ep .152/ 数学 の 先生 が おもしろい (1) |すうがく||せんせい|| ep.152/ Interessanter Mathelehrer (1) ep.152/ Interesting Math Teacher (1) ep.152/ Interesante profesor de matemáticas (1) ep.152/ Insegnante di matematica interessante (1) ep.152/ 수학 선생님이 재밌다 (1) ep.152/ Interessante wiskundeleraar (1) ep.152/ Um professor de matemática interessante (1) 第152集/有趣的数学老师（1） ep.152/ 有趣的数学老师 (1)

春 です ねぇ 。 はる||

春めいて きました ねぇ 。 はるめいて|き ました| feeling like spring|has come| It's starting to feel like spring. 皆さん が 住んで いる 地域 は どう です か ？ みなさん||すんで||ちいき|||| What about the area you live in? 暖かく なって きました か ？ あたたかく||き ました| warmly||has come| こちら は ね 、 気温 が だいぶ 上がって きて 、 相変わらず 我が家 の の アパート は 日当たり が よく 無い ので 寒い んです が 、 |||きおん|||あがって||あいかわらず|わがや|||あぱーと||ひあたり|||ない||さむい|| here|||temperature||a lot|raised|||our house|||||sunlight||||||| Here, the temperature has risen a lot, and it's still cold in my apartment because it's not sunny.

昼間 に 車 で 出かける と 、 もう ポカポカ で 町 の 人 も 薄着 だ し 、 ひるま||くるま||でかける|||ぽかぽか||まち||じん||うすぎ|| daytime||||to go out|||warm||||||light clothing|| When I went out by car in the daytime, it was already warm and the people in the town were wearing light clothes.

ちょっと やっぱり 気分 が 上がります ね 。 ||きぶん||あがり ます| ||||will rise| After all it makes me feel better. サマー タイム に なりました し ね 。 さまー|たいむ||なり ました|| It's summer time, isn't it? サマー タイム に なる と 冬 が 終わった ーって 感じ で 、 それ だけ で 嬉しく なる の は 私 だけ でしょう か 。 さまー|たいむ||||ふゆ||おわった|- って|かんじ|||||うれしく||||わたくし||| ||||||||||||||happy||||||| It feels like winter is over when it's summer time, and I'm the only one who's happy with that. 遅く まで 明るい ので 、1 日 が 長く 感じるって いう か 、 おそく||あかるい||ひ||ながく|かんじる って|| late|||||||feels|| It's bright until late, so it feels like a long day, いや 、 本当に なぜ か わから ない のです が 、 テンション 上がります 。 |ほんとうに|||||||てんしょん|あがり ます |||||||||rises いい こと です ね 。

さて 、 今日 の エピソード で は 、 今 受けて いる クラス の 先生 たち に ついて 色々 お 話し したい と 思います 。 |きょう||えぴそーど|||いま|うけて||くらす||せんせい||||いろいろ||はなし|し たい||おもい ます |||||||taking||||teacher||||||||| そのほか 英語 の 話 の コーナー も 予定 して います 。 |えいご||はなし||こーなー||よてい||い ます ---

★ アラフォー On Campus |on|campus

この コーナー で は 、 アラフォー の 私 が アメリカ 人 の 若者 に 混ざって カレッジ で 勉強 する 様子 に ついて お 話して います 。 |こーなー|||||わたくし||あめりか|じん||わかもの||まざって|||べんきょう||ようす||||はなして|い ます ||||around forty|||||||young person||mixed with|college||||appearance||||| In this corner, I will talk about how I, a young adult, am studying at a college among young Americans. 今日 は です ね 、 今 学期 受けて いる クラス の 先生 たち に ついて お 話したい と 思います ！ きょう||||いま|がっき|うけて||くらす||せんせい|||||はなし たい||おもい ます ||||now|semester|taking||||||||||| 私 の 受けて る クラス の 先生 の 特徴 なんて 誰 が 知りたい んだって 感じ です けど 、 わたくし||うけて||くらす||せんせい||とくちょう||だれ||しり たい|ん だって|かんじ|| ||taking||||||characteristics||who||want to know|quotation particle||| I feel like who wants to know the characteristics of the teachers in my class. 話たい から 話 ちゃ う 。 はな たい||はなし|| すみません 、 聞いて いって ください 。 |きいて||

今 は 4 クラス 受けて る んです が 、 いま||くらす|うけて||| |||taking|||

もう ね 、 ダントツ で 好きな 先生 が いる んです よ 。 ||だんとつ||すきな|せんせい|||| ||by far||||||| Already, I have a favorite teacher in Dantotsu.

それ が 、 数学 の Math の 先生 です 。 ||すうがく||math||せんせい|

すごく 面白い 先生 な んです 。 |おもしろい|せんせい|| |interesting|teacher||

その 面白 さ の タイプ が 、 勝手な イメージ で 言う と ちょっと 日本 ぽいって いう か |おもしろ|||たいぷ||かってな|いめーじ||いう|||にっぽん|ぽい って|| ||||||selfish|image||||||a bit Japanese|| The type of fun is a bit Japanese in terms of selfish image. ちょっと 変わって る んです よ 、 良い 意味 で 。 |かわって||||よい|いみ| |changed|||||| It's a little different, in a good way.

いや 別に アメリカ に も こういう タイプ の 面白い 人 も いる と 思う んです けど 、 |べつに|あめりか||||たいぷ||おもしろい|じん||||おもう|| No, I think there are other interesting people of this type in the United States, too.

私 は 初めて この タイプ の 面白い 人 に 出会いました 。 わたくし||はじめて||たいぷ||おもしろい|じん||であい ました ||||||interesting|||met でも ね 、 アメリカ で 私 が これ まで 出会って きた 人って 、 ま ぁ 数 限られて いて 、 ||あめりか||わたくし||||であって||じん って|||すう|かぎら れて| ||||||||met||people||||limited| But the number of people I have met so far in the U.S. is limited, アメリカ に 結構 住んで います が 、 そんな たくさんの 人 と 出会って きた わけで は ない ので あめりか||けっこう|すんで|い ます||||じん||であって||||| ||fairly||||||||met||||not| I have lived in the U.S. for quite a while, but I have not met that many people. 本当に 、 私 の 勝手な イメージ と いう か 、 あれ なん です が 、 ほんとうに|わたくし||かってな|いめーじ||||||| really|||selfish|||||||| Really, my selfish image, that is,

これ まで 、 まず アメリカ 人 の 男性 の 知り合いって そんなに 私 い なくて 、 |||あめりか|じん||だんせい||しりあい って||わたくし|| ||||||man||acquaintance|||| 旦那 の お 友達 か 、 ESL 関連 の 先生 か 、 と か な んです よ 。 だんな|||ともだち||esl|かんれん||せんせい|||||| husband||||||related||||||||

それ 以外 に 知り合い 居 ない と 思います 。 |いがい||しりあい|い|||おもい ます |||acquaintance|exists||| I don't think I know anyone else. 男性 の 。 だんせい|

ん ー 、 あー 、 あと 友達 の 旦那 さん と か 、 家 の 向かい の おじさん と か 、 その くらい 。 |-|||ともだち||だんな||||いえ||むかい|||||| ||||||||||||||uncle||||about Hmmm, uh, my friend's husband, my uncle across the house, and so on.

で 、 まず うち の 旦那 さん の 友達 、 まあ 、 今では 私 に とって も 友達 な んです が 、 ||||だんな|||ともだち||いまでは|わたくし||||ともだち||| ||home||||||||||for||||| Well, first of all, my husband's friend, well, now I'm also a friend,

彼ら は 、 面白いって いう か 、 かれら||おもしろい って|| they||interesting|| 良い 意味 で バカな ノリ の 、 どうでも 良い 話 を ウェーイ ！ よい|いみ||ばかな|のり|||よい|はなし|| |||silly|vibe||it doesn't matter|||| Wow, I don't care about the stupid Nori in a good way! って できる 間柄 な ので 、 ||あいだがら|| ||relationship||

ちょっと 彼ら は 置 い と いて 、 |かれら||お||| |they||||| Hey they're left behind,

で 、 次に ESL 、 あの ー 、 英語 が 第 二 言語 の 人 たち の ため の 英語 の クラス です ね 、 |つぎに|esl||-|えいご||だい|ふた|げんご||じん|||||えいご||くらす|| |next|English as a Second Language|||||first|||||||||||||

これ まで 、 英語 クラス の 先生 たち 、 何 人 か 出会って きました けど 、 ||えいご|くらす||せんせい||なん|じん||であって|き ました| ||||||||||met|| So far, I've met some English class teachers, みんな 良い 先生 で 、 すごく 面白くて 、 ユーモア あふれる 、 |よい|せんせい|||おもしろくて|ゆーもあ| ||||||humor|overflowing with

楽しい 授業 を して くれる 、 フレンドリー な 、 本当に 良い 先生 な んです よ 。 たのしい|じゅぎょう||||||ほんとうに|よい|せんせい||| |class|||||||||||

これ まで 私 は 先生 に 恵まれて きて 、 ||わたくし||せんせい||めぐまれて| ||||||blessed with|

みんな 本当に お せいじ 抜きで 、 面白い 良い 先生 な んです けど 、 |ほんとうに|||ぬきで|おもしろい|よい|せんせい||| everyone|||politics|without|||||| Everyone is really an interesting and good teacher without any trouble,

その ESL の 英語 の クラス の ね 、 面白い 先生 の 特徴って 、 |esl||えいご||くらす|||おもしろい|せんせい||とくちょう って |||||||||||characteristics ちょっと テンション で 持ってって るって いう か 、 |てんしょん||もって って|る って|| |||taking||| I mean, I'm holding it with a little tension, 雰囲気 から して もう 明るくて 、 イエー い ！ ふんいき||||あかるくて|| atmosphere|||already||yeah| It's already bright from the atmosphere, yeah! って 常に 冗談 を 言って みんな を 笑わ せて る 感じ で 、 |とわに|じょうだん||いって|||わらわ|||かんじ| |always|joke|||||laugh|||| I always make jokes and make everyone laugh.

勢い が あるって いう か 、 そんな 感じ な んです よ 。 いきおい||ある って||||かんじ||| momentum||||||||| It's like that there is momentum. 明るい 雰囲気 作り を して 、 みんな を 盛り上げて 楽しい 授業 を 作るって いう ね 。 あかるい|ふんいき|つくり|||||もりあげて|たのしい|じゅぎょう||つくる って|| bright|atmosphere|making|||||cheer up||class|||| 楽しい 授業 好きな ので そういう 先生 も 好きな んです けど 、 たのしい|じゅぎょう|すきな|||せんせい||すきな|| |class||||||||

その 今 取って る 数学 の クラス の 先生って 、 |いま|とって||すうがく||くらす||せんせい って ||taking||||||teacher 基本 、 淡々と 話して る んです よ 。 きほん|たんたんと|はなして||| basic|calmly|||| Basically, I'm talking plainly. で 、 その 中 に ジョーク と か ユーモア を ボソって 突っ込んで くる 感じ な んです 。 ||なか||じょーく|||ゆーもあ||ボソ って|つっこんで||かんじ|| ||||joke|||||muttering|interjecting|||| So, I feel like I'm rushing into it with jokes and humor. めっちゃ ツボ で 、 め っちゃ|つぼ| |a lot| It ’s a really hot point, 今 学期 は オンライン 授業 な ので 、 先生 の レクチャービデオ を 見て 勉強 して る んです が 、 いま|がっき||おんらいん|じゅぎょう|||せんせい||||みて|べんきょう|||| |||||||||lecture video|||study||||

その 授業 の ビデオ が 、 先生 の 表情 は ずっと 同じで 、 クスっと も 笑わ ず に でも ジョーク を 挟み ながら 進んで いく んです よ 。 |じゅぎょう||びでお||せんせい||ひょうじょう|||おなじで|クス っと||わらわ||||じょーく||はさみ||すすんで||| |||||teacher||facial expression|||the same|slightly smiled||laughed||||joke||interjected|while|proceeded||| In the video of the lesson, the teacher's facial expression is always the same, and he goes on with a joke without laughing. こう やって 話して いて も 先生 の 面白 さ が 伝わら ない ので 悔しい です けど 、 ||はなして|||せんせい||おもしろ|||つたわら|||くやしい|| like this||talking|||||interesting||(subject marker)|will not be conveyed|||frustrating|| It's frustrating because I can't convey the fun of the teacher even if I talk like this.

わかります か ね 。 わかり ます|| 日本 に も います よ ね 、 そういう 人 。 にっぽん|||い ます||||じん ちょっと 日本 の 最近 の お 笑い は 全然 わから ない ので トンチンカン な こと を 言って いる かも しれません が 、 |にっぽん||さいきん|||わらい||ぜんぜん||||||||いって|||しれ ませ ん| ||||||laughter||||||nonsensical|||||||| I don't understand the recent laughter in Japan at all, so I may be saying something like a tongue-in-cheek. 例えて いう と 、 私 の イメージ の 中 で は 、 又吉 さん 、 ピース の 。 たとえて|||わたくし||いめーじ||なか|||またきち||ぴーす| for example|||||image|||||Miyoshi||peace| For example, in my image, Matayoshi-san, Peace. 芥川 賞 の 。 あくたがわ|しょう| Akutagawa|prize| Of the Akutagawa Prize.

あの 又吉 さん の 雰囲気 で 淡々と 面白い こと 言って る みたいな 、 そんな 感じ 。 |またきち|||ふんいき||たんたんと|おもしろい||いって||||かんじ |Miyakoshi|||atmosphere||calmly||||||| It's like saying something interesting in the atmosphere of Matayoshi-san.

いや ー 、 伝わって る と 良い なぁ 。 |-|つたわって|||よい| ||I hope it has reached|||| No, I hope it's transmitted.

っと いう か 、 ちょっと 全然 話 それる んです けど 、 皆さん 又吉 さん の 小説って 読みました ？ ||||ぜんぜん|はなし||||みなさん|またきち|||しょうせつ って|よみ ました ||||||stray from||||Miyakoshi|||novel|read I mean, I'm talking about it at all, but did you guys read Matayoshi's novel? 私 全く 読んで ない んです けど 、 面白い です か ？ わたくし|まったく|よんで||||おもしろい|| 良い ？ よい good ずっと 読みたい な ーって 思って て 読んで ない ので 、 |よみ たい||- って|おもって||よんで|| 近い うち に 読もう と 思います 。 ちかい|||よもう||おもい ます close||||| I will read it in the near future. いく つ 出て る の ？ ||でて|| How many are you out? 花火 しか すぐに 思い浮か ない けど 。 はなび|||おもいうか|| fireworks|||come to mind|| I can only think of fireworks right away.

すごく 魅力 的な 人 です よね ー 、 ちょっと 本当に 読もう 。 |みりょく|てきな|じん|||-||ほんとうに|よもう |charm|||||||really| You're a very attractive person, right? Let's read it a little.

読んだ こと ある 皆さん 、 感想 ぜひ 教えて ください 。 よんだ|||みなさん|かんそう||おしえて| ||||impressions||| If you have read it, please let us know what you think.

そう 、 で 、 そう 、 私 の 中 の イメージ で は 、 その 数学 の 先生 が 又吉 さん レベル に |||わたくし||なか||いめーじ||||すうがく||せんせい||またきち||れべる| ||||||||||that|||||Mister Matayoshi||level|

こう 、 淡々と して て 、 でも 話 てる 内容 は 面白いって 感じ で 、 |たんたんと||||はなし||ないよう||おもしろい って|かんじ| like this|calmly||||||content||interesting|feeling| It's like they're not really interested in what you're saying, but they're interested in what you're talking about, すごい 理数 系 の 人だ なって 感じ の 淡々 さって いう か 、 |りすう|けい||ひとだ||かんじ||たんたん||| amazing|science and math|department||person||||calmness|suddenly|| It's the kind of nonchalance that makes you feel like an amazing science and math person, そんな こと 言ったら 、 又吉 さん はめっちゃ 文系 や んって 感じ です けど 、 ||いったら|またきち||はめ っちゃ|ぶんけい||ん って|かんじ|| |||Miyakoshi||really|liberal arts||||| When I say that, Matayoshi-san feels like a liberal arts person, but えー わかる ？

私 は これ まで ずっと 文系 で 、 数字 に 縁 が ない 人生 を 送って きたら 、 わたくし|||||ぶんけい||すうじ||えん|||じんせい||おくって| |||||liberal arts||numbers||relation|||life||sent| I've always been a liberal arts person, and if I lived a life that had nothing to do with numbers,

数学 脳 の 人 と 考え 方 が 全然 違う と 思う んです が 、 すうがく|のう||じん||かんがえ|かた||ぜんぜん|ちがう||おもう|| mathematics|brain|||||||not at all|||||

イメージ で ね 、 数学 脳 の 人って 白黒 はっきり して て 、 感情 に 流さ れ ず 、って 感じ じゃ ないで す か 、 いめーじ|||すうがく|のう||じん って|しろくろ||||かんじょう||ながさ||||かんじ|||| |||mathematics||||black and white||||emotion||carried away|||||||| In the image, the person with the math brain is black and white, and it feels like it's not influenced by emotions, isn't it? それ が 、 そんな 中 で ユーモア はさんで くる と |||なか||ゆーもあ||| |||||humor|sandwiched|| But when humor comes in,

こっち が 嬉しく なっちゃ うって い うね 、 ||うれしく|||| ||happy|became|||quotation particle I'm glad this one, right?

まさか そこ まで 計算 だったら すごい なって 感じ です けど 、 |||けいさん||||かんじ|| by no means|||calculation|if it was|amazing|||| It would be great if the calculation was done to that extent, but

なんか ね 、 ちょっと 可愛いって いう か 、 |||かわいい って|| |||cute|| 可愛い なんて 言っちゃ う と すごい 上 から 発言 が 甚だしい けど 、 かわいい||いっちゃ||||うえ||はつげん||はなはだしい| ||||||top|from|statement||excessive| It's amazing to say that it's cute, but it's terrible to say from above,

なんか ね 、 すごい 面白い んです よ 。 |||おもしろい||

ツボ です 。 つぼ| point|

自分 で 、 どの くらい 面白い 発言 を して いる 自覚 が ある の か わから ない んです が 、 じぶん||||おもしろい|はつげん||||じかく|||||||| I|||||statement||||self-awareness|||||||| I don't know how much interesting I am making, but I don't know.

とにかく 、 もう 数学 の 先生 の レクチャービデオ を 見る の が 楽しみ すぎます 。 ||すうがく||せんせい||||みる|||たのしみ|すぎ ます anyway|||||||||||looking forward to| これって 先生 的に は すごい こと です よ ね 、 これ って|せんせい|てきに|||||| this|||||||| 生徒 が 授業 を 受け たく なるって こと です から ね 。 せいと||じゅぎょう||うけ||なる って|||| student||class||received||will become|||| That's because students want to take classes. いや ー 数学 、 楽しんでます 。 |-|すうがく|たのしんで ます はい 、 次 は 誰 か な 、 |つぎ||だれ||

ビジネス の 先生 に しよう 。 びじねす||せんせい||

ビジネス の クラス 2 つ 受けて る んです けど 、 イントロタクションビジネス ？ びじねす||くらす||うけて|||| ||||||||introduction to business ビジネスイントロダクション ？ business introduction の クラス の 先生 な んです が 、 |くらす||せんせい|||

うち の カレッジ 的に は 比較的 新しい 先生 らしい んです けど 、 |||てきに||ひかくてき|あたらしい|せんせい||| ||college|||relatively|||||

とっても 良い 先生 です 。 |よい|せんせい|

さっき も 話した ように 今 学期 は オンライン な んです が 、 週 1 回 、 ライブレクチャー の 時間 を 設けて くれて いて 、 ||はなした||いま|がっき||おんらいん||||しゅう|かい|||じかん||もうけて|| a little while ago|||||semester||||||||live lecture||time||provided||

すごく 生徒 と interact 、 あの ー 、 インタラクト しよう と して くれて る の が わかる 先生 で 、 |せいと||||-||||||||||せんせい| |student||interact|||interact|let's interact|||giving|||||teacher| A teacher who understands that he is trying to interact with the students.

メール で 連絡 と かする と すぐに 返信 くれます し 、 めーる||れんらく|||||へんしん|くれ ます| ||contact||to contact||immediately|reply|will give| 一 度 だけ です が 、 オフィスアワーって ズーム で 顔 を 見て 質問 できる 時 に 話した こと あります が 、 ひと|たび||||オフィスアワー って|||かお||みて|しつもん||じ||はなした||あり ます| ||only|||office hours|Zoom||||saw||can||||fact|| I've only talked about it once, when I was able to zoom in and ask questions during office hours. ちゃんと 話 を 聞いて くれた 印象 でした 。 |はなし||きいて||いんしょう| properly|||listened||impression| I got the impression that they listened to me.

なんか あと は 、 授業 の ことって いう 範囲 を 超えて 、 大学生 の 生徒 の 今後 の 将来 と か を 一緒に 考えて くれたり だ と か 、 |||じゅぎょう||こと って||はんい||こえて|だいがくせい||せいと||こんご||しょうらい||||いっしょに|かんがえて|||| |||class||fact||scope||beyond|college student||student||future||future||||||||| After that, beyond the scope of class, they also think about the future of college students together. カレッジ の リソース 、 なんて いう んでしょう 、 カレッジ で こういう サービス が 今 ある よ と か 、 こういう こと で ヘルプ が 必要な 人 は ここ に 連絡 して みる と 良い よ と か 、 |||||||||さーびす||いま||||||||||ひつような|じん||||れんらく||||よい||| ||||||college||||||||||||||||||||contact||||||| What are college resources? If you have a college service like this right now, or if you need help with this, you can contact us here.

そういう 情報 も 積極 的に 流して くれたり と か 、 |じょうほう||せっきょく|てきに|ながして||| |information||actively||flowing||| Such information is also actively disseminated.

カレッジ 外 でも 、 ビジネス の 先生って こと で 、 ビジネス 関連 の 、 例えば 起業 ワークショップ と かね 、 新しい IT ビジネスフォーラム が ある と か |がい||びじねす||せんせい って|||びじねす|かんれん||たとえば|きぎょう|わーくしょっぷ|||あたらしい|it||||| college|||||||||related|||entrepreneurship||||||business forum|||| そういう の も 教えて くれたり して 、 |||おしえて||

生徒 に 教えて あげられる こと は 伝えて いこう みたいな 、 そういう 雰囲気 を 感じる 先生 で 、 とても 好きです 。 せいと||おしえて|あげ られる|||つたえて||||ふんいき||かんじる|せんせい|||すきです student||to teach|can be given|||convey|||||||||| この 先生 の お家 は 、 少し 離れて いる みたいな んです が 、 |せんせい||おいえ||すこし|はなれて|||| |||house||a little|a little far|||| This teacher's house seems to be a little far away,

大きな 枠 で いう と ローカルって くくり に 入る エリア だ と 思う んです けど 、 おおきな|わく||||ろーかる って|||はいる|えりあ|||おもう|| big|frame||||local|category||falls under|area||||| In a big frame, I think that the local area is an area that can be put together. 自分 の 子供 たち が 地元 で 高校 卒業 して 大学 行って 、 大学 卒業 して 就職 して 転職 してってって 経験 して て 、 じぶん||こども|||じもと||こうこう|そつぎょう||だいがく|おこなって|だいがく|そつぎょう||しゅうしょく||てんしょく|して って って|けいけん|| I||children|||local||high school|graduation||university||university|graduation||employment||job change|and so on|experience|| My children have experienced local high school graduation, going to college, graduating from college, getting a job, and changing jobs. 先生 の 子供 に 、 自分 の 子供 に 、 大学 時代 どんな 感じ だった か 、 就職 は どんな 感じ で 、 働き 始めて どう だった か 、 転職 を した の は どういう 理由 で か 、 と か 、 せんせい||こども||じぶん||こども||だいがく|じだい||かんじ|||しゅうしょく|||かんじ||はたらき|はじめて||||てんしょく||||||りゆう|||| ||||||child||university|time||feeling|||employment|||||work|||||job change||||||||||

そういう こと を 、 自分 の 子供 に インタビュー して 、 |||じぶん||こども||いんたびゅー| |||||child||interview|

それ を ビデオ に とって 生徒 たち に シェア したり して 、 ||びでお|||せいと|||しぇあ|| |||||students|||||

特に その ー この 辺りって カリフォルニア で IT 起業 が たくさん あったり して 、 ビジネス の 移り変わり も 速い し 激しい し 、 とくに||-||あたり って|かりふぉるにあ||it|きぎょう|||||びじねす||うつりかわり||はやい||はげしい| ||||around|California|||entrepreneurship|||||||transition||fast||intense| Especially in this area, there are many IT entrepreneurs in California, and the business transition is fast and fierce. そんな 中 で 今 大 生 学生 で 色々 これ から の 人生 を 考えて いる 生徒 たち に 少し でも ヒント に なればって 、 そういう こと を して くれて いて 、 |なか||いま|だい|せい|がくせい||いろいろ||||じんせい||かんがえて||せいと|||すこし||ひんと||なれば って|||||| such||||||student||various|this|from||life||thinking||student|||||hint||if it could|such||||| Under such circumstances, I hope that I can give some hints to the students who are now university students and are thinking about their future life, and they are doing such things. すごく 良い 先生 だ な と 思って います 。 |よい|せんせい||||おもって|い ます ||teacher||||| はい 、 次 は 、 もう ひと つ の ビジネス の クラス の 先生 で 、 |つぎ||||||びじねす||くらす||せんせい| |||already|||||||||

ビジネスって 言って も IT 系 の 先生 で 、 女 の 先生 な んです けど 、 びじねす って|いって||it|けい||せんせい||おんな||せんせい||| business||||||teacher||||teacher||| 個人 的に この 先生 が 一 番 、 まだ コミュニケーション 取れて ない なって 感じて る 先生 な んです けど 、 こじん|てきに||せんせい||ひと|ばん||こみゅにけーしょん|とれて|||かんじて||せんせい||| individual||||||||communication|connected|||||||| Personally, this teacher is the first one, and I feel that I haven't been able to communicate yet.

しつこい です が 、 今 学期 は 全 クラス オンライン で 、 |||いま|がっき||ぜん|くらす|おんらいん| persistent||||semester||||| It's persistent, but this semester all classes are online,

課題 と か 宿題 と かも 全部 オンライン 上 の ポータル 、 生徒 様 の 管理 画面 みたいな の が あって 、 そこ で 各 クラス 管理 して る んです けど 、 かだい|||しゅくだい|||ぜんぶ|おんらいん|うえ|||せいと|さま||かんり|がめん|||||||かく|くらす|かんり|||| assignment|||homework||||online|||portal|student|||management|screen|||||||each||management||||

この クラス は 、 先生 の レクチャー が 全く 無くて 、 |くらす||せんせい||||まったく|なくて |||teacher||lecture|||without

本当に ゼロ な んです よ 。 ほんとうに||||

さっき 話して いた もう 1 つ の ビジネス の クラス と か 、 この あと 話す カウンセリング の クラス の と か は 週 1 回 、 リアルタイム で ライブ で 先生 の 授業 を 聞く 時間 が あったり 、 |はなして|||||びじねす||くらす|||||はなす|かうんせりんぐ||くらす|||||しゅう|かい|||らいぶ||せんせい||じゅぎょう||きく|じかん|| a little while ago|talking||already|||||||||after|talking|||class|possessive particle||||week||real-time||live||||class|||time|| For the business class I was talking about earlier, and the counseling class I'm going to talk about later, we have time once a week to listen to the teacher's class live in real time,

数学 の クラス は ライブ の 授業 は ない けど 、 すうがく||くらす||らいぶ||じゅぎょう||| math||||live||class|||

先生 が 色々 説明 して いる レクチャー の ビデオ は たくさん あって 、 毎週 の 様 に 先生 が 話して いる ビデオ を 見て る んです が 、 せんせい||いろいろ|せつめい|||||びでお||||まいしゅう||さま||せんせい||はなして||びでお||みて||| |||explanation|||||||||every week||like|||||||||||

この ビジネス の IT の クラス は 全く ビデオ が 無くて 、 |びじねす||it||くらす||まったく|びでお||なくて |||||||not at all|||

先生 の 顔 も 、 一 番 初め の 、 今 学期 の 一 番 初め の ビデオ 中 で ちょっと 先生 が 話して た の を 見た くらい で 、 せんせい||かお||ひと|ばん|はじめ||いま|がっき||ひと|ばん|はじめ||びでお|なか|||せんせい||はなして||||みた|| |||||||||semester||||first|||||a little||||||||about| I had only seen the teacher's face in a video at the beginning of the semester, when he was talking a little,

その後 は 全く 先生 の 顔 を 見て いない ので 、 そのご||まったく|せんせい||かお||みて|| ||not at all||||||| 声 も 聞いて ないで すし 、 こえ||きいて|| ||heard||

どういう 先生 か と か 、 全く まだ わかって いません 。 |せんせい||||まったく|||いま せ ん ||||||not yet|| その分 、 オンライン 上 で 課題 を 提出 したり 、 ディスカッション の ページ で 自分 の 意見 を 書き込んだり した もの に ついて は しっかり 読んで くれて 、 そのぶん|おんらいん|うえ||かだい||ていしゅつ||||ぺーじ||じぶん||いけん||かきこんだり|||||||よんで| that amount|online|||assignment||submission||||||||opinion||posted|||||||read|

フィードバック も くれる ので いいん です が 、 It's nice because it also gives us feedback,

でも やっぱり 、 ちょっと 存在 的に は 遠く の 先生って いう 感覚 が あります ね 。 |||そんざい|てきに||とおく||せんせい って||かんかく||あり ます| |after all|a little||existentially||far away||teacher||sense||| But after all, there is a sense of being a distant teacher in terms of existence. で ね 、 この 先生 は 課題 の 量 も すごく 多い し 、 メール と か 、 クラス の 生徒 に 向けて の アナウンス と か から のみ の 印象 です けど 、 |||せんせい||かだい||りょう|||おおい||めーる|||くらす||せいと||むけて||あなうんす||||||いんしょう|| |||||assignment|possessive particle|amount|also|||||||||||toward||announcement||||only||impression|| I have the impression that this teacher does a lot of assignments, but only through emails and announcements to the students in class,

すごく 厳しい 印象 が ある んです よ ね 。 |きびしい|いんしょう||||| |strict|impression|||||

実際 厳しい の かも しれ ないで す けど 、 じっさい|きびしい|||||| |strict||||||

目の前 で 先生 が 話して いる の を 見たり 、 ま 、 ビデオ でも いい です けど 、 めのまえ||せんせい||はなして||||みたり||びでお||||

先生 が 実際 に は どんな 人 な の かって 感じ を 見る 前 に 、 あ 、 この 先生 は 厳しい 怖い 先生 な んだ …って いう 固定 イメージ を 持つ の も よく ない なって 思う のです が 、 せんせい||じっさい||||じん||||かんじ||みる|ぜん||||せんせい||きびしい|こわい|せんせい|||||こてい|いめーじ||もつ||||||おもう|| teacher||actually|||what kind of||||quotation particle|||to see||||this|||strict|scary||||||fixed image|image||持つ|||||||| Before I see what kind of person the teacher really is, I think it's not good to have a fixed image that this teacher is a strict and scary teacher. でも ね 、 活字 で しか 先生 と やりとり して いない ので 、 ||かつじ|||せんせい||||| ||printed text||only|teacher||correspondence||| But, I only interact with the teacher in print, so ちょっと 近寄り がたい の かしらって いう イメージ を 持っちゃってます ね 。 |ちかより|||かしら って||いめーじ||もっちゃ って ます| |approaching|hard to approach||I wonder||||holding| どう な んだ ろ 。 How is it?