維果茨基 的 認知 發展 理論
維果茨基 的 認知 發展 理論
維果茨基 的 社會 發展 理論 認為
社會 和 語言 在 學習 過程 中起 著 核心作用
尚 · 皮亞傑 (JeanPiaget)
認為 兒童 的 認知 發展 是 分階段 進行 的
而維果 茨 基 否定 了 他 的 觀點
認為 兒童 的 發展 獨立 於 特定 階段
是 社會 互動 的 結果
維果茨基 聲稱
我們 生來 就 有 四種 “ 基本 心理 功能 ”
注意力 感知力 洞察力 和 記憶力
我們 所在 的 社會 和 文化 環境
讓 我們 得以 使用 這些 基本技能 來 發展
並 最終 獲得 “ 更 高 的 心智 功能 ”
這種 發展 一般 發生 在 “ 最近 發展 區 ”
首先 是 我們 自己 能 做 的 事情
然後 是 “ 最近 發展 區 ”
它 代表 了 我們 在 成年人 朋友 技術
或維果 茨 基 所謂 的 “ 更 有 見識 的 人 ” 的 幫助 下能 做 什麼
最後 還有 我們 無法 企及 的 事情
為 了 說明 這 一點
讓 我們 假定 , 在 同一 社區 中 長大 的 一對 雙胞胎
男孩 被 期望 學習 並 獲得成功
而 女孩 只 被 期望 打扮 得 漂亮
在 10 個 月 大 的 時候
兩個 人 都 有 了 爬行 的 能力
並且 處於 學習 如何 站立 的 最近 發展 區
在 這種 情況 下
更 有 見識 的 人 也 就是 孩子 的 父親
讓 男孩 有 機會
在 一個 配備 了 腳手架 和 其他 物件 的 遊戲 室 練習
男孩 被 鼓勵 去 探索 這些 設備
最終 他 藉助 腳手架 站 了 起來
幾小時 後 他 就 能 扶 著 腳手架 走動 了
幾天 後 他 就 能 靠 自己 站 起來 了
這個 女孩 也 有 站立 的 潛力
但是 在 學習 這一 技能 時 , 沒有 得到 任何 支持
當 我們 比較 這 兩者 時
我們 能 看到 當 女孩 還在 努力 站 起 來時
男孩 已經 進入 了 一個 新 的 階段
他 知道 站 立時 如何 保持平衡
並且 可能 已經 在 開始 學習 如何 走路
兩人 最終 都 能 學會 走路
但維果 茨 基 表示 男孩 會 更 熟練
同樣 的 原則 適用於 所有 的 學習 過程
和 高級 認知 功能 的 發展 過程
只有 那些 在 有 能力 的 導師 的 幫助 下 學習 的 人
才能 充分發揮 他們 的 潛力
因此 維果 茨 基認 為 在 最近 發展 區內
學習 可以 超越 當前 發展 階段
這 意味著
一個 孩子 能夠 學習 超越 其 自然 成熟 階段 的 技能
他還 明確 建立 了 言語
和 心理 概念 之間 的 聯繫
認為 內在 言語 是 通過 一個 漸進 的 “ 內化 ” 過程
由外 在 言語 發展 而來 的
這 意味著 思維 本身 是 對話 的 發展 結果
因此 沒有 完成 這一 發展 過程 的 幼兒 只能 “ 思其 所言 ”
一旦 這個 過程 完成
內心 的 言語 和 口語 就 彼此 獨立 了
1934 年 37 歲 的 列夫 · 維果茨基 死於 肺結核
儘管 年紀 尚輕
他 卻 成為 20 世紀 最具 影響力 的 心理學家 之一
他給 教育工作者 留下 了 以下 建議
“ 通過 讓 學生 練習 與 他人 交談
我們 給了 他們 獨立思考 的 框架 。”
你 覺得 呢 ?
不管 有 什麼 發展 的 先決條件
孩子 都 能 學會 任何 東西 嗎 ?
我們 是否 只能 通過 社會 和 文化背景 來 學習 ?
如果 是 這樣 你 認為 讓 一個 更 有 見識 的 人
來 決定 一個 孩子 下 一步 應該 學 什麼 合適 嗎 ?
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