熊 孩子 是 怎么 炼成 的 ？和 孩子 一起 做 10个 心理学 实验 (2)
他 認為 桌子 椅子 什 麽 的 都 是 有 生命 的
同時 這個 階段 的 孩子 好奇心 特別 重
他 經常 會問 妳
這個 是 為 什 麽 呀 那個 是 為 什 麽 呀
這 就是 第二個 階段
在 前 運算 階段 的 孩子 的 特征
那 麽 跨越 了 前 運算 階段 之後
下壹個 階段 就 叫做 具體 運算 階段 了
具體 運算 階段 的 時間 大概 是 在 7 歲 到 12 歲
也 就是 小學生 這個 階段
那 麽 這個 階段 的 孩子 具有 什 麽 特征 呢
首先 他 已經 完成 了 剛才 所有 的 這些 認知 跨越
比如說 他 有 守恒 的 概念
他 已經 知道 了 妳 這 杯水 無論 妳 怎 麽 倒
反正 體積 都 是 不變 的
妳 這個 硬幣 擺來擺去 個數 也 是 壹樣 的
妳 把 這個 壹塊餅 幹 掰 碎 了 它 也 是 壹塊餅 幹
這些 事 他 都 已經 是 知道 了
物體 有 守恒 特點 他 已經 知道 了
第二 就是 他 具有 可逆性
他 已經 知道 了 如果 我 有 壹個 兄弟 的話
那 我 兄弟 肯定 也 有 兄弟
這 就是 可逆性
比如說 3+5=8 的話 那 麽 8-5 就 等於 3
這 就是 所謂 的 可逆性
第三 就是 他還 可以 多維度 地去 觀察 物體
多維度 地 觀察 什 麽 意思 呢
就 比如說 在 這個 前 運算 這個 階段
孩子 們 只能 觀察 物體 的 壹個 特征
比如說 物體 有 兩個 特征 形狀 和 顏色
他 要 麽 就 只能 看 形狀 要 麽 只能 看 顏色
他 不能 把 這 兩個 特征 綜合 起來
但是 到 了 具體 運算 階段
那 孩子 們 既 可以 對 顏色 進行 分類
也 可以 對 形狀 進行 分類 了
這 就是 新 的 壹個 發展 階段
那 麽 這個 階段 的 特征 主要 還是 具體 兩個 字
就是 妳 給他 壹個 具體 的 事物
他 能夠 進行 邏輯 的 思考
但 如果 沒有 具體 事物 呢
他 就 沒有 辦法 思考
我舉 個例 子
比如說 妳 說 有 壹 個人
他給 了 別人 3 個 蘋果 還剩 4 個 蘋果
請問 他 原來 有 幾個 蘋果
他 就 能算
原來 有 7 個 蘋果 把 它 逆 回去 就行了
但是 妳 要 跟 他 說 說 x-3=4 x 等於 幾
他 就 聽 不 明白 了
因為 他 不能 理解 形式 的 運算
這也 是 在 這個 階段 也 就是 小學 階段
我們 壹般 都 不 去講 方程 不去講 代數
都 是 用 具體 的 壹個 形式 具體 的 壹 個例 子
來 引導 孩子 們 學習 數學 的 原因
那 麽 跨越 了 這個 階段 之後
就 到達 了 人 的 最終 的 發展 階段
就是 形式 運算 階段 了
形式 運算 階段 就是 在 12 歲 以上
皮亞傑 認為
形式 運算 階段 是 人們 認知 的 最終 發展 階段
不管 多大 歲數 妳 都 處於 形式 運算 階段
在 這個 階段 的 孩子 們 他 可以 進行 抽象 的
他 可以 理解 抽象 的 概念
比如說 愛恨 情仇
它 這個 事 小學生 他 是 理解 不了 的
什 麽 叫 愛恨 情仇 理解 不了
抽象概念 是 在 形式 運算 階段 才 可以 理解 的
還有 就 比如說 抽象 的 邏輯 演繹 是 吧
這些 都 是 在 形式 運算 階段 可以 理解 的
比較 經典 的 壹個 實驗
這裏 面 應該 是 第九個 實驗 了
是 皮亞傑 的 壹個 叫做 這個 單擺 的 壹個 實驗
什 麽 叫 單擺 呢
我們 在 中學物理 上學 過
就 壹根 繩子 下面 吊壹個 小球
這 就是 單擺 把 它 擺來擺去 是不是
單擺 它 是 有 個 周期 的
單擺 的 周期 有 哪些 影響 因素 呢
妳 讓 孩子 們 去 探究
首先 這個 球 可以 有輕 有重
質量 不壹 樣 對 吧
擺長 可以 有長有短 擺長 不壹 樣
在 擺 的 過程 中 它 有 壹個 最大 偏角
最大 偏角 也 不壹 樣
所以 妳 就讓 孩子 們 探究 說 單擺 的 周期 T
這個 周期 T
它 到底 是 與 長度 L 質量 m 和 偏角 θ
有什 麽 樣 的 關系
能 不能 把 這個 關系 探究 出來 是 吧
妳 要 能 探究 出來
那 妳 就 已經 達到 了 形式 運算 階段 了 是不是
事實上 我們 應該 知道
單擺 的 周期 它 應該 是 2π√(L/g)
它 就 只 跟 這個 L 有關 是 吧
所以 如果 妳們 家 的 孩子 妳 給他 壹個 單擺
妳 讓 他 去 研究 壹下
說 周期 跟 質量 有沒有 關系 啊
他會 把 擺長 和 偏角 固定
然後 改變 質量
發現 質 量變 的 時候 周期 不變
這 就是 壹個 形式 運算 的 邏輯 是不是
所以 我們 在 初中 的 物理 教學 當中
就會給 孩子 們 壹遍 壹 遍地 強調
說 妳 壹定 要 註 意 控制變量
這是 形式 運算 階段 的 壹個 很 重要 的 實驗
也 是 皮亞傑 提出 的
好 這是 第九個
那 麽 除了 這個 以外
形式 運算 階段 更 多 的 是 關於 思考 的
那 麽 孩子 們 的 思考 到 了 這個 階段 之後
會 出現 很多 新 的 變化
比如說 孩子 們 會 具有 可能性 的 思考
可能性 的 思考 是 什 麽 意思 呢
特別 小 的 孩子 過 馬路 的 時候 不 看車 對 不 對
只要 我 覺得 前面 沒車 我 就 可以 過 馬路
但是 孩子 們 到 了 這個 階段 就 會 想 了
如果 我過 馬路 不看 紅綠燈 不 走 斑馬線 的話
有 可能 會 被車撞 對 不 對
這 就是 所謂 的 可能性 思考
再 比如說 假設性 思考 假設性 思考
那 有些 事情 並 不是 真實 發生
但是 有 這種 假設
舉 個例 子 來講 妳 可以 問 孩子 說
所有 的 人 如果 都 沒有 大拇指 會 怎 麽 樣
到 這個 階段 的 孩子 就 會 說
沒有 大拇指 抓 東西 不 方便
但是 如果 妳 要問 2 到 7 歲 的
說 這個 沒有 大拇指 會 怎 麽 樣
他 就 楞住 了
他 完全 不 知道 妳在 說些 什 麽
他 沒有 辦法 進行 假設性 的 思考 對 不 對
妳 還 可以 問他
如果 人 在 海底 下 可以 呼吸
那 請問 會 發生 什 麽
這個 階段 的 孩子 就 可以 想象 了
但是 之前 的 這些 孩子 他們 無法 想象
他會 拒絕 回答 這種 問題
因為 他 覺得 這是 不 可能 的
他 也 沒有 辦法 去 理解 它
再 比如說 孩子 們 還有 前瞻性 的 思考
什 麽 叫 前瞻性 的 思考 呢
比如說 在 出去 春遊 之前
媽媽 都 會 讓 我們 帶傘
這 就是 前瞻性 的 思考
因為 可能 會 下雨
下雨 的話 我們 要 有傘 對 不 對
前瞻性 的
但是 在 之前 的 孩子 不會 有 這種 想法
他 出去 旅遊
他 絕對 不會 想到 我要 帶傘 帶 這帶 那 帶 水壺
不會 想 的 是不是
只有 這個 階段 他會 有 前瞻性 的 思考
再 比如說 少壯 不 努力 老大徒傷 悲
在 十二歲 以前 孩子 妳 給他 說 這些 他 根本 不 懂
只有 十二歲 以上 他 才 明白
如果 現在 不 好好學習 以後 找 不到 媳婦 對 不 對
這 就是 所謂 的 前瞻性 思考
再 比如 這個 形式 的 孩子 們 還有 思考性 的 思考
思考性 的 思考 是 什 麽 意思 呢
有點 類似 於 我們 所謂 的 批判性 思考
就是說 這個 階段 之前 的 孩子
只會 有 壹個 認知 的 發展 過程
我們 看到 了貓 就 認識 了貓
看到 了 狗 就 認識 了 狗
但是 他 不會 去 反思
我 是 如何 認識 貓 以及 如何 認識 狗 的
但是 到 了 這個 階段 孩子 們 就 已經 開始 反思
說 我 這種 思考 方式 對 還是 不 對
我 如何 能 改進 我們 的 思考 方式
所以 這個 階段 的 人
他 的 思維 已經 達到 最 成熟 的 壹個 階段 了
不過 說來 心理學 的 理論 是 在 不斷 發展 的
皮亞傑 的 理論 也 有 很多 人 反對
比如 首先
他 的 這個 年齡階段 劃分 並 不是 很 嚴格 的
有 可能 因為 我們 現在 生活 條件 比較 好 了
什 麽 孩子 的 發育 比較 早
所以 造成 了 整個 年齡階段 往前 推
這是 有 可能 的 對 吧
再 比如說 即便 我們 年齡 已經 到 了 這個 階段 了
那 麽 在 某些 認知 的 情況 下
我們 可能 也 會 回到 前 幾個 階段
我舉 個例 子
比如說 妳 從來 沒有 見過 鮑魚
妳 看到 鮑魚 的 時候 就 會 非常 恐懼 對 不 對
那 這個 時候 妳會 怎 麽 樣
別人 跟 妳 說 這個 東西 叫做 鮑魚
它 是 壹種 生物 是 吧
可以 吃 給 妳 做到 壹盤 菜
妳 把 它 壹 嘗 這 東西 好吃
說明 了 什 麽
說明 妳 現在 的 運算 可不是 形式 運算
人 跟 妳 說 鮑魚 妳 根本 就 不 懂
妳 只有 吃 了 到 這種 感知 運動 階段
把 它 吃 到 嘴裏 去 了
妳 才能 明白 這是 壹個 美味 對 不 對
所以 我們 對於 新 的 事物
可能 也 都 需要 這樣 的 壹個 發展 的 壹個 過程
這個 過程 可能 不僅僅 是 以 年齡 為 階段
進行 劃分 的
最後 還有 壹個 有趣 的 實驗 想 跟 大家 聊壹聊
那 就是 關於 孩子 的 道德 發展 是 吧
熊 孩子 關鍵 在 熊嘛
這個 孩子 的 道德 發展 有壹個 實驗
這個 實驗 就是 關於 打碎 盤子 的 這樣 壹個 實驗
第十個 打碎 盤子
什 麽 意思 呢
妳 可以 跟 孩子 們 說 這樣 的 壹個 故事
妳 說 有 兩個 小朋友
壹個 叫 小明 壹個 大明
媽媽 跟 他們 說 說 這個 不 允許 去 吃 蛋糕
結果 小明 趁 媽媽 不在 的 時候
就 去 踩 著 凳子 去夠 那個 蛋糕
結果 在夠 蛋糕 的 過程 中 打碎 了 壹個 盤子
小明 打碎 了 壹個 盤子
那 麽 大明 呢
大明 聽 媽媽 的話 沒有 去 偷吃 蛋糕
但是 媽媽 叫 大明 和 小明 吃飯 的 時候
大明 壹 開門
他 不 知道 媽媽 在門 後
而且 手裏 拿 了 十五個 盤子
結果 壹 開門 十五個 盤子 全 打碎 了
大明 打碎 了 十五個 盤子
然後 妳 就問 孩子
請問 小明 打碎 壹個 盤子 他 犯 的 錯 更 大
還是 大明 打碎 十五個 盤子
他 犯 的 錯 更 大
不同 的 孩子 對 這個 問題 會 有 不同 的 回答
那 麽 皮亞傑 針對 這種 回答
又 把 道德 發展 劃分 為 幾個 階段
我們 也 簡單 的 介紹 壹下
比如 第壹個 階段
就是 在 0 到 4 歲 這個 階段 的 時候
這個 階段 叫做 什 麽 呢
叫做 前 道德 階段
在 前 道德 階段 孩子 們 是 沒有 道德觀念 的
他 沒有 對 和 錯 的 觀念 是 吧
所以 妳 問他 說 這 兩個 孩子 誰 的 錯 更 大
他 拒絕 回答
為什 麽 呢
因為 他 根本 不能 理解 什 麽 叫 對 什 麽 叫 錯 是 吧
所以 他會 拒絕 回答
這 就是 前 道德 階段 的 壹個 特征
那 麽 如果 孩子 們 長大 壹點 4 到 10 歲 了
那 這個 時候 稱之為 他律 道德 階段
在 他律 道德 階段
它會 以 結果 為 導向 來 判斷 誰 是 好 的 誰 是 壞 的
比如說 壹個 小明 打碎 了 壹個 盤子
壹個 大明 打碎 了 十五個 盤子
妳 不用 管 過程 原因 都 是 什 麽 不用 管
最後 結果 就是 大明 的 錯 更 大
因為 打碎 的 盤子 更 多
那 這 就是 在 他律 階段 的 孩子 們
所 具有 的 道德 標準
那 麽 這個 階段 的 孩子 道德 標準
是 來源於 師長 還有 父母 是 吧
他們 會 認為 師長 和 父母 說 的話
就是 唯壹 正確 的 真理 的
那 遵從 就是 對 的 不 遵從 就是 錯 的
這 就是 他們 的 壹個 道德觀念
叫做 他律 道德 階段
那 麽 再 向前 發展 就 到 了 8 到 10 歲
在 這個 階段 皮亞傑 稱之為 叫 自律 道德 階段
自律 道德 階段 的 意思 就是
他 開始 進行 思考 什 麽 樣 的 原因 什 麽 樣 的 過程
才 是 正確 的
他會 去 明白
並 不是 父母 或者 老師 說 的話 就 壹定 是 對 的
那 妳 舉 個例 子
妳 還是 問他 打碎 盤子 這件 事
他 就 會 說 那小明 打碎 壹個 盤子 是 因為 貪吃
