kohlberg's 6 Stages of Moral Development Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg Les 6 étapes du développement moral selon Kohlberg コールバーグの道徳的発達の6つの段階. Kohlbergs 6 stadia van morele ontwikkeling 6 etapów rozwoju moralnego według Kohlberga Os 6 Estágios do Desenvolvimento Moral de Kohlberg Kohlberg'in 6 Ahlaki Gelişim Aşaması

la teoría de lawrence goldberg afirma |теория||Лоренц|Голдберг|утверждает |||||affirms Lawrence Goldberg's theory states

que nuestro desarrollo del razonamiento ||||рассуждения ||||reasoning that our development of reasoning

moral ocurre en seis etapas las etapas ||||stages||stages morality occurs in six stages the stages

en sí están estructuradas en tres |||структурированы|| themselves are structured in three

niveles pre convencional convencional y уровни|предварительный|конвенциональный|| |||conventional|

post convencional para comprender esto пост (1)|||понимать это|

mejor imagina un conflicto en la escuela |представь||конфликт|||школе better imagine a conflict at school

hay una pelea en el patio de la escuela ||драка|||дворе||| there is a fight in the schoolyard

dos estudiantes de noveno grado están |||девятом|класса| |||neuvième|| |||ninth|| two ninth-grade students are

golpeando tomás aquellos que ven la ударяя|Томас|те||видят| hitting|hitting Tomás|||| schlagen tomás die, die das sehen hitting Thomas those who see the を見る者を打ちのめす。

pelea se encuentran en diferentes etapas fight||||| fight are in different stages

de desarrollo moral veamos que hacen y |||посмотрим||| of moral development let's see what they do and 道徳的発達の、何をし、何をしないかを見てみましょう。

cómo justifican su comportamiento |обосновывают||поведение |they justify||behavior how they justify their behavior

en la etapa 1 hacemos juicios morales ||этапе(1)|делаем|суждения|моральные суждения ||stage||judgments| in stage 1 we make moral judgments

basados en la obediencia y el castigo el основываясь|||послушании|||наказание| |||||le|obéissance et punition| ||||||punishment| を服従と罰に基づく

sentido del bien o del mal de juan está |||||зле||| Juan's sense of good or evil is ジュアンさんの善悪の感覚は

directamente relacionado con si es непосредственно|связано||| であるかどうかに直結している。

castigado o no juande lo que está наказан или нет|||ждать||| punished|||by Juan||| punished or not juande what is 罰せられるか、罰せられないか、ジュアンデは何なのか

pasando a su amigo y quiere ayudar pero передавая||||||помочь| passing his friend and wants to help but 友人とすれ違い、助けようとするも

no lo hace porque teme ser castigado por ||||fears|||

el maestro si lo atrapan peleando |учитель|||поймают|в драке ||||they catch| the teacher if they catch him fighting

se pregunta cómo puedo evitar el castigo ||||to avoid|| wondering how I can avoid punishment

en la etapa 2 nos motiva el interés ||||мотивирует нас|| ||||motivates|the| in stage 2 we are motivated by interest 第2段階では、興味によって動機づけされる

propio собственный own

mariah decir intervenir y ayudar a tomar Мария||вмешаться|||| Mariah Say Step In And Help Take

se sabe que podría ser castigado pero it is known that he could be punished but 罰せられる可能性があることは知られているが

también sabe que ella misma podría she also knows that she herself could

convertirse en una víctima algún día si стать|||||| become|||||| become a victim someday if

ayuda a tomás ahora él podría ayudarle помощь|||||| help tomás now he could help you

en el futuro ella se pregunta que cuando ||будущем||||| in the future she wonders when

yo con esto me with this

[Música] Музыка(1)

en etapa 3 las expectativas relaciones y |||ожидания|| |||expectations|| in stage 3 the expectations relationships and

conformidad interpersonal y a nuestro согласие|межличностный||| conformity|interpersonal|||

juicio moral суждение моральное| judgment|

betty de la pelea y quiere intervenir Бетти||||||

pero cuando se da cuenta de que todos |||give|realizes||| but when he realizes that all

los demás sólo están mirando deciden no |остальные||||они решают| |||||they decide|

involucrarse quiere que los demás vean вовлекаться|||||видят to get involved||||others| want others to see

que es de una niña buena que se ajusta a ||||девочка||||подходит| which is of a good girl who conforms to

la ética de la comunidad |этика|||

ella se pregunta qué piensan los demás ||||думают|| ||||||others she wonders what others think

de mí

[Música]

en la etapa 4 valoramos la autoridad y |||ценим||авторитет| |||we value|||

queremos mantener el orden social ||||социальный порядок

cuando el maestro de al grupo peleando when the teacher of the group fighting

inmediatamente interviene y grita alto |вмешивается|||стоп

pelear en la escuela está prohibido драться|||||запрещено fight|||||

siente que sobre todo es importante

seguir las reglas de lo contrario ||правила||| follow the rules otherwise

estalla el caos siente que es su deber ||хаос|||||долг it explodes||||||| chaos breaks out feels it is his duty

respetar las reglas que sustentan el уважать||||поддерживают| ||||support|

funcionamiento de una sociedad se функционирование общества|||общество|

pregunta cómo puedo mantener la ley y el

orden

en la etapa 5 entendemos las reglas como |||мы понимаем|||

un contrato social en lugar de un orden |контракт||||||

estricto jesse que observa desde lejos строгий|строгий Джесси||наблюдает||далеко |strict||he observes||

no está segura de cómo se siente al ||уверена|||||

respecto para ella las reglas sólo относительно|||||

tienen sentido si cumplen el propósito |||выполняют||цель |||they fulfill||purpose

correcto obviamente las reglas de la правильные|очевидно||||

escuela prohíben pelear pero quizá tomás |запрещают|||возможно| ||||perhaps|

merece finalmente aprender su lección заслуживает||||урок deserves||||

ayer le dio un puñetazo a un joven de ||||удар кулаком|||молодому человеку| ||||punch|||| yesterday he punched a young man from

primer grado se pregunta una regla |||||правило(1)

realmente sirve a todos los miembros de |||||членам|

la comunidad

en la etapa 6 nos guiamos por los ||||руководствуемся|| ||||we are guided||

principios éticos universales todos los принципы|этические|универсальные||

involucrados ahora tienen que вовлеченные||| involved||| involved now have to

enfrentarse al director primero explica ||директоре||объясняет to confront|||| confronting the director first explains

las reglas de la escuela y por qué

existe luego aclaró que las reglas son существует|затем|уточнил|||| ||clarified||||

válidas sólo si están basadas en la действительны(1)||||основаны||

justicia el compromiso con la justicia ||обязанность|||

conlleva la obligación de desobedecer влечет за собой|||| involves||obligation||to disobey

reglas injustas el principio moral más |несправедливые||принцип||

elevado del director es la compasión высшее|||||сострадание

para él es importante que todas las

personas aprendan a comprender los люди|учатся|||

puntos de vista de los demás y que no se точки|||||||||

sientan solas con sus sentimientos él чувствуют|одинокими|||чувства|

pregunta cuáles son los principios |какие|||

éticos abstractos que sirven a mi |абстрактные||||

entendimiento de la justicia понимание|||

en el nivel pre convencional band es |||||группа (1)| |||||band|

impulsado por el miedo y mariah por el driven|||||||

interés propio own interest

ambos juzgan lo que está bien o mal por |they judge|||||||

las consecuencias directas que esperan

para sí mismos y no por las normas

sociales esta forma de razonamiento es

común entre los niños en el nivel

convencional

betty responde a la presión de los |отвечает на|||давлению|| ||||pressure||

compañeros y el maestro sigue las reglas товарищи||||||

su moralidad se centra en lo que la |мораль||сосредоточена||||

sociedad considera correcto en este

nivel rara vez se cuestiona la justicia ||||подвергается сомнению||

de las reglas es común pensar así

durante la adolescencia y la edad adulta ||подростковый возраст||||

en el nivel post convencional ya se sabe

que las cosas son complicadas porque los ||||сложные||

individuos pueden desobedecer las reglas индивиды||||

que no concuerdan con su propia ||соответствуют||| ||they agree|||

moralidad el director sigue hundida ||||погружена ||||sunk

ética universal completamente |универсальная|

desconectada de lo que la sociedad отключенная от|||||

piensa o dicen las reglas para él todo он думает|||||||

se resuelve con compasión el |решается||| |it resolves|||

comportamiento correcto en su opinión behavior||||

por lo tanto nunca es un medio para un

fin sino siempre un fin en sí mismo no |but|||||||

toda persona llega a este nivel ||достигает||| every person reaches this level

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colberg basó su trabajo en la teoría del колберг|основал||||||

desarrollo cognitivo de piaget |когнитивное||Пиаже

para confirmar su teoría de las etapas |подтвердить|||||

de desarrollo moral golberg entrevistó a |||Голберг|интервьюировал| ||||interviewed|

niños de entre 10 y 16 años analizó como |||||анализировал|

justificaría en su decisión ante обосновал бы|||решении|

diferentes dilemas morales hipotéticos |дилеммы||гипотетических

ahora les presentaremos el dilema moral ||представим||дилемма|

más famoso que colbert presentó a sus |более известный||Колберта|представил||

alumnos студенты

veamos qué harías ||ты бы сделал

el dilema de james una mujer estaba en |||Джеймса(1)||||

su lecho de muerte los médicos pensaban |на смертном одре||||врачи| |deathbed|||||

que sólo había un medicamento que podría ||||лекарство|| ||||medicine||

salvarle la vida el farmacéutico que спасать ему||||фармацевт| ||||pharmacist|

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vendió por 10 veces más del precio de продал|||||цена| sold for 10 times the price of

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vendiera por la mitad del precio pero él |||половине|||| |||half||||

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por asesinatos y el esposo hubiera |убийствах|||супруг (1)| |||||would have

muerto мертвый

escribe tu respuesta y su justificación напиши|||||

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