39.リングイスト の 姿勢 に ついて .外国語 を 教える こと の 限界 に ついて リングイスト|の|しせい|に|ついて|がいこくご|を|おしえる|こと|の|げんかい|に|ついて linguist|attributive particle|posture|locative particle|regarding|foreign language|object marker|to teach|thing|possessive particle|limit|locative particle|regarding ||posture|||||||||limit| 39. on the attitude of ringists On the Limitations of Teaching a Foreign Language 39. 링귀스트의 자세에 대하여 . 외국어를 가르치는 것의 한계에 대하여 . 39. sobre a atitude dos ringueiros Sobre os limites do ensino de uma língua estrangeira 39. Об отношении к рингистам О пределах преподавания иностранного языка 39. 关于语言学家的态度。关于教授外语的局限性

言葉 は 発見 する べき もの である 。 ことば|は|はっけん|する|べき|もの|である words|topic marker|discovery|to do|should|thing|is Worte sind etwas zu entdecken. Words are something to discover. 语言是应该被发现的东西。 動機 を 持た ない 学習者 に 教える こと は でき ない 。 どうき|を|もた|ない|がくしゅうしゃ|に|おしえる|こと|は|でき|ない motivation|object marker|do not have|not|learners|locative particle|to teach|thing|topic marker|can|not ||possess||learning|||||| You cannot teach un motivated learners. 无法教导没有动机的学习者。 リングイスト に なる の は あなた 自身 の 力 に よる もの で 、 学校 や 教師 の 力 で は ない 。 ||||||じしん||ちから|||||がっこう||きょうし||ちから||| It is up to you to be a linguist, not a school or teacher. 成为语言学家是靠你自己的力量，而不是学校或教师的力量。 外国語 の 教師 は あなた が 上達 する よう 力 を 尽くす だろう が 、あなた を 流暢に する こと は できない 。 がいこくご|の|きょうし|は|あなた|が|じょうたつ|する|よう|ちから|を|つくす|だろう|が|あなた|を|りゅうちょうに|する|こと|は|できない foreign language|attributive particle|teacher|topic marker|you|subject marker|improvement|to improve|in order to|effort|object marker|do one's best|probably|but|you|object marker|fluently|to become|thing|topic marker|cannot |||||||||bestmöglich||||||||||| |||teacher||||improve||efforts||exert|probably||you|||||| Fremdsprachenlehrer werden ihr Bestes tun, um Sie zu verbessern, aber sie können Sie nicht fließend machen. Foreign language teachers will try to improve you, but they will not be able to make you fluent. 外语教师会尽力帮助你进步，但无法让你流利。 あなた は 自分 の 力 で 言葉 を 習得 しなければならない 。 あなた|は|じぶん|の|ちから|で|ことば|を|しゅうとく|しなければならない you|topic marker|yourself|possessive particle|power|by|words|object marker|acquire|must do You have to learn the language on your own. 你必须靠自己的力量来掌握语言。 教師 は 刺激 を 与え 、説明 し 、最良 の 言語 資料 を 提供する こと が できる だけ である 。 きょうし|は|しげき|を|あたえ,atae|せつめい|し|さいりょう|の|げんご|しりょう|を|ていきょうする|こと|が|できる|だけ|である teacher|topic marker|stimulation|object marker|give|explanation|and|best|attributive particle|language|materials|object marker|provide|thing|subject marker|can|only|is ||stimulation||provides|||best|||materials||provide||||can provide| Teachers can only inspire, explain, and provide the best linguistic material. 教师只能提供激励、解释和最好的语言资料。 それ から あと は 、自分 の 興味 や 性格 に 従って 、あなた 自身 が 責任 を 持って 自分 の 学習 を 追求 して いかなければならない 。 それ|から|あと|は|じぶん|の|きょうみ|や|せいかく|に|したがって|あなた|じしん|が|せきにん|を|もって|じぶん|の|がくしゅう|を|ついきゅう|して|いかなければならない that|from|after|topic marker|yourself|possessive particle|interest|and|personality|locative particle|according to|you|yourself|subject marker|responsibility|object marker|hold|your own|possessive particle|learning|object marker|pursue|do|must go ||||||||personality||according to|||||||||||pursue|| Then, depending on your interests and personality, you must take responsibility for your own pursuit of your learning. 之后，你必须根据自己的兴趣和性格，负责地追求自己的学习。 そう すれば あなた は 自然に ストレス を 感じる こと なく 覚える こと が できる 。 そう|すれば|あなた|は|しぜんに|ストレス|を|かんじる|こと|なく|おぼえる|こと|が|できる so|if you do|you|topic marker|naturally|stress|object marker|feel|thing|without|learn|thing|subject marker|can like that|if you do||||stress|||fact|without|will remember||| That way you can learn naturally without stress. 这样的话，你就可以自然而然地学习，而不会感到压力。 残念 ながら 外国 語 教室 は カリキュラム に 従い 予定 通り に 外国語 を 「教える 」こと に 重き を 置く 人工的な 環境 に なる こと が あまりに も 多い 。 ざんねん|ながら|がいこく|ご|きょうしつ|は|カリキュラム|に|したがい|よてい|とおり|に|がいこくご|を|おしえる|こと|に|おもき|を|おく|じんこうてきな|かんきょう|に|なる|こと|が|あまりに|も|おおい unfortunately|while|foreign|language|classroom|topic marker|curriculum|locative particle|according to|schedule|as|locative particle|foreign language|object marker|teach|thing|locative particle|emphasis|object marker|place|artificial|environment|locative particle|become|thing|subject marker|too|also|many regrettable|regrettably|||classroom||curriculum||follow||||||||||emphasis||emphasize|artificial||environment|locative particle|will become|fact||too much Leider sind Fremdsprachenunterrichtsräume zu oft eine künstliche Umgebung, in der das "Unterrichten" einer Fremdsprache gemäß dem Lehrplan im Vordergrund steht. Unfortunately, too often, foreign language classrooms are artificial environments that place importance on "teaching" foreign languages as planned and in line with the curriculum. 遗憾的是，外语教室往往成为一个人工环境，过于重视按照课程安排按时“教授”外语。 期待 される の は 教師 が ある 決まった 順序 で 言葉 の 知識 や 技能 を 伝える こと である 。 きたい|される|の|は|きょうし|が|ある|きまった|じゅんじょ|で|ことば|の|ちしき|や|ぎのう|を|つたえる|こと|である expectation|will be done|attributive particle|topic marker|teacher|subject marker|there is|fixed|order|at|words|possessive particle|knowledge|and|skills|object marker|convey|thing|is ||can be expected|||||to be|fixed|order||||||skills||conveying knowledge| Die Erwartung ist, dass der Lehrer die Kenntnisse und Fähigkeiten der Sprache in einer bestimmten Reihenfolge vermittelt. The expectation is that the teacher will convey the knowledge and skills of the language in a certain order. 人们期待的是教师按照一定的顺序传授语言知识和技能。 教科書 が 予定 の 期間 内 に 終了 さ れ 試験 の 点 が よければ 、その 外国語 が 習得 された と みなされる 。 きょうかしょ|が|よてい|の|きかん|うち|に|しゅうりょう|さ|れ|しけん|の|てん|が|よければ|その|がいこくご|が|しゅうとく|された|と|みなされる textbook|subject marker|schedule|attributive particle|period|within|locative particle|completion|emphasis particle|passive marker|exam|attributive particle|score|subject marker|if good|that|foreign language|subject marker|acquisition|was acquired|quotation particle|will be considered |||||period|||completed|||||||good|||||acquired| Wenn das Lehrbuch innerhalb des geplanten Zeitraums fertiggestellt ist und die Testergebnisse gut sind, wird davon ausgegangen, dass die Fremdsprache beherrscht wurde. If the textbook is completed within the scheduled period and the test scores are good, it is considered that the foreign language has been mastered. 如果教科书在预定的时间内完成，且考试成绩良好，就会被认为掌握了该外语。 残念 ながら 流暢 さ の 点 に おいて は 殆ど 期待 はずれ の 結果 に 終わって しまう 。 ざんねん|ながら|りゅうちょう|さ|の|てん|に|おいて|は|ほとんど|きたい|はずれ|の|けっか|に|おわって|しまう unfortunately|although|fluent|degree|attributive particle|point|locative particle|in terms of|topic marker|almost|expectation|missed|attributive particle|result|locative particle|ended|unfortunately ||||||locative particle|at||almost|||disappointing||||ended Leider ist das Ergebnis in Bezug auf die Sprachkompetenz fast enttäuschend. Unfortunately, in terms of fluency, it is almost disappointing. 遗憾的是，在流利度方面几乎没有达到预期的结果。 外国 語 教室 が ストレス を 生じる こと が ある 。 がいこく|ご|きょうしつ|が|ストレス|を|しょうじる|こと|が|ある foreign|language|classroom|subject marker|stress|object marker|to cause|thing|subject marker|there is ||||||occurs|||to exist Foreign language classrooms can sometimes cause stress. 外语课堂有时会产生压力。 しばしば 学習 者 は 他の 生徒 の 面前 で 教師 に 訂正 さ れる の が いや に なり 、正しく 言え ない 自分 の 非力 さ に 挫折感 を 味わう 。 しばしば|がくしゅう|しゃ|は|ほかの|せいと|の|めんぜん|で|きょうし|に|ていせい|さ|れる|の|が|いや|に|なり|ただしく|いえ|ない|じぶん|の|ひりき|さ|に|ざせつかん|を|あじわう often|learning|learner|topic marker|other|students|possessive particle|in front of|at|teacher|locative particle|correction|emphasis particle|passive form|explanatory particle|subject marker|dislike|adverbial particle|becomes|correctly|can say|cannot|oneself|possessive particle|powerlessness|degree|locative particle|feeling of frustration|object marker|taste |||||||||||||||||||||||Unfähigkeit|||||| often|learning||||||in front of||||correction|||||very|||cannot say||oneself||lack of strength|||sense of failure|||experience frustration Often, learners become uncomfortable with being corrected by the teacher in front of other students and feel a sense of frustration at their inability to speak correctly. 学习者常常不喜欢在其他学生面前被老师纠正，感到自己无法正确表达而产生挫败感。 生徒 に は ただ コミュニケーション を する こと より も 正しく 言える こと が 暗黙 の 期待 と なって のしかかって くる 。 せいと|に|は|ただ|コミュニケーション|を|する|こと|より|も|ただしく|いえる|こと|が|あんもく|の|きたい|と|なって|のしかかって|くる students|locative particle|topic marker|just|communication|object marker|to do|thing|than|also|correctly|can say|thing|subject marker|implicit|attributive particle|expectations|and|becoming|weighing down|coming student|||just|||||than||correctly||||implicit||||has become|weighing down|comes Die Schüler erwarten implizite Erwartungen, dass sie korrekter sagen können als nur zu kommunizieren. For students, the unspoken expectation to be able to speak correctly weighs heavily more than just being able to communicate. 学生们不仅仅被期望进行交流，更被隐含地期望能够正确表达。 生徒 は 互いに クラスメート が 自分 より 新しい 言語 を 覚える 能力 が 優れて いる か 劣って いる か に よって 脅威 を 感じたり 迷惑 に 思ったり する 。 せいと||たがいに|||じぶん||あたらしい|げんご||おぼえる|のうりょく||すぐれて|||おとって|||||きょうい||かんじたり|めいわく||おもったり| ||互相||||||||||||||差|||||威胁|||||| Die Schüler fühlen sich möglicherweise bedroht oder verärgert über die Fähigkeit der Klassenkameraden, eine neuere Sprache besser oder schlechter als ihre eigene zu lernen. Students feel threatened or annoyed, depending on whether their classmates are better or worse at learning a new language than themselves. 学生们会因为同学比自己更擅长学习新语言而感到威胁或烦恼。 最大 の 効果 を もたらす 教室 という の は 、学ぶ 対象 が 言葉 そのもの で はなく 、生徒 の 興味 のある 他 の 科目 である 場合 だ 。 さいだい|の|こうか|を|もたらす|きょうしつ|という|の|は|まなぶ|たいしょう|が|ことば|そのもの|で|はなく|せいと|の|きょうみ|のある|ほか|の|かもく|である|ばあい|だ 最大|的|效果|宾格助词|带来|教室|所谓的|的|主题助词|学习|对象|主格助词|语言|本身|地点助词|不是|学生|的|兴趣|有的|其他|的|科目|是|情况|是 maximum||||brings about|||||||target|||||||||interest||||| Ein Klassenzimmer mit der größten Wirkung ist, wenn das Studienfach nicht die Sprache selbst ist, sondern ein anderes Thema, das für den Schüler von Interesse ist. The classroom that brings about the greatest effect is one where the subject being learned is not the language itself, but another subject that the students are interested in. 能够带来最大效果的课堂，是学习的对象不是语言本身，而是学生感兴趣的其他科目。 他の 科目 を 学ぶ うちに 学習者 は 言葉 を 吸収していき 、自分 の 興味 の ある 事柄 について コミュニケーション を し たい という 情熱 が 言葉 の 困難に 対する 意識 を 弱めて くれる のだ 。 ほかの|かもく|を|まなぶ|うちに|がくしゅうしゃ|は|ことば|を|きゅうしゅうしていき|じぶん|の|きょうみ|の|ある|ことがら|について|コミュニケーション|を|し|たい|という|じょうねつ|が|ことば|の|こんなんに|たいする|いしき|を|よわめて|くれる|のだ other|subjects|object marker|to learn|while|learners|topic marker|words|object marker|will absorb|oneself|possessive particle|interest|attributive particle|there is|matters|about|communication|object marker|do|want to|that|passion|subject marker|words|possessive particle|difficulty|against|awareness|object marker|weakens|gives|it is |subject|||while||learning|||||||continuously|||||||||||||||||words||difficulty While learning other subjects, learners absorb language, and their passion to communicate about matters of interest weakens their awareness of the difficulties of language. 在学习其他科目的过程中，学习者会吸收语言，并且对想要用语言进行交流的热情会减弱对语言困难的意识。 学習者 は 充分な 量 の 興味深い 内容 を 外国語 で 聴いたり 読んだり する こと に 没頭した 後に だんだん 正しい 文 構造 や 単語 の 使用 の 必要性 に 気付いて いく 。 がくしゅうしゃ|は|じゅうぶんな|りょう|の|きょうみぶかい|ないよう|を|がいこくご|で|きいたり|よんだり|する|こと|に|ぼっとうした|あとに|だんだん|ただしい|ぶん|こうぞう|や|たんご|の|しよう|の|ひつようせい|に|きづいて|いく learner|topic marker|sufficient|amount|attributive particle|interesting|content|object marker|foreign language|locative particle|listening|reading|to do|thing|locative particle|immersed|after|gradually|correct|sentence|structure|and|words|possessive particle|usage|possessive particle|necessity|locative particle|noticing|will go |||sufficient|||||||||listened to|reading||||immersed|||||||||||| After learners immerse themselves in a sufficient amount of interesting content in a foreign language, they gradually become aware of the necessity of correct sentence structures and word usage. 学习者在充分沉浸于用外语听或读有趣内容后，逐渐意识到正确的句子结构和单词使用的必要性。 そして かれら は 外国 語 の そういう 側面 を 学び たい と いう 動機 を 持つ こと に なる 。 そして|かれら|は|がいこく|ご|の|そういう|そくめん|を|まなび|たい|と|いう|どうき|を|もつ|こと|に|なる and|they|topic marker|foreign|language|attributive particle|such|aspects|object marker|learn|want to|quotation particle|called|motivation|object marker|have|thing|locative particle|become |they||||||aspect||learning|want||to say|||||locative particle| They then become motivated to learn these aspects of the foreign language. 因此，他们会有想要学习外语的这种动机。 一 番 よい の は 学習者 が 教師 の 予定 に 無理に 合わせる ので は なく 、必要 なら 助け を 求める こと である 。 いち|ばん|よい|の|は|がくしゅうしゃ|が|きょうし|の|よてい|に|むりに|あわせる|ので|は|なく|ひつよう|なら|たすけ|を|もとめる|こと|である one|best|good|attributive particle|topic marker|learners|subject marker|teacher|possessive particle|schedule|locative particle|forcibly|to match|because|contrastive topic marker|not|necessary|if|help|object marker|to seek|thing|is ||||||||||||unnecessarily|to match|||not|||||to seek| Das Beste ist nicht, dass der Lernende den Stundenplan des Lehrers erzwingt, sondern bei Bedarf Hilfe sucht. The best thing is for learners not to force themselves to fit into the teacher's schedule, but rather to seek help when needed. 最好的情况是学习者不必强行配合教师的安排，而是必要时寻求帮助。 教師 は 個人 的に 生徒 の 言葉 や 書いた もの を 直せる のだ し 必要に 応じて 適切な 文法 説明 も できる のだ から 。 きょうし|は|こじん|てきに|せいと|の|ことば|や|かいた|もの|を|なおせる|のだ|し|ひつように|おうじて|てきせつな|ぶんぽう|せつめい|も|できる|のだ|から teacher|topic marker|personal|adverbially|students|possessive particle|words|and|wrote|things|object marker|can correct|you see|and|as needed|according to|appropriate|grammar|explanation|also|can do|you see|because |||||||||||correct|||||appropriate||||||so The teacher can personally modify the student's words and writing, and can also provide appropriate grammar explanations as needed. 教师可以个人地纠正学生的语言和写作，并根据需要提供适当的语法解释。 教室 も 教師 で は なく 学習者 を コントロール する ような 柔軟な やり方 で 利用できる のなら 有効な 環境 に なり得る 。 きょうしつ|も|きょうし|で|は|なく|がくしゅうしゃ|を|コントロール|する|ような|じゅうなんな|やりかた|で|りようできる|のなら|ゆうこうな|かんきょう|に|なりうる classroom|also|teacher|at|topic marker|not|learners|object marker|control|to do|like|flexible|way|at|can be used|if|effective|environment|locative particle|can become ||||||||||||flexible||||||| Ein Klassenzimmer kann eine effektive Umgebung sein, wenn es flexibel genutzt werden kann, z. B. um Lernende und nicht Lehrer zu kontrollieren. A classroom can be an effective environment if it can be used in a flexible manner that controls learners, not teachers. 如果教室能够以灵活的方式使用，而不是由教师控制学习者，那么它就可能成为有效的环境。 学習 者 で は なく 教師 が 従来 の 外国 語 教授法 を コントロール する もう 一つ の 方法 は 学習者 を 評価 する テスト を 頻繁に 行なう こと である 。 がくしゅう|しゃ|で|は|なく|きょうし|が|じゅうらい|の|がいこく|ご|きょうじゅほう|を|コントロール|する|もう|ひとつ|の|ほうほう|は|がくしゅうしゃ|を|ひょうか|する|テスト|を|ひんぱんに|おこなう|こと|である learning|learner|at|topic marker|not|teacher|subject marker|traditional|attributive particle|foreign|language|teaching method|object marker|control|to do|another|one|attributive particle|method|topic marker|learners|object marker|evaluation|to evaluate|test|object marker|frequently|conduct|thing|is ||at|topic marker|||||||||||||already||||method|||||evaluation||||frequently Another way for teachers, not learners, to control traditional foreign language teaching is to use frequent tests to evaluate learners. 对于学习者而言，教师控制传统外语教学法的另一种方式是频繁进行学习者评估测试。 さまざまな 理由 から 権威 ある 教育 機関 は ネイティヴスピーカー で ない 人々 の 言語 能力 を 客観的に 評価 する 必要性 が ある と 考えている 。 さまざまな|りゆう|から|けんい|ある|きょういく|きかん|は|ネイティヴスピーカー|で|ない|ひとびと|の|げんご|のうりょく|を|きゃっかんてきに|ひょうか|する|ひつようせい|が|ある|と|かんがえている various|reasons|from|authority|there is|education|institutions|topic marker|native speakers|at|not|people|possessive particle|language|ability|object marker|objectively|evaluation|to do|necessity|subject marker|there is|quotation particle|is thinking various||from|authority|||||native speaker|||people|||||objectively||||||| Aus verschiedenen Gründen sind maßgebliche Institutionen der Ansicht, dass die Sprachkenntnisse von Nicht-Muttersprachlern objektiv bewertet werden müssen. For a variety of reasons, prestigious educational institutions consider the need to objectively assess the language skills of non-native speakers. 由于各种原因，权威教育机构认为有必要客观评估非母语者的语言能力。 英語 に 関して は 、 TOEFL （ Test of English as a Foreign Language ）、 TOEIC （ Test of English for International Communication )、その他 の 頭文字 で 呼ばれる 標準的な テスト が ある 。 えいご|に|かんして|は|TOEFL|Test|of|English|as|a|Foreign|Language|TOEIC|Test|of|English|for|International|Communication|そのほか|の|あたまじら|で|よばれる|ひょうじゅんてきな|テスト|が|ある English|locative particle|regarding|topic marker|TOEFL|Test|of|English|as|a|Foreign|Language|TOEIC|Test|of|English|for|International|Communication|other|attributive particle|initials|with|called|standard|tests|subject marker|there is |||||Test|||als||||||||||Kommunikation||||||||| ||||TOEFL|test||English|as||foreign|language|TOEIC||||regarding|international|communication|other||initials||||standard|| For English, there are standard tests called TOEFL (Test of English for a Foreign Language), TOEIC (Test of English for International Communication), and other acronyms. 关于英语，有TOEFL（托福考试）、TOEIC（国际交流英语测试）等被称为标准化测试的缩写。 これ ら の テスト は 大学 の 入学 試験 や 会社 の 面接 試験 の ため に は 必要 悪 と 言える もの かも しれない 。 これ|ら|の|テスト|は|だいがく|の|にゅうがく|しけん|や|かいしゃ|の|めんせつ|しけん|の|ため|に|は|ひつよう|あく|と|いえる|もの|かも|しれない this|plural marker|attributive particle|test|topic marker|university|attributive particle|entrance|exam|and|company|attributive particle|interview|exam|attributive particle|for|locative particle|topic marker|necessary|necessary evil|quotation particle|can say|thing|maybe|don't know |plural marker||||university||entrance|examination||company||job interview|||for||||||||perhaps|might be These tests may be evil for university entrance exams or company interviews. 这些测试可能被视为大学入学考试或公司面试考试所需的必要之恶。 しかし 私 の 意見 で は 、これら の テスト の 結果 は 外国語 の 流暢 さ を 示す に 足る 信頼性 は ない 。 しかし|わたし|の|いけん|で|は|これら|の|テスト|の|けっか|は|がいこくご|の|りゅうちょう|さ|を|しめす|に|たりる|しんらいせい|は|ない however|I|attributive particle|opinion|at|topic marker|these|attributive particle|tests|attributive particle|results|topic marker|foreign language|attributive particle|fluency|degree|object marker|indicate|locative particle|sufficient|reliability|topic marker|not |||||||||||||||||||||ausreichend|Verlässlichkeit ||||by|||||||||||||||||sufficient| But in my opinion, the results of these tests are not reliable enough to show fluency in a foreign language. 但是在我看来，这些测试的结果并不足以显示外语的流利程度。 これ ら の テスト に とらわれたり 、語学 学習 の ゴール に したり する べき で は ない 。 これ|ら|の|テスト|に|とらわれたり|ごがく|がくしゅう|の|ゴール|に|したり|する|べき|で|は|ない this|plural marker|attributive particle|test|locative particle|getting caught|language|learning|attributive particle|goal|locative particle|making|do|should|at|topic marker|not ||||locative particle|being caught||||goal||to be caught|should not be|should not||should not| You shouldn't get caught up in these tests or make them your goal in language learning. 不应该被这些测试所束缚，也不应该把它们作为语言学习的目标。 言語 能力 を 最も よく 判定 できる の は 学習者 、つまり あなた な のだ 。 げんご|のうりょく|を|もっとも|よく|はんてい|できる|の|は|がくしゅうしゃ|つまり|あなた|な|のだ language|ability|object marker|most|well|judgment|can|attributive particle|topic marker|learner|that is|you|adjectival particle|it is |||most|best|judge||||||that is|you|you The best judge of your language ability is the learner, which is you. 最能判断语言能力的，是学习者，也就是你自己。 読む の が より たやすく なった か 、聞いた 事 を より 理解 できる ように なった か 、自己 表現 を する 時 に より 楽に 感じられる ように なった か 、それ は あなた が わかる こと だ 。 よむ|の|が|より|たやすく|なった|か|きいた|こと|を|より|りかい|できる|ように|なった|か|じこ|ひょうげん|を|する|とき|に|より|らくに|かんじられる|ように|なった|か|それ|は|あなた|が|わかる|こと|だ to read|attributive particle|subject marker|than|more easily|has become|question marker|heard|things|object marker|than|understanding|can|so that|has become|question marker|self|expression|object marker|to do|when|locative particle|than|more comfortably|can feel|so that|has become|question marker|that|topic marker|you|subject marker|understand|thing|is Whether reading has become easier for you, whether you can understand what you hear better, or whether you feel more comfortable expressing yourself, that is something you can understand. 你能知道自己是否更容易阅读，是否能更好地理解听到的内容，是否在自我表达时感到更轻松。 逆説 的 言い方 を すれば テスト に 合格 する ため だけ の 勉強 を する より も 新しい 言語 で 調和 の 取れた 能力 を 獲得 する 方が これら の テスト で いい 点 を 取る 結果 に なる 。 ぎゃくせつ|てき|いいかた|を|すれば|テスト|に|ごうかく|する|ため|だけ|の|べんきょう|を|する|より|も|あたらしい|げんご|で|ちょうわ|の|とれた|のうりょく|を|かくとく|する|ほうが|これら|の|テスト|で|いい|てん|を|とる|けっか|に|なる paradox|adjectival suffix|way of speaking|object marker|if you do|test|locative particle|pass|to do|for the purpose|only|attributive particle|studying|object marker|to do|than|also|new|language|at|harmony|attributive particle|well-acquired|ability|object marker|acquire|to do|better|these|possessive particle|test|at|good|points|object marker|get|result|locative particle|become paradox||||||||passing|||||||||||||||||||||||||||||| Paradoxically speaking, gaining a harmonious ability in a new language will result in better scores in these tests than studying just to pass the tests. 换句话说，与其为了通过考试而学习，不如通过学习新语言来获得和谐的能力，这样在这些考试中会取得好成绩。 楽に コミュニケーション が できる ように 学ぶ こと より むしろ これら の テスト で いい 点 を 取る こと に 夢中に なる 学習者 が おおすぎる 。 らくに|コミュニケーション|が|できる|ように|まなぶ|こと|より|むしろ|これら|の|テスト|で|いい|てん|を|とる|こと|に|むちゅうに|なる|がくしゅうしゃ|が|おおすぎる easily|communication|subject marker|can|in order to|learn|thing|rather|instead|these|attributive particle|tests|at|good|points|object marker|get|thing|locative particle|absorbed|become|learners|subject marker|too many easily||||||||||||||||||||absorbed in||| Zu viele Lernende sind davon besessen, bei diesen Tests gute Punkte zu erzielen, anstatt zu lernen, bequem zu kommunizieren. Too many learners are engrossed in getting good points on these tests rather than learning to communicate easily. 过于沉迷于在这些考试中取得好成绩的学习者，反而比起轻松沟通的学习更为普遍。 テスト の 準備 を する に あたって は 、特に 主要な 標準的 テスト の 場合 、生徒 は 内容 を 伴わない 単語 表 を 勉強 する こと に なる 。 テスト|の|じゅんび|を|する|に|あたって|は|とくに|しゅような|ひょうじゅんてき|テスト|の|ばあい|せいと|は|ないよう|を|ともなわない|たんご|ひょう|を|べんきょう|する|こと|に|なる テスト|の|準備|を|する|に|にあたって|は|特に|主要な|標準的|テスト|の|場合|生徒|は|内容|を|伴わない|単語|表|を|勉強|する|こと|に|なる |||||||||||||||||||begleiten||||||| ||||||upon|||||||||||||accompany||||||| In preparing for the test, students will study a vocabulary with no content, especially in the case of major standard tests. 在准备考试时，尤其是主要的标准考试，学生往往会学习没有内容的单词表。 文法 の 規則 や 、動詞 や フレーズ や イディオム の リスト 、模擬 試験 問題 など が 載った 特別な 本 を 何 時間 も かけて 復習 しなければならない 。 ぶんぽう|の|きそく|や|どうし|や|フレーズ|や|イディオム|の|リスト|もぎ|しけん|もんだい|など|が|のった|とくべつな|ほん|を|なに|じかん|も|かけて|ふくしゅう|しなければならない grammar|attributive particle|rules|and (non-exhaustive list)|verbs|and (non-exhaustive list)|phrases|and (non-exhaustive list)|idioms|attributive particle|list|mock|exam|questions|etc|subject marker|included|special|book|object marker|how many|hours|also|spending|review|must do |||||||||||simuliert|||||||||||||| ||||study|||||||practice|||||included||||||||| You will need to spend hours reviewing a special book with grammar rules, verbs, phrases, idiom lists, and practice tests. 必须花费数小时复习包含语法规则、动词、短语、习语列表和模拟考试题目的特殊书籍。 これ ら の テスト で 高 得点 を 取る ため の テクニック を 学ぶ のである 。 これ|ら|の|テスト|で|こう|とくてん|を|とる|ため|の|テクニック|を|まなぶ|のである this|plural marker|attributive particle|test|at|high|score|object marker|to get|in order to|nominalizer|technique|object marker|to learn|it is ||||||score|||||technique||| You will learn techniques to get high scores in these tests. 学习在这些测试中获得高分的技巧。 このように して かれら は 効果 の ない ストレス だらけ の 学習 法 を 追求 して いく 。 このように|して|かれら|は|こうか|の|ない|ストレス|だらけ|の|がくしゅう|ほう|を|ついきゅう|して|いく like this|doing|they|topic marker|effect|attributive particle|no|stress|full of|attributive particle|learning|method|object marker|pursue|doing|will go like this||||||||full of|||||pursue||will continue In this way, they pursue ineffective and stressful learning methods. 这样，他们追求的是无效且充满压力的学习方法。 TOEFL や TOEIC で 高 得点 を 取る こと を 過度に 追求する こと は 結果的に その 言語 を 流暢に 話せる ように なる と いう 本来 の 目標 から 外れて しまう 可能性 が ある 。 TOEFL|や|TOEIC|で|こう|とくてん|を|とる|こと|を|かどに|ついきゅうする|こと|は|けっかてきに|その|げんご|を|りゅうちょうに|はなせる|ように|なる|と|いう|ほんらい|の|もくひょう|から|はずれて|しまう|かのうせい|が|ある TOEFL|and|TOEIC|at|high|score|object marker|get|thing|object marker|excessively|pursue|thing|topic marker|ultimately|that|language|object marker|fluently|can speak|in order to|become|quotation particle|say|original|attributive particle|goal|from|deviating|end up|possibility|subject marker|there is ||||||||||übermäßig|||||||||||||||||||||| ||||||||||excessively|excessive pursuit|||||||||||||||original||||deviates from|| Excessive pursuit of a high score in the TOEFL or TOEIC may deviate from the original goal of becoming fluent in the language as a result. 过度追求在托福或托业中获得高分，可能会偏离流利使用该语言的原本目标。 テスト は 学究 的 、職業 的 成功 へ 導く 途中 に ある 暫定的な 目標 に すぎない 。 テスト|は|がっきゅう|てき|しょくぎょう|てき|せいこう|へ|みちびく|とちゅう|に|ある|ざんていてきな|もくひょう|に|すぎない test|topic marker|academic|adjectival suffix|professional|adjectival suffix|success|direction marker|lead|on the way|locative particle|there is|provisional|goal|locative particle|just ||||||||leads to||||provisional||| Der Test ist nur ein Zwischenziel auf dem Weg zum akademischen und beruflichen Erfolg. Testing is only a tentative goal on the way to academic and professional success. 测试只是通往学术和职业成功的一个临时目标。 本当の 意味 で 外国 語 を 学ば ずに テスト の 結果 に ばかり 焦点 を 当てる の は 馬鹿げた こと で しか ない 。 ほんとうの|いみ|で|がいこく|ご|を|まなば|ずに|テスト|の|けっか|に|ばかり|しょうてん|を|あてる|の|は|ばかげた|こと|で|しか|ない true|meaning|at|foreign|language|object marker|learn|without|test|attributive particle|results|locative particle|only|focus|object marker|to focus|nominalizer|topic marker|ridiculous|thing|is|only|not |||||||||||||||||||Unsinnig||| ||||language||learn|||||||only|||focus|||ridiculous||| It is ridiculous to focus only on the results of tests without learning a foreign language in the real sense. 不真正确地学习外语，只关注考试结果是愚蠢的事。 最終 的に その 言語 を うまく 使いこなせる ように は なら ない だろう 。 さいしゅう|てきに|その|げんご|を|うまく|つかいこなせる|ように|は|なら|ない|だろう final|adjectivally|that|language|object marker|well|can master|in order to|topic marker|if|not|probably |||||well|master||||| Eventually, you won't be able to use the language well. 最终你不会真正掌握那门语言。 近道 は ない のだ 。 ちかみち|は|ない|のだ shortcut|topic marker|there is not|you see shortcut||| There are no shortcuts. 没有捷径。 TOEFL や TOEIC の 質問 の 殆ど に 楽々 答え られる ように なる に は 、多様な 内容 で 言葉 の 自然な 流れ に 慣れて いく 必要 が ある 。 TOEFL|や|TOEIC|の|しつもん|の|ほとんど|に|らくらく|こたえ|られる|ように|なる|に|は|たような|ないよう|で|ことば|の|しぜんな|ながれ|に|なれて|いく|ひつよう|が|ある TOEFL|and|TOEIC|attributive particle|questions|possessive particle|most|locative particle|easily|answers|can answer|in order to|become|locative particle|topic marker|diverse|content|at|words|possessive particle|natural|flow|locative particle|get used to|go|necessity|subject marker|there is TOEFL||||||almost||with ease|||||||various|||||natural||||||| To be able to answer most TOEFL and TOEIC questions easily, you need to get used to the natural flow of words in a variety of contexts. 要能够轻松回答TOEFL和TOEIC的大部分问题，需要习惯多样化内容中的自然语言流。 それ を 獲得 する 一 番 いい 方法 は 幅広い 内容 の 面白い 教材 を 集中 して 聴いたり 読んだり しながら 、新出 単語 、そして 特に 最も 一般的な フレーズ を 覚える 手助け に なる 学習 プログラム を 利用する こと である 。 それ|を|かくとく|する|いち|ばん|いい|ほうほう|は|はばひろい|ないよう|の|おもしろい|きょうざい|を|しゅうちゅう|して|きいたり|よんだり|しながら|しんしゅつ|たんご|そして|とくに|もっとも|いっぱんてきな|フレーズ|を|おぼえる|てだすけ|に|なる|がくしゅう|プログラム|を|りようする|こと|である that|object marker|acquisition|to do|one|the most|good|method|topic marker|wide|content|attributive particle|interesting|materials|object marker|concentration|doing|listening|reading|while|new|vocabulary|and|especially|most|common|phrases|object marker|to remember|help|locative particle|to become|learning|program|object marker|to use|thing|is ||acquisition|||||||wide||||||||||||new|newly published||||||||||assistance||||| The best way to acquire it is to focus on listening to and reading a wide range of interesting materials, while using learning programs that help you learn new words, and especially the most common phrases. 获得它的最好方法是集中听或读有趣的广泛内容的教材，同时利用学习程序帮助记住新单词，特别是最常见的短语。 このように 、文法 や 単語 表 を 勉強 する ので は なく 、現実的な 世界 の 中 で 新しい 言語 に 身 を 曝す こと が 、最も 早く 最も 楽しく 学べる 方法 である 。 このように|ぶんぽう|や|たんご|ひょう|を|べんきょう|する|ので|は|なく|げんじつてきな|せかい|の|なか|で|あたらしい|げんご|に|み|を|さらす|こと|が|もっとも|はやく|もっとも|たのしく|まなべる|ほうほう|である like this|grammar|and|vocabulary|list|object marker|study|to do|because|topic marker|not|realistic|world|attributive particle|inside|in|new|language|locative particle|body|object marker|expose|thing|subject marker|most|quickly|most|fun|can learn|method|is Thus, instead of studying grammar and vocabulary, exposing yourself to a new language in a realistic world is the fastest and most enjoyable way to learn. 这样，接触新语言在现实世界中，而不是学习语法或单词表，是学习得最快、最有趣的方法。 ある 国々 、特に 東 アジア で は 、名門 校 や 名門 大学 に 入る のに 熾烈な 競争 を 強いられる 。 ある|くにぐに|とくに|ひがし|アジア|で|は|めいもん|こう|や|めいもん|だいがく|に|はいる|のに|しれつな|きょうそう|を|しいられる there is|countries|especially|east|Asia|at|topic marker|prestigious|schools|and|prestigious|universities|locative particle|to enter|although|fierce|competition|object marker|to be forced |||||||||||||||erbitterter||| |countries||||||prestigious family|school|||||||fierce||| In einigen Ländern, insbesondere in Ostasien, besteht ein starker Wettbewerb um den Zugang zu renommierten Schulen und Universitäten. In some countries, especially in East Asia, there is fierce competition to enter prestigious schools and universities. 在某些国家，特别是东亚，进入名校或名牌大学的竞争非常激烈。 外国語 の 能力 は 重要な 地位 を 占め 、子供達 は 全国 一斉 テスト で よい 点 を 取る ために 大変 厳しい 学習 プログラム を こなす こと が 要求 される 。 がいこくご|の|のうりょく|は|じゅうような|ちい|を|しめ|こどもたち|は|ぜんこく|いっせい|テスト|で|よい|てん|を|とる|ために|たいへん|きびしい|がくしゅう|プログラム|を|こなす|こと|が|ようきゅう|される foreign language|attributive particle|ability|topic marker|important|position|object marker|occupies|children|topic marker|nationwide|simultaneous|test|at|good|score|object marker|get|in order to|very|strict|learning|program|object marker|complete|thing|subject marker|demand|is required ||||||||||||nationwide|simultaneous||||||||||||||fulfill| Fremdsprachenkenntnisse nehmen eine wichtige Position ein, und Kinder müssen ein sehr strenges Lernprogramm absolvieren, um beim nationalen Test eine gute Punktzahl zu erzielen. Foreign language skills occupy an important position, and children are required to undertake very rigorous learning programs in order to score good points in the national test. 外语能力占据重要地位，孩子们被要求完成非常严格的学习程序，以便在全国统一考试中取得好成绩。 １クラス 50 人 から 70 人 の 塾 が ある 。 クラス|にん|から|にん|の|じゅく|が|ある class|people|from|people|attributive particle|cram school|subject marker|there is ||from|||cram school|| There are cram schools with 50 to 70 students per class. 有一个班级有50到70个学生。 このような 状況 の 下 で は コミュニケーション の しかた を 習う こと など 不可能 だ 。 このような|じょうきょう|の|した|で|は|コミュニケーション|の|しかた|を|ならう|こと|など|ふかのう|だ such|situation|attributive particle|under|at|topic marker|communication|possessive particle|way|object marker|to learn|thing|etc|impossible|is |||||||||||||unmöglich| ||||||||way|||||impossible| Under these circumstances, it is impossible to learn how to communicate. 在这种情况下，学习沟通的方式几乎是不可能的。 教師 達 は この 受験 地獄 の 中 で いかに 高 得点 を 取らせる か に 専心 する 。 きょうし|たち|は|この|じゅけん|じごく|の|なか|で|いかに|たか|とくてん|を|とらせる|か|に|せんしん|する teacher|plural marker|topic marker|this|entrance exam|hell|attributive particle|inside|at|how|high|score|object marker|make (someone) get|question marker|locative particle|concentration|to do |||||||||||||||||konzentrieren sich ||||entrance examination|hell||||||||will be taken||||devote full attention Teachers are devoted to how to get high scores in this exam hell. 教师们专注于如何让学生在这个考试地狱中获得高分。 そういう 教授 法 が 学習者 の 新しい 言語 へ の 興味 を 失わ せる だろう と いう こと は 私 に は よく わかる 。 そういう|きょうじゅ|ほう|が|がくしゅうしゃ|の|あたらしい|げんご|へ|の|きょうみ|を|うしなわ|せる|だろう|と|いう|こと|は|わたし|に|は|よく|わかる such|professor|method|subject marker|learners|possessive particle|new|language|direction marker|attributive particle|interest|object marker|lose|will make|probably|quotation particle|to say|thing|topic marker|I|locative particle|topic marker|well|understand |professor||||||||||||will not lose|||||||||| I understand that such a teaching method would detract from the learner's interest in the new language. 我很清楚，这种教学方法会让学习者失去对新语言的兴趣。 どこ でも 公立 学校 の システム で は 第 二 言語 を 教える のに 殆ど 成功 して いない 。 どこ|でも|こうりつ|がっこう|の|システム|で|は|だい|に|げんご|を|おしえる|のに|ほとんど|せいこう|して|いない where|even|public|school|attributive particle|system|at|topic marker|second|second|language|object marker|teach|although|hardly|success|doing|not ||public||||||||||||locative particle||| The public school system everywhere has little success in teaching a second language. 在任何地方，公立学校的系统几乎没有成功地教授第二语言。 これ は 外国 語 学習 に 対して よく ない 影響 を 与えて きた 。 これ|は|がいこく|ご|がくしゅう|に|たいして|よく|ない|えいきょう|を|あたえて|きた this|topic marker|foreign|language|learning|locative particle|against|well|not|influence|object marker|has given|has come |||||||||||has given| This has had a negative effect on foreign language learning. 这对外语学习产生了不好的影响。 多く の 潜在 的 リングイスト が 外国語 を 学校 で 教わら なければ なら い 退屈な 科目 だ と 考える よう に 仕向けられて しまう 。 おおく||せんざい|てき|||がいこく ご||がっこう||おそわら||||たいくつな|かもく|||かんがえる|||しむけられて| |||||||||||如果不||||||||||被引导| Viele potenzielle Ringisten werden aufgefordert, Fremdsprachen als langweiliges Fach zu betrachten, das in der Schule unterrichtet werden muss. Many potential linguists are urged to consider foreign languages as boring subjects that must be taught at school. 许多潜在的语言学家被引导认为外语是必须在学校学习的无聊科目。 私 自身 の こと を 言えば 、文法 の 論理的 説明 を 学ぶ の は 面白く なかった し 外国語 を 覚える のに 効果的 な 方法 だ と は 思えなかった 。 わたし|じしん|の|こと|を|いえば|ぶんぽう|の|ろんりてき|せつめい|を|まなぶ|の|は|おもしろく|なかった|し|がいこくご|を|おぼえる,oboeru|のに|こうかてき|な|ほうほう|だ|と|は|おもえなかった I|myself|attributive particle|thing|object marker|if you say|grammar|attributive particle|logical|explanation|object marker|to learn|nominalizer|topic marker|interesting|was not|and|foreign language|object marker|to remember|although|effective|adjectival particle|method|is|quotation particle|topic marker|could not think |||||||||||||||not interesting|||||||||||| Speaking for myself, I didn't find learning logical explanations of grammar interesting or an effective way to learn a foreign language. 就我个人而言，学习语法的逻辑解释并不好玩，我认为这不是记住外语的有效方法。 私 は 練習 問題 を したり 文法 の 知識 を 試す 質問 に 答えたり する こと に 抵抗 した 。 わたし|は|れんしゅう|もんだい|を|したり|ぶんぽう|の|ちしき|を|ためす|しつもん|に|こたえたり|する|こと|に|ていこう|した I|topic marker|practice|questions|object marker|doing things like|grammar|attributive particle|knowledge|object marker|test|questions|locative particle|answering|do|thing|locative particle|resistance|did ||||||||knowledge||test|||answered||||reluctance| Ich widersetzte mich Übungen und beantwortete Fragen, die meine Grammatikkenntnisse auf die Probe stellten. I resisted doing exercises and answering questions that test my knowledge of grammar. 我对做练习题和回答测试语法知识的问题感到抵触。 高校 を 卒業 して から やっと 私 は 教室 という 環境 の 中 に いて 型 にはまった 教授法 に 頼る ので は なく 系統立てて 自分 の 身 を 外国語 の 中 に 曝す こと に よって より 早く 覚えられる のだ と いう こと を 発見した 。 こうこう|を|そつぎょう|して|から|やっと|わたし|は|きょうしつ|という|かんきょう|の|なか|に|いて|かた|にはまった|きょうじゅほう|に|たよる|ので|は|なく|けいとうだてて|じぶん|の|み|を|がいこくご|の|なか|に|さらす|こと|に|よって|より|はやく|おぼえられる|のだ|と|いう|こと|を|はっけんした high school|object marker|graduation|after|from|finally|I|topic marker|classroom|called|environment|attributive particle|inside|locative particle|being|type|fitted|teaching method|locative particle|rely|because|topic marker|not|systematically|myself|possessive particle|body|object marker|foreign language|possessive particle|inside|locative particle|expose|thing|locative particle|by|more|faster|can remember|it is|quotation particle|say|thing|object marker|discovered ||||||||||||||||pattern||||||||||system|||||||||||expose||||||| Only after graduating from high school can I learn faster by systematically exposing myself to a foreign language rather than relying on stereotyped teaching methods in a classroom environment. I discovered that. 高中毕业后，我终于发现，待在教室这种环境中，不是依赖固定的教学方法，而是通过系统地将自己暴露在外语中，可以更快地记住。 最初 の うち は 奇妙 で 難しい と 思った 文 構造 も 何度 も 読んだり 聴いたり を 重ねて いる と 最終的に は 自然に 感じられる ように なって いった 。 さいしょ|の|うち|は|きみょう|で|むずかしい|と|おもった|ぶん|こうぞう|も|なんど|も|よんだり|きいたり|を|かさねて|いる|と|さいしゅうてきに|は|しぜんに|かんじられる|ように|なって|いった 最初|的|期间|主题标记|奇怪|和|难|引用助词|觉得|句子|结构|也|几次|也|读|听|宾语标记|重复|在|引用助词|最终|主题标记|自然地|感觉到|变得|成为|了 ||||||||||||||||repeated||||||||can be felt|| At first, I thought that the sentence structure was strange and difficult, but after reading and listening to it over and over again, I finally felt it naturally. 最开始觉得奇怪和困难的句子结构，经过多次阅读和听取，最终变得自然。 時に は 私 も ある 言語 に 疑問点 が あり それ の 答 を 知り たければ 文法書 を ひもとく 。 ときに|は|わたし|も|ある|げんご|に|ぎもんてん|が|あり|それ|の|こたえ|を|しり|たければ|ぶんぽうしょ|を|ひもとく sometimes|topic marker|I|also|there is|language|locative particle|questions|subject marker|there is|that|possessive particle|answer|object marker|know|if you want|grammar book|object marker|consult |||||||question point|||||possessive particle|answer||know|if|| Sometimes I have a question in a language and if I want to know the answer, I'll open a grammar book. 有时我对某种语言也有疑问，如果想知道答案，就会翻阅语法书。 説明 を 読んで 助け られる こと も ある が そう で ない 時 も ある 。 せつめい|を|よんで|たすけ|られる|こと|も|ある|が|そう|で|ない|とき|も|ある explanation|object marker|reading|help|can be helped|thing|also|there is|but|that way|at|not|time|also|there is Sometimes it helps to read the explanation, but sometimes it doesn't. 阅读说明有时能得到帮助，但也有不行的时候。 辞書 で 単語 を 調べる 時 と ほぼ 同様に 文法 の 規則 の 説明 は （理解 できる 限り に おいて ）大抵 ほんの ちょっと の 間 だけ 覚えて いて その あと 忘れて しまう 。 じしょ|で|たんご|を|しらべる|とき|と|ほぼ|どうように|ぶんぽう|の|きそく|の|せつめい|は|りかい|できる|かぎり|に|おいて|たいてい|ほんの|ちょっと|の|あいだ|だけ|おぼえて|いて|その|あと|わすれて|しまう dictionary|at|words|object marker|to look up|when|and|almost|similarly|grammar|possessive particle|rules|attributive particle|explanation|topic marker|understanding|can|as far as|locative particle|in|usually|just|a little|attributive particle|time|only|remember|and|that|after|forget|completely |||||||||||||||||as far as|||usually||||||||||| Almost as much as when looking up a word in a dictionary, the explanation of grammatical rules (as far as you can understand) is usually remembered for a brief moment and then forgotten. 查字典时查单词的方式几乎一样，语法规则的解释（在能理解的范围内）大多数情况下只记住一小段时间，然后就忘记了。 究極 的に は 私 の 文法 能力 が よく なる の は その 言語 に 充分 身 を 曝す こと に よって のみ だった 。 きゅうきょく|てきに|は|わたし|の|ぶんぽう|のうりょく|が|よく|なる|の|は|その|げんご|に|じゅうぶん|み|を|さらす|こと|に|よって|のみ|だった ultimate|adjectivally|topic marker|I|possessive particle|grammar|ability|subject marker|well|become|nominalizer|topic marker|that|language|locative particle|enough|self|object marker|expose|thing|locative particle|by|only|was ultimate|-ly||||||||||||||sufficiently|||||||| Ultimately my grammar skills improved only by exposing myself to the language. 最终，我的语法能力的提高仅仅是通过充分接触那种语言。 私 は 教室 から 離れて 自分 の 興味 の ある 事柄 を 聴いたり 読んだり する こと に かなり の 努力 を 傾ける 覚悟 が あった 。 わたし|は|きょうしつ|から|はなれて|じぶん|の|きょうみ|の|ある|ことがら|を|きいたり|よんだり|する|こと|に|かなり|の|どりょく|を|かたむける|かくご|が|あった I|topic marker|classroom|from|away|myself|possessive particle|interest|attributive particle|there is|things|object marker|listening|reading|to do|thing|locative particle|quite|attributive particle|effort|object marker|to devote|readiness|subject marker|was ||||離れて away from|myself|||||matter||listened|||||||||||| Ich war bereit, viel Mühe darauf zu verwenden, außerhalb des Klassenzimmers zuzuhören und zu lesen, woran ich interessiert war. I was prepared to make a considerable effort to stay away from the classroom and listen or read what interests me. 我准备花费相当大的努力，去听和读自己感兴趣的事情，远离教室。 それ は 言葉 を 発見 する 自然で 楽しい 方法 だった 。 それ|は|ことば|を|はっけん|する|しぜんで|たのしい|ほうほう|だった that|topic marker|words|object marker|discovery|to do|natural|fun|method|was ||||||natural||| It was a natural and fun way to discover words. 这是一种发现语言的自然且有趣的方法。 私 は 自分 の 使える ボキャブラリー を 増やす ため に 独自の 方法 を 開拓 し 、数日後 に 見直さ ない と すぐに 忘れて しまう ので は なく 単語 や フレーズ を 確実に 記憶に 留める こと が できる ように 工夫した 。 わたし|は|じぶん|の|つかえる|ボキャブラリー|を|ふやす|ため|に|どくじの|ほうほう|を|かいたく|し|すうじつご|に|みなおさ|ない|と|すぐに|わすれて|しまう|ので|は|なく|たんご|や|フレーズ|を|かくじつに|きおくに|とめる|こと|が|できる|ように|くふうした I|topic marker|myself|possessive particle|can use|vocabulary|object marker|increase|for the purpose|locative particle|unique|method|object marker|develop|and|a few days later|locative particle|review|not|quotation particle|soon|forget|end up|because|topic marker|not|words|and|phrases|object marker|surely|memory|keep|thing|subject marker|can do|so that|devised ||||||||||eigenen|||||||||überprüfen|||||||||||||||||| ||||||||||unique|||||||||review|||||||||||||certainly||||| I pioneered my own way to increase my vocabulary, and devised a way to make sure that words and phrases were remembered, rather than being quickly forgotten if I didn't review them a few days later. 为了增加我能使用的词汇量，我开拓了独特的方法，并且为了能够牢牢记住单词和短语，而不是几天后就忘记，我进行了巧妙的设计。 この 方法 は The Linguist の 学習 システム を 開発 する 時 に 役 に 立った 。 この|ほうほう|は|The|Linguist|の|がくしゅう|システム|を|かいはつ|する|とき|に|やく|に|たった this|method|topic marker|The|Linguist|attributive particle|learning|system|object marker|development|to develop|time|locative particle|useful|adverbial particle|was helpful ||(topic marker)|||||||||||useful||helped This method was useful when developing The Linguist's learning system. 这个方法在开发The Linguist的学习系统时非常有用。 勿論 従来 の 外国語 教室 の 組織 立った 環境 の 下 に いる のが 一番 楽しく 文法 を 学び テスト の 準備 を する こと に 満足している 学習者 も いる 。 もちろん|じゅうらい|の|がいこくご|きょうしつ|の|そしき|たった|かんきょう|の|した|に|いる|のが|いちばん|たのしく|ぶんぽう|を|まなび|テスト|の|じゅんび|を|する|こと|に|まんぞくしている|がくしゅうしゃ|も|いる of course|traditionally|attributive particle|foreign language|classroom|possessive particle|organization|established|environment|possessive particle|under|locative particle|is|nominalizer + subject marker|the most|fun|grammar|object marker|learning|test|attributive particle|preparation|object marker|to do|thing|locative particle|is satisfied|learners|also|is of course||||||||was established|||||||||||||||||||||satisfied Of course, some learners are most happy to learn grammar and prepare for the test in the traditional, organized environment of foreign language classrooms. 当然，也有一些学习者在传统的外语课堂的有组织环境中学习，他们最享受学习语法和准备考试。 だが こういう 学習 者 も The Linguist の ような 自己 決定的な 学習 システム から 恩恵 を 得る こと が できる 。 だが|こういう|がくしゅう|しゃ|も|||の|ような|じこ|けっていてきな|がくしゅう|システム|から|おんけい|を|える|こと|が|できる but|this kind of|learning|learners|also|||attributive particle|like|self|self-determined|learning|system|from|benefits|object marker|obtain|the fact|subject marker|can |||||||||self||||||benefit|||| But even these learners can benefit from a self-determining learning system like The Linguist. 但是，这样的学习者也可以从像The Linguist这样的自我决定学习系统中受益。 自分 の ニーズ と 興味 に 合った 学習 の プロセス を 選ぶ こと に よって 、学習者 は 教室 で の 外国語 体験 が より 効果的に なる の を 発見する こと だろう 。 じぶん|の|ニーズ|と|きょうみ|に|あった|がくしゅう|の|プロセス|を|えらぶ|こと|に|よって|がくしゅうしゃ|は|きょうしつ|で|の|がいこくご|たいけん|が|より|こうかてきに|なる|の|を|はっけんする|こと|だろう oneself|attributive particle|needs|and|interest|locative particle|matched|learning|attributive particle|process|object marker|choose|thing|locative particle|by|learners|topic marker|classroom|at|attributive particle|foreign language|experience|subject marker|more|effectively|become|attributive particle|object marker|discover|thing|probably ||needs|||||||process||||||||||||||experience|||effect|||| By choosing a learning process that suits their needs and interests, learners will discover that the foreign language experience in the classroom will be more effective. 通过选择符合自己需求和兴趣的学习过程，学习者会发现课堂上的外语体验变得更加有效。 こうして かれら は 形式的な 教室 が 終了した 後 も なお 自分自身 で その 言語 に 進歩 し 続ける こと が できる だろう 。 こうして|かれら|は|けいしきてきな|きょうしつ|が|しゅうりょうした|あと|も|なお|じぶんじしん|で|その|げんご|に|しんぽ|し|つづける|こと|が|できる|だろう thus|they|topic marker|formal|classroom|subject marker|finished|after|also|still|oneself|at|that|language|locative particle|progress|and|continue|thing|subject marker|can|probably |||formal||||||||||||||locative particle|progress||| Thus, they will be able to continue to advance to the language on their own even after the formal classroom is over. 这样，他们在正式课堂结束后仍然能够继续自我进步，学习该语言。