科学 者 って どう 見える？ かがく|もの|||みえる science|person|quotation particle|how|seen Wie sehen Sie Wissenschaftler? What do scientists look like? Comment voyez-vous les scientifiques ? 과학자는 어떻게 생겼을까? Hoe zie jij wetenschappers? Como é que vê os cientistas? Какими вы видите ученых? 科学家长什么样？ 科学家是什么样的？ 科學家是什麼樣的？

子ども たち は 科学 者 に どんな イメージ を 持って いる のだろう か 。 こども|||かがく|もの|||いめーじ||もって||| |||science||||||||I wonder| What kind of image do children have of scientists? 孩子们对科学家有什么样的印象？ 15 歳 の 子供 たち を 対象 に 32 か国 で 行わ れた 国際 調査 で は 、 国 に よって かなり 違い が ある こと が 分かった 。 さい||こども|||たいしょう||かこく||おこなわ||こくさい|ちょうさ|||くに||||ちがい|||||わかった years||children|||target||countries||conducted||international|survey|||country||by|considerably|difference|||||understood An international survey of 15-year-olds in 32 countries found significant differences among countries. 一项针对 32 个国家 15 岁青少年的国际调查发现，各国之间存在相当大的差异。

まず 、 子ども たち が 書いた 科学 者 の 絵 を 6 枚 紹介 しよう 。 |こども|||かいた|かがく|もの||え||まい|しょうかい| first||||wrote|science|person||drawing||counter for flat objects|introduce|let's introduce First, let me introduce six pictures of scientists written by children. ナイジェリア と トリニダードトバゴ の 少女 は 女性 科学 者 を 書いた 。 ないじぇりあ||||しょうじょ||じょせい|かがく|もの||かいた Nigeria||Trinidad and Tobago||girl||woman|scientist|||wrote The girls in Nigeria and Trinidad and Tobago wrote female scientists. どちら も 「 科学 者 は 人々 を 健康に する 」「 科学 者 は いつも 考え 、 アイディア を 持ち 、 輝いて いる 」 と その 素晴らし さ を 褒めて いる 。 ||かがく|もの||ひとびと||けんこうに||かがく|もの|||かんがえ|あいでぃあ||もち|かがやいて||||すばらし|||ほめて| which|also||||people||health||||||thinking|idea||possesses|shining|present|||wonderful|greatness||praising| In both cases, "scientists make people healthy" and "scientists always think, have ideas, and shine", praising their splendor. 两人都称赞自己的光彩，说“科学家使人健康”，“科学家总是会思考，有想法，会发光。”

インド の 少女 は 「 水 の 中 で 浮力 の 実験 を する 科学 者 」、 ウガンダ の 少年 は 「 様々な 実験 道具 が 並んだ 部屋 」 を かいた 。 いんど||しょうじょ||すい||なか||ふりょく||じっけん|||かがく|もの|うがんだ||しょうねん||さまざまな|じっけん|どうぐ||ならんだ|へや|| India||girl||water||||buoyancy||experiment|||||Uganda||boy||various|experiment|experiment tools||lined|||wrote An Indian girl wrote "a scientist experimenting with buoyancy in water," and a Ugandan boy wrote "a room with a variety of laboratory tools."

反対に 、 イギリス の 少女 と 日本 の 少年 の 絵 は 暗い 。 はんたいに|いぎりす||しょうじょ||にっぽん||しょうねん||え||くらい on the contrary|||||||boy||picture||dark On the contrary, the pictures of a British girl and a Japanese boy are dark. イギリス の 少女 は キノコ 雲 を かき 、「 科学 者 は 時に ダメージ を 与える 」、 日本 の 少年 の 絵 は 髪 や ひげ は 伸びた まま に して いる 科学 者 で 、「 仕事 の こと ばかり 考えて いる 」 と いう イメージ だ 。 いぎりす||しょうじょ||きのこ|くも|||かがく|もの||ときに|だめーじ||あたえる|にっぽん||しょうねん||え||かみ||||のびた|||||かがく|もの||しごと||||かんがえて||||いめーじ| ||||mushroom|cloud||drew|science|||sometimes|damage||give|||boy||drawing||hair||beard||grown|as is||||||||||only|||||| A British girl draws a mushroom cloud and says, ``Scientists sometimes do damage.'' A Japanese boy has a picture of a scientist with his hair and beard growing out, and he says, ``I only think about work.'' It's an image. 一个英国女孩画了一个蘑菇云说：“科学家有时会造成伤害。”一个日本男孩有一张留着头发和胡子的科学家的照片，他说：“我只想着工作。”这是一个图像。

「 途上 国 で は プラス 、 先進 国 で は マイナス の イメージ が 強い 」 と いう 点 は ほとんど の 調査 に 共通 して おり 、「 科学 者 に なりたい 」 と いう 声 が 多い の は アフリカ など で 、 日本 は 一 番 少ない 。 とじょう|くに|||ぷらす|せんしん|くに|||まいなす||いめーじ||つよい|||てん||||ちょうさ||きょうつう|||かがく|もの||なり たい|||こえ||おおい|||あふりか|||にっぽん||ひと|ばん|すくない on the way|developing country|||plus|advanced||||minus||image|subject marker|strong|||point|topic marker|almost||survey||common||at|science|scientist|||||voice|||||Africa|など|||||most|least Most of the surveys share the point that "developing countries have a positive image, and developed countries have a negative image," and many people say that they want to be a scientist in Africa, while Japan number less. その 理由 に ついて 、 経済 や 科学 技術 が 発展 する と 、 子ども たち の 興味 や 関心 が 多様 化 し 、 科学 へ の 関心 が 低く なる から だ と いう 意見 が ある 。 |りゆう|||けいざい||かがく|ぎじゅつ||はってん|||こども|||きょうみ||かんしん||たよう|か||かがく|||かんしん||ひくく||||||いけん|| |reason|||economy||science|technology||development|||children|||interest||interest||diverse|transformation|and|science|to|'s|interest||low||||quotation particle||opinion|| There is an opinion that the reason for this is that as the economy and science and technology develop, children's interests and interests diversify and interest in science declines. 有观点认为，造成这种情况的原因是随着经济和科技的发展，孩子的兴趣爱好多样化，对科学的兴趣下降。