Special needs education đặc biệt|nhu cầu| Special needs||special education Special needs education

主播 : 其实 首先 说 到 这个 的话 ， 应该 就是 就是 语言 上 了 吧 ， 虽然 说 简单 的 交流 ， 基本上 我们 都 是 比如说 像 澳大利亚 念年 这 几年 ， 没有 什么 特别 的 问题 ， 但是 接触 到 这些 澳大利亚 文化 的 方面 ， 比如说 有 的 时候 他们 喜欢 澳洲 的 Footy， 他们 特别 喜欢 澳洲 的 这个 足球 ， 然后 又 有 的 小朋友 就 会 问 我 ， 说 你 平时 喜欢 看 Footy 吗 ？ ||||||||||||||||||||||||||năm||||||||||||||||||||||||bóng đá|||||||bóng đá|||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||Australia's Footy|||||||||contact|||||||||||||||Australian football||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||los años||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||australske år||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| The anchor: Actually, first of all, when it comes to this, it should be language. Although simple communication, basically speaking, for example, Australia has been in years, there are no special problems, but we are exposed to these Australian cultures. On the other hand, for example, sometimes they like Australia's Footy, they particularly like Australia's football, and then some kids will ask me, say you usually like to watch Footy? 其实 我 还 蛮 惭愧 的 ， 我 个人 真的 不太 喜欢 就是 看 这些 足球 类 的 运动 ， 对 ， 那个 小朋友 就 会 问 我 ， 他 已经 很大 了 ， 差不多 五岁 多 ， 将近 六岁 的 样子 ， 他 就 说 那 Catherine 你 是 喜欢 哪 一个 Footy 的 Team， 那 我 说 嗯 ， 那 可能 是 Collingwood 吧 ， 我 本身 对 这个 足球 不是 很 了解 ， 他 说 哦 是 吗 ， 那 可能 他会 跟 我 讲 很多 足球 方面 这样 的 知识 ， 也 有 像 英文 或者 还 带有 这个 澳洲 口音 ， 确实 是 相对 来讲 比较 难 理解 一些 。 ||||xấu hổ||||||||||||||||||||||||||||||||||||Catherine||||||||đội||||||||Collingwood|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||ashamed||||||||||||||||||||||||||||almost six||||||||Catherine||||||||football team||||||||Collingwood Football Club|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Actually, I'm quite embarrassed. I personally don’t really like to watch these football games. Yes, the kid will ask me, He’s already very big, almost five years old, nearly six years old, he’s Speaking of Catherine, which team do you like for Footy? Well, I said, well, it could be Collingwood. I'm not very familiar with this football. He said, oh, maybe he'll tell me a lot about football. Knowledge, like English or also with this Australian accent, is indeed relatively difficult to understand.

但是 我会 用 一些 问题 ， 一些 带有 这种 启发 他们 思维 的 问题 ， 首先 我 自己 不是 很 了解 ， 我 可能 就 会 问 ， 那 这个 都 有 什么样 的 标志 啊 ， 这个 Team 都 有 什么 人 啊 ， 你 为什么 喜欢 这个 Team 啊 ， 他 都 会 通过 这样 的 问题 他来 告诉 我 ， 诶 ， 我 慢慢 的 可以 了解 到 ， 诶 ， 原来 这个 孩子 的 兴趣 点 是 在 这里 ， 他 把 所有 的 关注 都 放在 踢足球 上 ， 所以 通过 这 样子 一个 简单 的 交流 吧 ， 可以 帮助 我 和 孩子 之间 更好 沟通 ， 对 。 ||||||||cảm hứng||suy nghĩ||||||||||||||||||||dấu hiệu|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||inspiration||thinking||||||||||||||||||||signs|||||||||||||||||||||||||Oh, I see|||||||Oh, I see|||||||||||||||||playing soccer|||||||||||||||||||

主播 : 而且 其实 你 也 从 孩子 身上 在 学到 东西 。 Anchor: And in fact, you are learning something from your child.

王璐 : 是 ， 我 每天 都 在 不停 地 从 孩子 身上 学到 一些 东西 ， 因为 有 的 时候 孩子 也 会 纠正 我 的 发音 啊 或者 是 我 的 英文 啊 ， 所以 我 觉得 跟 他们 我 可以 学到 很多很多 的 新鲜 的 ， 每天 都 学到 不同 的 知识 。 Vương Lộ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Wang Lu|||||||||||||||||||||correct|||||||||||||||||||||||||||| Wang Wei: Yes, I keep learning from children every day, because sometimes the children will correct my pronunciation or my English, so I think I can learn a lot with them. Fresh, learn different knowledge every day.

主播 : 这样 看起来 在 澳大利亚 做 一个 好 的 幼儿 老师 沟通 的 能力 真的 很 重要 ， 因为 你 不光 要 跟 孩子 交流 要 跟 他们 的 家长 交流 ， 还要 跟 你 的 Supervisor 就是 管理 人 交流 ， 而且 作为 非 英语 背景 非 澳大利亚 土生土长 的 背景 的 这样 的 一些 老师 ， 还要 突破 文化 来 进行 交流 ， 是不是 ？ |||||||||||giao tiếp|||||||||||||||||||||||người quản lý|||||||||||||||||||||vượt qua||||| |||||||||preschool children||||||||||not only|||||||||parents||||||Supervisor||||||||||||native-born||||||||also have to|breakthrough||||| ||||Australia||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||cultural background|||||||||||| Anchor: It seems that the ability to be a good nurse teacher in Australia is really important, because you not only have to communicate with your children to communicate with their parents, but also communicate with your Supervisor as a manager, and as a non-English Background Some teachers who are not native to Australia have to break through culture to communicate, right?

王璐 : 对 。 是 。

其实 刚 开始 都 是 不要 有 这种 胆怯 的 心里 ， 可能 是 我 不敢 交流 啊 ， 怕 讲错 ， 就是 在工作中 你 要 不停 的 就是 要 有 一种 这种 可以 交流 的 心态 ， 积极 地去 交流 ， 就是 哪怕 你 讲错 了 ， 也 没有 关系 ， 就是 要 积极 地去 交流 ， 积极 的 去 表达 这些 啊 这些 情况 ， 比如说 孩子 有 哪里 的 不 舒服 啊 ， 或者 是 孩子 有 哪里 的 头疼 啊 ， 或者 怎么样 发烧 啊 ， 你 各 方面 的 都 要 去 ， 去 做到 这个 沟通 ， 所以 沟通 在 这个 幼儿教育 这个 工作 我 觉得 应该 是 相当 的 重要 ， 对 。 ||||||||sự nhút nhát||||||||||||||||||||||||||||||||sai||||||||||||||||||||||||khó chịu||||||||||||sốt|||||||||||||||||giáo dục mầm non|||||||||| ||||||||timidity||mindset|||||||afraid|make mistakes||in work|||||||||||||communication mindset|positive|||||||||||||positive|||positive||||||||||||||||||||||||||fever|||||||||||||||||early childhood education|||||||||| ||||||||||||||||||hablar mal|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

主播 : 那么 除了 这个 沟通 以外 ， 你 觉得 作为 一个 在 澳大利亚 的 一个 老师 还有 什么 特别 重要 的 地方 呢 ？ Anchor: So apart from this communication, what do you think is a particularly important place as a teacher in Australia?

王璐 : 其实 在 澳大利亚 的 老师 应该 还有 一个 比较 重要 的 ， 是 说 你 一定 要 有 这个 爱心 和 这个 包容 力 ， 其实 在 这个 幼儿教育 这个 行业 呢 ， 他 非常 讲究 一个 叫做 inclusion， 就是 你 要 包容 这个 所有 的 孩子 ， 可能 有 一些 孩子 他会 有 一些 special needs， 比如说 智力 上 会 有 一些 相对 的 残疾 ， 或是 身体 上 有 一些 的 残疾 ， 但 你 需要 更 多 的 耐心 ， 你 需要 更 多 的 包容 力去 包容 他 ， 可能 有 的 时候 你 跟 他 讲 的 一些 问题 他 不能 明白 ， 可能 同样 学前 阶段 的 孩子 他们 的 语言 能力 ， 他们 的 思维能力 ， 他们 的 动手 能力 ， 已经 发展 到 一个 非常 好 的 阶段 了 ， 但是 可能 有 一些 孩子 他 还 没有 办法 做到 一个 简单 的 交流 ， 那 这个 时候 呢 ， 你 就 需要 付出 更 多 的 耐心 ， 付出 更 多 的 这种 时间 吧 ， 来 帮助 他们 更好 地来 融入 这个 幼儿园 的 环境 ， 其实 我们 现在 幼儿园 所在 的 这个 房间 有 一个 孩子 ， 他 就是 可能 就是 在 语言 上 他 有 一些 应该 说 是 delay 吧 ， 就是 有 一些 延迟 ， 他 到 学前 的 这个 阶段 还 不 能够 准确 地 表达 自己 想要 什么 ， 自己 想要 说 什么 ， 就是 他 的 整个 行为表现 出来 并 不 能够 达到 他 这个 年龄段 应该 达到 的 成果 ， 所以 我们 老师 在 同时 的 这个 教学 的 过程 中 呢 ， 就 会 更加 注重 他 的 这个 special needs， 他 的 特别 的 这个 需要 ， 我们 可能 在 比如 我们 分 早茶 的 时候 ， 我们 分 这个 水果 的 时候 ， 我们 就 会 帮助 他来 做 这 样子 一个 算术 ， 学 的 这个 过程 ， 我们 可能 会 说 ， 诶 ， 你 跟着 老师 来数 这边 有 一个 苹果 两个 苹果 三个 苹果 ， 我们 跟着 他 帮助 他来 做 这样 一个 活动 ， 可能 会 单独 的 做到 这个 一对一 的 教学 ， 对 。 ||||||||||||||||||||||||||||||||||||bao gồm||||||||||||||||||||||||||khuyết tật||||||||||||||kiên nhẫn|||||||sức|||||||||||||||||||học trước||||||||||khả năng tư duy||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||hòa nhập|||||||||||||||||||||||||||||trì hoãn|||||trì hoãn||||||||||||||||||||||||hành vi表现||||||||||||thành quả||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||算术|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||inclusiveness|||||Early childhood education|||||||||inclusion||||inclusiveness|||||||||||||||intellectual disability|||||||disability|||||||disability|||||||patience||||||inclusiveness|patience and inclusiveness|inclusiveness||||||||||||||||||preschool|preschool stage|||||||||thinking ability||||||||||||preschool stage|||||||||||||||||||||||dedication||||patience|dedication||||||||||||integration||kindergarten||||||kindergarten|||||||||||||||||||||language delay|||||delay||||||preschool stage||||accurate||||||||||||||behavior performance||||||||||||outcomes||||||||||||||||focus on||||||||||||||||||morning tea||||||||||||||||||arithmetic|||||||||Hey||||counting||||||||||||||||||||individually||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||con más paciencia|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||comportamiento|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Wang Wei: Actually, the teacher in Australia should have a more important one. It means that you must have this love and this tolerance. In fact, in this industry of early childhood education, he is very particular about what is called inclusion, that is, you have to accommodate this. All children, there may be some children, he will have some special needs, for example, there will be some relative disabilities in intelligence, or some physical disabilities, but you need more patience, you need more tolerance. Tolerate him, maybe some of the problems you talked to him, he can't understand, maybe the children in the pre-school stage, their language ability, their thinking ability, their hands-on ability, have developed to a very good stage, But there may be some children who have no way to do a simple communication. At this time, you need to pay more patience and pay more time to help them better integrate into this kindergarten. Environment, in fact, we have a child in this room where the kindergarten is now, he is It is in the language that he has something to say that it is delay, that is, there is some delay. He can’t accurately express what he wants at this stage before school. What he wants to say is that his whole behavior is not I can achieve the results that he should achieve in this age group. Therefore, in the course of this teaching, our teachers will pay more attention to his special needs. His special needs, we may be like when we divide our morning tea. When we divide this fruit, we will help him to do such an arithmetic, the process of learning, we may say, oh, you follow the teacher to count here, there is an apple, two apples, three apples, we Follow him to help him to do such an event, and perhaps do this one-on-one teaching alone, right.

主播 : 嗯 ， 其实 我 以前 也 听说 过 一些 老师 很多 人 当然 是 有 一个 偏爱 ， 很多 老师 都 会 偏爱 这些 表现 比较 好 的 比较 聪明 的 孩子 ， 那 在 澳大利亚 是不是 这种 反而 是 反过来 的 ， 就是 反而 是 比较 关注 那 一些 可能 有 一些 缺陷 的 孩子 。 |||||||||||||||||||||yêu thích||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||favoritism|||||favoritism|||||||||||||||||on the contrary||||||||||||defects|| Anchor: Well, I actually heard that some teachers have a preference. Many teachers will prefer these smarter children who are better at playing. Is concerned about those children who may have some defects.

王璐 : 对 ， 可以 说 是 这 样子 ， 因为 其实 在 我们 幼儿园 呢 ， 有 一个 很 好 的 条件 ， 就是 我们 有 一个 老师 呢 ， 他 是 专门从事 这个 special needs children 的 工作 的 ， 他 以前 就 有 ， 有 特殊 需要 的 这些 孩子 ， 他 有 这 样子 一个 针对 这样 孩子 的 一个 工作 经验 ， 所以 我们 幼儿园 呢 ， 就 特别 把 这个 老师 呢 就是 聘请 过来 ， 就 在 这个 孩子 有 来到 幼儿园 这个 时间 呢 ， 这个 老师 都 会 来 上班 ， 都 会 来 帮助 他 这 样子 。 |||||||||||||||||||||||||||chuyên môn làm|||||||||||||đặc biệt||||||||||||||||||||||||||||聘请|||||||||||||||||||||||| |||||||||||kindergarten||||||||||||||||specializes in|||||||||||||special needs||||||||||for|||||||||kindergarten|||||||||hired||||||||kindergarten|||||||||||||||| Wang Wei: Yes, it can be said that this is because, in fact, in our kindergarten, there is a very good condition, that is, we have a teacher. He is specialized in the work of this special needs children. He used to have These children with special needs, he has such a work experience for such children, so we kindergarten, especially the teacher is hired, just when the child has come to kindergarten, this teacher will come Going to work, will come to help him like this. 一对一 地 啊 来 帮助 他 提高 ， 所以 我 从 观察 中 我 看到 ， 这个 老师 跟 他 的 家长 交流 的 特别 特别 的 多 ， 他 就 会 把 这个 孩子 一些 的 情况 告诉 他 ， 我 今天 帮助 这个 孩子 学到 了 什么 东西 ， 因为 他 在 这个 方面 上 算是 一个 专家 吧 ， 所以 家长 呢 上 这来 也 是 比较 信任 ， 所以 他会 把 他 平时 的 一些 表现 啊 或 在家 的 一些 情况 呢 ， 都 会 跟 这个 老师 做 一个 沟通 ， 所以 通过 这个 家长 和 老师 的 沟通 ， 可以 帮助 这个 孩子 更好 地去 学习 吧 。 ||||||||||quan sát||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||điều này||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||help||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||trust||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| 虽然 说 他 有 一些 比如说 special needs， 但是 他 同样 地 跟 每 一个 孩子 一样 都 有 他 的 权利 去 学习 ， 都 有 他 的 权利 去 得到 好 的 教育 。 |||||||||||||||||||||rights|||||||rights||||| Although he has some special needs, for example, he has the same rights as every child to learn, and he has the right to get a good education.

主播 : 而且 只要 他 有 这样 的 需要 ， 就 给 他 配备 这样 的 一个 条件 ， 是 吗 ？ |||||||||||equipped with|||||| Anchor: And as long as he has such a need, give him such a condition, right?

王璐 : 是 的 是 的 ， 对 ， 只要 他 有 这样 的 一个 需要 ， 只要 他 有 这样 一个 学习 的 需要 ， 幼儿园 一丁 会为 他 配备 这样 的 一个 老师 的 ， 对 。 ||||||||||||||||||||||điều|||cung cấp|||||| |||||||||||||||||||||kindergarten|a little bit|will provide||equipped with|||||| Wang Wei: Yes, yes, yes, as long as he has such a need, as long as he has such a need for learning, the kindergarten will equip him with such a teacher, right. 是 。

主播 : 那 这 一个 老师 管 几个 孩子 ？ Anchor: How many teachers does this teacher have? 这样 有 特殊 需要 的 孩子 。 ||special needs||| Such children with special needs.

王璐 : 其实 我们 就是 在 这个 大班 来算 ， 他 有 个 ratio 他 有 个 比例 ， 在 这个 学前 的 教育 阶段 是 一个 老师 看 十五个 孩子 ， 如果 是 像 这种 baby 阶段 ， 是 比较 出生 的 婴儿 的 这样 阶段 呢 ， 是 一个 老师 看 四个 孩子 ， 所以 是 根据 年龄段 的 不同 ， 他 的 ratio 也 不同 ， 对 。 |||||||||||tỷ lệ|||||||||||||||mười lăm||||||em bé|||||||||||||||||||||||||||| ||||||big class|||||ratio||||||||||stage||||||||||||stage|||||baby|||stage||||||||||||||||||| Wang Wei: Actually, we are counting in this big class. He has a ratio. He has a ratio. In this pre-school education stage, a teacher looks at fifteen children. If it is like this baby stage, it is a relatively born baby. In this stage, a teacher looks at four children, so depending on the age group, his ratio is also different, right.

主播 : 嗯 ， 那 这 一个 看护 有 特殊 需要 的 孩子 的 老师 ， 他 跟 其他 的 老师 一样 工作 ， 然后 顺便 就是 腾出 一部分 的 精力 去 关乎 好 这个 孩子 ， 还是 说 他 会 带 的 孩子 相对来说 数量 少 一些 ， 然后 呢 ， 他 有 更 多 的 时间 去 关注 每 一个 孩子 。 |||||người trông trẻ|||||||||||||||||||||||quan tâm||||||||||||||||||||||||||| |||||caregiver||special needs||||||||||||||by the way||free up|||energy||concern about||||||||||||||||||||||||||| Anchor: Well, this is a teacher who cares for children with special needs. He works like other teachers, and then by the way is to free up some of the energy to care about the child, or to say that the children he will bring are relatively small. Some, then, he has more time to pay attention to every child.

王璐 : 其实 在 我 用人 的 情况 下 ， 是 这 样子 ， 其实 有 一个 房间 里面 他 是 一个 老师 可以 看 十五个 孩子 ， 但是 呢 有 这个 特殊 需要 的 这个 老师 呢 ， 他 就是 ， 帮助 这个 这个 幼儿园 的 老师 去 关注 到 这个 有 特殊 需要 的 孩子 ， 所以 可以 说 是 两个 人 承担 起看 十五个 孩子 的 十五个 孩子 的 责任 ， 所以 可以 相对 来讲 说 ， 对 这个 有 特殊 需要 的 孩子 的 关注 会 稍微 的 大 一些 ， 因为 平常 的话 ， 在 这个 房间 里面 的话 ， 基本上 就是 一个 幼儿 老师 然后 看 十五个 孩子 ， 对 。 |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||hai||chịu|chịu trách nhiệm||||mười lăm||||||đối||||||||||||||||||||||||||||||rồi|||| ||||staffing||||||||||||||||||||||||special needs|||||||||||kindergarten||||||||special needs||||||||||share responsibility|take responsibility|||||||responsibility|||||||||special needs||||||||||||||||||||||preschool children|||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||la responsabilidad de|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Wang Wei: Actually, in the case of I use people, it is like this. In fact, there is a room where he is a teacher who can see fifteen children. But the teacher who has this special need, he is, help this kindergarten. The teacher pays attention to this child with special needs, so it can be said that the two people take responsibility for the fifteen children who read fifteen children, so it is relatively speaking that the attention of this child with special needs will be slightly Bigger, because in normal times, in this room, it is basically a kindergarten teacher and then see fifteen children, right.

王璐 : 嗯 。 就是说 ， 对 这个 老师 也 照顾 到 他 的 这个 精力 的 。 ||||||||||energy| In other words, this teacher also took care of his energy.

主播 : 是 的 ， 对 。 然后 同时 对 这个 有 special needs， 有 这个 特殊 需要 的 孩子 呢 ， 他 也 会 有 一个 更好 的 这 样子 一个 学习 的 一个 这 样子 的 一个 环境 ， 对 。 |||||||||special needs||||||||||||||||||||||| Then at the same time, for this child with special needs, who has this special need, he will also have a better environment like this one, one right to learn.

主播 : 嗯 ， 那 除此之外 ， 其实 你 刚才 在 讲 到时候 就是说 ， 这个 孩子 他 比起 这个 学前 应有 的 水平 是 慢 一些 ， 那就是说 其实 在 澳大利亚 对于 他们 每 一个 孩子 ， 到 一定 年龄 应该 达到 的 一个 目标 ， 都 是 有 要求 的 是不是 ？ |||besides that||||||at that time||||||||should have||||||||||||||||||||||goal|||||| Anchor: Well, that's the other thing, actually, when you just mentioned it, the child is slower than the pre-school level, which means that in fact, in Australia, for each of their children, to a certain age. One goal that should be achieved is that there is a requirement, is it?

王璐 : 是 的 是 的 ， 其实 基本上 每 一个 年龄段 的 孩子 都 有 不同 的 要求 。 Wang Wei: Yes, in fact, basically every child of every age has different requirements. 但是 所有 的 这个 要求 呢 ， 都 是 遵照 这个 澳大利亚 的 教学大纲 ， 我们 每次 在 做 我们 这些 活动 的 设计 上 的 ， 一定 要 遵照 这个 大纲 ， 其中 最 基本 的 五个 成果 呢 ， 就是说 这个 孩子 呢 ， 一定 要 有 很 强烈 的 身份 的 认同感 ， 他 一定 要 觉得 说 我 自己 有 这个 独立性 ， 有 这个 依赖性 ， 然后 有 这个 适应力 和 这个 主导 把握 ， 我 自己 可以 做 一些 决定 ， 或 有 这个 对 这个 自我 的 认识 和 这种 自信 的 表现 ， 然后 第二个 呢 ， 他 就 会 可以 说 连接 到 自己 的 世界 ， 比如 做出 贡献 ， 他 可能 会 开始 尊重 这个 多样性 ， 他 可以 认识 到 这个 公平性 ， 他 可能 可以 表示 说 对 环境 的 尊重 ， 所以 在 这个 年龄段 或者 是 在 可能 甚至 是 出生 婴儿 阶段 ， 你 只要 带 她 去 室外 的 环境 玩 ， 你 平时 通过 活动 中 告诉 他 ， 这 就是 我们 澳大利亚 的 环境 ， 这 就是 我们 平时 应该 保护 我们 的 环境 ， 我们 应该 recycle， 我们 应该 做 回收 ， 我们 这写 纸瓶 应该 做 回收 ， 他 应该 就 会 开始 慢慢 地 知道 ， 我 对 环境 是 要 一定 的 尊重 ， 那 第三个 就是说 ， 他 要 有 一个 强列 的 幸福感 ， 因为 在 幼儿园 这样 的 一个 大 环境 里 ， 我们 需要 就是 让 他 保证 说 他 的 社交 和 情感 的 这个 幸福感 会 感觉 嗯 比较 浓厚 ， 就是 他 来到 幼儿园 ， 就是 他 感觉 幸福 的 ， 他 是 感觉 到 开心 了 ， 他 是 喜欢 这样 一个 幼儿园 的 一个 环境 ， 然后 第四个 呢 ， 就是说 这个 孩子 要 变得 比较 自信 ， 然后 比较 是 投入 的 这样 的 一个 学习者 ， 那 我们 需要 通过 在 这个 活动 过程 中 ， 培养 他们 的 这种 好奇心 ， 然后 这个 合作性 ， 还要 有 这个 自信心 和 创造力 ， 同时 呢 ， 我们 要 培养 他们 学习 性格 是 比较 的 热情 啊 ， 比较 的 坚韧 ， 然后 他 平时 的 想象力 ， 反射性 呢 ， 我们 也 是 需要 做 一定 的 这个 教学活动 ， 来 帮助 他们 提高 ， 这 样子 一个 成果 吧 。 ||||||||tuân theo||||giáo trình||||||||||||||tuân theo||đại cương|||||||||||||||||||||||||||||||||||||khả năng thích ứng||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||công bằng||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||tái chế||||||việc||||||||||||||||||||||||||||mạnh mẽ|||||||||||||||||||||||||||||||mạnh mẽ|||||||||||||||thì|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||hợp tác||||tự tin|||||||phát triển|||||||||||kiên cường||||||phản xạ||||||||||hoạt động giảng dạy||||||||kết quả| ||||||||in accordance with||||curriculum outline||||||||||||||in accordance with|this|curriculum||||||outcomes||||||||||strong||identity||sense of identity|||||||||||||dependency||||adaptability|||leadership|mastery||||||||||||self||identity recognition|||self-confidence|||||||||||connection|||||||contribution|||||Respect||diversity||||||fairness|||||||||||||||||||||infant|stage||||||outdoor||||||||||||||||||||||||||||recycling||||||these paper bottles|paper bottle|||||||||||||||||||||||||||strong|possessive particle|sense of happiness|||kindergarten||||||||||||||||social interaction||emotional well-being|||sense of happiness|||||strong||||kindergarten||||happiness|||||||||||||kindergarten|||||fourth||||||||self-confidence||||engaged||like this|||learner||||||||||cultivate||||Curiosity|||cooperation||||self-confidence||creativity|||||cultivate|||||||enthusiasm||||resilience|||||imagination|reflective ability||||||||||Teaching activities||||||||outcomes| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||de reciclaje|botellas de papel|||||||||||||||||||||||||||fuerte|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||reflexión||||||||||actividades de enseñanza||||||||| But all of this requirement is in accordance with this Australian syllabus. Every time we do the design of our activities, we must follow this outline. The most basic five results, that is, this child, Must have a strong sense of identity, he must feel that I have this independence, have this dependence, and then have this resilience and this dominant grasp, I can make some decisions myself, or have this to this Self-awareness and the expression of this self-confidence, and then the second one, he can say that he is connected to his own world, such as making contributions, he may begin to respect this diversity, he can recognize this fairness, he May be able to express respect for the environment, so at this age or maybe even the baby stage, you just take her to the outdoor environment, you usually tell him through the activity, this is our Australian environment, this That is, we should protect our environment, we should recycle, we should do it back We should write that the paper bottle should be recycled. He should start to know slowly. I have a certain respect for the environment. The third one is that he wants to have a strong sense of happiness, because in kindergarten. In such a big environment, we need to make him guarantee that his happiness of social and emotional feelings will be stronger. He is coming to kindergarten, that is, he feels happy, he feels happy, he is I like an environment like this kind of kindergarten, and then the fourth one, that is to say, the child has to become more confident, and then it is a kind of learner who is invested, then we need to train them in this activity. Curiosity, then this cooperation, but also have this self-confidence and creativity. At the same time, we must cultivate their enthusiasm for learning personality, comparative toughness, then his usual imagination, reflective, we are also You need to do some teaching activities to help them improve, so that you can achieve results. 可以 说 是 。 然后 第四个 呢 就是说 ， 那 第五个 ， 不好意思 就是说 儿童 要 能够 有效 地 沟通 和 交流 ， 就是说 他们 的 这个 交流 呢 可能 是 有 很多 的 目的 ， 可能 是 口头 的 形式 可能 是非 口头 的 形式 ， 但是 他们 开始 是 很 愿意 的 交流 ， 他们 愿意 跟 小朋友 交流 ， 他们 愿意 跟 家长 交流 ， 他们 愿意 跟 老师 交流 。 |||||Fifth|||children||||||||||||||||||||||||form||non-verbal|oral|||||||||||||||||||||||||communication 所以 鼓励 他们 这 样子 的 一个 交流 的 过程 ， 然后 我们 呢 还 需要 就是 通过 一些 媒介 来 让 他们 表达 一些 想法 啊 然后 让 他们 形成 一些 意识 啊 ， 所以 通过 这 几个 教学 的 成果 呢 ， 这个 大纲 呢 ， 我们 就 可以 制定 出 我们 整个 活动 的 一个 这个 规范 ， 可以 这么 说 。 ||||||||||||||||||phương tiện||||||||||||||||||||||||đề cương|||||||||||||quy định||| ||||||||||||||||||medium|||||||||||||awareness||||||||teaching outcomes|||outline|||||formulate||||||||standard||| 对 。

主播 : 嗯 。 但是 我 听 你 这个 大纲 我 有点 糊涂 哈 。 |||||outline|||confused|a particle But I am a bit confused by your outline. 你 提 的 这 里面 ， 没有 一个 说 ， 这个 好像 智力 上要 达到 一个 什么样 的 标准 。 ||||||||||intelligence|intellectual requirement|||||standard None of the things you mentioned, there is no such thing as this. 对 。

就 好像 说 ， 我 一定 要 能 从 1 数到 多少 。 ||||||||đếm đến| ||||||||count to 1| It's like saying, I have to count from 1 to how much. 一定 要 能认 多少 个 字 ， 能 背 多少 首诗 。 ||có thể nhận|||||||bài thơ ||can recognize|||||||poems ||able to recognize||||||| You must be able to recognize as many characters and recite poems. 就 像 我们 在 中国 以前 学 的 那些 东西 。 Just like the things we learned before in China. 这个 是 为什么 呢 ？ Why is this?

王璐 : 对 。 这个 其实 我 本身 自己 也 是 有 一个 疑惑 在 里面 哈 。 |||||||||nghi hoặc||| |||||||||doubt||| In fact, I myself have a doubt in it. 可以 这么 说 。 You can say that. 确实 在 澳大利亚 呢 ， 这边 教学 呢 ， 相对 来讲 很 宽松 。 ||||||||||relaxed ||Australia|||||||| Indeed in Australia, teaching here is relatively loose. 不像 我们 在 国内 ， 一定 要 就是 坐在 那里 。 Unlike us at home, we must be sitting there. 从 1 数到 10， 我 一定 要会 多少 个 英文单词 。 ||||phải biết||| ||||must know|||English words ||||need to know||| From 1 to 10, I have to know how many English words. 我 一定 能够 要认 多少 个 数字 。 |||nhận biết||| |||to recognize||| |||reconocer||| I must be able to recognize how many numbers. 澳大利亚 不是 这样 的 。 Australia||| 如果 还是 想 学 ， 我 就 鼓励 他们 学 ， 如果 他 不想 做 ， 诶 ， 你 也 不 需要 去 逼 他 ， 所以 平时 的 时候 ， 我会 带 着 他们 一起 做 算术 这样 的 一个 活动 ， 从 1 数到 10， 那 我 问 这些 孩子 ， 那 你 需不需要 上来 写 这个 数字 ？ |||||||||||||||||||ép||||||||||||toán|||||||||||||||||| |||||||||||||hey||||||force|||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||los niños||||||| If they still want to learn, I encourage them to learn. If they don’t want to do it, eh, you don’t need to force them. So usually, I will take them to do arithmetic activities, counting from 1 to 10. Then I ask these children, do you need to come up and write this number? 有些 还 说 ， 哦 ， 我 不 愿意 ， 我 不 喜欢 做 这个 。 Some also said, Oh, I don't want to, I don't like doing this. 诶 ， 我 也 不会 去 逼 他 。 Hey|||||force| Hey, I won't force him either. 我 可能 会 让 他 做 一些 别的 活动 。 I may let him do some other activities. 可能 他 的 兴趣 点 是 在 手工 。 |||||||handicrafts Maybe his point of interest is in handwork. 那 我 可能 让 他 做 一些 手工 活 这样 。 所以 其实 他 整个 澳大利亚 的 教学 ， 应该 来讲 呢 ， 算是 ， 和 国内 来讲 ， 应该 算是 比较 宽松 吧 。 |||||||||||||||||thoải mái| |||||||||||||||||relaxed| So in fact, his teaching in Australia should be said, it is, and domestically speaking, it should be considered relatively loose. 不会 像 我们 国内 那样 ， 我们 常逼 着 孩子 ， 诶 ， 你 一定 要学 数学 ， 一定 要学 音乐 ， 一定 要学 美术 ， 一定 要学 画画 。 ||||||thường ép|||||||||||||||| ||||||often force|||Hey||||mathematics||||||fine arts||| ||||||siempre presionamos|||||||||||||||| Not like in our country, we often force children, oh, you must learn mathematics, you must learn music, you must learn art, you must learn to paint. 这里 不是 。 还是 比较 尊重 孩子 的 兴趣 。 Still more respect for the child's interest. 我 个人 是 这么 觉得 。 对 。

主播 : 那 你 觉得 在 幼儿园 工作 最 吸引 你 的 是 哪一点 呢 ？ ||||||||||||điều nào| |||||kindergarten|||attracts you||||what point| ||||||||||||qué aspecto|

王璐 : 其实 在 整个 幼儿园 的 工作 环境 中 来讲 ， 都 是 相对 非常 的 轻松 。 ||||kindergarten||||||||||| Wang Wei: In fact, in the working environment of the entire kindergarten, it is relatively very easy. 因为 跟 孩子 在 一起 ， 虽然 说 ， 会 有 平时 这 样子 ， 比如说 要 ， 需要 监管 他们 啊 ， 需要 去 帮助 他们 做 一些 活动 。 |||||||||||||||supervision||||||||| Because with the children, although it is said that there will be such a normal, for example, need to supervise them, need to help them do some activities. 可能 也 会 这样 累 的 时候 。 It may also be so tired. 但 基本上 我们 都 会 ， 开怀 地 大笑 ， 因为 孩子 有时候 ， 表现 出 的 太天真 了 ， 太 童言无忌 了 ， 孩子 所 表现 的 这种 天真活泼 ， 是 让 我们 都 觉得 这些 累 都 是 值得 的 ， 就 会 觉得 ， 瞬间 就 觉得 特别 的 开心 特别 的 幸福 这样 。 |||||vui vẻ|||||||||quá ngây thơ|||nói năng không kiêng nể|||||||ngây thơ và hoạt bát|||||||||||||||||||||||| |||||laugh heartily|||||||||too naive|past tense marker||childlike innocence|||||||innocent and lively|||||||||||||||in an instant||||||||happy| |||||con alegría||||||||||||sin reservas|||||||ingenuo y viv|||||||||||||||||||||||| But basically we all laugh and laugh, because sometimes the children show too naive, too childish, and the child’s innocence and liveliness make us feel that these tiredness are worthwhile. I will feel that I feel particularly happy and happy in an instant. 对 。